MASTER 1 MENTION PSYCHOLOGIE ANNEE UNIVERSITAIRE

LISTE DES THEMES DE MEMOIRES
TER
(Travail d’Etude et de Recherche)
MASTER 1
MENTION PSYCHOLOGIE
TOUTES SPECIALITES
ANNEE UNIVERSITAIRE 2014/2015
A lire impérativement…
La formation par la recherche est un des éléments clés de la formation des psychologues. Le
Travail d’Etude et de Recherche (TER) que doit réaliser tout étudiant de Master durant l’année
de M1 est l’un des exercices qui traduisent cette priorité. Son objectif est de faire parcourir à
l’étudiant toutes les étapes d’une recherche en psychologie afin qu’il puisse développer ses
acquis, aborder de nouveaux cadres théoriques, mettre en œuvre la méthodologie adaptée à
son projet et démontrer son aptitude à l’analyse de données et l’interprétation des résultats.
Le choix d’un thème de TER relève de la responsabilité de l’étudiant. Ce choix est contraint
par la spécialité du Master dans laquelle il est inscrit dans la mesure où chaque thème est
habilité pour une ou plusieurs spécialités. Un tableau récapitulatif (page 5) facilite le repérage
des TER qui peuvent être choisis dans chaque spécialité.
Le recrutement dans un TER repose sur un contact entre l’étudiant et l’enseignant qui propose
ce TER. Aucune inscription pédagogique pour un TER ne peut être acceptée sans l’accord
explicite de l’enseignant. Des consignes spécifiques pour être admis dans un TER de la
spécialité « Clinique et Psychopathologie » sont données page suivante. Pour les autres
spécialités, l’étudiant doit contacter, dans les meilleurs délais, les enseignants responsables
des TER qui l’intéressent afin qu’ils lui précisent les modalités selon lesquelles ils retiennent les
étudiants. Il est souhaitable de prendre plusieurs contacts et de ne pas se focaliser sur un seul
thème. L’année universitaire de M1 est chargée. C’est pourquoi il est vivement conseillé
d’avoir pu obtenir l’accord pour un TER au plus tôt afin d’entamer ses premières
recherches bibliographiques.
La validation du travail de recherche s’opère en deux temps :

A la fin du premier semestre, l’étudiant remet une note d’avancement, dont le contenu
est précisé en début d’année par chaque responsable de TER. Cette note, qui ne donne
pas lieu à soutenance, fait l’objet d’une évaluation.

En fin de second semestre, l’étudiant rend un mémoire qui donne lieu à une soutenance
devant un jury composé d’au moins deux enseignants chercheurs.
 En cas de difficulté particulière (par exemple, difficulté à trouver un TER), en début ou en
cours d’année, il appartient à l’étudiant de se manifester auprès du responsable de la
spécialité.
Grégoire Borst
Directeur du Master
Brochure TER 2014-2015
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Admission dans un TER
Spécialité «psychologie clinique, psychopathologie, psychanalyse» (C),
Une pré-inscription préalable auprès des enseignants est obligatoire. Les demandes de préinscription peuvent être effectuées par les étudiants auprès de deux enseignants au
maximum, en faisant connaître à chacun le nom de l’autre enseignant sollicité.
Avant la mi-juillet : l’étudiant adresse un CV, une lettre de motivation et un pré-projet de
recherche rendant compte d’une première réflexion sur un thème, assorti d’une bibliographie.
Un certain nombre de recherches implique nécessairement l’insertion dans un lieu de stage : il
est donc recommandé de s’en préoccuper dès à présent.
En juillet et début septembre : les enseignants feront connaître leur réponse. Au reçu des
réponses des enseignants et après les résultats d’admission en Master, l’étudiant choisira
définitivement un des TER et en tiendra informé le second enseignant.
Spécialité «psychologie clinique et psychopathologie intégrative» (P)
Les étudiants doivent contacter l’enseignant avec lequel ils souhaitent faire leur TER en lui
envoyant par e-mail avant mi-juillet : un CV, une lettre de motivation et un petit projet de
recherche, assorti de quelques références bibliographiques.
Un certain nombre de recherches implique nécessairement l’insertion dans un lieu de stage : il
est donc recommandé de s’en préoccuper dès à présent.
Spécialité «psychologie de la santé» (S)
Les étudiants doivent contacter l’enseignant avec lequel ils souhaitent faire leur TER en lui
envoyant par e-mail avant mi-juillet : un CV, une lettre de motivation et un petit projet de
recherche, assorti de quelques références bibliographiques. S’ils contactent plusieurs
enseignants, ils doivent au plus vite confirmer leur choix.
Autres spécialités
Contactez directement l’enseignant responsable en utilisant les coordonnées figurant dans
cette brochure
 N’oubliez pas de faire figurer vos coordonnées afin pour que l’on puisse vous
adresser une réponse.
Brochure TER 2014-2015
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MASTER MENTION PSYCHOLOGIE
Responsabilités année universitaire 2014/2015
Responsabilité du diplôme
BORST Grégoire
Responsabilité des spécialités
Psychologie clinique et psychopathologie intégrative
Responsable
BUNGENER Catherine
Direct. D’études M1
UNTAS Aurélie
Direct. D’études M2
WENDLAND Jacqueline
Psychologie clinique, psychopathologie, psychanalyse
Responsable
NEAU Françoise
Direct. D’études M1
AZOULAY Catherine
Direct. D’études M2
KONICHECKIS Alberto
Neuropsychologie
Responsable
Direct. D’études
JAMBAQUÉ Isabelle
AUCLAIR Laurent
Psychologie du développement cognitif et social de l’enfant et de l’adolescent
Responsable
BORST Grégoire
Direct. D’études
PLUMET Marie-Hélène
Psychologie gérontologique
Responsable
ERGIS Anne-Marie
Direct. D’études
BAUDOUIN Alexia
Psychologie de la santé
Responsable
Direct. D’études
HUSKY Mathilde
FLAHAULT Cécile
Psychologie cognitive fondamentale et appliquée
Responsable
VERGILINO-PEREZ Dorine
Psychologie sociale : gestion des menaces sociales et environnementales
Responsable
PAHLAVAN Farzaneh
Direct. D’études
RATIU Eugénia
Psychologie du travail, des organisations et du personnel
Responsable
CAROFF Xavier
Direct. D’études
COLLANGE Julie
Master Erasmus Mundus WOP-P
Coordinateur
ROGARD Vincent
Vice-coordinateur
CAROFF Xavier
Economie et psychologie
Responsable
Direct. D’études
Brochure TER 2014-2015
LUBART Todd
ZENASNI Franck
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Liste des TER proposés
dans les différentes spécialités
PSYCHOLOGIE CLINIQUE ET PSYCHOPATHOLOGIE INTEGRATIVE
PAGES 10 A 14
1) Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies chroniques douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux
2) Psychopathologie clinique et quantitative des troubles du développement : autismes, déficiences, troubles du comportement et
dysfonctionnements cognitifs
3) Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales : jeu pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs, 3)
addiction au sexe, addiction à l’activité physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires
4) Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et
les maladies chroniques
5) Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus d'ajustement des proches, épuisement professionnel des
intervenants, évaluations et prises en charge des enfants
6) Psychopathologie de l'adolescent et du jeune adulte : étude en population générale et clinique
7) Troubles de l'adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie chronique : étude du fonctionnement individuel et familial.
Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et des maladies somatiques
8) Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systémique
9) Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions
10) Clinique et psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité
PSYCHOLOGIE CLINIQUE, PSYCHOPATHOLOGIE, PSYCHANALYSE
PAGES 15 A 21
1) Souffrance, remaniement et traitement psychiques chez le sujet adulte
2) Psychopathologie de l'intersubjectivité primaire : les interactions précoces défaillantes et leurs effets sur le développement de l'enfant
3) Psychopathologie psychanalytique des troubles psychiques sévères chez l’enfant
4) Le malaise dans l'idéal : narcissisme, idéal et mouvements mélancoliques
5) Clinique psychanalytique du traumatisme et des effets de la violence
6) Approche clinique de la maladie somatique et du handicap
7) Approche psychanalytique du corps en psychosomatique et en psychopathologie du travail
8) Le corps dans tous ses états…
9) Clinique et psychopathologie psychanalytique de l’enfant et de sa famille
10) Clinique des groupes et des institutions
11) De la psychopathologie de la vie quotidienne aux troubles graves de l'adolescent et du jeune adulte. Approche psychanalytique.
12) Psychologie et psychopathologie de la périnatalité
13) Clinique et psychopathologie psychanalytique des adultes. Clinique de la culture. problématiques de la création.
14) Clinique du groupe familial
15) Grandir, mûrir, vieillir. L’épreuve du temps en psychopathologie de l’adulte.
16) Clinique et psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte
NEUROPSYCHOLOGIE
PAGES 22 A 37
1) Le développement des fonctions exécutives chez l’enfant
2) Corps, espace & attention
3) Locomotion et percpetion chez le nourisson
4) Cognition spatiale
5) Contrôle postural et cognition
6) Temps et Mémoire : effet du vieillissement
7) Rôle du contrôle inhibiteur dans le développement cognitif de l’enfant et l’adolescent
8) Le cerveau au cours du développement : plasticité neuronale et contraintes précoces
9) Intégration multimodale, émotions et cognition sociale
10) Le traitement syntaxique durant la lecture
11) Interprétation des ambiguïtés syntaxiques chez l’enfant d’âge scolaire
12) Orientation du regard et orientation de l’attention visuo-spatiale
13) Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l'adulte et l'enfant
14) Vieillissement, mémoire et émotions
15) Reconnaissance des expressions faciales, asymétries hémisphériques et différences individuelles
Brochure TER 2014-2015
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16) Cognition spatiale et réalité virtuelle
17) Mémoire langage et cognition incarnée : Le rôle de l’action
18) Langage, plurilinguisme et contact inter-langues Neuroimagerie
19) Langage et émotion : Approches neurophysiologique intégrative
20) Neuropsychologie de l’enfant et de l’adolescent : Mémoire et apprentissage, émotion et cognition sociale
21) Les mathématiques chez l'enfant
22) Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte
23) Cognition sociale, émotions & vieillissement
24) Mémoire des objets et compétences motrices
25) Consolidation mnésique
26) Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement
27)Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire
28) Mémoire, cognition et méditation
29) Le développement de la compréhension des états mentaux chez l’enfant : rôle des fonctions exécutives ?
30) Développement et fléxibilité du traitement visuel global et local : du matériel de laboratoire ayx scènes naturelles
31) Développement du système sémantique du langage et capacité de la mémoire travail chez les enfants
32) Influence de la compréhension du lexique émotionnel sur la reconnaissance des émotions faciales chez les enfants monolingues et
bilingues
33) Intégration entre vision et cognition pour le contrôle de l'action
34) Attention préparatoire
35) Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions Perception-Action
PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT COGNITIF ET SOCIAL DE L'ENFANT ET DE
L'ADOLESCENT
38 50
PAGES
A
1) Le développement des fonctions exécutives chez l’enfant
2) Contrôle postural & Cognition
3) Vision et locomotion chez le nourrisson
4) Perception précoce du rythme langagier chez l’enfant monolingue et bilingue
5) Rôle du contrôle inhibiteur dans le développement cognitif de l’enfant et de l’adolescent
6) Le cerveau au cours du développement : plasticité neuronale et contraintes précoces
7) Prise de décision à l’adolescence : Influence du contexte socio- émotionnel sur le contrôle cognitif
8) Créativité et inhibition cognitive chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte sur le contrôle cognitif
9) La communication précoce mère-bébé
10) La détection de conflit entre la pensée intuitive et logique
11) Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l’adulte et l'enfant
12) La socialisation politique des 12-25 ans : entre compétence et implication
13) Premiers développements perceptifs et apprentissages associatifs
14) Les mathématiques chez l’enfant
15) Impact de programmes pédagogiques de neurosciences sur les conceptions de l’intelligence, les relations cerveau/pensée et les
performances scolaires
16) Développement de la latéralité manuelle selon l’environnement sonore
17) Perception de la synchronie chez l’enfant prématuré
18) Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte
19) Profils cognitifs des enfants à haut potentiel (Intelligences et styles d’apprentissage)
20) Le développement de la compréhension des états mentaux chez l’enfant : fonctionnements et dysfonctionnements
21) Le développement de la compréhension des états mentaux chez l’enfant : rôle des fonctions exécutives
22) Développement et flexibilité du traitement visuel global et local : Du matériel de laboratoire aux scènes naturelles
23) Influence de la compréhension du lexique émotionnel sur la reconnaissance des émotions faciales chez les enfants monolingues et bilingues
24) Développement des conceptions naïves sur le cerveau, la pensée et leurs interactions.
25) Etude du contrôle cognitif dans l’inclusion des classes
26) Lecture : inhibition & attention
27) Langage et communication chez l’enfant
28) Compétences communicatives et Théorie de l’esprit chez les enfants autistes
29) Influences de l’exposition à la parole sur l’acquisition du langage.
PSYCHOLOGIE GERONTOLOGIQUE
PAGES 51 A 59
1) Temps et mémoire : effet du vieillissement
2) Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et
les maladies chroniques
3) Impacts du vieillissement sur les rythmes biologiques, le sommeil et la fatigue
4) Intégration multimodale, émotions et cognition sociale
5) Vieillissement au travail.
6) Vieillissement, mémoires, émotions
7) Reconnaissance des expressions faciales, asymétries hémisphériques et différences individuelles
Brochure TER 2014-2015
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8) Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte
9) Cognition sociale, émotions et vieillissement
10) Mémoire des objets et compétences motrices
11) Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement
12) Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire
13) Mémoire, cognition et méditation
14) Attention préparatoire
15) Grandir, mûrie, vieillie. L’épreuve du temps en psychopathologie de l’adulte
16) Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions Perception-Action
PSYCHOLOGIE DE LA SANTE
PAGES 60 A 65
1) Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies chroniques douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux.
2) Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales : jeu pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs,
addiction au sexe, addiction à l’activité physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires
3) Psychologie de la santé
4) Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et
les maladies chroniques
5) Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus d'ajustement des proches, épuisement professionnel des
intervenants, évaluations et prises en charge des enfants
6) Psychopathologie de l'adolescent et du jeune adulte : étude en population générale et clinique
7) Troubles de l'adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie chronique : étude du fonctionnement individuel et familial.
Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et des maladies somatiques.
8) Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face à l'adversité : apports de la psychologie positive et de la pleine conscience
9) Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systémique
10) Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions
11) Clinique et Psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité
12) L'empathie dans la pratique des soins : facteurs, processus et développement
PSYCHOLOGIE COGNITIVE FONDAMENTALE ET APPLIQUEE
PAGES 66 A 76
1) Cognition Spatiale
2) Contrôle postural et cognition
3) Odeurs et langage
4) Intégration multimodale, émotions et cognition sociale
5) Le traitement syntaxique durant la lecture
6) Interprétation des ambiguïtés syntaxiques chez l’enfant d’âge scolaire
7) Orientation du regard et orientation de l’attention visuo-spatiale
8) Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l’adulte et l’enfant
9) Reconnaissance des expressions faciales, asymétries hémisphériques et différences individuelle
10) Décours temporel de l’amorçage affectif entre des visages et des postures corporelles émotionnelles
11) Encodage et capacité ultérieure de remémoration
12) Cognition spatiale et réalité virtuelle
13) Mémoire, langage et cognition incarnée : le rôle de l’action
14) Langage, plurilinguisme et contact inter-langues : Neuroimagerie
15) Langage et émotion : approche neurophysiologique intégrative
16) « Cet homme est un loup »
17) Mémoire des objets et compétences motrices
18) Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement
19) Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire
20) Mémoire, cognition et méditation
21) Compréhension du langage et simulation mentale
22) Influence de l’intégration multi-sensorielle sur la cognition et l’action
23) Intégration entre vision et cognition pour le contrôle de l’action
24) Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions Perception-Action
PSYCHOLOGIE SOCIALE : GESTION DES MENACES SOCIALES ET ENVIRONNEMENTALES
PAGES 77 A 83
1) Attentes vis-à-vis du travail et vie professionnelle vécue : une confrontation difficile ?
2) Comportements d’approche/évitement, catégorisation et jugement social
3) Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face à l’adversité : apports de la psychologie positive et de la pleine conscience
4) Emotion, expression et perception sociale
Brochure TER 2014-2015
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5) Emotions collectives et comportements sociaux
6) Évaluation spontanée des opportunités et menaces de l’environnement
7) Incertitudes sociales et environnementales: dynamique identitaire et engagement pro-environnemental
8) La tolérance à l’ambigüité
9) Légitimation des rapports sociaux, régulation sociale des fonctionnements cognitifs
10) Modulation affective des processus cognitifs
11) Représentations sociales et risques environnementaux
12) Soi et motivation
13) Stress au travail : Influence des aspects managériaux
14) Le comportement agressif
15) Information menaçante : conséquences cognitives et comportementales
16) Menace morale, émotions, sanctions et réparations
PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL, DES ORGANISATIONS ET DU PERSONNEL, PAGES 84 A 99
1) Comportements d’approche/évitement, catégorisation et jugement social
2) États affectifs et comportements incitatifs des consommateurs
3) Légitimation des rapports sociaux, régulation sociale des fonctionnements cognitifs
4) Amélioration et validation psychométrique d’un outil informatique
5) Comment identifier le haut potentiel ?
6) Le management créatif
7) Pratiques managériales et stress au travail
8) Préférence pour les musiques originales et satisfaction à l’écoute selon le potentiel créatif des consommateurs
9) Stress au travail : Influence des aspects managériaux
10) Identité sociale et personnelle, stress et conséquences
11) Reconnaissance, gratitude et bien être au travail
12) Vieillissement au travail
13) Travail et santé des formateurs en formation professionnelle
14) Dynamique des échanges au sein d’une communauté en ligne à visée professionnelle
15) Confiance sociale
16) Le sens du travail : travailler pour se réaliser
17) Attentes vis-à-vis du travail et vie professionnelle vécue : une confrontation difficile ?
18) Evaluation cognitive, stress et coping
19) Talent development and professional success in the visual arts
20) Développement du talent et succès professionnel dans les arts visuels
21) Emotion, expression et perception sociale
22) Effet du stimulus dans l’évaluation de la créativité
23) Intelligence pratique, intelligence inter et intra-personnelle, créativité : de nouvelles directions pour expliquer la réussite
professionnelle ?
24) Homo economicus, homo donator ? différences individuelles dans les conduites pro-sociales
25) Apprentissages de comportements de consommation soutenables
26) Créativité et environnements virtuels multi-utilisateurs
27) Aspects décisionnels de la sélection d’idées en séance de brainstorming
28) Modulation affective des processus cognitifs
29) Profils cognitifs des enfants à haut potentiel (Intelligences et styles d’apprentissage)
30) L’émergence des idées originales dans le processus de pensée divergente
31) Incertitudes sociales et environnementales : dynamique identitaire et engagement pro-environnemental
32) « Work-life balance » : contraintes et régulation de l’activité professionnelle
33) Soi et motivation
34) Les caractéristiques émotionnelles individuelles: intelligence émotionnelle et styles affectifs au travail
35) La tolérance à l’ambigüité
36) L’empathie dans la pratique des soins : facteurs, processus et développement
ECONOMIE ET PSYCHOLOGIE, PAGE 100 A 110
1) États affectifs et comportements incitatifs des consommateurs
2) Stress au travail : Influence des aspects managériaux
3) Reconnaissance, gratitude et bien être au travail
4) Vieillissement au travail
5) Confiance sociale
6) The symbolic power of money : the case of death anxiety.
7) Talent development and professional success in the visual arts
8) Développement du talent et succès professionnel dans les arts visuels
Brochure TER 2014-2015
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9) Fostering creativity for design innovation
10) Promouvoir la créativité pour innover en design
11) Expériences sur des choix risqués: comparaison Hommes-Femmes
12) Le coût social des cadeaux de Noël et comment le mesurer
13) L’offre de travail des chauffeurs de taxi Parisiens : un jour après l’autre ?
14) Le conformisme dans les choix musicaux : théorie et données expérimentales
15) La demande de musique sur un marché concurrentiel
16) Origine sociale, personnalité individuelle, et satisfaction de la vie (réussite) des étudiants
17) Bonheur ou satisfaction dans les pays en guerre civile et dans les phases de reconstruction
18) Consumer creativity
19) Intelligence pratique, intelligence inter et intra-personnelle, créativité : de nouvelles directions pour expliquer la réussite
professionnelle ?
20) Homo economicus, homo donator ? différences individuelles dans les conduites pro sociales
21) Apprentissages de comportements de consommation soutenables
22) Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte
23) Mémoire et faux souvenirs
24) Mémoire, distinctivité et vieillissement
25) Modulation affective des processus cognitifs
26) Work-life balance : contraintes et régulation de l’activité professionnelle
27) Soi et motivation
28) Normes sociales et marché du travail
29) Les caractéristiques émotionnelles individuelles: intelligence émotionnelle et styles affectifs au travail
30) La tolérance à l’ambigüité
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Contenu des thèmes de TER par spécialités
PSYCHOLOGIE CLINIQUE ET PSYCHOPATHOLOGIE INTEGRATIVE
BAZEA VELASCO Carolina (MC) : Psychopathologie et adaptation dans le contexte des
maladies chroniques douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux. (spécialité
PCPI)
[email protected]
Deux axes de recherche sont proposés. Le premier porte sur l’étude des aspects psychopathologiques
et d’adaptation des personnes atteintes des maladies chroniques, notamment celles ayant la douleur
comme symptôme principal (ex : fibromyalgie, arthrose, migraine, syndrome de l’intestin irritable…).
D’autres thématiques concernant ces pathologies peuvent être proposés, comme l’étude des émotions
négatives et des aspects d’adaptation de proches de patients, observance thérapeutique, évaluation
des
interventions
psychosociales
(TCC,
ETP…),
relation
soignant-soigné,
etc.
Le deuxième axe a pour objectif l’étude de l’anxiété et des troubles anxieux (trouble d’anxiété sociale,
phobie simple, trouble panique/agoraphobie, trouble d’anxiété généralisée…). Les travaux dans ce
domaine peuvent être menés auprès de populations diverses : enfants, adolescents, adultes, personnes
âgées, population clinique et générale. Des exemples de thématiques : étude de facteurs de vulnérabilité
aux troubles anxieux, anxiété comorbide à d’autres troubles mentaux (schizophrénie, troubles du
développement, troubles de l’humeur…), anxiété et comportements à risque, efficacité des
psychothérapies, etc.
BLANC Romuald : Psychopathologie clinique et quantitative des troubles du développement :
autismes, déficiences, troubles du comportement et dysfonctionnements cognitifs (spécialité
PCPI)
[email protected]
Le séminaire concerne la psychopathologie du développement du nourrisson et de l’enfant abordée
sous les angles théoriques psychologiques qui permettent d’expliquer le développement de l’être humain
et ses anomalies. Il est ainsi suggéré à l’étudiant d’envisager l’ensemble des modèles actuels du
fonctionnement et du développement cognitif, linguistique, praxique et affectif pour mener son travail de
recherche.
Les mémoires de recherche envisagés dans le cadre de ce séminaire (dont certains peuvent être
proposés à l’étudiant) portent sur les différents troubles de l’enfance tel que l’autisme, l’hyperactivité, les
dysphasies, la dyslexie, le retard mental, les troubles anxieux et dépressifs. Ils visent à explorer les
dysfonctionnements des enfants qui en sont atteints, de comprendre les modalités de leur adaptation
psychique et sociale, et leur évolution en fonction des prises en charge.
La méthodologie proposée est de nature clinique et expérimentale : à partir d’une expérience clinique
sur son lieu de stage, l’étudiant conçoit une problématique de recherche, formule des hypothèses, choisit
ses méthodes de recueil et de traitement des données. Ce travail de recherche doit pouvoir constituer
pour l’étudiant une approche compréhensive des dysfonctionnements psychologiques et des modes
d’adaptation des enfants présentant des troubles du développement, sur la base de connaissances
générales de leur psychopathologie et de leur connaissance singulière.
BONNAIRE Céline : Psychologie clinique et psychopathologie des addictions
comportementales : jeu pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs, addiction au sexe,
addiction à l’activité physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires
(spécialité PCPI et santé)
Brochure TER 2014-2015
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[email protected]
De façon générale, la réflexion centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes de dépendance
comportementales quelque soient leur modalité d’expression et leur reconnaissance au sein de la
littérature médicale et scientifique (ex : le DSM-IV-TR) : le jeu pathologique, la cyberdépendance,
l’addiction au sexe, l’addiction au travail, les troubles des conduites alimentaires…
Les axes de recherche proposés sont :
- La motivation au changement dans les démarches de soins des sujets présentant une addiction
comportementale
- La différence de genre
- L’étude des facteurs de vulnérabilité dans les addictions
- L’étude de l’efficacité des psychothérapies
Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant.
Il s’agira de réaliser à la fois des exposés sur les lectures effectuées (ouvrages, articles scientifiques…),
de conduire la recherche sur le terrain après avoir établi et choisi une méthodologie adaptée au sujet de
recherche.
Organisation chronologique des séances : choix d’une thématique ; sélection d’ouvrages et/ou d’articles
en lien avec la thématique et fiche de lecture ; mise en place de la problématique et de(s) l’hypothèse(s) ;
choix des outils utilisés ; définition de la population étudiée ; recueil des données ; analyse des données ;
interprétation et discussion des résultats.
Méthodes utilisées : entretien de recherche et échelles d’évaluation.
Il est fortement conseillé d’avoir un stage en lien avec les addictions.
BUNGENER Catherine : Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et
adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques
(spécialité PCPI, santé et gérontologie)
[email protected]
Les thèmes de recherche peuvent s’inscrire soit dans le champ de la psychopathologie de l’adulte ou
du sujet âgé, soit dans celui des maladies chroniques.
Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : étudier dans les troubles de l’humeur (épisode dépressif
majeur, trouble bipolaire, dysthymie, …) ou les troubles anxieux, les perturbations de la régulation
émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivité,
instabilité émotionnelle, irritabilité et impulsivité) et/ou les mécanismes adaptatifs (stratégies de coping).
Maladies chroniques : études des troubles psychopathologiques (dépression, anxiété), des troubles de
la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, …) et/ou des
mécanismes adaptatifs (stratégies de coping) chez des patients atteints d’une maladie chronique et/ou
chez leur proche. Les maladies chroniques étudiées seront notamment les maladies infectieuses (VIH
ou VHC), et les maladies neurologiques (sclérose en plaques, maladie de Parkinson, sclérose latérale
amyotrophique, accident vasculaire cérébral, maladie d’Alzheimer ou autres démences dégénératives).
