Du point de vue des programmes

1
Mise en œuvre du socle commun de
connaissances et de compétences

2
Ce diaporama a été conçu par un groupe interdisciplinaire de professeurs et
d’inspecteurs.Il se propose d’être un outil évolutif à destination des équipes
ou des conseils pédagogiques.
Les touches roses sont actives. Elles renvoient soit au texte du Socle
et à la déclinaison des piliers soit à des illustrations proposées par les
disciplines.
Les autres touches de couleur restent à activer.
Elles correspondent à des entrées non encore traitées mais qui
méritent de l’être par les équipes.
Mode d’emploi
Il présente le Socle sous forme de deux damiers croisant les 7 grands champs
du savoir ou Compétences et les 3 entrées : connaissances, capacités,
attitudes:
-Le premier damier propose des illustrations prises au cœur des
programmes de toutes les disciplines et montre leur contribution mutuelle.
-Le second traite de pratiques pédagogiques et montre comment toutes les
disciplines peuvent contribuer à construire des connaissances, des capacités
et des attitudes a priori peu sollicitées.
Bouton d’action
Damiers
La
maîtrise
de la
Langue
française
La
pratique
d’une
Langue
vivante
étrangère
Les
principaux
éléments
de
mathématiques
culture
Scientifique et
technologique
La maîtrise
des
techniques
usuelles de
l’information
et de la
communication
La
culture
humaniste
Les
compétences
sociales
et
civiques
L’autonomie
et
l’initiative
Connaissances
Attitudes
Capacités

3
Le socle commun
de connaissances et de compétences
Le texte Le socle,
ce qu’il est
Quelques éléments d’illustration

4
LE SOCLE, CE QU’IL EST
Voulu par le législateur, son principe est arrêté par l’article 9de la loi d’orientation du 23
avril 2005.
Depuis 150ans, c’est le premier texte politique qui engage la nation.
«Le socle est l’ensemble des compétences et connaissances qu’il est indispensable de
maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire
son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ». (B.O.E.N n°29 du 20
juillet 2006).
Pour la première fois, un texte donne une définition pédagogique de la scolarité
obligatoire.
Il n’appartient pas à l’École mais l’École en est le garant. C’est un contrat moral à l’égard
de tous les élèves.
C’est l’élève qui construit son propre noyau de compétences en traversant
alternativement les disciplines différemment enseignées, donc en acquérant non
seulement des savoirs spécifiques mais aussi différents types d’accès au monde et aux
connaissances, différentes capacités et attitudes pour construire son rapport au monde.
Il est nécessaire de passer par différentes didactiques pour développer différentes
capacités.
Le socle commun n’est pas une dissolution des disciplines d’enseignement en une masse
unique de savoirs ; il continue de faire une place à des situations pédagogiques et des
approches cognitives variées.
L’élève continue de varier son approche de la réalité par une mobilité stimulante mais
qui n’est plus aussi déroutante et parcellisée. Sa globalité est reconnue, de même que
celle de la réalité. Seuls les systèmes d’interprétation sont pluriels.

5
1.La maîtrise de la langue française.
2.La pratique d'une langue vivante étrangère.
3.Les principaux éléments de mathématiques et
la culture scientifique et technologique.
4.La maîtrise des techniques usuelles de
l'information et de la communication.
5.La culture humaniste.
6.Les compétences sociales et civiques.
7.L'autonomie et l'initiative.
Le socle commun
s'organise en sept
compétences (ou
piliers) :
Compétences
Capacités
Connaissances
Attitudes