CAPPE Emilie : Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus
d'ajustement des proches, épuisement professionnel des intervenants, évaluations et prises en
charge des enfants (spécialité PCPI et santé)
[email protected]
La thématique de ce TER s’inscrit dans les champs de la psychopathologie, de la psychologie clinique
et de la psychologie de la santé. Le principal objectif sera de mieux décrire et comprendre la réalité
quotidienne et les mécanismes psychologiques adaptatifs qui interviennent chez les proches d’un enfant
ou adolescent ayant un handicap ou trouble mental (ex. : retard mental, syndromes génétiques, trouble
envahissant du développement, IMC, schizophrénie, trouble anxieux, trouble de l’humeur, etc.), ou une
maladie somatique chronique (ex. : asthme, diabète, épilepsie, etc.). Le modèle intégratif et multifactoriel
en psychologie de la santé, proposé par Bruchon-Schweitzer (2002), pourra servir de référence
conceptuelle puisqu’il repose sur une définition transactionnelle du stress stipulant qu’un individu
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confronté à une situation aversive ne subit pas passivement cette expérience, mais élabore de manière
active des stratégies perceptivo-cognitives, émotionnelles et comportementales pour faire face au
problème. Les travaux des étudiants pourront ainsi s’inscrire dans cette perspective multifactorielle, afin
de mieux comprendre comment certains facteurs personnels et psychosociaux, notamment les
processus transactionnels (stress perçu, contrôle perçu, soutien social perçu et stratégies de coping),
interfèrent sur l’ajustement des aidants (parents, conjoints, enfants, fratrie ou autres personnes
proches). Les étudiants pourront aussi s’intéresser aux programmes d’intervention de type psychoéducatif (gestion du stress, éducation thérapeutique du patient, programme d’intervention
développementale et comportementale, etc.) pour les patients et leurs aidants naturels, et à l’étude de
leurs effets sur l’ajustement des personnes concernées. Ils auront aussi la possibilité d’étudier le
partenariat entre aidants et intervenants (cliniciens, éducateurs, enseignants, etc.) et/ou le syndrome
d’épuisement professionnel. Enfin, les étudiants pourront également s’intéresser aux modalités de
diagnostic, d’évaluation psychologique et de prise en charge des enfants, ainsi qu’à l’évaluation de leur
qualité de vie et de leurs processus d’ajustement. Les plans de recherche pourront reposer sur des
méthodes de recueil et d’analyse de données quantitatives (échelles de mesure ; statistiques bivariées
et multivariées), mais aussi sur des méthodes plus qualitatives (analyse de contenu d’entretiens ou
d’enquêtes).
Ce groupe de TER peut également accueillir des étudiants intéressés par ces différentes thématiques
auprès de proches d’adultes handicapés mentaux ou psychiques, ou malades somatiques.
DORARD Géraldine (MC) : Psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte : étude en
population générale et clinique (spécialité PCPI et santé)
[email protected]
Dans le cadre de ce TER, les travaux de recherche seront conduits prioritairement chez l’adolescent et
le jeune adulte, mais l’étudiant pourra proposer une étude chez l’adulte en lien avec les thèmes de
recherche ci-dessous :
-
Conduites alimentaires et pathologies du comportement alimentaire (i.e., habitudes alimentaires
(végétarisme), anorexie, boulimie, hyperphagie, obésité) ou de l’image du corps (insatisfaction
corporelle, dysmorphophobie) ;
- Usages de produits psychoactifs (ex : tabagisme électronique, cannabis, binge drinking) ;
- Problématique psychopathologique ou somatique en lien avec l’étude de la personnalité et de ses
troubles, des émotions (i.e., alexithymie, intelligence émotionnelle, empathie, syndrome dépressif et
anxieux), des stratégies d’ajustement intra- et inter-personnelles (i.e., coping, soutien social perçu),
des styles et comportements d’attachement.
L’investigation pourra se compléter d’une approche familiale des dysfonctionnements étudiés.
Des validations psychométriques d’instruments d’évaluation standardisée peuvent également être
envisagées.
Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de
recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé.
Le travail de recherche devra s’inscrire dans une perspective empirique suivant une méthodologie
hypothético-déductive.
La procédure d’évaluation devra être standardisée, quantitative (i.e., échelles, questionnaires, tests)
et/ou qualitative (i.e., entretien).
Les données pourront être recueillies en population tout-venant (indépendamment du lieu de stage
clinique) ou sur le lieu de stage.
FLAHAULT Cécile : Troubles de l’adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie
chronique : étude du fonctionnement individuel et familial
Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et
des maladies somatiques (spécialité PCPI et santé)
[email protected]
Dans un premier axe, nous nous intéresserons aux troubles de l’adaptation (en particulier anxieux et
dépressifs) et aux stratégies d’adaptation mises en place par les patients (adultes, adolescents) atteints
de maladies chroniques à potentiel létal (cancer, mucoviscidose, VIH…). Par ailleurs, nous nous
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proposons d’évaluer l’impact de la maladie chez les proches des patients (adultes, conjoints, enfants,
frères et sœurs), et nous nous intéresserons aux remaniements engendrés par la maladie au niveau du
système familial considéré dans son ensemble. Enfin, nous questionnerons l’adaptation et ses troubles
dans le cadre de la période de deuil, l’organisation de ce processus, et tenterons de décrire ce
phénomène chez les adultes et chez les enfants.
Un second axe des travaux s’intéressera à l’évaluation de différentes modalités d’intervention
psychologique dans le cadre à la fois de la psychopathologie que dans celui des maladies somatiques,
notamment les approches familiales d’orientation systémique.
Les travaux proposés utiliseront des méthodes d’évaluations quantitatives mais aussi qualitatives
utilisant des méthodes d’analyse des contenus d’entretiens validées scientifiquement : analyse de
discours par logiciel (Alceste, Iramuteq), Grounded Theory, Interpretative Phenoménological Analysis
(IPA).
UNTAS Aurélie : Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systémique
(spécialité PCPI et santé)
[email protected]
L’objectif est de mieux comprendre comment les personnes (les patients et/ou les membres de
l’entourage) s’adaptent à des problèmes de santé (physiques ou mentaux). De nombreux facteurs
peuvent être étudiés : les troubles psychopathologiques (anxiété, dépression, etc.), la personnalité, la
manière dont l’individu perçoit la situation (représentation de la maladie, stress perçu, contrôle perçu,
soutien social) et y fait face (stratégies d’ajustement), sa capacité à suivre les recommandations
médicales, etc. L’influence de l’environnement pourra également être investiguée (relations familiales,
relations médecin-patient, etc.). Une approche innovante consiste à s’intéresser à la fois aux patients et
aux proches (ou aux patients et aux professionnels de santé) pour mieux comprendre comment le vécu
du patient influence le vécu du proche et inversement.
Enfin, l’intérêt de certaines prises en charge pour le patient, son entourage ou encore les professionnels
de santé peut faire l’objet d’évaluations. Par exemple, l’éducation thérapeutique et la psychoéducation
sont des modalités d’accompagnement en pleine expansion actuellement. Elles ont pour objectif d’aider
le patient (et parfois ses proches) à mieux gérer la maladie ainsi qu’à améliorer sa qualité de vie.
D’autres interventions peuvent faire l’objet d’évaluation selon les possibilités offertes par le lieu de stage
(hypnose, EMDR, prises en charge familiales, ateliers thérapeutiques, groupes de parole, etc.).
Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant. Il est souhaitable
d’avoir un stage en lien avec la population étudiée.
Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de
recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé.
VARESCON Isabelle : Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions (spécialité PCPI
et santé)
[email protected]
Le TER Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions a pour objectif d’encadrer les étudiants
de master dans leurs travaux de recherche se rapportant à ce thème. De façon générale, la réflexion
centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes de dépendance aux substances psychoactives
(alcool, tabac, drogues illicites…). Dans le cadre d’une méthodologie qualitative et/ou quantitative
validée, l’étude des mécanismes d’installation, de maintien ou de sortie des addictions chez l’adolescent
et l’adulte peut être réalisée. Mais, de façon plus large, l’étudiant est libre de proposer un sujet de
recherche en lien avec le thème général des addictions. Il n’est pas obligatoire de réaliser un stage dans
un centre spécialisé en addictologie.
WENDLAND Jaqueline : Clinique et Psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité
(spécialité PCPI et santé)
[email protected]
Ce TER propose un encadrement de mémoires de recherche portant sur l'étude du développement
précoce, des interactions parents-bébé/jeune-enfant et de la parentalité. Sont étudiés plus
particulièrement les troubles psychopathologiques présentés par le bébé et le jeune enfant (0 à 3 ans)
(troubles du sommeil, de l’alimentation, du comportement, angoisse de séparation, etc), les difficultés
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liées à l'accès à la parentalité et, notamment, l'articulation entre la parentalité et le développement
précoce.
Dans ce TER, pourront être abordés aussi bien la démarche diagnostique que les modalités
thérapeutiques appliquées aux bébés et jeunes enfants présentant des difficultés psychologiques et
leurs parents. La parentalité sera considérée dans ses formes typiques et atypiques : monoparentalité,
homoparentalité, adoption, familles recomposées, couples mixtes, parentalité et naissances multiples,
parentalité et traitements pour infertilité, parentalité et addictions, parentalité et VIH, etc…
Il est fortement recommandé que l'étudiant soit en stage dans une institution lui permettant d'avoir des
contacts avec des bébés ou des jeunes enfants, des parents et des futurs parents (unités parents-bébé,
services de pédiatrie ou de psychiatrie de l'enfant, maternités, centres de consultations pour parents et
nourrissons, PMI, Aide Sociale à l'Enfance, centre d'aide médicale à la procréation, et éventuellement
crèches).
En fonction de ses thèmes de recherche et si l'étudiant le souhaite, il pourra réaliser son mémoire dans
le cadre d'un des projets de recherche menés au sein de l'équipe Périnatalité, Petite Enfance et
Parentalité du Laboratoire Psychopathologie et Processus de Santé (LPPS).
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PSYCHOLOGIE CLINIQUE, PSYCHOPATHOLOGIE, PSYCHANALYSE
ANDRE Joanne : Souffrance, remaniement et traitement psychiques chez le sujet adulte
[email protected]
Ce séminaire propose un travail de recherche à partir de l’écoute individuelle du sujet adulte. La clinique
est mise au travail dans une perspective de recherche psychanalytique et psychodynamique ;
l’articulation théorico-clinique s'appuie sur le cas clinique et son analyse. Les problématiques
développées, issues de l’expérience clinique de stage, interrogent le champ du « normal » au
pathologique en s’attachant plus particulièrement à des périodes de vie critiques, à des moments de
passage (naissance, séparation, deuil, maturescence,...) et à ce qu’ils impliquent de bouleversement,
de souffrance psychiques et de nécessité de traitement, de remaniement. La nature du traitement ainsi
que ses enjeux, entre remaniements psychiques et répétition, seront l'objet d'un travail d'élaboration qui
amènera à traiter différentes questions telles que les processus psychiques en œuvre, le traumatisme,
la répétition, la temporalité en deux temps, ensemble qui constituent la toile de fond de ce séminaire.
A partir d'un large champ clinique, du « tout-venant » à la psychose, les rapports entre normal et
pathologique sont mis au travail : le sujet adulte est amené à traverser différentes périodes critiques
dans le cours de la vie, le traitement de celles-ci peut en révéler la qualité organisatrice mais également
tendre à la répétition plus qu'au dépassement.
BONNEVILLE-BARUCHEL Emmanuelle : « Psychopathologie de l’intersubjectivité primaire : les
interactions précoces défaillantes et leurs effets sur le développement de l’enfant »
[email protected]
Ce TER est consacré à l'étude psychologique et psychopathologique du nourrisson, de la parentalité et
des relations parents-bébé.
L’accent sera mis sur :





Les besoins fondamentaux du bébé
Les interactions précoces défaillantes, la situation de négligence, la psychotraumatologie
précoce: caractéristiques et impact sur le développement de la vie psychique du bébé
Les situations « à risques » : les aléas de la parentalité chez les sujets présentant un état
psychopathologique momentané ou chronique (dépression du post-partum ; psychoses, étatslimites, déficience intellectuelle sévère..) ; « du côté des bébés » : la grande prématurité ; les
troubles somatiques, le handicap, l’hypersensibilité
Les signes de détresse précoce : les mécanismes de défense pathologiques chez le bébé ; les
troubles du développement psychomoteur ; les indices de troubles de l’attachement
Les effets observables chez l’enfant plus âgé : les troubles du comportement et de la
socialisation, appréhendés comme expressions de carences dans « l’appareillage psychique» et
de symptômes post-traumatiques
BOUTINAUD Jérôme : Psychopathologie psychanalytique des troubles psychiques sévères chez
l’enfant
[email protected]
Ce TER propose une approche théorico-clinique approfondie des troubles psychiques sévères chez
l’enfant, utilisant un référentiel psychanalytique pluriel pour tenter de saisir les processus en jeu dans un
tel contexte. Des figures cliniques telles que l’autisme et la psychose infantiles nous serviront ici de
support pour comprendre à la fois des défauts fondamentaux de l’élaboration de l’image du corps que
leur impact sur le développement de la personnalité et de la vie psychique, voire même sur le
développement psychomoteur et l’acquisition de certaines compétences dans le domaine cognitif. La
compréhension de ces enjeux peut dès lors venir soutenir la mise en place de « cadres dispositifs »
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variés où ces dimensions pourront être mises au travail à des fins thérapeutiques, associant à la
nécessité d’un travail interprétatif une mise en jeu du corps venant soutenir de façon efficace l’étayage
des processus de symbolisation. La méthodologie utilisée impliquera ici l’observation clinique, articulée
à la description des suivis thérapeutiques et à leur analyse. Le référentiel théorique utilisera les données
issues des recherches kleiniennes et post-kleiniennes (Bion, Meltzer, Tustin, Bick, Haag), des
méthodologies de recherche psychanalytique sur l’évolution des pathologies au cours du traitement
(Haag, Brun) mais aussi des écrits décrivant les enjeux des processus thérapeutiques, notamment dans
les approches à médiation (Brun, Roussillon).
DE LUCA Manuela : Le malaise dans l’idéal : narcissisme, idéal et mouvements mélancoliques
[email protected]
L’objectif du travail de TER est de chercher à rendre compte des mouvements qui traversent le passage
de l’adolescence à l’âge adulte dans la confrontation à un idéal qui ne peut plus être différé à plus tard.
A l’intérieur des problématiques narcissiques, ce qui peut être appelé comme le malaise dans l’idéal la
confrontation à la perte mobilise des défenses pour tenter d’en nier les effets. Ces défenses qui peuvent
mobiliser une logique mélancolique ou masochiste sont également intriquées dans le territoire de
Narcisse et d’OEdipe.
Certaines psychopathologies de l’agir et certaines attaques du corps peuvent être l’occasion de mettre
à l’épreuve la place de ce malaise de l’idéal et les spécificités de son traitement masculin et féminin.
Le travail de TER consiste à partir d’une revue de la littérature, à formuler une problématique et des
hypothèses de recherche La méthodologie clinique (entretiens, étude de cas notamment) permettra de
mettre à l’épreuve ces hypothèses à partir des sujets rencontrés sur le terrain de stage.
DUCHET Clara : Clinique psychanalytique du traumatisme et des effets de la violence
[email protected] (Bureau 5011 - 01.55.20.58.94)
La clinique psychotraumatique, ici envisagée dans une perspective psychanalytique, concerne tout
individu confronté à un « événement » réel et/ou fantasmé. La résonnance singulière et subjective au
cœur de situations extrêmes est étudiée, liant notamment les différentes théories freudiennes et les
points de vue contemporains sur le trauma.
Du point de vue économique, cet « événement » est caractérisé par sa soudaineté, sa violence et son
intensité, engendrant un afflux massif d’excitations psychiques qui met hors jeu le principe de plaisir et
menace l’intégrité du sujet : le Moi est attaqué du dedans comme il est attaqué du dehors. L’événement,
individuel ou collectif, est pluriel (catastrophes naturelles et industrielles, guerres, terrorisme ou
agressions individuelles, accidents, maltraitances, violences, etc.), il ne devient traumatique qu’en
fonction de ce qu’il provoque subjectivement chez le sujet. Les travaux actuels dans ce domaine insistent
sur la rencontre inédite avec le « réel de la mort » et sur le développement de dispositifs de soins
spécifiques (individuel ou groupal). Ces différents points peuvent être travaillés pour devenir objets de
recherche clinique dans ce TER.
La thématique proposée sera réservée en priorité aux étudiants en contact direct (stages ou terrains de
recherche) avec une population permettant la mise en place d’un dispositif de recherche (privilégiant les
études de cas).
GARGIULO Marcela : Approche clinique de la maladie somatique et du handicap
[email protected]
Cet enseignement permettra l’élaboration d’un mémoire à partir d’une véritable rencontre clinique avec
la personne confrontée à la maladie somatique et/ou en situation de handicap à tous les âges de la vie.
L’inscription est réservée aux étudiants ayant un stage dans des équipes pluridisciplinaires, des services
hospitaliers (génétique, pédiatrie, neurologie, rééducation fonctionnelle, gynécologie-obstétrique,
maternité, gérontologie) ou dans des services et établissements du secteur médico-social. Ce TER doit
permettre aux étudiants d’acquérir une formation aux outils théoriques et méthodologiques pour mieux
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appréhender la clinique du handicap et de la maladie somatique.
Les étudiants pourront lors de ce séminaire approfondir les concepts fondamentaux de la psychologie
clinique et de la psychopathologie psychanalytique en lien avec ces problématiques : l’impact
traumatique de l’annonce de la maladie et du handicap consécutif, la problématique du deuil face aux
pertes fonctionnelles que la maladie impose, l’atteinte narcissique, la honte et la culpabilité mais aussi,
les limites de l'humain, vie et mort, vulnérabilité, altérité, mystères de la transmission… L’approche en
est forcément pluridisciplinaire, car les problématiques évoquées par le handicap et la maladie
somatique sont toujours au croisement de l'individuel et du collectif, du psychique et du culturel, du
spécifique et de l'universel. L’impact de la maladie et du handicap sur la famille : parents et fratrie sera
particulièrement étudié. Nous aborderons également les conséquences psychiques et éthiques des
nouvelles technologies médicales en particulier dans le domaine de la génétique.
Mots clés : maladies somatique, handicap, travail psychique, pluridisciplinarité.
GERNET Isabelle : Approche psychanalytique du corps en psychosomatique et en
psychopathologie du travail
[email protected]
L’objectif du travail de TER est de chercher à rendre compte des rapports entre corps et psychisme à
partir d’une approche clinique des sujets présentant (ou ayant présenté) une des décompensations
psychiques et/ou somatiques. Dans le cadre de l’approche en psychosomatique, les questions relatives
à la place et/ou au sens du symptôme somatique, l’investigation des effets psychiques du traitement
médical, le statut théorique du corps dans le champ de la psychopathologie psychanalytique, ainsi que
les répercussions du trouble somatique sur l’identité et sur l’expérience subjective du corps seront
étudiés. L’analyse des enjeux psychiques liés aux atteintes du corps dans le contexte de pathologies
somatiques sera menée à partir de l’étude des modalités spécifiques du fonctionnement psychique de
sujets présentant des maladies du corps ou des décompensations psychopathologiques qui engagent
le corps de manière particulière. Les modèles théoriques classiques de la psychosomatique (Ecole de
Chicago, Ecole de Paris), ainsi que des réflexions plus contemporaines (J. Mac Dougall, S. Sami-Ali, C.
Dejours par exemple) qui cherchent à rendre compte des rapports entre atteintes somatiques et
fonctionnement psychique pourront être abordés.
Il s’avère par ailleurs que l’expérience du corps tient également un rôle central dans les
décompensations psychopathologiques liées au travail (tentatives de suicide, pathologies du burn out,
dépressions ou harcèlement moral…). L’investigation clinique vise alors à identifier l’impact des
contraintes liées à la situation de travail sur le fonctionnement psychique individuel, par le truchement
de la mobilisation de l’expérience du corps.
Le travail du TER consiste, à partir d’une revue de la littérature scientifique, à formuler une problématique
de recherche, ainsi que des hypothèses de travail. La méthodologie clinique (entretiens, observations,
ou autres dispositifs méthodologiques) permettra de mettre à l’épreuve sa problématique et les données
théoriques à partir du déploiement de sa recherche sur le terrain (service hospitalier, établissement
médico-social, associations…).
GUENICHE Karinne : Le corps dans tous ses états …
[email protected]
Le séminaire de TER « le corps dans tous ses états » a pour objet l’étude des expériences du corps
dans leurs relations avec les questions narcissiques et objectales. Notre intérêt est d’interroger la façon
dont les transformations du corps autorisent (ou pas) le laborieux chemin de transformation subjective.
L’attention se porte sur les modalités du travail psychique qu’impose la transformation corporelle que
celle-ci soit invisible ou donnée à voir ; les mécanismes d’incorporation, d’identification, etc. pourront
faire l’objet d’une analyse plus approfondie. L’étudiant pourra s’intéresser aussi bien aux pathologies
somatiques qui transforment le corps ou exigent une intervention chirurgicale ou un traitement médical
pour assurer la survie dont les effets affectent le corps biologique et le corps érotique (chirurgie
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invalidante, amputation, greffes d’organe, etc.), qu’aux pathologies n’altérant pas le pronostic vital mais
nécessitant des interventions chirurgicales ou des chimiothérapies qui modifient le destin anatomique
de naissance, notamment le corps sexué (intersexuation, transsexualisme, syndrome de Klinefelter,
agénésie utérine, hystérectomie, etc.) en mettant à l’épreuve des questions sociétales et éthiques,
qu’enfin aux «périodes de crise» de la vie dont les effets sur le corps et la subjectivité peuvent être
manifestes (puberté, grossesse et accouchement, gestation pour autrui, et vieillissement et chirurgie
esthétique). Ainsi, l’accent est mis sur les problématiques qui articulent la dialectique « féminin/féminité
et passivité » à l’aune des expériences du corps, notamment les atteintes ou maladies somatiques ou
leurs répercussions. La réflexion inscrite dans une perspective psychanalytique, mettra l’accent sur les
différentes figures de l’identité et de l’étrangeté dans ces situations cliniques et de recherche.
KONICHECKIS Alberto : Clinique et psychopathologie psychanalytique de l’enfant et de sa
famille
[email protected]
L’enseignement du T.E.R. permet l’élaboration d’un mémoire à partir de l’expérience clinique de stage
réalisée auprès d’enfants et de leurs familles. Le travail sur le recueil des données ainsi que sur la
recherche documentaire et conceptuelle prépare à la formulation d’une problématique et des hypothèses
nécessaires à étayer la rédaction du mémoire. La problématique implique l’étude de processus, qui
seraient à l’origine des formations psychopathologiques chez l’enfant. Elle se réfère également aux
différents processus engagés dans l'établissement des liens de filiation chez des enfants placés,
adoptés ou qui grandissent dans de familles dite recomposées. Une attention tout à fait particulière est
accordée à l’articulation théorico-clinique du mémoire.
LECOURT Edith : Clinique des groupes et des institutions
[email protected] (Bureau 4068 – 01.55.20.58.69)
Les recherches seront centrées sur les articulations de la théorie psychanalytique des groupes (Bion,
Foulkes, Anzieu, Kaës etc.) avec les observations des pratiques groupales dans les institutions auprès
d’enfants, d’adolescents ou d’adultes (dont personnes âgées). Trois axes seront privilégiés :
1) Les groupes à médiation (dispositifs, particularités de chaque médiation (dont arts thérapies,
musicothérapie), objectifs, évaluations, place dans l’institution, processus groupaux etc…)
2) Les approches concernant plus précisément les enfants autistes (autisme et fonctionnement groupal
; bilan sonore et musical des enfants autistes)
3) Les processus groupaux et l’Internet : mise en place de procédures de recherche. On s’interrogera
sur l’influence de la communication par Internet sur les relations de groupe ; les propriétés des relations
de groupe virtuelles ; le rapport groupe virtuel-groupe réel, etc…
Quelque soit le sujet, ce TER a pour objectif la réalisation d’une recherche sur un terrain clinique, depuis
la mise en évidence d’une problématique jusqu’à l’analyse des résultats.
LOUËT Estelle : De la psychopathologie de la vie quotidienne aux troubles graves de l’adolescent
et du jeune adulte. Approche psychanalytique.
[email protected]
Le but de ce séminaire est d’accompagner les étudiants dans leur démarche de recherche et
d’élaboration d’un mémoire autour des problématiques “adolescentes” telles qu’elles sont susceptibles
de s’exprimer dans une “psychopathologie de la vie quotidienne” ou au travers d’expressions
pathologiques graves, chez l’adolescent comme chez l’adulte jeune.
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Si l’adolescence est riche des remaniements permis par la remise sur le métier des conflits infantiles,
elle est aussi une période de tous les dangers en regard de la fragilisation des assises narcissiques et
identitaires et de la confrontation aux pertes inhérentes à ce processus maturatif.
Il s’agit ici d’interroger, à la lumière du processus d’adolescence et de ses nécessaires remaniements,
les aléas du travail d’adolescence autour notamment des problématiques de perte fortement réactivées
en cette période de la vie mais aussi au-delà, à la faveur d’événements de vie ou de remaniements
inhérents à la maturation. Le troubles de l’humeur interrogent avec force le travail de deuil et ses avatars
dont les déclinaisons normales et pathologiques pourront faire l’objet d’une attention particulière. Les
problématiques de l’adolescence dans ses variations de la normale mais aussi ses écueils
pathologiques y sont appréhendées autour des axes essentiels que sont le traitement de la perte d’objet
et celui de la problématique œdipienne.
Ces questions seront abordées dans une perspective psychanalytique, sous l’éclairage d’auteurs
freudiens et post freudiens, et des psychopathologues spécialistes de l’adolescence et de ses
décompensations.
La démarche de recherche, sous-tendue par un travail d’articulation théorico clinique, comprend:
1/ Une recherche théorique sur le sujet traité, en proposant un travail d’exploration des travaux centrés
sur la question posée.
2/ Une mise à l’épreuve de la théorie par la clinique, nécessite la rencontre avec des adolescents et/ou
de jeunes adultes autour d’une méthodologie de recherche structurée. La méthodologie privilégiée est
celle de l’entretien, et/ou de la passation d’un bilan psychologique ou de toute autre méthodologie
pertinente pour l’exploration des problématiques questionnées.
MISSONNIER Sylvain : Psychologie et psychopathologie de la périnatalité
[email protected] (inscrire dans « Objet » : TER)
Les processus psycho(patho)logiques croisés du devenir parent, du naître humain et de l'être soignant
en périnatalité (grossesse, naissance, âge du nourrisson) seront ici cliniquement explorés en référence
aux paradigmes psychanalytiques du sujet, de la famille et du groupe.
L'enracinement du projet de recherche dans un stage au sein d'une institution concernée est impératif
(maternité, centre de PMA, CECOS, planning familial, centre de diagnostic anténatal (CPDPN), services
d'adoption, ASE, néonatalogie, pédiatrie, psychiatrie adulte et infantile mais aussi CAMSP, PMI, lieux
d'accueil et de garde divers,...).
Informations diverses sur : www.rap5.org
NEAU Françoise : Clinique et psychopathologie psychanalytique des adultes. Clinique de la
culture. Problématiques de la création.
[email protected]
Ce séminaire se propose d’accompagner les étudiants dans leur recherche sur les troubles psychiques
de l’adulte et leurs modalités de traitement, quels que soient leur mode d’organisation (névroses,
psychoses, perversions, organisations narcissiques et limites), leur expression symptomatique (clinique
des agirs auto- ou hétéro-agressifs, troubles des conduites alimentaires, etc.) ou leur temporalité (entrée
dans la maladie ou état chronique, crise ou remaniement).
L’articulation entre clinique et théorie, avec sa complexité mais aussi sa nécessité épistémologique, sera
privilégiée dans le séminaire. Il est donc indispensable que l’étudiant ait fait ou fasse l’expérience de la
rencontre avec des patients atteints de ces troubles psychiques, à l’occasion de son stage, effectué de
préférence dans des institutions ou des dispositifs de soins en psychiatrie (dans l’intra- ou l’extrahospitalier, hôpital de jour, foyer de post-cure, etc.).
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Le lien entre psychopathologie et psychanalyse sera également privilégié. La métapsychologie
freudienne et ses développements ultérieurs, jusqu’aux plus récents, offrent en effet des outils
théoriques susceptibles d’éclairer le repérage psychopathologique de la réalité psychique, qui au-delà
de ce repérage reste singulière du fait de la place spécifique que prennent en chacun le sexuel infantile
et ses destins, la conflictualité et la plasticité psychiques.
Le matériel clinique est recueilli dans le cadre de la participation de l’étudiant à des dispositifs collectifs
de soin (ateliers thérapeutiques, groupes de parole, psychodrame, etc...) et/ou dans le cadre d’entretiens
cliniques individuels. Il sera à organiser par l’étudiant en fonction d’une problématique élaborée à partir
des questionnements suscités par la clinique; la passation d’épreuves projectives (Rorschach et TAT)
peut s’y ajouter.
La continuité entre processus normaux et pathologiques laisse une place dans ce séminaire à des
recherches dans le domaine de la « psychopathologie de la vie quotidienne »voire à une clinique du
normal. Le terrain clinique comme la méthodologie à mettre en œuvre devront, dans ce cas également,
être repérés au préalable avec le plus grand soin.
De même la contribution fondatrice qu’ont apportée à la psychanalyse ses réflexions sur le champ
culturel (au double sens de « travail de culture », au plan individuel et collectif, et des productions
culturelles), permet d’envisager des recherches cliniques sur les processus de création, sur des faits de
culture – ou de barbarie -, individuels ou collectifs, ou encore sur des œuvres culturelles. Il ne s’agira
pas dans ce dernier cas de s’attacher à la psychologie ou à la psychopathologie du créateur, mais de
dégager l’apport spécifique de telle ou telle œuvre à la réflexion clinique et psychopathologique engagée
par l’étudiant.
ROBERT Philippe : Clinique du groupe familial
[email protected] (Bureau 5010 – 01.55.20.58.78 ou 06.22.45.75.69)
Structure et évolution du groupe familial. Répercussions des relations intra-familiales sur l’évolution
psychique des membres de la famille. Liens entre le groupe familial et les lieux soignants et/ou socioéducatifs.
VERDON Benoît : Grandir, mûrir, vieillir. L’épreuve du temps en psychopathologie de l’adulte.
[email protected] (01.55.20.58.93)
Le but de ce séminaire est de proposer aux étudiants de travailler, tant sur le plan théorique,
méthodologique que clinique, sur une question posée par l’expérience de la maturation et du
vieillissement, dans une perspective psychanalytique. Grandir, mûrir, vieillir sont des expériences tout à
la fois chroniques, insidieuses et silencieuses, aigues, brutales et bruyantes, qui confrontent tout un
chacun à sa capacité à traiter la perte, l’excitation, voire l’angoisse face à l’expérience de devoir changer
tout en restant le même, ainsi qu’à sa possibilité de déployer des identifications et des modalités de
relations objectales souples et variées. Dans cette rencontre complexe entre le temps qui passe et une
temporalité psychique marquée par l’après-coup, la régression, la fixation, où conscient et inconscient
entremêlent les fils de leurs causalités respectives, l’intrication des causalités biologique, sociale et
psychique devra être interrogée.
Les étudiants peuvent par exemple travailler sur des thèmes tels que les modifications du corps et des
rôles sociaux, les crises de la vie, les expériences de passage, l’avènement de pathologies somatiques,
les décompensations psychiques, le devenir de troubles, la maturescence et le vieillissement normaux
et pathologiques en leurs liens avec l’adolescence, la psychopathologie différentielle des sexes dans
des expériences telles que la parentalité, la ménopause, l’andropause, la mise à la retraite, et,
éventuellement, les effets des prises en charge thérapeutiques.
La méthodologie privilégiée ici est celle de l’entretien clinique (éventuellement assorti de tests). La mise
en place de la méthodologie sera discutée avec le responsable du TER. Quant au terrain de recherche,
il peut bien sûr se faire sur le lieu de stage supervisé par un psychologue, mais aussi en-dehors, si le
thème du mémoire l’implique.
Les étudiants qui font un autre Master que le Master de Psychologie clinique, psychopathologie,
psychanalyse qui désirent intégrer ce séminaire doivent impérativement suivre conjointement les
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enseignements de psychopathologie psychanalytique proposés dans le Master Psychologie clinique
psychopathologie, psychanalyse.
VIBERT Sarah : Clinique et psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte
[email protected]
Ce séminaire se propose d’encadrer des recherches portant sur l’adolescence et les nombreuses
décompensations que cette période de remaniements tant physique que psychique est susceptible
d’engager. Seront abordés les questionnements théoriques, cliniques, psychopathologiques et
thérapeutiques posés par le processus de l’adolescence, envisagé, à l’instar des travaux d’E.
Kestemberg, comme un moment organisateur, dynamique favorisant une reprise potentielle de la
dynamique identificatoire mais également comme une période particulièrement sensible où les
pathologies peuvent s’engager dans la voie de la chronicisation.
Seront plus particulièrement questionnés dans une perspective de recherche psychanalytique et
psychodynamique les pathologies de l’adolescence caractérisées sur le plan symptomatique par un
recours au comportement (troubles des conduites alimentaires, pathologie addictives, scarifications…)
et sous-tendues par une problématique de dépendance.
L’étudiant devra pouvoir réaliser sa recherche dans le cadre d’un stage clinique où il sera
nécessairement en contact avec des adolescents et/ou jeunes adultes.
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NEUROPSYCHOLOGIE
ANGEARD Nathalie : Le développement des fonctions exécutives chez l’enfant
(spécialité DEV master & N )
[email protected] (Bureau 5059 – 01 55 20 58 24)
Les fonctions exécutives constituent un domaine essentiel dans le développement cognitif du bébé et
de l’enfant et sont étroitement impliquées dans les processus d’apprentissage (Diamond et al., 2007).
On peut les définir comme un ensemble de processus de haut niveau permettant de réaliser des
comportements dirigés vers un but. Ces fonctions seraient sous-tendues par des régions cérébrales à
maturation tardive (cortex préfrontal) donnant lieu à une hétérochronie dans leur évolution (Diamond,
2013).
Les études que nous proposons de réaliser dans ce TER visent à préciser les étapes et processus en
jeu dans le développement chez l’enfant d’âge préscolaire et scolaire de l’inhibition motrice et cognitive
et de la flexibilité cognitive à travers des épreuves standardisées ou des paradigmes expérimentaux
(Stroop Animaux, Hearts& Flowers task).
Mots clés : Inhibition motrice et cognitive, flexibilité cognitive, entraînement
AUCLAIR Laurent : Corps, espace & attention (spécialité N)
[email protected] (Bureau 5058 - 01.55.20.54.09)
Ce TER est consacré à l’étude des mécanismes cognitifs impliqués dans la perception et la
représentation du corps. Le corps humain est au centre de nos expériences : il est l’agent principal de
nos actions et de comment nous percevons le corps d’autrui. Nos interactions sociales reposent
également en partie sur une perception adéquate du corps d’autrui, tels que l’orientation, la posture ou
encore le mouvement. De ce fait, le corps est un objet d’étude qui a depuis longtemps intéressé de
nombreux domaines de recherches.
Comprendre comment nous nous approprions notre corps est complexe dans la mesure où cela implique
de connaître à la fois comment les informations sensorielles sont intégrées en une représentation du
corps (unique ou multiples) et comment elles sont utilisées pour interagir avec l’environnement.
Les différents thèmes proposés dans ce TER aborderons entre autre : (a) l’organisation des
représentations corporelles (b) la perception visuelle du corps (c) la représentation du corps et l’espace
péri-personnel. (d) perception du corps & émotions…. Dans le cadre de ce TER, ces thèmes seront
abordés chez les sujets sains avec la mise en place de protocoles originaux qui pourront être
ultérieurement adaptés en M2 aux patients cérébrolésés, dans le cadre de troubles du développement
(e.g., dyspraxie) ou psychiatriques (e.g., troubles alimentaires). Certains sujets seront proposés en
collaboration J. Barra (MCF Neuropsychologie).
BARBU-ROTH Marianne : Locomotion et Perception chez le nourrisson (spécialité N)
[email protected]
L’acquisition de la locomotion est essentielle pour qu’un individu puisse mener des actions autonomes
dans son environnement. Dès la naissance le nouveau-né est capable de se déplacer pour atteindre le
sein maternel en utilisant des mouvements de ses jambes et bras. Cette marche quadrupède primitive
a longtemps été considérée un simple réflexe destiné à disparaître et sans lien avec la marche mature.
Pourtant, plusieurs études ont montré qu’il existait un lien entre marche néonatale et adulte puisqu’un
entraînement journalier de la marche depuis la naissance amène une émergence plus précoce et de
meilleure qualité de la marche future. Il est donc crucial de diagnostiquer tout déficit de cette activité dès
la naissance et de mettre en place un entraînement précoce des populations à risque de retard
locomoteur.
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C’est ce que nous nous proposons d’étudier grâce à un dispositif qui facilite la propulsion quadrupède
du nourrisson et qui nous permet d’évaluer la cinétique en 3D et l’efficacité de la marche néonatale,
ainsi que la capacité du nouveau-né à adapter sa locomotion à différents contextes sensoriels olfactifs,
visuels ou auditifs (par exemple, capacité du nouveau-né à orienter et/ou modifier la cinétique de ses
mouvements en fonction de la voix maternelle). Le but de ce stage est d’effectuer ces analyses soit
chez des nourrissons typiques, soit chez des nourrissons à risque de retard sensori-moteur (les
populations atypiques peuvent être ou non entraînées préalablement à la marche). Ces études sont
menées à la Maternité Cochin Port Royal et au laboratoire.
(Laboratoire Psychologie de la Perception – 45 Rue des Saints Pères 75006 Paris – Bureau 606 – 6ème
étage - 01 4286 4323)
BARRA Julien : Cognition spatiale (spécialité N & PCFA)
[email protected] (bureau 4035, 01 55 20 58 64)
Ce TER est consacré à l’étude des mécanismes cognitifs impliqués dans la perception de l’espace.
La cohérence de la perception de l’espace est issue d’une construction polysensorielle et
multiréférencée. Elle implique notamment l’existence de références spatiales internes pour lesquelles
les positions des objets par rapport au corps (référentiel égocentré) ou par rapport aux objets euxmêmes (référentiel allocentré) sont codées. La perception du corps dans l’espace est à la base de la
construction du référentiel égocentré et joue ainsi un role déterminante dans la cognition spatiale. Les
différents thèmes proposés dans ce TER pourront concerner : l’étude de l’influence du point de vue
(égocentré vs allocentré) dans l’apprentissage et la navigation en réalité virtuelle ; l’étude de la
déformation du schéma corporel par induction de conflits sensoriels (notamment visuosomesthésique)
et enfin l’étude du traitement spécifique des informations liées aux corps (egocentré vs allocentré). Dans
le cadre de ce TER, ces thèmes seront abordés chez les sujets sains avec la mise en place de protocoles
originaux qui pourront être ultérieurement adaptés en M2 aux patients cérébrolésés ou présentant des
pathologies psychiatriques. En fonction du thème abordé, l’encadrement du TER pourra être réalisé en
collaboration avec L. Auclair.
BARRA Julien et DORE-MAZARS Karine : Contrôle postural & Cognition
(spécialité PCFA, N & DEV master)
[email protected] (bureau 4035 – 01 55 20 58 64)
[email protected] (bureau 4037 – 01 55 20 59 42)
Le contrôle de la posture semble automatique et indépendant des capacités cognitives. Cependant, de
nombreuses situations de la vie courante montrent que le contrôle postural est modulé par les tâches
cognitives réalisées en parallèle (par exemple, une personne très âgée peut avoir besoin de s’arrêter de
marcher pour parler). Le partage des ressources attentionnelles semblent un facteur déterminant pour
les performances de chacune des deux tâches posturale et cognitive (Kerr, 1985). L’importance de la
charge attentionnelle dépendant de la complexité de la tâche cognitive (e.g. Stroop ; mouvements
volontaires des yeux etc..) peut soit améliorer ou détériorer les performances posturales. De la même
manière, l’importance de la charge attentionnelle requise par la complexité de la tâche posturale (e.g.
maintenir son équilibre sur une jambe ; sur une poutre etc.…) peut soit améliorer ou détériorer les
performances cognitives.
Ainsi, l’objectif de ce TER est d’étudier ces situations de double-tâches « posture-cognition » pour mieux
comprendre les interactions entre les deux systèmes. Cette question sera abordée chez des participants
sains (du jeune enfant à l’adulte jeune ou âgé) avec la mise en place de protocoles originaux au sein du
laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) en M1 qui pourront être ultérieurement adaptés en M2
avec des populations présentant des caractéristiques particulières (expertise sportive ; déficits
neurologiques…).
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L’encadrement du TER sera réalisé en collaboration avec Agathe Legrand. D’autres membres du
laboratoire pourront également être impliqués en fonction de la population ciblée et de la nature des
tâches (e.g. mouvements oculaires ; cognition spatiale ; traitement des émotions...).
BAUDOUIN Alexia : Temps et Mémoire : effet du vieillissement (spécialité G & N)
[email protected]
L’information temporelle sera étudiée en lien avec la mémoire dans le cadre de la perception du temps
et de la mémoire prospective basée sur le temps.
1. Estimation du temps et processus mnésiques :
Pour être adapté à son milieu, l’individu doit sans cesse s’ajuster aux contraintes temporelles de son
environnement. Le traitement des durées requiert différents mécanismes, certains spécifiquement liés à
la perception du temps : l’horloge interne, et d’autres plus généraux, tels que les processus cognitifs
attentionnels et mnésiques. L’étude de la perception du temps des personnes âgées met en évidence
une modification du traitement de l’information temporelle avec l’âge. Il s’agit ici d’étudier et de préciser :


la nature des modifications d’estimation du temps avec l’âge
les mécanismes impliqués dans le traitement temporel au cours du vieillissement.
2. Mémoire prospective et planification temporelle : Rôle des fonctions exécutives et de la
capacité d’estimation du temps dans la mémoire prospective temporelle.
Lorsqu’on doit se souvenir de choses à faire dans le futur, on doit non seulement se souvenir de l’action
à réaliser mais également évaluer précisément le moment auquel on doit réaliser cette action : c'est
l'aspect prospectif de la Mémoire. Cette planification de l’action dans le temps apparaît comme
particulièrement coûteuse en ressources de traitement, à la fois d’un point de vue mnésique et exécutif,
mais également d’un point de vue de la gestion du temps.
L’intérêt est ici de tester dans quelle mesure les déficits caractéristiques du vieillissement peuvent être
à l’origine des effets de l’âge sur la mémoire prospective.
BORST Grégoire : Rôle du contrôle inhibiteur dans le développement cognitif de l’enfant et de
l’adolescent (spécialité DEV master & N)
[email protected] (01.40.46.30.04)
Un certain nombre de travaux mettent en évidence le rôle central joué par le contrôle inhibiteur dans le
développement neurocognitif de l’enfant et de l’adolescent, aussi bien dans le domaine du nombre (Borst
et al., 2013), de la catégorisation (Borst et al., 2012) que des apprentissages scolaires comme les
mathématiques (Lubin, … & Borst, 2013) et la lecture (Borst et al, 2014). Cette capacité à contrôler ses
comportements et ses pensées permettrait à l’enfant, l’adolescent et l’adulte de corriger les erreurs
systématiques qu’il peut commettre dans des tâches où une stratégie non pertinente mais très
automatisée entre en conflit avec la stratégie adaptée à la résolution de la tâche.
Axe 1 – Imitation et contrôle inhibiteur : Quand nous devons imiter les mouvements d’une personne en
face de nous, nous avons systématiquement tendance à lever le bras droit quand cette personne lève
son bras gauche comme si nous nous voyons dans un miroir. Dans cet axe de recherche, nous
étudierons si notre capacité à se mettre à la place d’une autre personne, c’est-à-dire prendre sa
perspective, repose sur en partie sur notre capacité à inhiber notre propre perspective. Pour tester cette
hypothèse, vous participerez à la conception d’une tâche expérimentale à l’aide d’une Kinect pour
enregistrer les mouvements des participants, vous testerez des enfants et des adultes et vous
analyserez leurs résultats. Cette étude sera effectuée en collaboration avec le Professeur Alain Berthoz
du Collège de France.
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Axe 2 – Lecture et contrôle inhibiteur : Quand l’enfant apprend à lire, il a plus de difficulté à reconnaitre
les lettres dont l’image en miroir constitue une autre lettre (d/b et q/p). Cette difficulté résulterait du fait
que les neurones de la zone du cerveau qui est impliquée dans la reconnaissance des mots écrits
possèdent la propriété de répondre de la même manière à la présentation d’un objet et de son image en
miroir (ou généralisation en miroir). Pour apprendre à distinguer les lettres dont l’image en miroir
constitue une autre lettre, ces neurones vont devoir désapprendre cette propriété de généralisation en
miroir pour les lettres. Dans cet axe de recherche, nous étudierons si ce désapprentissage repose sur
la capacité progressive à inhiber la généralisation en miroir pour les mots écrits. Pour tester cette
hypothèse, vous concevrez une tâche expérimentale informatisée, vous testerez des enfants et des
adultes et vous analyserez leurs résultats.
Axe 3 – Généralité du contrôle inhibiteur et conscience : Si un grand nombre d’études sembles
démontrer que l’inhibition est requise dans différents domaines (nombre, catégorisation, raisonnement)
et différentes situations scolaires (mathématiques, orthographe, lecture) ce qui permet de postuler qu’il
s’agit de l’un des mécanismes fondamentaux du développement cognitif, deux questions se posent dès
lors sur ce mécanisme: (1) ce mécanisme est-il le même quel que soit la tâche considéré ? (2) ce
mécanisme est-il nécessairement conscient notamment une fois qu’il a été automatisé ? Pour répondre
à ces deux questions vous concevrez une tâche expérimentale informatisée, vous testerez des enfants
et des adultes et vous analyserez leurs résultats.
CACHIA Arnaud : Le cerveau au cours du développement : plasticité neuronale et contraintes
précoces (spécialité DEV master & N)
[email protected]_ [email protected]
Les recherches en imagerie cérébrale ont montré que l’organisation du cerveau évolue et se modifie
sous l’influence des apprentissages et des situations auxquelles nous sommes confrontées durant le
développement. Des travaux récents ont par ailleurs mis en évidence que le développement cérébral
précoce, durant la période fœtale, influence et conditionne également en partie le fonctionnement
cognitif et les capacités d’apprentissage. L’objectif de ce travail sera d’étudier en imagerie l’effet du
développement cérébral, précoce et tardif, sur les capacités cognitives au cours du développement, de
l’enfant à l’adulte. L’anatomie cérébrale sera caractérisée à la fois par des marqueurs de neuroplasticité
et par des marqueurs du développement cérébral fœtal. Nous nous intéresserons 1) à des sujets sains
(sous-axe ‘normal’, en collaboration avec Grégoire BORST) ; 2) à des patients souffrant de troubles
psychiatriques avec un composante neurodéveloppementale (sous-axe ‘pathologie’).
CHABY Laurence : Intégration multimodale, émotions et cognition sociale (spécialité G, N &
PCFA)
[email protected] (Bureau 3050 ; 01.55.20.59.36)
L’efficacité de nos interactions sociales dépend de la combinaison des signaux sociaux, notamment le
regard, la posture, la voix, le visage, etc. Une mauvaise identification, une fausse reconnaissance, une
expression erronée ou mauvaise interprétation des émotions des autres peuvent générer des
comportements inadaptés dans la vie quotidienne.
Ce TER au carrefour de la psychologie, de la neuropsychologie et des neurosciences est consacré à
l’étude de l’intégration multimodale des émotions au cours du développement life-span, avec une
focalisation sur la période du quatrième âge (après 65 ans). Plusieurs sujets de recherche peuvent être
proposés autour de la reconnaissance des visages, du traitement multimodal des émotions (faciales,
vocales, prosodiques, posturales), des interactions sociales (engagement, imitation, émotion). Les
perspectives cliniques de ces recherches sont nombreuses, principalement chez le sujet âgé (trouble
neurodégénératif), mais également chez l’adulte (trouble neurologique), à des fins appliquées (outils
cliniques d’évaluation et remédiation, robotique d’assistance, etc). Ainsi, ce TER pourra être prolongé
en M2 dans les spécialités N et G.
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Les étudiants seront impliqués dans les différentes phases du projet. Le travail consistera à faire une
recherche bibliographique sur le sujet, à participer à la mise en place du paradigme expérimental et à la
construction des stimuli, à recueillir des données, à traiter et analyser les données puis à en faire une
discussion critique.
- Chaby, L. (2013). Émotions et perceptions émoussées chez le malade. L'essentiel Cerveau & Psycho
13 (Février-Avril 2013), 28-33
- Chaby, L., Chetouani, M., Plaza, M., & Cohen, D. (2012). Exploring multimodal social–emotional
behaviors in autism spectrum disorders. ASE/IEEE international conference on social computing, 950–
954
- Chaby, L. (2012). Emotions et perception à l'épreuve de l'âge. Cerveau et Psycho 53, 70-77
- Chaby, L. et Narme, P. (2009). La reconnaissance des visages et de leurs expressions faciales au
cours du vieillissement normal et dans les pathologies neurodégénératives. Psychologie et
Neuropsychiatrie du Vieillissement, 7(1), 31-42.
CHARVILLAT Agnès : Le traitement syntaxique durant la lecture (spécialité N & PCFA)
[email protected] (Bureau 5037 - 01.55.20.59.96)
La compréhension des phrases est un processus reposant sur un certain nombre d’opérations
cognitives. Parmi ces opérations, certaines sont effectuées précocement, avant même que le lecteur
n’ait pris connaissance de toutes les informations nécessaires à l’interprétation correcte des énoncés.
De nombreuses études se sont donc intéressées aux conditions dans lesquelles le lecteur effectue de
telles anticipations et aux stratégies dont elles sont le reflet.
Les recherches envisagées sont centrées sur la nature des indices favorisant ces anticipations
(contexte, sens des mots, etc…) et sur le moment où ils sont pris en compte. Elles s’appuieront sur des
mesures temporelles (temps de lecture) recueillies pendant la lecture d’énoncés temporairement
ambigus (ex : Les journalistes ont sillonné le pays en… [voiture / guerre] ; Le concierge prend la clef et
la laisse… [du chien / tomber]).
Deux types d’approches pourront être proposées : une approche générale et une comparative (visant à
mettre en évidence d’éventuelles différences individuelles entre lecteurs).
CHARVILLAT Agnès : Interprétation des ambiguïtés syntaxiques chez l’enfant d’âge scolaire
(spécialité N & PCFA)
[email protected] (Bureau 5037 - 01.55.20.59.96)
Alors qu’elles sont très abondantes chez l’adulte, les recherches sur le traitement syntaxique en temps
réel « on-line » chez l’enfant sont encore assez peu nombreuses. Si la plupart des principes utilisés par
l’adulte pour anticiper la structure d’une phrase sont relativement bien établis, leur mise en place au
cours du développement linguistique constitue un champ d’étude qui, pour une bonne part, reste encore
à explorer. Les expériences proposées visent à étudier l’acquisition, au cours du développement, des
stratégies de résolution de divers types d’ambiguïtés grammaticales. Elles s’appuieront sur des
épreuves de production (complètement de phrases inachevées) et sur des mesures en temps réel de la
compréhension de phrases ambiguës (e.g., temps de lecture).
DORE-MAZARS Karine : Orientation du Regard et Orientation de l’Attention visuo-spatiale
(spécialité PCFA & N)
[email protected] (Bureau 4037 - 01.55.20.59.42)
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L’activité oculomotrice –alternance de fixations et de mouvements rapides des yeux– est cruciale pour
extraire les informations de l’environnement visuel, pour reconnaître les objets et agir sur eux. Cette
activité oculomotrice incessante, le plus souvent inconsciente, requiert des processus de sélection d’une
cible visuelle pour le mouvement oculaire et pour les processus de reconnaissance.
Les études proposées dans ce TER ont pour but d’étudier la relation entre le fonctionnement du système
saccadique –sélection d’une cible pour la saccade– et l’orientation de l’attention visuelle –sélection
d’une cible pour la reconnaissance–. En effet, comment, dans un environnement riche et complexe, un
objet visuel devient la cible pour la saccade? Selon notre hypothèse de travail, la programmation
saccadique serait étroitement liée à l’attention visuelle. Un mécanisme attentionnel unique
sélectionnerait un objet pour la reconnaissance et fournirait aussi les informations nécessaires au calcul
de la saccade pour l’atteindre. Cette question sera examinée en enregistrant les mouvements oculaires
lors de l’exploration de stimuli visuels conjointement à la réalisation de tâches perceptives (e.g.
discrimination, localisation...). Les expériences sur des sujets adultes sains se dérouleront au laboratoire
Vision Action Cognition (EA7326) de l’Institut de Psychologie.
DORE-MAZARS Karine : Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l’adulte et l’enfant
(spécialité PCFA, N & DEV master)
[email protected] (Bureau 4037 - 01.55.20.59.42)
Dans la gamme des mouvements réalisés par l’être humain, les mouvements oculaires sont les plus
fréquents que nous réalisons, deux à trois saccades oculaires par seconde. Le système oculomoteur
est donc un modèle privilégié pour l’étude du contrôle sensorimoteur chez l’Homme. Ces mouvements
initiés trop rapidement pour être corrigés en temps réel sont néanmoins très précis tout au long de la
vie.
Selon un premier axe – adulte- les études proposées dans ce TER viseront à caractériser les capacités
de flexibilité et de plasticité du contrôle oculomoteur assurant la précision du regard en utilisant des
protocoles classiques de double saut de la cible, saut réalisé avant ou pendant la saccade dirigée vers
une cible visuelle. Les études chez l’adulte se dérouleront au sein du laboratoire Vision Action Cognition
(EA 7326) de l’Institut de Psychologie.
Selon un second axe – enfant-, récemment développé au sein du laboratoire Vision Action Cognition,
des TER spécifiques porteront sur les aspects développementaux du contrôle oculomoteur. En effet, le
contrôle oculomoteur chez le jeune enfant reste très peu étudié alors qu’il s’agit d’un des principaux
moyens d’interagir avec le monde extérieur en début de vie. Il existe des différences entre les adultes
et les enfants quant aux paramètres saccadiques, dont la précision de la visée, qui diminuent
graduellement au cours du développement. Ceci suggère que les circuits de base sont en place chez le
très jeune enfant (moins d’un an) mais que les caractéristiques fonctionnelles des saccades oculaires
continuent à se développer ou s’affiner durant l’enfance et l’adolescence. Les études du contrôle du
regard chez le jeune enfant viseront à établir les relations entre la maturation du système oculomoteur
et les capacités de flexibilité et plasticité telles qu’elles existent chez l’adulte. Enfin, des études pourront
porter sur le lien entre la maturation du système oculomoteur et l’acquisition d’autres capacités
développementales, attestant ainsi des liens étroits entre la cognition et la motricité dans le
développement. Dans le cadre des études chez l’enfant, l’encadrement du TER sera réalisé en
collaboration avec Christelle Lemoine (Ingénieure de recherche au laboratoire) qui supervisera la mise
au point des protocoles adaptés aux jeunes enfants et les passations effectuées dans les crèches ou
écoles.
ERGIS Anne-Marie : Vieillissement, mémoires, émotions (spécialité G & N)
[email protected] (Bureau 5056 - 01.55.20.58.83)
L'objectif de ce TER est d'étudier les effets du vieillissement sur différents systèmes de mémoire. Les
étudiants de M1 travailleront avec des adultes âgés sans troubles cognitifs. Il sera possible de poursuivre
Brochure TER 2014-2015
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en M2 avec des patients atteints de la maladie d’Alzheimer ou de troubles apparentés. Quatre thèmes
de recherche sont proposés:
1) Mémoire et émotions : il s'agira dans ce TER d'étudier les liens entre émotions et mémoires
implicite et explicite chez des sujets jeunes et âgés, en utilisant des mots, des images, des visages
ou des mélodies afin d’évaluer les effets de la valence émotionnelle de ces stimuli sur la
mémorisation, ainsi que leurs interactions avec l'âge.
Nous proposons également d’étudier les liens entre prise de décision, émotions et mémoire dans le
vieillissement.
2) Prise en charge et entraînement mnésique chez les personnes âgées: Le vieillissement entraîne
un déclin de certains processus mnésiques, ce qui constitue une des principales plaintes des adultes
âgés. Nous proposons dans ce TER de mettre en place différents types d’interventions et d’évaluer
leur efficacité.
3) Mémoire prospective et vieillissement : la mémoire prospective fait référence aux situations dans
lesquelles un individu doit se souvenir d’une action à réaliser dans le futur. Nous proposons dans ce
TER d’étudier les effets du vieillissement sur les différents processus mis en jeu dans cette mémoire.
4) Elaboration et validation de tests de mémoire adaptés aux personnes âgées de bas niveau
d’étude et/ou de cultures différentes: il est difficile d’évaluer la présence de troubles mnésiques
chez des personnes âgées illettrées, analphabètes, ou appartenant à une culture différente, car les
tests classiques ne sont pas adaptés, et ne peuvent que mettre ces personnes en situation d’échec.
Nous proposons dans ce TER de participer à la validation de tests mnésiques élaborés pour ces
populations.
FIORI-DUHARCOURT Nicole : Reconnaissance des expressions faciales, asymétries
hémisphériques et différences individuelles (spécialité N, PCFA & G)
[email protected] Laboratoire Vision-Action-Cognition, EA 7326
Divers travaux rapportent des différences entre hommes et femmes ainsi qu’entre jeunes et âgés dans
la reconnaissance des expressions faciales. Néanmoins, les données sont souvent contradictoires. Ce
TER se propose de tester l’hypothèse de l’influence de la Théorie de l’Esprit (TOM), affective
notamment, sur la reconnaissance des expressions faciales dans un paradigme d’amorçage,
interagissant avec le sexe et l’âge, pouvant expliquer ces données contradictoires.
Il vise donc à collecter et analyser un ensemble de données nouvelles et solides sur un grand nombre
de participants adultes de tous âges.
Par ailleurs, il vise également à étudier certaines pathologies connues pour s’accompagner de troubles
de cette reconnaissance : autisme (Asperger), bipolarité, démence front-temporale. Pour ces deux
dernières pathologies, l’étude sera proposée en fonction d lieu de stage de l’étudiant(e).
Selon le thème précis du TER (en fonction du type de population étudiée), l’encadrement sera réalisé
en collaboration avec : Dorine Vergilino-Perez, Jean-Louis Adrien, Sylvain Moutier, Marie-Hélène
Plumet.
GYSELINCK Valérie : Cognition spatiale et réalité virtuelle (spécialité N & PCFA)
[email protected] (Bureau 4024 - 01.55.20.59.37)
[email protected] (01 30 84 39 38)
Se déplacer dans un environnement nouveau, se faire décrire un itinéraire pour se rendre quelque
part, sont des activités courantes. Tout un ensemble d'études ont été conduites pour décrire les
propriétés des représentations mentales élaborées lors de la compréhension d'un environnement
spatial. L'objectif de ce TER sera d'étudier au moyen de l'expérimentation, les contraintes mnésiques
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sur les représentations mentales élaborées lors d'un déplacement dans une ville virtuelle ou dans un
simulateur de conduite automobile.
GYSELINCK Valérie : Mémoire, langage et cognition incarnée : le rôle de l’action (spécialité N &
PCFA)
[email protected] (Bureau 4024 - 01.55.20.59.37)
L’approche de la cognition incarnée, en plein développement, considère que la cognition humaine est
imprégnée par les processus sensorimoteurs. Ainsi, lorsqu'on traite une phrase décrivant une action
impliquant un mouvement dirigé vers l'extérieur (ex : "refermer un tiroir"), si le mouvement effectué
pour répondre est compatible (pousser un joystick), on observe des temps de réponse plus rapides
que lorsque le mouvement est incompatible. L’objectif de ce TER sera d’explorer le rôle de la
simulation motrice dans la construction et la mémoire de représentations spatiales élaborées à partir
d’informations visuelles ou verbales.
ISEL Frédéric : Langage, plurilinguisme et contact inter-langues : Neuroimagerie (spécialité N &
PCFA)
[email protected] (Bureau 4032, tel: 01 55 20 59 24)
L’objectif de ce TER est d’étudier à l’aide des outils de la psychologie expérimentale et de la
neuroimagerie cérébrale les conséquences au plan cognitif que le contact entre plusieurs langues
apprises par un même individu peuvent avoir. Nous approcherons cette question en étudiant les
interférences négatives de la langue la plus automatisée (en générale, la langue maternelle) vers la
langue la moins automatisée (en générale, une langue autre que la langue maternelle) qui surviennent
en raison de la coactivation des plusieurs langues apprises par les plurilingues. Nous nous centrerons
donc logiquement sur l’examen neurophysiologique et neuroanatomique des processus de contrôle qui
permettent une gestion efficace de ces interférences inter-langues. Puisque la question du contrôle des
interférences repose sur l’idée plutôt admise par la communauté des psycholinguistes d’une coactivation
des langues apprises par un individu, nous nous donnerons également comme objectif de collecter de
nouvelles preuves empiriques de cette coactivation.
ISEL Frédéric et KRAUTH-GRUBER Silvia : Langage et émotion : Approches
neurophysiologique intégrative (spécialité N & PCFA)
[email protected] (Bureau 4032, tel : 01 55 20 59 24)
Ce TER a pour objectif d’examiner le traitement des informations émotionnelles dans différentes
populations d’adultes (i.e. monolingues, bilingues et patients) en combinant méthodes
comportementales, techniques de neuroimagerie cérébrale, et approches neuropsychologique et
psychiatrique. Deux hypothèses majeures guident notre travail de recherche sur ce thème. La première
hypothèse est que des biomarqueurs spécifiques peuvent être associés à chacune des étapes de
perception, réactivité et régulation émotionnelle. La seconde hypothèse est que les informations sont
traitées sur un mode plus analytique dans la seconde langue, occasionnant une certaine distanciation
émotionnelle comme le suggère par exemple des études comportementales montrant que l’impact
cognitif des mots tabous est moins prégnant dans la seconde langue que dans la langue maternelle,
tout du moins pour des apprenants tardifs.
Brochure TER 2014-2015
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JAMBAQUE Isabelle : Neuropsychologie de l’enfant et de l’adolescent : Mémoire et
apprentissage, émotion et cognition sociale (spécialité N)
[email protected] (bureau 5057, 01 55 20 59 51)
Ce TER concerne plus particulièrement l’étude du développement de la mémoire et des compétences
socio-émotionnelles dans une perspective neuropsychologique (en référence au modèle lésionnel).
Deux axes principaux de recherche seront proposés :

Neuropsychologie de la mémoire chez l’enfant : développement des systèmes mnésiques, influence
de l’asymétrie hémisphérique & élaboration des conduites de mémorisation.

Neuropsychologie des émotions et de la cognition sociale : reconnaissance des expressions faciales
émotionnelles chez l’enfant, impact de l’émotion sur les processus mnésiques, développement
socio-cognitif
Dans le cadre de ce TER, ces thèmes seront abordés chez les sujets sains (enfants, adolescents et
jeunes adultes) et des applications à l’étude de jeunes patients (en particulier, chirurgie de l’épilepsie)
pourront être envisagées, notamment lors d’une suite en M2.
LUBIN Amélie : Les mathématiques chez l’enfant (spécialité DEV master & N 1er axe)
[email protected]
Deux axes de recherche sont proposés autour des mathématiques chez l’enfant.
- mathématiques et contrôle cognitif chez l’enfant. Cet axe est consacré à des recherches
psychopédagogiques dans le domaine des mathématiques. Nous nous intéresserons aux
apprentissages exécutifs chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte. Ce type d’apprentissage (centré sur les
capacités de contrôle et d’auto contrôle) ne fait pas partie des programmes scolaires classiques mais
semble améliorer les acquisitions scolaires. Dans cet axe, nous nous proposons d’évaluer la relation
entre des apprentissages en mathématiques (par ex, apprentissage de la dizaine, la résolution de
problèmes arithmétiques) et les performances exécutives, et de tester l’impact d’apprentissages
exécutifs dans des séquences pédagogiques chez l’enfant préscolaire et scolaire. L’étudiant(e) sera
activement impliqué(e) dans les diverses phases de la recherche. Le travail consistera à faire une
recherche bibliographique sur la question, à élaborer un protocole et à recueillir des données
expérimentales en école.
- mathématiques et anatomie cérébrale chez l’enfant d’âge scolaire. Il existe actuellement un intérêt
croissant pour les implications possibles de la recherche en imagerie cérébrale dans le domaine de
l’éducation. Les réseaux neuronaux se façonnent grâce au système génétique mais peuvent également
être influencés par des expériences spécifiques comme les interventions pédagogiques. Dans une étude
antérieure, nous nous sommes demandé si l’apprentissage de la symbolisation numérique pouvait avoir
un impact sur la structure cérébrale d’élèves de 10 ans (Lubin et al., 2013, Frontiers in Psychology). Les
résultats ont montré que les élèves les plus performants ont plus de substance grise dans des régions
occipito-temporales et pariétales (notamment le gyrus pariétal inférieur gauche), régions connues pour
être engagées dans le lien entre symboles numériques et représentation sémantique de la magnitude.
L’objectif de cet axe sera de mettre en relation des données neuroanatomiques recueillies auprès
d’élèves de 5 à 10 ans et des performances à des tests évaluant leurs compétences numériques.
MOUTIER Sylvain : Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte
(spécialité E, DEV master, N & G)
[email protected]
Brochure TER 2014-2015
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Raisonnons-nous logiquement comme le pensait Jean Piaget ? Pourquoi commettons-nous des erreurs
de raisonnement ? Le sujet qui échoue est-il nécessairement incompétent par rapport à la notion testée
? L'émotion peut-elle aider le raisonnement ? Ce thème de recherche, articulé avec les neurosciences
cognitives (imagerie cérébrale fonctionnelle), se situe au croisement de la psychologie du
développement cognitif, de la psychologie expérimentale du raisonnement et de la philosophie de l’esprit
(sur les questions de normes, de logique et de rationalité). Les faits expérimentaux nouveaux, rapportés
par la psychologie cognitive du raisonnement, et la psychologie du développement conduisent à un
paradoxe, celui de la « rationalité/irrationalité humaine ». Sous l’angle d’une « présomption de
rationalité » (notion reprise de la philosophie de l’esprit), nos dernières recherches ont mis en évidence
que les biais massifs qui sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relèvent pas nécessairement d’un
défaut de compétence logique mais d’un défaut de programmation exécutive de l’inhibition.
2 axes complémentaires sont proposés.
A – Un premier axe dont l’objectif est de poursuivre l’analyse du rôle des mécanismes inhibiteurs dans
des tâches de raisonnement, à différents moments du développement cognitif, au moyen de la méthode
d’apprentissage expérimental à l’inhibition des biais ou de l’étude de la covariation des performances de
raisonnement et des capacités d’inhibition.
B - Par ailleurs, nous sommes régulièrement confrontés à des situations où plusieurs options s’offrent à
nous et correspondent à différentes probabilités de gain ou de perte qu’il s’agit d’anticiper. Sous l’angle
d’une perspective développementale, l’objectif de ce second axe est d’étudier l’effet de l’état émotionnel
des enfants, adolescents et adultes sur leur prise de décision et la résistance aux erreurs de jugement
sur l’incertitude.
NARME Pauline : Cognition sociale, émotions & vieillissement (spécialité N & G)
[email protected]
Ce TER au carrefour de la neuropsychologie, des neurosciences et de la psychopathologie s’intéresse
aux différents processus impliqués dans les interactions sociales et aux liens entre la cognition et les
émotions, dans leur fonctionnement normal ainsi qu’à leurs perturbations en pathologie. Les
perspectives cliniques étant nombreuses (intérêt pour le diagnostic et prises en charge des patients
souffrant d’une maladie neurodégénérative), ce TER pourra être prolongé en deuxième année de
Master.
Deux thèmes de recherche sont proposés :
1) Cognition sociale et comportement : il s’agit d’étudier les capacités de cognition sociale
(identification des signaux émotionnels, théorie de l’esprit, empathie) dans le vieillissement et de préciser
la nature d’éventuelles altérations ainsi que leurs répercussions dans la vie quotidienne. L’accent sera
mis sur le développement et la validation de nouveaux d’outils. L’étude de l’apport de cette évaluation
pour le diagnostic des pathologies neurodégénératives (maladie d’Alzheimer, dégénérescence lobaire
fronto-temporale) d’une part, la compréhension et la prise en charge des troubles du comportement
d’autre part, constituera une des perspectives cliniques qui pourra être poursuivie en Master 2.
2) Mémoire et émotions : il s’agit d’étudier les liens entre les systèmes de mémoire et les émotions, en
utilisant notamment du matériel musical. Le potentiel effet facilitateur de la musique sur les capacités
mnésiques sera étudié, en caractérisant l’effet de la valence émotionnelle (positive vs négative) chez
des sujets sains (jeunes et âgés) mais aussi dans le cadre de pathologies de la mémoire telles que la
maladie d’Alzheimer. Les perspectives cliniques qui pourront faire l’objet d’un TER de Master 2
concernent le développement de prises en charge musicales chez ces patients et l’évaluation de leur
efficacité, en particulier sur les troubles mnésiques.
Brochure TER 2014-2015
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NICOLAS Serge : Mémoire des objets et compétences motrices (spécialité PCFA, N & G)
[email protected] (Bureau 4031 - 01.55.20.58.57)
De nombreuses recherches suggèrent que la vision ou même le nom d’un objet pré active dans le
cerveau l’ensemble des actions généralement appliquées à cet objet, on nomme cet ensemble d’actions
l’affordance de l’objet. Ainsi, un objet qui présente une affordance à droite ou à gauche (ex : une tasse
avec l’anse orientée à droite ou à gauche) favorise une réponse avec la main correspondante (par
exemple indiquer avec la main droite si la tasse avec l’anse à droite est un objet plutôt qu’une personne).
La question que nous posons est de savoir si la simulation motrice a un rôle dans la représentation
mentale des objets. L'objectif dans ces recherches sera d’étudier l’effet de cette activation motrice sur
la mémoire des objets affordants (via notamment des paradigmes d’interférence), ainsi que les différents
paramètres (types de tâches, délais, etc.) pouvant moduler cet effet. Le répertoire moteur et les aptitudes
motrices variant au cours de la vie, la population d’intérêt pourra s’étendre sur tous les âges de la vie,
ainsi que sur des troubles d’ordre moteur.
Pezzulo, G., Barca, L., Bocconi, A. L., & Borghi, A. M. (2010). When affordances climb into your mind:
advantages of motor simulation in a memory task performed by novice and expert rock climbers. Brain
and Cognition, 73(1), 68–73. doi:10.1016/j.bandc.2010.03.002
Tucker, M., & Ellis, R. (1998). On the relations between seen objects and components of potential
actions. Journal of Experimental Psychology. Human Perception and Performance, 24(3), 830–46.
doi:10.1037//0096-1523.24.3.830
NOULHIANE Marion : Consolidation mnésique (spécialité N)
[email protected]
Le thème général de recherche concerne l’étude des processus cognitifs mis à l’œuvre dans la
consolidation de la trace mnésique chez l’Homme afin de contribuer aux modèles cognitifs et
neurobiologiques de la consolidation mnésique. Dans le cadre de ce TER, il s’agira plus spécifiquement
de s’intéresser aux processus cognitifs impliqués dans la consolidation et la reconsolidation mnésiques.
Une partie des travaux se base sur l’analyse de la dynamique temporelle des souvenirs d’événements
du quotidien. Quelques études ont en effet pu mettre en évidence qu’au delà de quelques mois, les
événements spécifiques commenceraient à perdre leurs détails et à se confondre les uns avec les
autres, se transformant en événements généraux. Toutefois, le devenir des souvenirs en termes
d’épisodicité et de sémantisation reste à préciser et nécessite de clarifier les processus cognitifs
impliqués dans l’évolution dynamique de la trace mnésique. Dans cet objectif, l’élaboration des
paradigmes expérimentaux permettra de contrôler l’encodage et la rétention des expériences
personnelles sur une durée de plusieurs mois. L’influence de la valence émotionnelle et/ou le rôle du
sommeil dans la consolidation à moyen terme seront considérés. La passation des paradigmes
s’effectuera chez des participants sains. Les paradigmes pourront être ultérieurement adaptés en M2
pour des passations chez des patients présentant des troubles de la mémoire d’origine neurologique.
PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement (spécialité G, N
& PCFA)
[email protected] (Bureau 4039 - 01.55.20.59.22)
Ce TER est consacré à l'étude psychologique ou neuropsychologique de la mémoire dans le
vieillissement normal et éventuellement pathologique (e.g., maladie d'Alzheimer, dépression du sujet
âgé). Le thème central concerne l'étude des effets du vieillissement sur la mémoire autobiographique et
plus généralement sur la mémoire à très long terme à partir de différentes méthodes rétrospectives et
prospectives utilisant notamment la réalité virtuelle ou le SenseCam. Les recherches auront aussi pour
objectifs de mettre en évidence les liens avec les autres systèmes de mémoire et les fonctions
Brochure TER 2014-2015
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exécutives, les capacités d'apprentissage, les différentes composantes implicites et explicites du soi,
l'émotion et les niveaux de conscience.
D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894, 2 Ter rue
d'Alésia) afin de participer à des protocoles en neuroimagerie et utilisant la stimulation magnétique
transcrânienne (TMS).
Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, les études expérimentales
permettront de mettre en place des nouvelles méthodes standardisées d'évaluation et de réhabilitation
des troubles de mémoire basées sur des facteurs d'optimisation dans le vieillissement normal ou
pathologique (e.g., effet de référence à soi, agentivité) en M2.
Piolino P.; Coste C.; Martinelli P.; Macé AL.; Quinette P.; Guillery B.; Belleville S. 2010. Reduced
Specificity of Autobiographical Memory and Aging: The Role of Executive and Feature Binding Functions
of Working Memory; Neuropsychologia; 48(2):429-40.
Plancher, G., Tirard A. Gyselinck, V. Nicolas, S. & Piolino, P. (2012). Using virtual reality for characterize
episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer’s disease: influence of
active/passive encoding. Neuropsychologia, 50(5), 592-602.
Martinelli P., Anssens A, Sperduti M, Piolino P. (2013). The influence of normal aging and Alzheimer’s
disease in autobiographical memory highly related to the Self. Neuropsychology, 27, 69-78.
PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire
(spécialité N, G & PCFA)
[email protected] (Bureau 4039 - 01.55.20.59.22)
Ce TER est consacré à l'étude de la mémoire humaine dans une perspective psychologique chez le
sujet sain, neuropsychologique, neuroscientifique. Le thème général de recherche envisagé dans ce
TER concerne l'étude expérimentale de la mémoire épisodique/autobiographique (mémoire du contenu
et des associations (‘binding’) quoi-où-quand-phénoménologie) et ses liens avec la mémoire de travail
et la mémoire sémantique. Ce thème sera abordé avec des paradigmes portant sur un matériel
personnalisé (impliquant le self et l'émotion) et/ou des environnements virtuels immersifs. Les
expériences réalisées en environnement virtuel auront pour objectif de préciser le rôle de l'implication
sensorimotrice, du point de vue, et de la référence à soi sur les capacités mnésiques (encodage,
consolidation et récupération) chez l'enfant et l'adulte.
Des mesures physiologiques (système biopack, EEG) pourront être couplées à certaines expériences
dans la perspective d’une modélisation computationnelle de la mémoire.
D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894) afin de
participer à des études en neuroimagerie fonctionnelle.
Dans la spécialité Neuropsychologie, les études pourront être poursuivies dans la pathologie
neurologique ou psychiatrique en M2.
Picard L., Mayor-Dubois C., Meader F, *Kalenzaga S, *Duval C., *Abram M., Eustache F., Roulet-Perez
E & Piolino P. Functional independence within the self-memory system: New insights from two cases of
developmental amnesia. Cortex, in press
Picard L.; Cousin S.; Guillery-Girard B.; Eustache F.; & Piolino P. (2012). How do the different
components of episodic memory develop? Role of executive functions and feature-binding abilities. Child
Development; 83(3):1037-50.
Plancher G, Barra J, Orriols E, Piolino P (2013). The influence of action on episodic memory: a virtual
reality study. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 66(5):895-909
Brochure TER 2014-2015
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PIOLINO Pascale et SPERDUTI Marco : Mémoire, cognition et méditation (spécialité N, G &
PCFA)
[email protected] (Bureau 4032 - 01.55.20.59.22)
[email protected] (Centre de Psychiatrie et Neurosciences, Inserm U S 894 - 01 40 78 86 59)
Depuis les travaux pionniers de Kabat-Zinn (1982), il existe un intérêt croissant pour l'effet de la
méditation sur les mécanismes cognitifs et cérébraux. Plusieurs travaux ont montré un impact bénéfique
de la méditation sur les mécanismes attentionnels et exécutifs et sur le fonctionnement de l'hippocampe.
Ce TER propose de tester l'impact de la méditation sur le fonctionnement cognitif général et la mémoire
chez des sujets jeunes et âgés en comparant des experts en méditation avec des sujets tout venant.
L'hypothèse testée sera que la méditation pourrait avoir un effet protecteur contre les effets délétères
du vieillissement sur le fonctionnement cognitif et mnésique.
Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, ce TER pourra être continué en M2
dans le cadre de l’application de la méditation comme méthode de prise en charge des troubles cognitifs
chez les patients.
Chiesa A, Calati R, Serretti A. (2011). Does mindfulness training improve cognitive abilities? A
systematic review of neuropsychological findings. Clin Psychol Rev., 31:449-64.
Lalova M, Baylé F, Grillon ML, Houet L, Moreau E, Rouam F, Cacot P, Piolino P. Mechanisms of insight
in schizophrenia and impact of cognitive remediation therapy. Compr Psychiatry; in press
Sperduti M, Martinelli P, Piolino P. 2012. A neurocognitive model of meditation based on activation
likelihood estimation (ALE) meta-analysis. Conscious Cogn ;21(1):269-76.
PLUMET Marie-Hélène & ANGEARD Nathalie : Le développement de la compréhension des
états mentaux chez l’enfant : rôle des fonctions exécutives ? (spécialité DEV master & N)
[email protected] (Bureau 4082 – 01 55 20 57 13)
[email protected] (Bureau 5059 – 01 55 20 58 24)
De nombreux travaux étudient le rôle des fonctions exécutives dans l’émergence et la consolidation des
théories de l'esprit chez l’enfant entre 3 et 5 ans (Carlson et al., 2004 ; Flynn, 2007). Ils s’appuient pour
cela sur une synchronie développementale entre ces domaines et sur l’implication de régions cérébrales
communes. Un prolongement de ces travaux auprès des enfants d’âge scolaire (7-11 ans) est
récemment apparu (Miller, 2009).
L’objectif de ce TER est d’analyser le rôle des processus exécutifs dans l‘émergence/l’expression de la
compréhension des états mentaux (désirs, intentions, émotions et fausses croyances) de complexité
croissante de 1er et 2ème ordre (Miller, 2009). Il s’agira, par exemple, de déterminer si l’on peut faciliter la
compréhension des fausses croyances des enfants en réduisant les facteurs d’interférence ,en allégeant
la charge en mémoire de travail ou en renforçant la flexibilité cognitive.
Mots clés : théories de l’esprit, flexibilité cognitive, entrainement, mémoire de travail
POIREL Nicolas : Développement et flexibilité du traitement visuel global et local : Du matériel
de laboratoire aux scènes naturelles (spécialité DEV master & N)
[email protected]
Un adulte perçoit d’abord l’information globale (la forêt) avant de percevoir les éléments locaux (les
arbres). Ce mode de perception se construit progressivement avec l’âge et n’est totalement dominant
que vers l’âge de 9 ans. Nos travaux de psychologie expérimentale et d’imagerie cérébrale ont révélé
que des facteurs comme la reconnaissance des objets et le contexte émotionnel influencent dès les
aires visuelles de bas niveau ces modes de perception, pouvant même moduler la robustesse de la
précédence des informations globales observée chez l’adulte.
Brochure TER 2014-2015
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Dans le cadre de ces travaux de TER, il s’agira d’explorer la flexibilité des mécanismes du traitement
visuel local/global (porter son attention sur des éléments ou la scène d’ensemble) chez l’enfant et
l’adulte. Nous étudierons par exemple (1) la mise en place et la modulation de la spécialisation
hémisphérique sous l’influence de la signification, (2) le rôle des processus exécutifs dans les situations
d’interférences, (3) l’influence du contexte émotionnel lors du traitement global/local, ou (4) le
développement de la préférence visuelle en situations réelles (scènes naturelles). Ces voies de
recherches, inexplorées à ce jour, sont cruciales pour mieux comprendre comment le monde visuel est
appréhendé de l’enfant à l’adulte, avec une ouverture originale grâce à un matériel composé de stimuli
de laboratoire et de photographies s’inspirant de scènes naturelles proches de la réalité quotidienne.
RÄMÄ Pia : Développement du système sémantique du langage et capacité de la mémoire
travail chez les enfants (spécialité N)
[email protected] (Bureau 613 – 45 rue des St Pères 75006 PARIS –01 42 86 40 65)
Il existe des preuves récentes que le système de la langue lexico-sémantique se développe entre 18 et
24 mois (Rämä, Sirri, & Serres, 2013). Cette preuve a été obtenue en enregistrant les potentiels évoqués
(PE) au cours d'une tâche d'amorçage sémantique tandis que les jeunes enfants étaient à l'écoute de
paires de mots sémantiquement soit liées soit non liées. La réponse N400, qui se révèle être un indice
de traitement sémantique dans le cerveau (Rämä et al., 2012), a été obtenue pour le groupe des enfants
de 24 mois, mais pas encore dans celui de 18 mois. Cependant, ceux de 18 mois ayant un vocabulaire
plus élevé, montrent un effet significatif. Ainsi, l'âge et la capacité linguistique affectent le traitement
sémantique du langage chez les jeunes enfants. Dans le projet actuel, l'étude vise à étudier si la capacité
de mémoire travail est associée avec le traitement de la sémantique linguistique.
Références:
Rämä P, Sirri, L, & Serres J. (2013). Development of lexical-semantic language system: N400 priming
effect for spoken words in 18- and 24-month old children. Brain and Language, 125(1): 1-10.
Rämä P, Relander-Syrjänen K, Carlson S, Salonen O, Kujala T (2012). Attention and semantic
processing during speech: an fMRI study. Brain and Language 122: 114-119.
RÄMÄ Pia et GOYET Louise: Influence de la compréhension du lexique émotionnel sur la
reconnaissance des émotions faciales chez les enfants monolingues et bilingues (spécialité DEV
master & N)
[email protected] (Bureau 613 – 45 rue des St Pères 75006 PARIS –01 42 86 40 65)
Un certains nombre d’études (Widen & Russell, 2003, 2010) ont montré que les enfants de 2 ans
présentent des capacités à dénommer et à décrire leurs propres états mentaux (par le biais de mots qui
désignent une émotion : ‘triste’, ‘joyeux’...), mais montrent toutefois des difficultés à dénommer ceux
d’autrui. Une étude plus récente (Casasola et al., 2013) a montré que dès 21 mois, les enfants
comprennent le sens des mots qui se référent aux émotions primaires. Les résultats de cette étude
suggèrent de plus que la compréhension de ces mots pourrait faciliter chez les jeunes enfants, la
reconnaissance des émotions faciales (visages tristes, joyeux…). L’objectif du projet de recherche est
donc d’étudier par le biais d’une méthode oculométrique (l’eye-tracking : méthode qui permet
d’enregistrer les mouvements oculaires) l’influence de la compréhension des items lexicaux émotionnels
sur la reconnaissance des émotions faciales, auprès de jeunes enfants. Plus précisément notre objectif
sera d’explorer au sein du laboratoire si d’une part cette influence peut émerger plus précocement chez
les enfants, c’est pourquoi ce projet sera réalisé auprès d’enfants âgés de 18-24 mois et d’autre part
étudier, si l’apprentissage d’une deuxième langue peut avoir une incidence ou non sur la compréhension
des items lexicaux émotionnels (comparaison entre des enfants monolingues et bilingues).
Brochure TER 2014-2015
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SENOT Patrice et DORE-MAZARS Karine : Intégration entre vision et cognition pour le contrôle
de l’action (spécialité PCFA & N)
[email protected]
[email protected]
L’objectif de ce TER est d’étudier l'intégration des informations visuelles et cognitives pour le contrôle
proactif de l'action dirigée vers un but, au niveau du membre supérieur (saisie, interception) ou du regard
(saccades) chez l’adulte sain présentant ou non une expertise particulière (e.g. sportive). Elle pourra
concerner les relations entre action et langage, action et perception/catégorisation des objets, action et
informations mémorisées sur les propriétés des objets et de l’environnement. L’accent sera mis sur la
vitesse de traitement des informations, en présence ou absence de conflits entre information sensorielle
et information cognitive.
Les études s’appuieront sur des données comportementales (temps de réaction et paramètres
cinématiques et dynamiques des mouvements oculaires ou manuels) couplées ou non à des données
électrophysiologiques (réponse électrodermale, électromyographie, électroencéphalographie),
recueillies dans le cadre de protocoles originaux développés au sein du laboratoire Vision Action
Cognition (EA 7326).
SIEROFF Eric : Attention préparatoire (spécialité N & G)
[email protected] (Bureau 5034 - 01.55.20.59.29)
L’attention préparatoire permet d’anticiper les événements dans un futur proche (quelques secondes).
Cette fonction d’anticipation a une valeur adaptative forte dans de nombreux domaines. Trois axes
principaux de recherche sont proposés, avec des expériences permettant d’étudier la mise en place des
stratégies de l’attention préparatoire et ses effets :
1) Attention préparatoire : anticipation ou inertie ? Le premier axe concerne l’étude des
mécanismes attentionnels eux-mêmes. Il s’agit d’évaluer la nature exacte de notre capacité à
anticiper des modifications perceptives.
2) Sélection, attention préparatoire et lecture. Le deuxième axe porte sur les effets de l’attention
lors de la lecture. Il prend en compte la spécialisation hémisphérique et, éventuellement, le sens
de lecture (arabe, hébreu, …).
3) Attention, visages et émotions 3D. Le troisième axe porte sur la reconnaissance des visages
et des expressions émotionnelles en trois dimensions et en mouvement, à l’aide de séquences
vidéo.
Ces différentes expériences seront conduites chez des sujets normaux (adultes jeunes et personnes
âgées) en M1. Des applications à l’étude de différentes pathologies (patients souffrant de lésion ou de
dysfonctionnement cérébral, notamment frontal ou pariéto-temporal) seront envisagées en M2.
VERGILINO-PEREZ Dorine : Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions
Perception – Action (spécialité PCFA, N & G)
[email protected] (Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326
Bureau 4038 – 01.55.20.54.07)
La spécialisation de l’hémisphère gauche pour le langage et de l’hémisphère droit pour le traitement
spatial sont deux exemples d’asymétries perceptives, tandis que la latéralité manuelle est probablement
l’une des asymétries motrices les plus connues. Des études récentes montrent l'importance de prendre
en compte les caractéristiques de la stimulation, comme par exemple l'émotion portée par le stimulus,
et des individus (âge, genre, préférences latérales) dans toute tentative de mieux comprendre la
spécialisation hémisphérique dans les domaines perceptif et moteur.
Brochure TER 2014-2015
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Les recherches proposées dans le cadre de ce TER visent à étudier les asymétries perceptives et
motrices et leurs interactions, en considérant la question sous l’angle de différentes fonctions cognitives
et de différents types de contrôle moteur aux différents âges de la vie. Les asymétries motrices seront
examinées à travers la production de mouvements des yeux, de la main ou du corps, en tenant compte
des préférences latérales individuelles (dominance oculaire, manuelle ou podale des participants). Les
asymétries perceptives sous-tendues par chaque hémisphère cérébral seront étudiées en utilisant
diverses stimulations –objets, mots, visage, postures-, qu’elles soient neutres ou porteuses d’émotions,
afin d’examiner leur modulation selon la valence émotionnelle des stimuli, mais aussi selon l’âge et le
genre des participants. Enfin, des études seront menées pour déterminer comment la perception des
émotions influence notre contrôle moteur et comment le vieillissement affecte cette interaction.
Les recherches conduites et les populations ciblées seront déterminées en fonction de la spécialité
choisie par les candidat(e)s et des disponibilités. Les expérimentations seront réalisées au sein du
laboratoire Vision Action Cognition (EA7326) de l’Institut de Psychologie. Selon le projet de recherche,
le TER pourra s’effectuer en co-direction avec N. Fiori-Duharcourt, L. Chaby, J. Barra, P. Senot ou K.
Doré-Mazars.
Brochure TER 2014-2015
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PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT COGNITIF ET SOCIAL DE L'ENFANT ET DE
L'ADOLESCENT
ANGEARD Nathalie : Le développement des fonctions exécutives chez l’enfant
(spécialité DEV master et N)
[email protected] (Bureau 5059 – 01 55 20 58 24)
Les fonctions exécutives constituent un domaine essentiel dans le développement cognitif du bébé et
de l’enfant et sont étroitement impliquées dans les processus d’apprentissage (Diamond et al., 2007).
On peut les définir comme un ensemble de processus de haut niveau permettant de réaliser des
comportements dirigés vers un but. Ces fonctions seraient sous-tendues par des régions cérébrales à
maturation tardive (cortex préfrontal) donnant lieu à une hétérochronie dans leur évolution (Diamond,
2013).
Les études que nous proposons de réaliser dans ce TER visent à préciser les étapes et processus en
jeu dans le développement chez l’enfant d’âge préscolaire et scolaire de l’inhibition motrice et cognitive
et de la flexibilité cognitive à travers des épreuves standardisées ou des paradigmes expérimentaux
(Stroop Animaux, Hearts& Flowers task).
Mots clés : Inhibition motrice et cognitive, flexibilité cognitive, entraînement
BARRA Julien et DORE-MAZARS Karine : Contrôle postural & Cognition
(spécialité DEV master, N et PCFA)
[email protected] (bureau 4035, 01 55 20 5864)
Le contrôle de la posture semble automatique et indépendant des capacités cognitives. Cependant, de
nombreuses situations de la vie courante montrent que le contrôle postural est modulé par les tâches
cognitives réalisées en parallèle (par exemple, une personne très âgée peut avoir besoin de s’arrêter de
marcher pour parler). Le partage des ressources attentionnelles semblent un facteur déterminant pour
les performances de chacune des deux tâches posturale et cognitive (Kerr, 1985). L’importance de la
charge attentionnelle dépendant de la complexité de la tâche cognitive (e.g. Stroop ; mouvements
volontaires des yeux etc..) peut soit améliorer ou détériorer les performances posturales. De la même
manière, l’importance de la charge attentionnelle requise par la complexité de la tâche posturale (e.g.
maintenir son équilibre sur une jambe ; sur une poutre etc.…) peut soit améliorer ou détériorer les
performances cognitives.
Ainsi, l’objectif de ce TER est d’étudier ces situations de double-tâches « posture-cognition » pour mieux
comprendre les interactions entre les deux systèmes. Cette question sera abordée chez des participants
sains (du jeune enfant à l’adulte jeune ou âgé) avec la mise en place de protocoles originaux au sein du
laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) en M1 qui pourront être ultérieurement adaptés en M2
avec des populations présentant des caractéristiques particulières (expertise sportive ; déficits
neurologiques…).
L’encadrement du TER sera réalisé en collaboration avec Agathe Legrand. D’autres membres du
laboratoire pourront également être impliqués en fonction de la population ciblée et de la nature des
tâches (e.g. mouvements oculaires ; cognition spatiale ; traitement des émotions...).
Brochure TER 2014-2015
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BARBU-ROTH Marianne : Vision et locomotion chez le nourrisson (spécialité DEV master)
[email protected] (Laboratoire Psychologie de la Perception - 45 rue des St
Pères
75270 PARIS Cedex 06 - Bureau 606 - 6ème étage)
Pour développer des mouvements autonomes et établir des liens avec son environnement, le nourrisson
doit apprendre non seulement à maîtriser le fonctionnement de ses muscles et de son squelette, mais
aussi à évaluer, à tout moment, l’orientation et la vitesse de ses propres mouvements et de sa
locomotion. Chez l’adulte, la vision joue un rôle prépondérant dans cette évaluation. Grâce à la
perception du défilement visuel de son environnement, l’individu est capable de calculer la direction et
la rapidité de son déplacement.
Comment une telle fonction se met-elle en place chez le jeune enfant ?
C’est ce que nous nous proposons d’étudier en analysant l’effet de différents environnements visuels
virtuels sur l’activité de la marche primitive chez le nouveau-né et le jeune nourrisson. Les mouvements
des jambes et des bras de nourrissons âgés de 3 jours à 6 mois, maintenus en l’air ou allongés sur le
dos, seront filmés pendant que différents patterns visuels, générés par un ordinateur, seront projetés à
différentes vitesses sous les pieds de l’enfant. Après recueil des données cinétiques, nous analyserons
le nombre de pas, la latence des pas, et leurs caractéristiques cinétiques, en fonction des différentes
conditions de stimulation visuelle.
Cette étude sera menée en milieu hospitalier et au laboratoire.
BIJELAC-BABIC Ranka et NAZZI Thierry : Perception précoce du rythme langagier chez l’enfant
monolingue et bilingue (spécialité DEV master)
[email protected] (Bureau 605 – 45 rue des St Pères 75006 PARIS – 01 42 86
43 15)
De nombreuses études récentes montrent que le bilinguisme précoce n’entrave pas le développement
cognitif et langagier, ni la réussite scolaire. Au contraire, l’exposition à plusieurs langues pourrait rendre
les enfants bilingues plus flexibles dans l’apprentissage des structures linguistiques et/ou plus réactifs à
des changements dans l’environnement que les enfants monolingues. Nous nous proposons d’étudier
comment les nourrissons bilingues français/différentes langues perçoivent les propriétés rythmiques des
langues de leur environnement. Des bébés âgés de 6-10 mois seront testés, issues de familles monoet bilingues.
BORST Grégoire : Rôle du contrôle inhibiteur dans le développement cognitif de l’enfant et de
l’adolescent (spécialité DEV master et N)
[email protected] (01.40.46.30.04)
Un certain nombre de travaux mettent en évidence le rôle central joué par le contrôle inhibiteur dans le
développement neurocognitif de l’enfant et de l’adolescent, aussi bien dans le domaine du nombre (Borst
et al., 2013), de la catégorisation (Borst et al., 2012) que des apprentissages scolaires comme les
mathématiques (Lubin, … & Borst, 2013) et la lecture (Borst et al, 2014). Cette capacité à contrôler ses
comportements et ses pensées permettrait à l’enfant, l’adolescent et l’adulte de corriger les erreurs
systématiques qu’il peut commettre dans des tâches où une stratégie non pertinente mais très
automatisée entre en conflit avec la stratégie adaptée à la résolution de la tâche.
Brochure TER 2014-2015
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Axe 1 – Imitation et contrôle inhibiteur : Quand nous devons imiter les mouvements d’une personne en
face de nous, nous avons systématiquement tendance à lever le bras droit quand cette personne lève
son bras gauche comme si nous nous voyons dans un miroir. Dans cet axe de recherche, nous
étudierons si notre capacité à se mettre à la place d’une autre personne, c’est-à-dire prendre sa
perspective, repose sur en partie sur notre capacité à inhiber notre propre perspective. Pour tester cette
hypothèse, vous participerez à la conception d’une tâche expérimentale à l’aide d’une Kinect pour
enregistrer les mouvements des participants, vous testerez des enfants et des adultes et vous
analyserez leurs résultats. Cette étude sera effectuée en collaboration avec le Professeur Alain Berthoz
du Collège de France.
Axe 2 – Lecture et contrôle inhibiteur : Quand l’enfant apprend à lire, il a plus de difficulté à reconnaitre
les lettres dont l’image en miroir constitue une autre lettre (d/b et q/p). Cette difficulté résulterait du fait
que les neurones de la zone du cerveau qui est impliquée dans la reconnaissance des mots écrits
possèdent la propriété de répondre de la même manière à la présentation d’un objet et de son image en
miroir (ou généralisation en miroir). Pour apprendre à distinguer les lettres dont l’image en miroir
constitue une autre lettre, ces neurones vont devoir désapprendre cette propriété de généralisation en
miroir pour les lettres. Dans cet axe de recherche, nous étudierons si ce désapprentissage repose sur
la capacité progressive à inhiber la généralisation en miroir pour les mots écrits. Pour tester cette
hypothèse, vous concevrez une tâche expérimentale informatisée, vous testerez des enfants et des
adultes et vous analyserez leurs résultats.
Axe 3 – Généralité du contrôle inhibiteur et conscience : Si un grand nombre d’études sembles
démontrer que l’inhibition est requise dans différents domaines (nombre, catégorisation, raisonnement)
et différentes situations scolaires (mathématiques, orthographe, lecture) ce qui permet de postuler qu’il
s’agit de l’un des mécanismes fondamentaux du développement cognitif, deux questions se posent dès
lors sur ce mécanisme: (1) ce mécanisme est-il le même quel que soit la tâche considéré ? (2) ce
mécanisme est-il nécessairement conscient notamment une fois qu’il a été automatisé ? Pour répondre
à ces deux questions vous concevrez une tâche expérimentale informatisée, vous testerez des enfants
et des adultes et vous analyserez leurs résultats.
CACHIA Arnaud : Le cerveau au cours du développement : plasticité neuronale et contraintes
précoces (DEV master et N)
[email protected]_ [email protected]
Les recherches en imagerie cérébrale ont montré que l’organisation du cerveau évolue et se modifie
sous l’influence des apprentissages et des situations auxquelles nous sommes confrontées durant le
développement. Des travaux récents ont par ailleurs mis en évidence que le développement cérébral
précoce, durant la période fœtale, influence et conditionne également en partie le fonctionnement
cognitif et les capacités d’apprentissage. L’objectif de ce travail sera d’étudier en imagerie l’effet du
développement cérébral, précoce et tardif, sur les capacités cognitives au cours du développement, de
l’enfant à l’adulte. L’anatomie cérébrale sera caractérisée à la fois par des marqueurs de neuroplasticité
et par des marqueurs du développement cérébral fœtal. Nous nous intéresserons 1) à des sujets sains
(sous-axe ‘normal’, en collaboration avec Grégoire BORST) ; 2) à des patients souffrant de troubles
psychiatriques avec un composante neurodéveloppementale (sous-axe ‘pathologie’).
CASSOTTI Mathieu : Prise de décision à l’adolescence : Influence du contexte socioémotionnel sur le contrôle cognitif (spécialité DEV master)
Mail : [email protected]
Il est généralement admis que la période de l’adolescence est une période propice aux comportements
irrationnels, du fait d’un sentiment d’invulnérabilité qui conduit à la négligence des conséquences
délétères des comportements à risque. Pourtant, les recherches expérimentales n’ont pas
systématiquement confirmé ce stéréotype.
Brochure TER 2014-2015
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D’une manière générale, leurs capacités de raisonnement logique semblent d’ailleurs comparables à
celles des adultes dès l’âge de 15 ans. Dans ce contexte, comment expliquer les spécificités de la prise
de risque à l’adolescence ? La prise de risque peut être envisagée comme le résultat d’une compétition
entre un système socio-émotionnel et des mécanismes de contrôle (inhibition). La période de
l’adolescence serait alors caractérisée par une hypersensibilité du système socio-émotionnel,
accompagnée d’une immaturité du contrôle cognitif. Des travaux récents de neuroimagerie fonctionnelle
ont fortement soutenu cette hypothèse, soulignant une hypersensibilité des régions dédiées aux
émotions ainsi qu’une immaturité des régions frontales impliquées dans l’inhibition à l’adolescence.
Il reste toutefois à comprendre pourquoi, d’un point de vue comportemental, on ne retrouve pas une
prise de risque accrue à l’adolescence dans les situations proposées en laboratoire. L’objectif de ce
TER est d’étudier expérimentalement l’impact d’un contexte socio- émotionnel fort dans des situations
de prise de décision à différents âges de la vie. Un des enjeux majeurs de ce TER sera de mieux
caractériser les situations sociales pouvant influencer la prise de décision à l’adolescence (présence de
pairs, sentiment d’exclusion par exemple). En outre une initiation aux méthodes de neuroimagerie
fonctionnelle sera également proposée dans le cadre de ce TER.
Mots-clefs : Prise de décision ; Fonctions exécutives ; émotion ; neuroimagerie fonctionnelle
CASSOTTI Mathieu : Créativité et inhibition cognitive chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte sur
le contrôle cognitif (spécialité DEV master)
Mail : [email protected]
Les travaux en psychologie cognitive ont depuis une quinzaine d’années étendu l’étude des biais
cognitifs aux problèmes de créativité et mis en évidence l’existence d’effets de fixation dans des
situations de conception. En effet, les individus semblent pris au piège par les caractéristiques d'une
solution évidente ou déjà existante, et sont ainsi limités dans la génération de solutions alternatives.
Dans une première série d’études nous avons démontré que la présentation d’exemples de solutions
permettait dans certaines circonstances de diminuer ces effets de fixation chez l ‘enfant. A partir de la
« tâche de l’œuf », dans laquelle les sujets doivent faire en sorte qu’un œuf de poule lâché d’une hauteur
de 10 mètres ne se casse pas nous avons montré que l’introduction d’un exemple (ici le fait d’utiliser un
parachute pour ralentir la chute) augmentait non seulement le nombre de solutions mais également
l’originalité des réponses proposées.
Dans une perspective développementale, l’objectif principal de ce TER sera d’examiner le rôle de
l’inhibition cognitive dans la capacité des enfants, des adolescents et des adultes à résister aux effets
de fixation. En effet nous faisons l’hypothèse que la créativité ne repose pas uniquement sur des
processus d’activation en mémoire associative mais également sur l’inhibition d’heuristiques intuitives
automatiquement activées (i.e. effets de fixation). Nous proposons ici d’étudier comment l’inhibition
cognitive permet d’accéder à des classes de raisonnement créatif très sophistiquées qui permettent
l’exploration de solutions originales, nouvelles, et inattendues.
Mots-clefs : Créativité ; Fonctions exécutives ; inhibition ; neuroimagerie fonctionnelle
DEVOUCHE Emmanuel : La communication précoce mère-bébé (spécialité DEV master)
[email protected] (bureau 5051 - 01.55.20.59.33)
Dans ce TER, nous nous intéressons à la communication mère-bébé au cours du premier semestre de
vie. Notre approche cherche à préserver autant que possible la spontanéité des échanges naturels entre
la mère et son bébé si bien que nous sommes amenés à observer l’échange dyadique au domicile aussi
bien qu’en situation standardisée (laboratoire).
La communication précoce entre la mère et son bébé est abordée sur le plan vocal et/ou gestuel. Nous
nous intéressons à la dynamique de l’échange, à la manière dont les deux partenaires s’accordent pour
se rencontrer. L’analyse est donc microanalytique et inclut la dimension temporelle.
Brochure TER 2014-2015
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Les phases successives de ce travail de recherche seront assez classiques : revue de la littérature pour
préciser la problématique, observation de la mère et de son bébé, puis cotation des enregistrements
vidéos et audio réalisés à l’aide d’outils informatiques, et enfin analyses des données en vue de la
finalisation de la rédaction.
DE NEYS Wim : La détection de conflit entre la pensée intuitive et logique (spécialité DEV
master)
Site web: www.wdeneys.org
Contact: [email protected]
La pensée humaine est souvent biaisée par des intuitions. Par exemple, beaucoup de personnes
pensent que prendre l’avion est plus risqué que de circuler en voiture, juste parce qu’elles pensent aux
conséquences spectaculaires des crashs aériens ou aux attaques terroristes. Les théories connues ont
fait valoir que les gens se fiaient trop à leur pensée intuitive et échouaient à s’engager dans des
raisonnements logiques plus exigeants. Cependant, la nature des biais intuitifs et les causes de l’échec
de la mise en place d’une pensée logique restent encore mal compris. Plus spécifiquement, ils restent
à comprendre si les biais résultent de l’échec de la détection d’un conflit entre les intuitions et la logique
ou de l’échec de l’inhibition de ces intuitions. Cette problématique s’inscrit plus largement dans le débat
sur la rationalité humaine. En effet si les gens sont capables de détecter qu’il existe dans certaines
situations un conflit entre leurs intuitions et leur logique, cela impliquerait qu’ils ne sont pas de simples
penseurs illogiques. L’objectif de cet axe de recherche est d’étudier l’efficacité de la détection de conflit
dans des tâches de raisonnement logique. Pour cela vous concevrez un paradigme expérimental, vous
testerez des enfants, des adolescents et/ou des adultes et vous analyserez leurs résultats (temps de
réponses, échelle de confiance, taux d‘erreurs).
DORE-MAZARS Karine : Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l’adulte et l'enfant
(spécialité DEV master, N et PCFA)
[email protected] (Bureau 4037 - 01.55.20.59.42)
Dans la gamme des mouvements réalisés par l’être humain, les mouvements oculaires sont les plus
fréquents que nous réalisons, deux à trois saccades oculaires par seconde. Le système oculomoteur
est donc un modèle privilégié pour l’étude du contrôle sensorimoteur chez l’Homme. Ces mouvements
initiés trop rapidement pour être corrigés en temps réel sont néanmoins très précis tout au long de la
vie.
Selon un premier axe – adulte- les études proposées dans ce TER viseront à caractériser les capacités
de flexibilité et de plasticité du contrôle oculomoteur assurant la précision du regard en utilisant des
protocoles classiques de double saut de la cible, saut réalisé avant ou pendant la saccade dirigée vers
une cible visuelle. Les études chez l’adulte se dérouleront au sein du laboratoire Vision Action Cognition
(EA 7326) de l’Institut de Psychologie.
Selon un second axe – enfant-, récemment développé au sein du laboratoire Vision Action Cognition,
des TER spécifiques porteront sur les aspects développementaux du contrôle oculomoteur. En effet, le
contrôle oculomoteur chez le jeune enfant reste très peu étudié alors qu’il s’agit d’un des principaux
moyens d’interagir avec le monde extérieur en début de vie. Il existe des différences entre les adultes
et les enfants quant aux paramètres saccadiques, dont la précision de la visée, qui diminuent
graduellement au cours du développement. Ceci suggère que les circuits de base sont en place chez le
très jeune enfant (moins d’un an) mais que les caractéristiques fonctionnelles des saccades oculaires
continuent à se développer ou s’affiner durant l’enfance et l’adolescence. Les études du contrôle du
regard chez le jeune enfant viseront à établir les relations entre la maturation du système oculomoteur
Brochure TER 2014-2015
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et les capacités de flexibilité et plasticité telles qu’elles existent chez l’adulte. Enfin, des études pourront
porter sur le lien entre la maturation du système oculomoteur et l’acquisition d’autres capacités
développementales, attestant ainsi des liens étroits entre la cognition et la motricité dans le
développement. Dans le cadre des études chez l’enfant, l’encadrement du TER sera réalisé en
collaboration avec Christelle Lemoine (Ingénieure de recherche au laboratoire) qui supervisera la mise
au point des protocoles adaptés aux jeunes enfants et les passations effectuées dans les crèches ou
écoles.
FEERTCHAK Hélène : La socialisation politique des 12-25 ans : entre compétence et
implication (spécialité DEV master)
[email protected] (Bureau 3041 - 01.55.20.58.10)
Les travaux de recherche proposés dans ce TER porteront sur les différents éclairages
possibles du rapport dégradé que les jeunes, plus encore que les adultes, entretiennent avec
la politique. Doit-on se focaliser sur l’acquisition de ce que l’on appelle dorénavant des
« compétences politiques », compétences qui, chez certains jeunes, font gravement défaut ?
Ou doit-on étudier avec précision les conséquences de l’avènement récent d’une
« citoyenneté sentimentale » ?
Les recherches des étudiants utiliseront l’enquête et mettront en relation les représentations que les 1225 ans se font de notions comme : la démocratie, la citoyenneté, la politique,… avec leur cursus, leur
niveau de connaissances, leur système de valeurs, voire, pour les plus âgés, leur implication active dans
la vie politique ou associative.
Mots-clés : compétence, confiance, engagement, politique, socialisation, valeurs.
GRANIER-DEFERRE Carolyn : Premiers développements perceptifs et apprentissages
associatifs (spécialité DEV master et PCFA)
[email protected] (LPPS, bureau 5038 – 01 55 20 58 62)
Le développement fonctionnel des systèmes sensoriels se fait progressivement à partir de 20-25
semaines de gestation. Les caractéristiques des entrées sensorielles jouent un rôle fondamental dans
ce développement en participant largement à la construction, à la spécification fonctionnelle des réseaux
neuronaux et à l'organisation des champs récepteurs corticaux. Ainsi, en régulant l’expression des
gènes, les stimulations orientent le développement sensoriel, cognitif, voire émotionnel, de l'enfant à
naître. Les recherches montrent que dès la période prénatale des stimulations sensorielles répétées
modifient des seuils de réactivité, les caractéristiques de réponses neuro-végétatives, corticales, et
comportementales ; elles peuvent induire des habituations prolongées ou des orientations préférentielles
à des stimulations spécifiques, qui peuvent perdurer plusieurs jours, semaines ou mois (Granier-Deferre,
Schaal et DeCasper, 2004 ; Granier-Deferre et al., 2011). L'objectif des TER est d'approfondir nos
connaissances sur les caractéristiques des premiers développements perceptifs et mnésiques et leurs
conséquences adaptatives, et d'examiner les troubles de ces développements chez des populations à
risque.
TER 1. Développement perceptif prénatal : apprentissages bi-modaux
Le fonctionnement prénatal des systèmes sensoriels a été essentiellement examiné en considérant les
modalités isolément, cependant, après 30 semaines de gestation, l'état de développement du SNC
montre qu'une certaine activité intégrative serait possible. Nos recherches indiquent que le fœtus proche
du terme serait capable de faire des associations vestibulo-auditives (Granier-Deferre, Ribeiro, Moon et
al., 2011) et le nouveau-né est déjà capable de faire des transferts inter-modaux (Sann et Streri, 2007).
Ce TER concerne le développement d'apprentissages bimodaux, pré-requis de la perception de la
Brochure TER 2014-2015
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synchronie et de la perception unitaire des objets et des personnes. Il s'agira ici d'examiner dans quelle
mesure des stimulations auditives associées à des stimulations olfactives d’origine alimentaires en fin
de gestation peuvent faciliter des apprentissages associatifs après la naissance (coll. B. Schaal, CNRS
et A. DeCasper, UNCG, USA). L'étude portera sur des variables neuro-végétatives et
comportementales, chez le fœtus (échographie) et chez le nourrisson à partir de nouvelles procédures
informatisées (voir TER 2).
TER 2. Détection de troubles perceptifs et des apprentissages chez le nourrisson de 3-4 mois
Ce TER concerne le développement de nouvelles procédures informatisées, à partir d'une tablette
tactile, pour détecter très précocement certains troubles perceptifs (auditifs, visuels, spatio-temporels),
praxiques (coordinations visuo-manuelles) et des apprentissages. La validité de ces procédures sera
examinée avec différentes populations, en particulier nourrissons à risque de TED (coll. J-L Adrien) et
nourrissons prématurés ; la couveuse représente en effet un environnement sensoriel très particulier,
contrairement au milieu intra-utérin il est très restreint en stimulations vestibulaires, auditives et
olfactives, et par ailleurs limite les possibilités d’apprentissages associatifs, ce qui peut contribuer aux
difficultés perceptives, cognitives et adaptatives souvent détectées trop tardivement chez l'enfant d'âge
scolaire.
Les observations seront en partie menées au laboratoire "nourrisson" à l'Institut de Psychologie.
LUBIN Amélie : Les mathématiques chez l’enfant (spécialité DEV master et N, 1er axe)
[email protected]
Deux axes de recherche sont proposés autour des mathématiques chez l’enfant.
- mathématiques et contrôle cognitif chez l’enfant. Cet axe est consacré à des recherches
psychopédagogiques dans le domaine des mathématiques. Nous nous intéresserons aux
apprentissages exécutifs chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte. Ce type d’apprentissage (centré sur les
capacités de contrôle et d’auto contrôle) ne fait pas partie des programmes scolaires classiques mais
semble améliorer les acquisitions scolaires. Dans cet axe, nous nous proposons d’évaluer la relation
entre des apprentissages en mathématiques (par ex, apprentissage de la dizaine, la résolution de
problèmes arithmétiques) et les performances exécutives, et de tester l’impact d’apprentissages
exécutifs dans des séquences pédagogiques chez l’enfant préscolaire et scolaire. L’étudiant(e) sera
activement impliqué(e) dans les diverses phases de la recherche. Le travail consistera à faire une
recherche bibliographique sur la question, à élaborer un protocole et à recueillir des données
expérimentales en école.
- mathématiques et anatomie cérébrale chez l’enfant d’âge scolaire. Il existe actuellement un intérêt
croissant pour les implications possibles de la recherche en imagerie cérébrale dans le domaine de
l’éducation. Les réseaux neuronaux se façonnent grâce au système génétique mais peuvent également
être influencés par des expériences spécifiques comme les interventions pédagogiques. Dans une étude
antérieure, nous nous sommes demandé si l’apprentissage de la symbolisation numérique pouvait avoir
un impact sur la structure cérébrale d’élèves de 10 ans (Lubin et al., 2013, Frontiers in Psychology). Les
résultats ont montré que les élèves les plus performants ont plus de substance grise dans des régions
occipito-temporales et pariétales (notamment le gyrus pariétal inférieur gauche), régions connues pour
être engagées dans le lien entre symboles numériques et représentation sémantique de la magnitude.
L’objectif de cet axe sera de mettre en relation des données neuroanatomiques recueillies auprès
d’élèves de 5 à 10 ans et des performances à des tests évaluant leurs compétences numériques.
Brochure TER 2014-2015
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LUBIN Amélie : Impact de programmes pédagogiques de neurosciences sur les conceptions de
l’intelligence, les relations cerveau/pensée et les performances scolaires (spécialité DEV
master)
[email protected]
L’objectif de ce TER sera de construire des séquences pédagogiques de découverte du cerveau et des
principales fonctions cognitives pour des élèves d’école primaire et d’en tester l’impact sur les
apprentissages scolaires, les conceptions de l’intelligence et les relations cerveau/pensée. Ces
séquences ont pour but de poser un regard scientifique élémentaire sur un organe généralement
méconnu: le cerveau, de faire prendre conscience aux élèves à quel point celui-ci est sollicité lorsqu’on
apprend et de les sensibiliser aux principales fonctions cognitives.
L’étudiant(e) sera activement impliqué(e) dans les diverses phases de la recherche. Le travail consistera
à faire une recherche bibliographique sur la question, à élaborer un protocole et à recueillir des données
expérimentales en école.
MORANGE-MAJOUX Françoise : Développement de la latéralité manuelle selon
l’environnement sonore (spécialité DEV master)
[email protected] (Bureau 5051 – 01.55.20.57.43)
La première année de vie du bébé est marquée par le développement des compétences visuo-motrices
(geste de préhension) et voit l’émergence de la latéralité manuelle. Cette préférence manuelle est
dictée, au moins à son début, par des stratégies manuelles différenciées, manifestations de la
spécialisation hémisphérique. Ainsi, la main gauche est plutôt impliquée dans les traitements spatiaux
et extrinsèques de l’objet, tandis que la main droite est plutôt dévolue aux gestes de précision et de
manipulation intéressant les propriétés intrinsèques de l’objet. La recherche proposée vise à tester la
réciproque : certains environnements susceptibles de stimuler soit l’hémisphère gauche soit
l’hémisphère droit ont-ils un impact sur la manifestation de la latéralité manuelle chez le bébé ?
MORANGE-MAJOUX Françoise : Perception de la synchronie chez l’enfant prématuré
(spécialité DEV master)
[email protected] (Bureau 5051 – 01.55.20.57.43)
Etre synchronisé avec son environnement est primordial pour le développement cognitif, émotionnel et
sensori-moteur de l’enfant. Dès l’âge de 3 mois, l’enfant est capable de repérer des asynchronies
audition-vision (ex. : une balle qui ne rebondit pas en synchronie avec le son qu’elle émet [Lewkowicz,
1992]). Il semble que la prématurité affecte la capacité des enfants à percevoir les événements
cohérents et à synchroniser différentes modalités sensorielles. On explique cela par l’absence de
synchronisation entre les événements sensoriels en service de néonatalogie (dystimulation). Cette
absence de synchronisation est également présente entre le comportement du bébé et les événements
de son environnement et peut rapidement conduire à une non perception de la contingence lorsqu'elle
est réintroduite dans le milieu [DeCasper & Carstens, 1981].
L’objectif de ce TER est de tester les capacités de synchronisation rythmique des enfants nés
prématurément, à partir de tâches utilisées chez l'enfant né à terme [Lewkowicz, 1992]. Si les capacités
de détection des synchronies se trouvent effectivement altérées chez les enfants prématurés, alors il
sera possible d'envisager l'élaboration d'un programme d’entraînement, au cours duquel l’enfant sera
habitué à des situations multimodales synchronisées entre différentes modalités sensorielles
Brochure TER 2014-2015
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MOUTIER Sylvain : Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte
(spécialité DEV master, E, N et G)
[email protected] (01.40.46.29.95)
Raisonnons-nous logiquement comme le pensait Jean Piaget ? Pourquoi commettons-nous des erreurs
de raisonnement ? Le sujet qui échoue est-il nécessairement incompétent par rapport à la notion testée
? L'émotion peut-elle aider le raisonnement ? Ce thème de recherche, articulé avec les neurosciences
cognitives (imagerie cérébrale fonctionnelle), se situe au croisement de la psychologie du
développement cognitif, de la psychologie expérimentale du raisonnement et de la philosophie de l’esprit
(sur les questions de normes, de logique et de rationalité). Les faits expérimentaux nouveaux, rapportés
par la psychologie cognitive du raisonnement, et la psychologie du développement conduisent à un
paradoxe, celui de la « rationalité/irrationalité humaine ». Sous l’angle d’une « présomption de
rationalité » (notion reprise de la philosophie de l’esprit), nos dernières recherches ont mis en évidence
que les biais massifs qui sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relèvent pas nécessairement d’un
défaut de compétence logique mais d’un défaut de programmation exécutive de l’inhibition.
2 axes complémentaires sont proposés.
A – Un premier axe dont l’objectif est de poursuivre l’analyse du rôle des mécanismes inhibiteurs dans
des tâches de raisonnement, à différents moments du développement cognitif, au moyen de la méthode
d’apprentissage expérimental à l’inhibition des biais ou de l’étude de la covariation des performances de
raisonnement et des capacités d’inhibition.
B - Par ailleurs, nous sommes régulièrement confrontés à des situations où plusieurs options s’offrent à
nous et correspondent à différentes probabilités de gain ou de perte qu’il s’agit d’anticiper. Sous l’angle
d’une perspective développementale, l’objectif de ce second axe est d’étudier l’effet de l’état émotionnel
des enfants, adolescents et adultes sur leur prise de décision et la résistance aux erreurs de jugement
sur l’incertitude.
PEREIRA DA COSTA Maria : Profils cognitifs des enfants à haut potentiel (Intelligences et
styles d’apprentissage) (spécialité DEV master & T)
[email protected] (Bureau 5048 - 01.55.20.59.54)
Comme tous les groupes extrêmes, les enfants à haut potentiel constituent une population d’étude très
intéressante. Le manque de consensus sur la terminologie à adopter pour les identifier : enfants
précoces, surdoués, enfants à haut potentiel, prodiges, témoigne du manque de connaissance des
caractéristiques de ces individus. Le nombre important d’enfants à haut potentiel en difficulté scolaire
amène à s’interroger sur les causes de ce paradoxe. Dans le cadre de ce TER, nous nous intéresserons
particulièrement à la diversité des formes d’intelligence et aux styles d’apprentissage. L’étudiant
participera à toutes les phases de l’étude : sélection ou création d’outils, recueil et analyse des données,
identification des caractéristiques des élèves intellectuellement précoces.
PLUMET Marie-Hélène : Le développement de la compréhension des états mentaux chez
l’enfant : fonctionnements et dysfonctionnements (spécialité DEV master)
[email protected] (Bureau 4082 – 01 55 20 57 13)
De très nombreux travaux récents étudient le développement des théories de l'esprit montrant, entre 3
et 6 ans, des progrès importants dans la prise en compte par l'enfant des états et processus mentaux
des personnes (y compris les siens propres). Les études que nous proposons de conduire dans ce TER
visent à préciser les étapes et processus en jeu dans ce développement, notamment sur les axes de
questionnement suivants :
a) existe-t-il des contextes qui facilitent ou au contraire limitent la compréhension d’états mentaux chez
les jeunes enfants et comment l’opérationnaliser expérimentalement? (rôle de l’implication personnelle
et émotionnelle ? de l’activation de scripts sociaux familiers ?)
Brochure TER 2014-2015
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b) cette compréhension se développe-t-elle différemment selon le type d'état mental considéré
(compréhension des émotions, désirs, pensées, croyances...) ou selon qu’il s‘agit de ses propres états
mentaux ou de ceux d’autrui ?
c) le degré d’élaboration de la théorie de l’esprit est-il en lien avec les compétences sociales
/communicatives de l’enfant et son adaptation dans différents contextes sociaux ? (cognition sociale
appliquée ‘in situ’)
d) y a-t-il des différences interindividuelles dans le développement des compétences à appréhender le
fonctionnement mental des personnes ? Quels sont les facteurs impliqués ? (possibilité éventuelle de
travailler sur population d ‘enfants autistes ou Asperger, sous conditions de contact avéré de l’étudiant
avec un terrain approprié en début d’année universitaire)
PLUMET Marie-Hélène & ANGEARD Nathalie : Le développement de la compréhension des
états mentaux chez l’enfant : rôle des fonctions exécutives (spécialité DEV master et N)
[email protected] (Bureau 4082 – 01 55 20 57 13)
[email protected] (Bureau 5059 – 01 55 20 58 24)
De nombreux travaux étudient le rôle des fonctions exécutives dans l’émergence et la consolidation des
théories de l'esprit chez l’enfant entre 3 et 5 ans (Carlson et al., 2004 ; Flynn, 2007). Ils s’appuient pour
cela sur une synchronie développementale entre ces domaines et sur l’implication de régions cérébrales
communes. Un prolongement de ces travaux auprès des enfants d’âge scolaire (7-11 ans) est
récemment apparu (Miller, 2009).
L’objectif de ce TER est d’analyser le rôle des processus exécutifs dans l‘émergence/l’expression de la
compréhension des états mentaux (désirs, intentions, émotions et fausses croyances) de complexité
croissante de 1er et 2ème ordre (Miller, 2009). Il s’agira, par exemple, de déterminer si l’on peut faciliter la
compréhension des fausses croyances des enfants en réduisant les facteurs d’interférence ,en allégeant
la charge en mémoire de travail ou en renforçant la flexibilité cognitive.
Mots clés : théories de l’esprit, flexibilité cognitive, entrainement, mémoire de travail
POIREL Nicolas : Développement et flexibilité du traitement visuel global et local : Du matériel
de laboratoire aux scènes naturelles (spécialité DEV master et N)
[email protected]
Un adulte perçoit d’abord l’information globale (la forêt) avant de percevoir les éléments locaux
(les arbres). Ce mode de perception se construit progressivement avec l’âge et n’est totalement
dominant que vers l’âge de 9 ans. Nos travaux de psychologie expérimentale et d’imagerie cérébrale
ont révélé que des facteurs comme la reconnaissance des objets et le contexte émotionnel influencent
dès les aires visuelles de bas niveau ces modes de perception, pouvant même moduler la robustesse
de la précédence des informations globales observée chez l’adulte.
Dans le cadre de ces travaux de TER, il s’agira d’explorer la flexibilité des mécanismes du
traitement visuel local/global (porter son attention sur des éléments ou la scène d’ensemble) chez
l’enfant et l’adulte. Nous étudierons par exemple (1) la mise en place et la modulation de la
spécialisation hémisphérique sous l’influence de la signification, (2) le rôle des processus exécutifs
dans les situations d’interférences, (3) l’influence du contexte émotionnel lors du traitement global/local,
ou (4) le développement de la préférence visuelle en situations réelles (scènes naturelles). Ces voies
de recherches, inexplorées à ce jour, sont cruciales pour mieux comprendre comment le monde visuel
est appréhendé de l’enfant à l’adulte, avec une ouverture originale grâce à un matériel composé de
stimuli de laboratoire et de photographies s’inspirant de scènes naturelles proches de la réalité
quotidienne.
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RÄMÄ Pia et GOYET Louise : Influence de la compréhension du lexique émotionnel sur la
reconnaissance des émotions faciales chez les enfants monolingues et bilingues
(spécialité DEV master)
[email protected] (Bureau 605 – 45 rue des St Pères 75006 PARIS –01 42 86 40 65)
Un certain nombre d’études (Widen & Russell, 2003, 2010) ont montré que les enfants de 2 ans
présentent des capacités à dénommer et à décrire leurs propres états mentaux (par le biais de mots qui
désignent une émotion : ‘triste’, ‘joyeux’...), mais montrent toutefois des difficultés à dénommer ceux
d’autrui. Une étude plus récente (Casasola et al., 2013) a montré que dès 21 mois, les enfants
comprennent le sens des mots qui se réfèrent aux émotions primaires. Les résultats de cette étude
suggèrent de plus que la compréhension de ces mots pourrait faciliter chez les jeunes enfants, la
reconnaissance des émotions faciales (visages tristes, joyeux…). L’objectif du projet de recherche est
donc d’étudier par le biais d’une méthode oculométrique (l’eye-tracking : méthode qui permet
d’enregistrer les mouvements oculaires) l’influence de la compréhension des items lexicaux émotionnels
sur la reconnaissance des émotions faciales, auprès de jeunes enfants. Plus précisément notre objectif
sera d’explorer au sein du laboratoire si d’une part cette influence peut émerger plus précocement chez
les enfants, c’est pourquoi ce projet sera réalisé auprès d’enfants âgés de 18-24 mois et d’autre part
étudier, si l’apprentissage d’une deuxième langue peut avoir une incidence ou non sur la compréhension
des items lexicaux émotionnels (comparaison entre des enfants monolingues et bilingues).
ROSSI Sandrine : Développement des conceptions naïves sur le cerveau, la pensée et leurs
interactions (spécialité DEV master)
[email protected] / co-encadrement avec [email protected]
Il s’agira d’étudier le développement des conceptions naïves sur le cerveau, la pensée et leur
interdépendance à partir d’un questionnaire déjà éprouvé. Il s’agit d’interroger les participants sur le rôle
du cerveau et/ou de la pensée dans différentes fonctions cognitives (e. g, calcul, lecture, rêve, imagerie
mentale, langage). L’étudiant(e) devra traiter de l’effet de l’âge en s’appuyant sur des données déjà
recueillies auprès d’enfants et d’adolescents, qui seront ajoutées à des données que l’étudiant(e) devra
acquérir auprès d’un échantillon d’adultes.
ROSSI Sandrine : Etude du contrôle cognitif dans l’inclusion des classes (spécialité DEV
master)
Sous thème 1 Détection du conflit cognitif dans l’inclusion des classes
Il s’agira, en partant d’un protocole déjà éprouvé, d’étudier les capacités de détection de conflit cognitif
dans la tâche Piagétienne d’inclusion des classes. Différentes conditions seront présentées (avec conflit,
sans conflit, et neutre) à des enfants de Cours Préparatoire et/ou de Cours Moyen. L’objectif est de
tester l’hypothèse d’une capacité à détecter le conflit entre une stratégie heuristique (perceptive,
comparaison des deux sous classes) conduisant à l’erreur d’inclusion et une stratégie analytique
(d’inclusion, comparaison de la classe emboîtante à la sous classe), sans pour autant observer une
capacité à surmonter ce conflit par la mise en œuvre de processus de contrôle inhibiteur.
[email protected] / co-encadrement avec [email protected]
Sous thème 2 Apprentissage au contrôle cognitif dans l’inclusion des classes
Des études attestent du rôle des processus de contrôle inhibiteur dans l’inclusion des classes. Il s’agira
à présent de tester l’effet d’un apprentissage au contrôle exécutif sur la capacité à surmonter
l’interférence entre une stratégie perceptive (heuristique : comparaison des deux sous classes)
Brochure TER 2014-2015
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conduisant à l’erreur et une stratégie d’inclusion (analytique : comparaison de la classe emboîtante à la
sous classe). Cet apprentissage sera contrasté avec un apprentissage ‘logique’ dénué de toute
composante de contrôle exécutif. L’étudiant(e) devra poursuivre un protocole déjà pré-testé auprès
d’enfants présentant un échec dans la tâche Piagétienne d’inclusion des classes.
[email protected] / co-encadrement avec [email protected]
SIMON Grégory : Lecture : inhibition & attention (spécialité DEV master)
[email protected]
http://recherche.parisdescartes.fr/lapsyde/People/Permanents/Gregory-Simon
L’étude de la lecture est souvent envisagée à travers les capacités de décodage orthographique et de
conversion phonologique. Or il existe, dans le cadre de la reconnaissance visuelle des mots, un aspect
compétitif très important, mettant en jeu des processus attentionnels et inhibiteurs.
Axe 1 – Lecture & inhibition (en collaboration avec G. Borst) : La reconnaissance d’un mot ou
l’identification d’un pseudo-mot entraîne également l’activation de voisins orthographiques qui vont
rentrer en compétition et qu’il faudra inhiber. L’objectif de ce TER est de mieux caractériser l’inhibition
en jeu dans les processus de reconnaissance visuelle des mots, notamment par le biais de l’utilisation
de paradigmes d’amorçage négatif (negative priming).
Axe 2 – Lecture et Traitement visuel global/local (en collaboration avec N. Poirel) : Selon les théories à
double voie des modèles de la lecture, les mots pourraient être lus de façon globale ou par
décomposition des lettres les constituant (conversion graphème-phonème). L’objectif de ce TER est de
comprendre les liens unissant les capacités de traitement visuel global/local et les capacités de
décodage des mots, notamment leurs impacts sur les effets de la fréquence et de la longueur.
VENEZIANO Edy : Langage et communication chez l’enfant (spécialité DEV master)
[email protected] (Bureau 4075 –Tél 01.55.20. 58.71)
TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master
Ce Ter permet aux étudiants de se familiariser avec les questions théoriques et les dernières méthodes
d’analyse et de traitement des données appliquées à l’étude du développement du langage et de la
communication chez l’enfant.
Les thèmes suivants peuvent être abordés :
1. Acquisition première du langage
- Peuvent être étudiés : le développement lexical, syntaxique et/ou pragmatique chez l’enfant en
interaction naturelle avec un partenaire familier.
2. Narration, interventions et théorie de l’esprit
La capacité narrative est positivement liée à la compréhension de la lecture, aux compétences sociocognitive et plus en général à la réussite scolaire et sociale de l’enfant. Ce thème se propose d’étudier
le développement des compétences narratives et tout particulièrement les méthodes d’intervention
brève qui peuvent les améliorer, chez l’enfant à partir de 5 ans, en situation expérimentale.
La recherche peut s'accomplir avec des enfants à développement typique seulement, ou typique et
atypique (enfant avec autisme ou dysphasie, pourvu que l’étudiant dispose d’un accès sûr aux
populations cliniques à étudier).
Brochure TER 2014-2015
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VENEZIANO Edy & PLUMET Marie-Hélène : Compétences communicatives et Théorie de l’esprit
chez les enfants autistes (spécialité DEV master)
[email protected] (bureau 4075 – 01.55.20. 58.71)
[email protected] (Bureau 4082 - 01.55.20.57.13 )
Ce TER s’intéresse aux conduites communicatives d’enfants autistes et typiques en interaction
naturelle avec des partenaires familiers. Nous étudierons en particulier les conduites justificatives par
lesquelles les enfants montrent qu’ils prennent en considération les états internes de leur partenaire
en fournissant ainsi une fenêtre sur la théorie de l’esprit en action.
L’étudiant sera formé aux méthodes de transcription et d’analyse des données d’interaction naturelle
permettant de mettre en évidence des fonctionnements adéquats et des dysfonctionnements
relativement aux enfants à développement typique.
YEUNG Henny : Influences de l’exposition à la parole sur l’acquisition du langage
(spécialité DEV master)
[email protected] (Bureau 605 – 45 rue des Sts Pères – 01.42.86.22.29)
TER pouvant être pris dans le cadre de la spécialité DEV master
Une acquisition rapide du langage a un rôle crucial dans le développement de l’enfant. Néanmoins, tous
les enfants n’acquièrent pas leur(s) langue(s) maternelle(s) à la même vitesse ou avec la même
efficacité. Des différences de compétences langagières apparaissent déjà au cours des trois premières
années. Ces compétences peuvent prédire les performances scolaires jusqu’à l’âge de neuf ans et sont
liées à la quantité et à la qualité de l’exposition au langage produit précocement par les parents à la
maison. Ce projet explore les mécanismes cognitifs (mesurés dans le laboratoire) qui sous-tendent la
relation entre l’exposition précoce au langage et les compétences langagières au cours des trois
premières années. Dans certaines études, nous simulerons dans le laboratoire l’exposition à la parole
de haute ou de basse qualité en utilisant un nouveau paradigme « social-interactif ». Nous mesurerons,
comment des différences de qualité d’input peuvent prédire les réponses comportementales des enfants
qui sont âgés de 9 à 12 mois.
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PSYCHOLOGIE GERONTOLOGIQUE
BAUDOUIN Alexia : Temps et Mémoire : effet du vieillissement (spécialité G & N)
[email protected]
L’information temporelle sera étudiée en lien avec la mémoire dans le cadre de la perception du temps
et de la mémoire prospective basée sur le temps.
1.Estimation du temps et processus mnésiques :
Pour être adapté à son milieu, l’individu doit sans cesse s’ajuster aux contraintes temporelles de son
environnement. Le traitement des durées requiert différents mécanismes, certains spécifiquement liés à
la perception du temps : l’horloge interne, et d’autres plus généraux, tels que les processus cognitifs
attentionnels et mnésiques. L’étude de la perception du temps des personnes âgées met en évidence
une modification du traitement de l’information temporelle avec l’âge. Il s’agit ici d’étudier et de préciser :


la nature des modifications d’estimation du temps avec l’âge
les mécanismes impliqués dans le traitement temporel au cours du vieillissement.
2. Mémoire prospective et planification temporelle : Rôle des fonctions exécutives et de la
capacité d’estimation du temps dans la mémoire prospective temporelle.
Lorsqu’on doit se souvenir de choses à faire dans le futur, on doit non seulement se souvenir de l’action
à réaliser mais également évaluer précisément le moment auquel on doit réaliser cette action : c'est
l'aspect prospectif de la Mémoire. Cette planification de l’action dans le temps apparaît comme
particulièrement coûteuse en ressources de traitement, à la fois d’un point de vue mnésique et exécutif,
mais également d’un point de vue de la gestion du temps.
L’intérêt est ici de tester dans quelle mesure les déficits caractéristiques du vieillissement peuvent être
à l’origine des effets de l’âge sur la mémoire prospective.
BUNGENER Catherine : Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et
adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques
(spécialité G)
[email protected] (Bureau 6005 - 01.55.20.54.03)
Les thèmes de recherche peuvent s’inscrire soit dans le champ de la psychopathologie de l’adulte ou
du sujet âgé, soit dans celui des maladies chroniques.
Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : étudier dans les troubles de l’humeur (épisode dépressif
majeur, trouble bipolaire, dysthymie, …) ou les troubles anxieux, les perturbations de la régulation
émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivité,
instabilité émotionnelle, irritabilité et impulsivité) et/ou les mécanismes adaptatifs (stratégies de coping).
Maladies chroniques : études des troubles psychopathologiques (dépression, anxiété), des troubles de
la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, …) et/ou des
mécanismes adaptatifs (stratégies de coping) chez des patients atteints d’une maladie chronique et/ou
chez leur proche. Les maladies chroniques étudiées seront notamment les maladies infectieuses (VIH
ou VHC), et les maladies neurologiques (sclérose en plaques, maladie de Parkinson, sclérose latérale
amyotrophique, accident vasculaire cérébral, maladie d’Alzheimer ou autres démences dégénératives).
Brochure TER 2014-2015
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CABON Philippe : Impacts du vieillissement sur les rythmes biologiques, le sommeil et la
fatigue (spécialité G)
[email protected]
Au cours du vieillissement, la durée et la qualité du sommeil se modifient significativement. Ces
changements sont liés à des modifications physiologiques affectant en particulier l’horloge biologique.
L’une des conséquences les plus immédiates de ces transformations concerne une moindre
récupération avec des répercussions potentielles sur la santé et sur la sécurité (accidents du travail,
accidents de la route,…). Ces effets physiologiques sont modulés par l’adoption de stratégies visant à
en limiter les effets. Ces stratégies ont pour l’instant peu fait l’objet de recherches systématiques, en
particulier en fonction du cadre de vie (domicile ou institution).
L’objectif du TER porte sur :
une revue de la littérature sur les effets physiologiques et psychologiques du vieillissement sur le
sommeil et les rythmes biologiques
une recherche sur les principales stratégies mises en œuvre par les personnes âgées pour limiter les
effets de la dégradation physiologique du sommeil. La méthodologie adoptée pourra s’appuyer sur des
questionnaires et/ou des entretiens.
CHABY Laurence : Intégration multimodale, émotions et cognition sociale (spécialité G, N &
PCFA)
[email protected] (Bureau 3050 ; 01.55.20.59.36)
L’efficacité de nos interactions sociales dépend de la combinaison des signaux sociaux, notamment le
regard, la posture, la voix, le visage, etc. Une mauvaise identification, une fausse reconnaissance, une
expression erronée ou mauvaise interprétation des émotions des autres peuvent générer des
comportements inadaptés dans la vie quotidienne.
Ce TER au carrefour de la psychologie, de la neuropsychologie et des neurosciences est consacré à
l’étude de l’intégration multimodale des émotions au cours du développement life-span, avec une
focalisation sur la période du quatrième âge (après 65 ans). Plusieurs sujets de recherche peuvent être
proposés autour de la reconnaissance des visages, du traitement multimodal des émotions (faciales,
vocales, prosodiques, posturales), des interactions sociales (engagement, imitation, émotion). Les
perspectives cliniques de ces recherches sont nombreuses, principalement chez le sujet âgé (trouble
neurodégénératif), mais également chez l’adulte (trouble neurologique), à des fins appliquées (outils
cliniques d’évaluation et remédiation, robotique d’assistance, etc). Ainsi, ce TER pourra être prolongé
en M2 dans les spécialités N et G.
Les étudiants seront impliqués dans les différentes phases du projet. Le travail consistera à faire une
recherche bibliographique sur le sujet, à participer à la mise en place du paradigme expérimental et à la
construction des stimuli, à recueillir des données, à traiter et analyser les données puis à en faire une
discussion critique.
- Chaby, L. (2013). Émotions et perceptions émoussées chez le malade. L'essentiel Cerveau & Psycho
13 (Février-Avril 2013), 28-33
- Chaby, L., Chetouani, M., Plaza, M., & Cohen, D. (2012). Exploring multimodal social–emotional
behaviors in autism spectrum disorders. ASE/IEEE international conference on social computing, 950–
954
- Chaby, L. (2012). Emotions et perception à l'épreuve de l'âge. Cerveau et Psycho 53, 70-77
- Chaby, L. et Narme, P. (2009). La reconnaissance des visages et de leurs expressions faciales au
cours du vieillissement normal et dans les pathologies neurodégénératives. Psychologie et
Neuropsychiatrie du Vieillissement, 7(1), 31-42.
Brochure TER 2014-2015
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DELGOULET Catherine : Vieillissement au travail (spécialité G, E & T)
[email protected]
Le vieillissement au travail se caractérise notamment par une intrication forte des processus de
construction (acquisition de compétences, élaboration de l’expérience, etc…) et des processus de déclin
de certaines capacités physiques et cognitives (Paumès, Marquié & Volkoff, 2001 ; Molinié, Gaudart &
Pueyo, 2012). Dans un contexte où la population active vieillie et où les entreprises sont de plus en plus
confrontées à cette question, il semble important d’identifier et de comprendre comment, avec l’avancée
en âge, les opérateurs modifient leur activité au travail pour accomplir les tâches qui leur sont assignées
tout en préservant leur santé physique et mentale (régulations individuelles par automatisation de
gestes, compensation cognitive ou physique de certains déclins, accommodation, modification des
critères de décision ou régulations collectives par répartition des tâches, entraide, etc.) mais aussi
comment ils modifient leur rapport au travail.
Ce TER visera à questionner la relation « âge-travail » à travers l’analyse ergonomique du travail, du
point de vue, par exemple, des stratégies de travail développées avec l’avancée en âge et de leur
incidence sur la préservation de la santé, de la construction d’expérience et des apprentissage implicites
au travail ou encore de la formation professionnelle à tout âge. Le travail de recherche portera sur des
situations réelles (en entreprise ou en institut de formation) et adoptera une méthodologie pertinente par
rapport à l’objet d’étude (observation, analyse de traces de l’activité, entretien, etc.).
Paumès, D., Marquié, J.-C., & Volkoff, S. (2001). Le travail au fil de l’âge. Toulouse : Octarès.
Molinié, A.F., Gaudart, C., Pueyo, V. (2012). La vie professionnelle : âge, expérience et santé à l’épreuve
des conditions de travail. Toulouse : Octarès
ERGIS Anne-Marie : Vieillissement, mémoires, émotions (spécialité G & N)
[email protected] (Bureau 5056 - 01.55.20.58.83)
L'objectif de ce TER est d'étudier les effets du vieillissement sur différents systèmes de mémoire. Les
étudiants de M1 travailleront avec des adultes âgés sans troubles cognitifs. Il sera possible de poursuivre
en M2 avec des patients atteints de la maladie d’Alzheimer ou de troubles apparentés. Quatre thèmes
de recherche sont proposés:
1)Mémoire et émotions : il s'agira dans ce TER d'étudier les liens entre émotions et mémoires
implicite et explicite chez des sujets jeunes et âgés, en utilisant des mots, des images, des visages
ou des mélodies afin d’évaluer les effets de la valence émotionnelle de ces stimuli sur la
mémorisation, ainsi que leurs interactions avec l'âge.
Nous proposons également d’étudier les liens entre prise de décision, émotions et mémoire dans le
vieillissement.
2) Prise en charge et entraînement mnésique chez les personnes âgées: Le vieillissement
entraîne un déclin de certains processus mnésiques, ce qui constitue une des principales plaintes des
adultes âgés. Nous proposons dans ce TER de mettre en place différents types d’interventions et
d’évaluer leur efficacité.
3) Mémoire prospective et vieillissement : la mémoire prospective fait référence aux situations
dans lesquelles un individu doit se souvenir d’une action à réaliser dans le futur. Nous proposons dans
ce TER d’étudier les effets du vieillissement sur les différents processus mis en jeu dans cette mémoire.
4) Elaboration et validation de tests de mémoire adaptés aux personnes âgées de bas niveau
d’étude et/ou de cultures différentes: il est difficile d’évaluer la présence de troubles mnésiques
chez des personnes âgées illettrées, analphabètes, ou appartenant à une culture différente, car les
tests classiques ne sont pas adaptés, et ne peuvent que mettre ces personnes en situation d’échec.
Nous proposons dans ce TER de participer à la validation de tests mnésiques élaborés pour ces
populations.
Brochure TER 2014-2015
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FIORI-DUHARCOURT Nicole : Reconnaissance des expressions
hémisphériques et différences individuelles (spécialité PCFA, N & G)
faciales,
asymétries
[email protected] Laboratoire Vision-Action-Cognition, EA 7326
Divers travaux rapportent des différences entre hommes et femmes ainsi qu’entre jeunes et âgés dans
la reconnaissance des expressions faciales. Néanmoins, les données sont souvent contradictoires. Ce
TER se propose de tester l’hypothèse de l’influence de la Théorie de l’Esprit (TOM), affective
notamment, sur la reconnaissance des expressions faciales dans un paradigme d’amorçage,
interagissant avec le sexe et l’âge, pouvant expliquer ces données contradictoires.
Il vise donc à collecter et analyser un ensemble de données nouvelles et solides sur un grand nombre
de participants adultes de tous âges.
Par ailleurs, il vise également à étudier certaines pathologies connues pour s’accompagner de troubles
de cette reconnaissance : autisme (Asperger), bipolarité, démence front-temporale. Pour ces deux
dernières pathologies, l’étude sera proposée en fonction d lieu de stage de l’étudiant(e).
Selon le thème précis du TER (en fonction du type de population étudiée), l’encadrement sera réalisé
en collaboration avec : Dorine Vergilino-Perez, Jean-Louis Adrien, Sylvain Moutier, Marie-Hélène
Plumet.
.
MOUTIER Sylvain : Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte
(spécialité E, D, N & G)
[email protected]
Raisonnons-nous logiquement comme le pensait Jean Piaget ? Pourquoi commettons-nous des erreurs
de raisonnement ? Le sujet qui échoue est-il nécessairement incompétent par rapport à la notion testée
? L'émotion peut-elle aider le raisonnement ? Ce thème de recherche, articulé avec les neurosciences
cognitives (imagerie cérébrale fonctionnelle), se situe au croisement de la psychologie du
développement cognitif, de la psychologie expérimentale du raisonnement et de la philosophie de l’esprit
(sur les questions de normes, de logique et de rationalité). Les faits expérimentaux nouveaux, rapportés
par la psychologie cognitive du raisonnement, et la psychologie du développement conduisent à un
paradoxe, celui de la « rationalité/irrationalité humaine ». Sous l’angle d’une « présomption de
rationalité » (notion reprise de la philosophie de l’esprit), nos dernières recherches ont mis en évidence
que les biais massifs qui sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relèvent pas nécessairement d’un
défaut de compétence logique mais d’un défaut de programmation exécutive de l’inhibition.
2 axes complémentaires sont proposés.
A – Un premier axe dont l’objectif est de poursuivre l’analyse du rôle des mécanismes inhibiteurs dans
des tâches de raisonnement, à différents moments du développement cognitif, au moyen de la méthode
d’apprentissage expérimental à l’inhibition des biais ou de l’étude de la covariation des performances de
raisonnement et des capacités d’inhibition.
B - Par ailleurs, nous sommes régulièrement confrontés à des situations où plusieurs options s’offrent à
nous et correspondent à différentes probabilités de gain ou de perte qu’il s’agit d’anticiper. Sous l’angle
d’une perspective développementale, l’objectif de ce second axe est d’étudier l’effet de l’état émotionnel
des enfants, adolescents et adultes sur leur prise de décision et la résistance aux erreurs de jugement
sur l’incertitude.
Brochure TER 2014-2015
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NARME Pauline : Cognition sociale, émotions & vieillissement (spécialité G & N)
[email protected]
Ce TER au carrefour de la neuropsychologie, des neurosciences et de la psychopathologie s’intéresse
aux différents processus impliqués dans les interactions sociales et aux liens entre la cognition et les
émotions, dans leur fonctionnement normal ainsi qu’à leurs perturbations en pathologie. Les
perspectives cliniques étant nombreuses (intérêt pour le diagnostic et prises en charge des patients
souffrant d’une maladie neurodégénérative), ce TER pourra être prolongé en deuxième année de
Master.
Deux thèmes de recherche sont proposés :
1) Cognition sociale et comportement : il s’agit d’étudier les capacités de cognition sociale
(identification des signaux émotionnels, théorie de l’esprit, empathie) dans le vieillissement et de préciser
la nature d’éventuelles altérations ainsi que leurs répercussions dans la vie quotidienne. L’accent sera
mis sur le développement et la validation de nouveaux d’outils. L’étude de l’apport de cette évaluation
pour le diagnostic des pathologies neurodégénératives (maladie d’Alzheimer, dégénérescence lobaire
fronto-temporale) d’une part, la compréhension et la prise en charge des troubles du comportement
d’autre part, constituera une des perspectives cliniques qui pourra être poursuivie en Master 2.
2) Mémoire et émotions : il s’agit d’étudier les liens entre les systèmes de mémoire et les émotions, en
utilisant notamment du matériel musical. Le potentiel effet facilitateur de la musique sur les capacités
mnésiques sera étudié, en caractérisant l’effet de la valence émotionnelle (positive vs négative) chez
des sujets sains (jeunes et âgés) mais aussi dans le cadre de pathologies de la mémoire telles que la
maladie d’Alzheimer. Les perspectives cliniques qui pourront faire l’objet d’un TER de Master 2
concernent le développement de prises en charge musicales chez ces patients et l’évaluation de leur
efficacité, en particulier sur les troubles mnésiques.
NICOLAS Serge : Mémoire des objets et compétences motrices (spécialité PCFA, N & G)
[email protected] (Bureau 4031 - 01.55.20.58.57)
De nombreuses recherches suggèrent que la vision ou même le nom d’un objet pré active dans le
cerveau l’ensemble des actions généralement appliquées à cet objet, on nomme cet ensemble d’actions
l’affordance de l’objet. Ainsi, un objet qui présente une affordance à droite ou à gauche (ex : une tasse
avec l’anse orientée à droite ou à gauche) favorise une réponse avec la main correspondante (par
exemple indiquer avec la main droite si la tasse avec l’anse à droite est un objet plutôt qu’une personne).
La question que nous posons est de savoir si la simulation motrice a un rôle dans la représentation
mentale des objets. L'objectif dans ces recherches sera d’étudier l’effet de cette activation motrice sur
la mémoire des objets affordants (via notamment des paradigmes d’interférence), ainsi que les différents
paramètres (types de tâches, délais, etc.) pouvant moduler cet effet. Le répertoire moteur et les aptitudes
motrices variant au cours de la vie, la population d’intérêt pourra s’étendre sur tous les âges de la vie,
ainsi que sur des troubles d’ordre moteur.
Pezzulo, G., Barca, L., Bocconi, A. L., & Borghi, A. M. (2010). When affordances climb into your mind:
advantages of motor simulation in a memory task performed by novice and expert rock climbers.
Brain and Cognition, 73(1), 68–73. doi:10.1016/j.bandc.2010.03.002
Tucker, M., & Ellis, R. (1998). On the relations between seen objects and components of potential
actions. Journal of Experimental Psychology. Human Perception and Performance, 24(3), 830–46.
doi:10.1037//0096-1523.24.3.830
Brochure TER 2014-2015
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PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement (spécialité N,
PCFA & G)
[email protected] (Bureau 4039 - 01.55.20.59.22)
Ce TER est consacré à l'étude psychologique ou neuropsychologique de la mémoire dans le
vieillissement normal et éventuellement pathologique (e.g., maladie d'Alzheimer, dépression du sujet
âgé). Le thème central concerne l'étude des effets du vieillissement sur la mémoire autobiographique et
plus généralement sur la mémoire à très long terme à partir de différentes méthodes rétrospectives et
prospectives utilisant notamment la réalité virtuelle ou le SenseCam. Les recherches auront aussi pour
objectifs de mettre en évidence les liens avec les autres systèmes de mémoire et les fonctions
exécutives, les capacités d'apprentissage, les différentes composantes implicites et explicites du soi,
l'émotion et les niveaux de conscience.
D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894, 2 Ter rue
d'Alésia) afin de participer à des protocoles en neuroimagerie et utilisant la stimulation magnétique
transcrânienne (TMS).
Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, les études expérimentales
permettront de mettre en place des nouvelles méthodes standardisées d'évaluation et de réhabilitation
des troubles de mémoire basées sur des facteurs d'optimisation dans le vieillissement normal ou
pathologique (e.g., effet de référence à soi, agentivité) en M2.
Piolino P.; Coste C.; Martinelli P.; Macé AL.; Quinette P.; Guillery B.; Belleville S. 2010. Reduced
Specificity of Autobiographical Memory and Aging: The Role of Executive and Feature Binding Functions
of Working Memory; Neuropsychologia; 48(2):429-40.
Plancher, G., Tirard A. Gyselinck, V. Nicolas, S. & Piolino, P. (2012). Using virtual reality for characterize
episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer’s disease: influence of
active/passive encoding. Neuropsychologia, 50(5), 592-602.
Martinelli P., Anssens A, Sperduti M, Piolino P. (2013). The influence of normal aging and Alzheimer’s
disease in autobiographical memory highly related to the Self. Neuropsychology, 27, 69-78.
PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire
(spécialité N, PCFA & G)
[email protected] (Bureau 4032 - 01.55.20.59.22)
Ce TER est consacré à l'étude de la mémoire humaine dans une perspective psychologique chez le
sujet sain, neuropsychologique, neuroscientifique. Le thème général de recherche envisagé dans ce
TER concerne l'étude expérimentale de la mémoire épisodique/autobiographique (mémoire du contenu
et des associations (‘binding’) quoi-où-quand-phénoménologie) et ses liens avec la mémoire de travail
et la mémoire sémantique. Ce thème sera abordé avec des paradigmes portant sur un matériel
personnalisé (impliquant le self et l'émotion) et/ou des environnements virtuels immersifs. Les
expériences réalisées en environnement virtuel auront pour objectif de préciser le rôle de l'implication
sensorimotrice, du point de vue, et de la référence à soi sur les capacités mnésiques (encodage,
consolidation et récupération) chez l'enfant et l'adulte.
Des mesures physiologiques (système biopack, EEG) pourront être couplées à certaines expériences
dans la perspective d’une modélisation computationnelle de la mémoire.
D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894) afin de
participer à des études en neuroimagerie fonctionnelle.
Brochure TER 2014-2015
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Dans la spécialité Neuropsychologie, les études pourront être poursuivies dans la pathologie
neurologique ou psychiatrique en M2.
Picard L., Mayor-Dubois C., Meader F, *Kalenzaga S, *Duval C., *Abram M., Eustache F., Roulet-Perez
E & Piolino P. Functional independence within the self-memory system: New insights from two cases of
developmental amnesia. Cortex, in press
Picard L.; Cousin S.; Guillery-Girard B.; Eustache F.; & Piolino P. (2012). How do the different
components of episodic memory develop? Role of executive functions and feature-binding abilities. Child
Development; 83(3):1037-50.
Plancher G, Barra J, Orriols E, Piolino P (2013). The influence of action on episodic memory: a virtual
reality study. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 66(5):895-909
PIOLINO Pascale & SPERDUTI Marco : Mémoire, cognition et méditation (spécialité N & G)
[email protected] (Bureau 4032 - 01.55.20.59.22)
[email protected] (Centre de Psychiatrie et Neurosciences, Inserm U S 894 - 01 40 78 86 59)
Depuis les travaux pionniers de Kabat-Zinn (1982), il existe un intérêt croissant pour l'effet de la
méditation sur les mécanismes cognitifs et cérébraux. Plusieurs travaux ont montré un impact bénéfique
de la méditation sur les mécanismes attentionnels et exécutifs et sur le fonctionnement de l'hippocampe.
Ce TER propose de tester l'impact de la méditation sur le fonctionnement cognitif général et la mémoire
chez des sujets jeunes et âgés en comparant des experts en méditation avec des sujets tout venant.
L'hypothèse testée sera que la méditation pourrait avoir un effet protecteur contre les effets délétères
du vieillissement sur le fonctionnement cognitif et mnésique.
Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, ce TER pourra être continué en M2
dans le cadre de l’application de la méditation comme méthode de prise en charge des troubles cognitifs
chez les patients.
Chiesa A, Calati R, Serretti A. (2011). Does mindfulness training improve cognitive abilities? A
systematic review of neuropsychological findings. Clin Psychol Rev., 31:449-64.
Lalova M, Baylé F, Grillon ML, Houet L, Moreau E, Rouam F, Cacot P, Piolino P. Mechanisms of insight
in schizophrenia and impact of cognitive remediation therapy. Compr Psychiatry; in press
Sperduti M, Martinelli P, Piolino P. 2012. A neurocognitive model of meditation based on activation
likelihood estimation (ALE) meta-analysis. Conscious Cogn ;21(1):269-76.
Brochure TER 2014-2015
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SIEROFF Eric : Attention préparatoire (spécialité N & G)
[email protected] (Bureau 5034 - 01.55.20.59.29)
L’attention préparatoire permet d’anticiper les événements dans un futur proche (quelques secondes).
Cette fonction d’anticipation a une valeur adaptative forte dans de nombreux domaines. Trois axes
principaux de recherche sont proposés, avec des expériences permettant d’étudier la mise en place des
stratégies de l’attention préparatoire et ses effets :
1) Attention préparatoire : anticipation ou inertie ? Le premier axe concerne l’étude des
mécanismes attentionnels eux-mêmes. Il s’agit d’évaluer la nature exacte de notre capacité
à anticiper des modifications perceptives.
2) Sélection, attention préparatoire et lecture. Le deuxième axe porte sur les effets de
l’attention lors de la lecture. Il prend en compte la spécialisation hémisphérique et,
éventuellement, le sens de lecture (arabe, hébreu, …).
3) Attention, visages et émotions 3D. Le troisième axe porte sur la reconnaissance des
visages et des expressions émotionnelles en trois dimensions et en mouvement, à l’aide de
séquences vidéo.
Ces différentes expériences seront conduites chez des sujets normaux (adultes jeunes et personnes
âgées) en M1. Des applications à l’étude de différentes pathologies (patients souffrant de lésion ou de
dysfonctionnement cérébral, notamment frontal ou pariéto-temporal) seront envisagées en M2.
VERDON Benoit : Grandir, mûrir, vieillir. L’épreuve du temps en psychopathologie de l’adulte.
(spécialité C, G & P)
[email protected] (01.55.20.58.93)
Le but de ce séminaire est de proposer aux étudiants de travailler, tant sur le plan théorique,
méthodologique que clinique, sur une question posée par l’expérience de la maturation et du
vieillissement, dans une perspective psychanalytique. Grandir, mûrir, vieillir sont des expériences tout à
la fois chroniques, insidieuses et silencieuses, aigues, brutales et bruyantes, qui confrontent tout un
chacun à sa capacité à traiter la perte, l’excitation, voire l’angoisse face à l’expérience de devoir changer
tout en restant le même, ainsi qu’à sa possibilité de déployer des identifications et des modalités de
relations objectales souples et variées. Dans cette rencontre complexe entre le temps qui passe et une
temporalité psychique marquée par l’après-coup, la régression, la fixation, où conscient et inconscient
entremêlent les fils de leurs causalités respectives, l’intrication des causalités biologique, sociale et
psychique devra être interrogée.
Les étudiants peuvent par exemple travailler sur des thèmes tels que les modifications du corps et des
rôles sociaux, les crises de la vie, les expériences de passage, l’avènement de pathologies somatiques,
les décompensations psychiques, le devenir de troubles, la maturescence et le vieillissement normaux
et pathologiques en leurs liens avec l’adolescence, la psychopathologie différentielle des sexes dans
des expériences telles que la parentalité, la ménopause, l’andropause, la mise à la retraite, et,
éventuellement, les effets des prises en charge thérapeutiques.
La méthodologie privilégiée ici est celle de l’entretien clinique (éventuellement assorti de tests). La mise
en place de la méthodologie sera discutée avec le responsable du TER. Quant au terrain de recherche,
il peut bien sûr se faire sur le lieu de stage supervisé par un psychologue, mais aussi en-dehors, si le
thème du mémoire l’implique.
Les étudiants qui font un autre Master que le Master de Psychologie clinique et psychopathologie et qui
désirent intégrer ce séminaire doivent impérativement suivre conjointement les enseignements de
psychopathologie psychanalytique proposés dans le Master Psychologie clinique et psychopathologie.
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VERGILINO-PEREZ Dorine : Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions
Perception – Action (spécialité PCFA, N & G)
[email protected] (Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326
Bureau 4038 – 01.55.20.54.07)
La spécialisation de l’hémisphère gauche pour le langage et de l’hémisphère droit pour le traitement
spatial sont deux exemples d’asymétries perceptives, tandis que la latéralité manuelle est probablement
l’une des asymétries motrices les plus connues. Des études récentes montrent l'importance de prendre
en compte les caractéristiques de la stimulation, comme par exemple l'émotion portée par le stimulus,
et des individus (âge, genre, préférences latérales) dans toute tentative de mieux comprendre la
spécialisation hémisphérique dans les domaines perceptif et moteur.
Les recherches proposées dans le cadre de ce TER visent à étudier les asymétries perceptives et
motrices et leurs interactions, en considérant la question sous l’angle de différentes fonctions cognitives
et de différents types de contrôle moteur aux différents âges de la vie. Les asymétries motrices seront
examinées à travers la production de mouvements des yeux, de la main ou du corps, en tenant compte
des préférences latérales individuelles (dominance oculaire, manuelle ou podale des participants). Les
asymétries perceptives sous-tendues par chaque hémisphère cérébral seront étudiées en utilisant
diverses stimulations –objets, mots, visage, postures-, qu’elles soient neutres ou porteuses d’émotions,
afin d’examiner leur modulation selon la valence émotionnelle des stimuli, mais aussi selon l’âge et le
genre des participants. Enfin, des études seront menées pour déterminer comment la perception des
émotions influence notre contrôle moteur et comment le vieillissement affecte cette interaction.
Les recherches conduites et les populations ciblées seront déterminées en fonction de la spécialité
choisie par les candidat(e)s et des disponibilités. Les expérimentations seront réalisées au sein du
laboratoire Vision Action Cognition (EA7326) de l’Institut de Psychologie. Selon le projet de recherche,
le TER pourra s’effectuer en co-direction avec N. Fiori-Duharcourt, L. Chaby, J. Barra, P. Senot ou K.
Doré-Mazars.
Brochure TER 2014-2015
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PSYCHOLOGIE DE LA SANTE
BAEZA VALESCO Carolina : Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies
chroniques douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux.
(spécialité santé)
(En attente de l’adresse mail de C. Baeza Valesco, contacter C. Flahault) :
[email protected]
Deux axes de recherche sont proposés. Le premier porte sur l’étude des aspects psychopathologiques
et d’adaptation des personnes atteintes des maladies chroniques, notamment celles ayant la douleur
comme symptôme principal (ex : fibromyalgie, arthrose, migraine, syndrome de l’intestin irritable…).
D’autres thématiques concernant ces pathologies peuvent être proposés, comme l’étude des émotions
négatives et des aspects d’adaptation de proches de patients, observance thérapeutique, évaluation
des interventions psychosociales (TCC, ETP…), relation soignant-soigné, etc.
Le deuxième axe a pour objectif l’étude de l’anxiété et des troubles anxieux (trouble d’anxiété sociale,
phobie simple, trouble panique/agoraphobie, trouble d’anxiété généralisée…). Les travaux dans ce
domaine peuvent être menés auprès de populations diverses : enfants, adolescents, adultes, personnes
âgées, population clinique et générale. Des exemples de thématiques : étude de facteurs de vulnérabilité
aux troubles anxieux, anxiété comorbide à d’autres troubles mentaux (schizophrénie, troubles du
développement, troubles de l’humeur…), anxiété et comportements à risque, efficacité des
psychothérapies, etc
BONNAIRE Céline : Psychologie clinique et psychopathologie des addictions
comportementales : jeu pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs, addiction au sexe,
addiction à l’activité physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires
(spécialité PCPI et santé)
[email protected]
De façon générale, la réflexion centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes de dépendance
comportementales quelque soient leur modalité d’expression et leur reconnaissance au sein de la
littérature médicale et scientifique (ex : le DSM-IV-TR) : le jeu pathologique, la cyberdépendance,
l’addiction au sexe, l’addiction au travail, les troubles des conduites alimentaires…
Les axes de recherche proposés sont :
- La motivation au changement dans les démarches de soins des sujets présentant une addiction
comportementale
- La différence de genre
- L’étude des facteurs de vulnérabilité dans les addictions
- L’étude de l’efficacité des psychothérapies
Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant.
Il s’agira de réaliser à la fois des exposés sur les lectures effectuées (ouvrages, articles scientifiques…),
de conduire la recherche sur le terrain après avoir établi et choisi une méthodologie adaptée au sujet de
recherche.
Organisation chronologique des séances : choix d’une thématique ; sélection d’ouvrages et/ou d’articles
en lien avec la thématique et fiche de lecture ; mise en place de la problématique et de(s) l’hypothèse(s) ;
choix des outils utilisés ; définition de la population étudiée ; recueil des données ; analyse des données ;
interprétation et discussion des résultats.
Méthodes utilisées : entretien de recherche et échelles d’évaluation.
Il est fortement conseillé d’avoir un stage en lien avec les addictions.
BOUJUT Emilie: Psychologie de la santé (Spécialité santé)
[email protected]
Deux domaines de recherche sont proposés aux étudiants :
1) Psychologie de la santé
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- Toute situation stressante peut faire l’objet d’une recherche, qu’elle soit liée à une période de transition
(entrée dans une nouvelle profession, transitions scolaires) ou à des problèmes de santé (annonce d’une
maladie, opération chirurgicale…). On étudie l’ajustement à cette situation stressante en fonction des
antécédents dispositionnels (personnalité), contextuels mais aussi des évaluations de la situation (stress
perçu, contrôle perçu, soutien social perçu) et des stratégies de coping mises en place. Les critères
d’ajustement peuvent être très variés selon les situations de stress : qualité de vie, symptômes anxiodépressifs, burnout, performances cognitives, symptômes somatiques, évolution de la maladie,
consommation de substances psychoactives, observance thérapeutique…
- Le stress des étudiants ou des jeunes adultes, ainsi que le comportement alimentaire ou le genre
d’alimentation et leurs effets sur la santé, sont des exemples plus spécifiques de thèmes.
2) Psychopathologie :
Il peut être intéressant d’étudier certains troubles chez l’adolescent ou le jeune adulte, particulièrement
les troubles du comportement alimentaire, la dépression, le TDA-H…
Un accent particulier est mis sur la méthodologie scientifique
BUNGENER Catherine : Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et
adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques
(spécialité PCPI, santé et gérontologie)
[email protected]
Les thèmes de recherche peuvent s’inscrire soit dans le champ de la psychopathologie de l’adulte ou
du sujet âgé, soit dans celui des maladies chroniques.
Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : étudier dans les troubles de l’humeur (épisode dépressif
majeur, trouble bipolaire, dysthymie, …) ou les troubles anxieux, les perturbations de la régulation
émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivité,
instabilité émotionnelle, irritabilité et impulsivité) et/ou les mécanismes adaptatifs (stratégies de coping).
Maladies chroniques : études des troubles psychopathologiques (dépression, anxiété), des troubles de
la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, …) et/ou des
mécanismes adaptatifs (stratégies de coping) chez des patients atteints d’une maladie chronique et/ou
chez leur proche. Les maladies chroniques étudiées seront notamment les maladies infectieuses (VIH
ou VHC), et les maladies neurologiques (sclérose en plaques, maladie de Parkinson, sclérose latérale
amyotrophique, accident vasculaire cérébral, maladie d’Alzheimer ou autres démences dégénératives).
CAPPE Emilie : Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus
d'ajustement des proches, épuisement professionnel des intervenants, évaluations et prises en
charge des enfants (spécialité PCPI et santé)
[email protected]
La thématique de ce TER s’inscrit dans les champs de la psychopathologie, de la psychologie clinique
et de la psychologie de la santé. Le principal objectif sera de mieux décrire et comprendre la réalité
quotidienne et les mécanismes psychologiques adaptatifs qui interviennent chez les proches d’un enfant
ou adolescent ayant un handicap ou trouble mental (ex. : retard mental, syndromes génétiques, trouble
envahissant du développement, IMC, schizophrénie, trouble anxieux, trouble de l’humeur, etc.), ou une
maladie somatique chronique (ex. : asthme, diabète, épilepsie, etc.). Le modèle intégratif et multifactoriel
en psychologie de la santé, proposé par Bruchon-Schweitzer (2002), pourra servir de référence
conceptuelle puisqu’il repose sur une définition transactionnelle du stress stipulant qu’un individu
confronté à une situation aversive ne subit pas passivement cette expérience, mais élabore de manière
active des stratégies perceptivo-cognitives, émotionnelles et comportementales pour faire face au
problème. Les travaux des étudiants pourront ainsi s’inscrire dans cette perspective multifactorielle, afin
de mieux comprendre comment certains facteurs personnels et psychosociaux, notamment les
processus transactionnels (stress perçu, contrôle perçu, soutien social perçu et stratégies de coping),
interfèrent sur l’ajustement des aidants (parents, conjoints, enfants, fratrie ou autres personnes
proches). Les étudiants pourront aussi s’intéresser aux programmes d’intervention de type psychoéducatif (gestion du stress, éducation thérapeutique du patient, programme d’intervention
développementale et comportementale, etc.) pour les patients et leurs aidants naturels, et à l’étude de
Brochure TER 2014-2015
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leurs effets sur l’ajustement des personnes concernées. Ils auront aussi la possibilité d’étudier le
partenariat entre aidants et intervenants (cliniciens, éducateurs, enseignants, etc.) et/ou le syndrome
d’épuisement professionnel. Enfin, les étudiants pourront également s’intéresser aux modalités de
diagnostic, d’évaluation psychologique et de prise en charge des enfants, ainsi qu’à l’évaluation de leur
qualité de vie et de leurs processus d’ajustement. Les plans de recherche pourront reposer sur des
méthodes de recueil et d’analyse de données quantitatives (échelles de mesure ; statistiques bivariées
et multivariées), mais aussi sur des méthodes plus qualitatives (analyse de contenu d’entretiens ou
d’enquêtes).
Ce groupe de TER peut également accueillir des étudiants intéressés par ces différentes thématiques
auprès de proches d’adultes handicapés mentaux ou psychiques, ou malades somatiques.
DORARD Géraldine (MC) : Psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte : étude en
population générale et clinique (spécialité PCPI et santé)
[email protected]
Dans le cadre de ce TER, les travaux de recherche seront conduits prioritairement chez l’adolescent et
le jeune adulte, mais l’étudiant pourra proposer une étude chez l’adulte en lien avec les thèmes de
recherche ci-dessous :
- Conduites alimentaires et pathologies du comportement alimentaire (i.e., habitudes alimentaires
(végétarisme), anorexie, boulimie, hyperphagie, obésité) ou de l’image du corps (insatisfaction
corporelle, dysmorphophobie) ;
- Usages de produits psychoactifs (ex : tabagisme électronique, cannabis, binge drinking) ;
- Problématique psychopathologique ou somatique en lien avec l’étude de la personnalité et de ses
troubles, des émotions (i.e., alexithymie, intelligence émotionnelle, empathie, syndrome dépressif et
anxieux), des stratégies d’ajustement intra- et inter-personnelles (i.e., coping, soutien social perçu),
des styles et comportements d’attachement.
L’investigation pourra se compléter d’une approche familiale des dysfonctionnements étudiés.
Des validations psychométriques d’instruments d’évaluation standardisée peuvent également être
envisagées.
Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de
recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé.
Le travail de recherche devra s’inscrire dans une perspective empirique suivant une méthodologie
hypothético-déductive.
La procédure d’évaluation devra être standardisée, quantitative (i.e., échelles, questionnaires, tests)
et/ou qualitative (i.e., entretien).
Les données pourront être recueillies en population tout-venant (indépendamment du lieu de stage
clinique) ou sur le lieu de stage.
FLAHAULT Cécile : Troubles de l’adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie
chronique : étude du fonctionnement individuel et familial
Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et
des maladies somatiques (spécialité PCPI et santé)
[email protected]
Dans un premier axe, nous nous intéresserons aux troubles de l’adaptation (en particulier anxieux et
dépressifs) et aux stratégies d’adaptation mises en place par les patients (adultes, adolescents) atteints
de maladies chroniques à potentiel létal (cancer, mucoviscidose, VIH…). Par ailleurs, nous nous
proposons d’évaluer l’impact de la maladie chez les proches des patients (adultes, conjoints, enfants,
frères et sœurs), et nous nous intéresserons aux remaniements engendrés par la maladie au niveau du
système familial considéré dans son ensemble. Enfin, nous questionnerons l’adaptation et ses troubles
dans le cadre de la période de deuil, l’organisation de ce processus, et tenterons de décrire ce
phénomène chez les adultes et chez les enfants.
Un second axe des travaux s’intéressera à l’évaluation de différentes modalités d’intervention
psychologique dans le cadre à la fois de la psychopathologie que dans celui des maladies somatiques,
notamment les approches familiales d’orientation systémique.
Brochure TER 2014-2015
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Les travaux proposés utiliseront des méthodes d’évaluations quantitatives mais aussi qualitatives
utilisant des méthodes d’analyse des contenus d’entretiens validées scientifiquement : analyse de
discours par logiciel (Alceste, Iramuteq), Grounded Theory, Interpretative Phenoménological Analysis
(IPA).
GIRAULT-LIDVAN Noëlle : Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face à l’adversité:
apports de la psychologie positive et de la pleine conscience (Spécialité T et M, et Santé)
[email protected]
Le concept de coping est un concept multidimensionnel, désignant aussi bien des comportements
concrets que les processus adaptatifs dans leur globalité. Cependant il s’avère que le recours aux
dimensions du coping telles que problème/émotion, approche/évitement, activité/passivité, cognition/
comportement, ne permet pas toujours de prédire précisément l’ajustement final des individus à leurs
difficultés.
Ces limitations ont conduit à faire évoluer l’étude du coping, tant au plan méthodologique que
conceptuel. Aussi les recherches effectuées dans le cadre de ce TER impliqueront :
- un aspect méthodologique important, avec la question de la qualité et de la pertinence de la mesure
du coping : comparaison des méthodes d’évaluation rétrospective ou en temps réel du faire-face
(mesures « en continu »).
- la prise en compte de l’ensemble du processus d’ajustement, situé dans un cadre temporel élargi grâce
à l’étude des stratégies de coping par anticipation (dites aussi coping proactif), qui ont montré leur
efficacité face à des situations particulièrement menaçantes comme la maladie chronique, le chômage,
le changement d’orientation professionnelle, etc.
Ces questions seront abordées en relation avec les perspectives récemment ouvertes par la psychologie
positive concernant les ressources de coping : de nombreuses recherches ont ainsi montré l’importance
de certains déterminants du faire-face comme l’optimisme et l’estime de soi. Plus largement, on étudiera
le rôle des ressources telles que la pleine conscience, qui peut se manifester soit comme un trait (la
pleine conscience comme attitude/expérience « naturelle »), soit comme un état survenant
spontanément dans certaines situations, ou volontairement développé par des pratiques de méditation.
A cette occasion pourront être explorés certains mécanismes explicatifs des effets de la méditation de
pleine conscience : la régulation de l’attention, la conscience du corps, la régulation des émotions, et les
changements dans la perspective du soi.
Les recherches pourront se situer dans divers domaines :le bien-être psychologique face à diverses
situations de la vie quotidienne ou du travail, ainsi que la gestion de l’image de soi, de l’anxiété et de la
dépression face à la maladie.
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UNTAS Aurélie : Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systémique
(spécialité PCPI et santé)
[email protected]
L’objectif est de mieux comprendre comment les personnes (les patients et/ou les membres de
l’entourage) s’adaptent à des problèmes de santé (physiques ou mentaux). De nombreux facteurs
peuvent être étudiés : les troubles psychopathologiques (anxiété, dépression, etc.), la personnalité, la
manière dont l’individu perçoit la situation (représentation de la maladie, stress perçu, contrôle perçu,
soutien social) et y fait face (stratégies d’ajustement), sa capacité à suivre les recommandations
médicales, etc. L’influence de l’environnement pourra également être investiguée (relations familiales,
relations médecin-patient, etc.). Une approche innovante consiste à s’intéresser à la fois aux patients et
aux proches (ou aux patients et aux professionnels de santé) pour mieux comprendre comment le vécu
du patient influence le vécu du proche et inversement.
Enfin, l’intérêt de certaines prises en charge pour le patient, son entourage ou encore les professionnels
de santé peut faire l’objet d’évaluations. Par exemple, l’éducation thérapeutique et la psychoéducation
sont des modalités d’accompagnement en pleine expansion actuellement. Elles ont pour objectif d’aider
le patient (et parfois ses proches) à mieux gérer la maladie ainsi qu’à améliorer sa qualité de vie.
D’autres interventions peuvent faire l’objet d’évaluation selon les possibilités offertes par le lieu de stage
(hypnose, EMDR, prises en charge familiales, ateliers thérapeutiques, groupes de parole, etc.).
Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant. Il est souhaitable
d’avoir un stage en lien avec la population étudiée.
Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de
recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé.
VARESCON Isabelle : Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions (spécialité PCPI
et santé)
[email protected]
Le TER Psychologie Clinique et Psychopathologie des addictions a pour objectif d’encadrer les étudiants
de master dans leurs travaux de recherche se rapportant à ce thème. De façon générale, la réflexion
centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes de dépendance aux substances psychoactives
(alcool, tabac, drogues illicites…). Dans le cadre d’une méthodologie qualitative et/ou quantitative
validée, l’étude des mécanismes d’installation, de maintien ou de sortie des addictions chez l’adolescent
et l’adulte peut être réalisée. Mais, de façon plus large, l’étudiant est libre de proposer un sujet de
recherche en lien avec le thème général des addictions. Il n’est pas obligatoire de réaliser un stage dans
un centre spécialisé en addictologie.
WENDLAND Jaqueline : Clinique et Psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité
(spécialité PCPI et santé)
[email protected]
Ce TER propose un encadrement de mémoires de recherche portant sur l'étude du développement
précoce, des interactions parents-bébé/jeune-enfant et de la parentalité. Sont étudiés plus
particulièrement les troubles psychopathologiques présentés par le bébé et le jeune enfant (0 à 3 ans)
(troubles du sommeil, de l’alimentation, du comportement, angoisse de séparation, etc), les difficultés
liées à l'accès à la parentalité et, notamment, l'articulation entre la parentalité et le développement
précoce.
Dans ce TER, pourront être abordés aussi bien la démarche diagnostique que les modalités
thérapeutiques appliquées aux bébés et jeunes enfants présentant des difficultés psychologiques et
leurs parents. La parentalité sera considérée dans ses formes typiques et atypiques : monoparentalité,
homoparentalité, adoption, familles recomposées, couples mixtes, parentalité et naissances multiples,
parentalité et traitements pour infertilité, parentalité et addictions, parentalité et VIH, etc…
Il est fortement recommandé que l'étudiant soit en stage dans une institution lui permettant d'avoir des
contacts avec des bébés ou des jeunes enfants, des parents et des futurs parents (unités parents-bébé,
services de pédiatrie ou de psychiatrie de l'enfant, maternités, centres de consultations pour parents et
Brochure TER 2014-2015
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nourrissons, PMI, Aide Sociale à l'Enfance, centre d'aide médicale à la procréation, et éventuellement
crèches).
En fonction de ses thèmes de recherche et si l'étudiant le souhaite, il pourra réaliser son mémoire dans
le cadre d'un des projets de recherche menés au sein de l'équipe Périnatalité, Petite Enfance et
Parentalité du Laboratoire Psychopathologie et Processus de Santé (LPPS).
ZENASNI Franxk : L’empathie dans la pratique des soins : facteurs, processus et développement
(spécialité Santé et Travail)
[email protected]
Nombreuses études montrent que l’empathie est une compétence, non technique, centrale, dans la
pratique des soins. Elle prédit une meilleure prise en charge globale des patients, une meilleure
implication des patients dans leur prise de traitements, et amène le soignant à ressentir un meilleur
accomplissement au travail. Certains auteurs définissent l’empathie clinique comme une disposition
cognitive impliquant la compréhension des expériences intérieures et les perspectives des patients,
combinée avec la capacité de communiquer cette compréhension pour les patients (Hojat 2002). Dans
l’idéal, elle suppose que le soignant n’ignore pas les émotions et les réactions émotionnelles de leurs
patients (Halpbern, 2003, 2008), sans pour autant être dans une position « sympathique » ou
compassionnelle. L’empathie clinique suppose donc une « juste » distance ou une juste « proximité »
entre le soignant et les patients. Un équilibre pas simple à maintenir en raison de nombreuses
contraintes professionnelles. Pour ce TER, nous considérerons l’empathie clinique comme une
compétence à construire et à maintenir tout au long de la formation (initiale et continue) des médecins.
De nombreuses recherches montrent en effet que cette empathie diminue au cours des études
médicales. Plusieurs thèmes de recherches sont possibles.
- Etude du développement des compétences empathiques au cours des études médicales
- Empathie clinique, précision empathique et prise en charge des patients
- Les facteurs de l’empathie clinique
- L’impact des contraintes organisationnelles sur l’empathie clinique
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PSYCHOLOGIE COGNITIVE FONDAMENTALE ET APPLIQUEE
BARRA Julien : Cognition spatiale (spécialité N & PCFA)
[email protected] (bureau 4035, 01 55 20 58 64)
Ce TER est consacré à l’étude des mécanismes cognitifs impliqués dans la perception de l’espace.
La cohérence de la perception de l’espace est issue d’une construction polysensorielle et
multiréférencée. Elle implique notamment l’existence de références spatiales internes pour lesquelles
les positions des objets par rapport au corps (référentiel égocentré) ou par rapport aux objets euxmêmes (référentiel allocentré) sont codées. La perception du corps dans l’espace est à la base de la
construction du référentiel égocentré et joue ainsi un role déterminante dans la cognition spatiale. Les
différents thèmes proposés dans ce TER pourront concerner : l’étude de l’influence du point de vue
(égocentré vs allocentré) dans l’apprentissage et la navigation en réalité virtuelle ; l’étude de la
déformation du schéma corporel par induction de conflits sensoriels (notamment visuosomesthésique)
et enfin l’étude du traitement spécifique des informations liées aux corps (egocentré vs allocentré). Dans
le cadre de ce TER, ces thèmes seront abordés chez les sujets sains avec la mise en place de protocoles
originaux qui pourront être ultérieurement adaptés en M2 aux patients cérébrolésés ou présentant des
pathologies psychiatriques. En fonction du thème abordé, l’encadrement du TER pourra être réalisé en
collaboration avec L. Auclair.
BARRA Julien et DORE-MAZARS Karine : Contrôle postural & Cognition (spécialité PCFA, N &
DEV master)
[email protected] (bureau 4035, 01 55 20 58 64)
[email protected]
Le contrôle de la posture semble automatique et indépendant des capacités cognitives. Cependant, de
nombreuses situations de la vie courante montrent que le contrôle postural est modulé par les tâches
cognitives réalisées en parallèle (par exemple, une personne très âgée peut avoir besoin de s’arrêter de
marcher pour parler). Le partage des ressources attentionnelles semblent un facteur déterminant pour
les performances de chacune des deux tâches posturale et cognitive (Kerr, 1985). L’importance de la
charge attentionnelle dépendant de la complexité de la tâche cognitive (e.g. Stroop ; mouvements
volontaires des yeux etc.… ) peut soit améliorer ou détériorer les performances posturales. De la même
manière, l’importance de la charge attentionnelle requise par la complexité de la tâche posturale (e.g.
maintenir son équilibre sur une jambe ; sur une poutre etc.…) peut soit améliorer ou détériorer les
performances cognitives.
Ainsi, l’objectif de ce TER est d’étudier ces situations de double-tâches « posture-cognition » pour mieux
comprendre les interactions entre les deux systèmes. Cette question sera abordée chez des participants
sains (du jeune enfant à l’adulte jeune ou âgé) avec la mise en place de protocoles originaux au sein du
laboratoire Vision Action Cognition (EA 7326) en M1 qui pourront être ultérieurement adaptés en M2
avec des populations présentant des caractéristiques particulières (expertise sportive ; déficits
neurologiques…).
L’encadrement du TER sera réalisé en collaboration avec Agathe Legrand. D’autres membres du
laboratoire pourront également être impliqués en fonction de la population ciblée et de la nature des
tâches (e.g. mouvements oculaires ; cognition spatiale ; traitement des émotions...).
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BUENO Steve : "Odeurs et Langage" (spécialité PCFA)
[email protected]
L’être humain est exposé à de nombreuses stimulations olfactives provenant de l’environnement.
Certaines molécules (e.g. les androstènes) sont émises en très faible intensité par les êtres humains
eux-mêmes, et des études ont montré que ces molécules pouvaient avoir un impact sur certains
comportements humains notamment sociaux comme l’attirance, ou sur l’état émotionnel (modulation de
l’humeur), et cela de manière largement non-consciente. Les interactions entre odeurs et langage sont
très peu explorées en psychologie cognitive. Un projet en cours, mené en collaboration avec des
éthologues, vise à étudier particulièrement l'effet de trois androstènes sur des traitements langagiers à
valeur émotionnelle. Il s’agira de tester l’effet de différents androstènes lors de la réalisation de tâches
langagières conduisant au recueil de plusieurs variables comportementales (choix et temps de réponse).
Par exemple, nous chercherons à montrer qu’en présence d’androstènes, l’être humain répondra plus
rapidement à des mots appartenant au vocabulaire de l’attirance (ex. « désir », « charme »). Le but de
ce TER sera de mettre au point cette étude en prenant en compte la nature de différentes androstènes
et le sexe des participants.
CHABY Laurence : Intégration multimodale, émotions et cognition sociale
(spécialité G, N & PCFA)
[email protected] (Bureau 3050 ; 01.55.20.59.36)
L’efficacité de nos interactions sociales dépend de la combinaison des signaux sociaux, notamment le
regard, la posture, la voix, le visage, etc. Une mauvaise identification, une fausse reconnaissance, une
expression erronée ou mauvaise interprétation des émotions des autres peuvent générer des
comportements inadaptés dans la vie quotidienne.
Ce TER au carrefour de la psychologie, de la neuropsychologie et des neurosciences est consacré à
l’étude de l’intégration multimodale des émotions au cours du développement life-span, avec une
focalisation sur la période du quatrième âge (après 65 ans). Plusieurs sujets de recherche peuvent être
proposés autour de la reconnaissance des visages, du traitement multimodal des émotions (faciales,
vocales, prosodiques, posturales), des interactions sociales (engagement, imitation, émotion). Les
perspectives cliniques de ces recherches sont nombreuses, principalement chez le sujet âgé (trouble
neurodégénératif), mais également chez l’adulte (trouble neurologique), à des fins appliquées (outils
cliniques d’évaluation et remédiation, robotique d’assistance, etc). Ainsi, ce TER pourra être prolongé
en M2 dans les spécialités N et G.
Les étudiants seront impliqués dans les différentes phases du projet. Le travail consistera à faire une
recherche bibliographique sur le sujet, à participer à la mise en place du paradigme expérimental et à la
construction des stimuli, à recueillir des données, à traiter et analyser les données puis à en faire une
discussion critique.
- Chaby, L. (2013). Émotions et perceptions émoussées chez le malade. L'essentiel Cerveau & Psycho
13 (Février-Avril 2013), 28-33
- Chaby, L., Chetouani, M., Plaza, M., & Cohen, D. (2012). Exploring multimodal social–emotional
behaviors in autism spectrum disorders. ASE/IEEE international conference on social computing, 950–
954
- Chaby, L. (2012). Emotions et perception à l'épreuve de l'âge. Cerveau et Psycho 53, 70-77
- Chaby, L. et Narme, P. (2009). La reconnaissance des visages et de leurs expressions faciales au
cours du vieillissement normal et dans les pathologies neurodégénératives. Psychologie et
Neuropsychiatrie du Vieillissement, 7(1), 31-42.
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CHARVILLAT Agnès : Le traitement syntaxique durant la lecture (spécialité N & PCFA)
[email protected] (Bureau 5037 - 01.55.20.59.96)
La compréhension des phrases est un processus reposant sur un certain nombre d’opérations
cognitives. Parmi ces opérations, certaines sont effectuées précocement, avant même que le lecteur
n’ait pris connaissance de toutes les informations nécessaires à l’interprétation correcte des énoncés.
De nombreuses études se sont donc intéressées aux conditions dans lesquelles le lecteur effectue de
telles anticipations et aux stratégies dont elles sont le reflet.
Les recherches envisagées sont centrées sur la nature des indices favorisant ces anticipations
(contexte, sens des mots, etc…) et sur le moment où ils sont pris en compte. Elles s’appuieront sur des
mesures temporelles (temps de lecture) recueillies pendant la lecture d’énoncés temporairement
ambigus (ex : Les journalistes ont sillonné le pays en… [voiture / guerre] ; Le concierge prend la clef et
la laisse… [du chien / tomber]).
Deux types d’approches pourront être proposées : une approche générale et une comparative (visant à
mettre en évidence d’éventuelles différences individuelles entre lecteurs).
CHARVILLAT Agnès : Interprétation des ambiguïtés syntaxiques chez l’enfant d’âge scolaire
(spécialité N & PCFA)
[email protected] (Bureau 5037 - 01.55.20.59.96)
Alors qu’elles sont très abondantes chez l’adulte, les recherches sur le traitement syntaxique en temps
réel « on-line » chez l’enfant sont encore assez peu nombreuses. Si la plupart des principes utilisés par
l’adulte pour anticiper la structure d’une phrase sont relativement bien établis, leur mise en place au
cours du développement linguistique constitue un champ d’étude qui, pour une bonne part, reste encore
à explorer. Les expériences proposées visent à étudier l’acquisition, au cours du développement, des
stratégies de résolution de divers types d’ambiguïtés grammaticales. Elles s’appuieront sur des
épreuves de production (complètement de phrases inachevées) et sur des mesures en temps réel de la
compréhension de phrases ambiguës (e.g., temps de lecture).
DORE-MAZARS Karine : Orientation du Regard et Orientation de l’attention visuo-spatiale
(spécialité PCFA & N)
[email protected] (Bureau 4037 - 01.55.20.59.42)
L’activité oculomotrice –alternance de fixations et de mouvements rapides des yeux– est cruciale pour
extraire les informations de l’environnement visuel, pour reconnaître les objets et agir sur eux. Cette
activité oculomotrice incessante, le plus souvent inconsciente, requiert des processus de sélection d’une
cible visuelle pour le mouvement oculaire et pour les processus de reconnaissance.
Les études proposées dans ce TER ont pour but d’étudier la relation entre le fonctionnement du système
saccadique –sélection d’une cible pour la saccade– et l’orientation de l’attention visuelle –sélection
d’une cible pour la reconnaissance–. En effet, comment, dans un environnement riche et complexe, un
objet visuel devient la cible pour la saccade? Selon notre hypothèse de travail, la programmation
saccadique serait étroitement liée à l’attention visuelle. Un mécanisme attentionnel unique
sélectionnerait un objet pour la reconnaissance et fournirait aussi les informations nécessaires au calcul
de la saccade pour l’atteindre. Cette question sera examinée en enregistrant les mouvements oculaires
lors de l’exploration de stimuli visuels conjointement à la réalisation de tâches perceptives (e.g.
discrimination, localisation...). Les expériences sur des sujets adultes sains se dérouleront au laboratoire
Vision Action Cognition (EA7326) de l’Institut de Psychologie.
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DORE-MAZARS Karine : Flexibilité et plasticité du contrôle du regard chez l’adulte et l'enfant
(spécialité PCFA, N & DEV master)
[email protected] (Bureau 4037 - 01.55.20.59.42)
Dans la gamme des mouvements réalisés par l’être humain, les mouvements oculaires sont les plus
fréquents que nous réalisons, deux à trois saccades oculaires par seconde. Le système oculomoteur
est donc un modèle privilégié pour l’étude du contrôle sensorimoteur chez l’Homme. Ces mouvements
initiés trop rapidement pour être corrigés en temps réel sont néanmoins très précis tout au long de la
vie.
Selon un premier axe – adulte- les études proposées dans ce TER viseront à caractériser les capacités
de flexibilité et de plasticité du contrôle oculomoteur assurant la précision du regard en utilisant des
protocoles classiques de double saut de la cible, saut réalisé avant ou pendant la saccade dirigée vers
une cible visuelle. Les études chez l’adulte se dérouleront au sein du laboratoire Vision Action Cognition
(EA 7326) de l’Institut de Psychologie.
Selon un second axe – enfant-, récemment développé au sein du laboratoire Vision Action Cognition,
des TER spécifiques porteront sur les aspects développementaux du contrôle oculomoteur. En effet, le
contrôle oculomoteur chez le jeune enfant reste très peu étudié alors qu’il s’agit d’un des principaux
moyens d’interagir avec le monde extérieur en début de vie. Il existe des différences entre les adultes
et les enfants quant aux paramètres saccadiques, dont la précision de la visée, qui diminuent
graduellement au cours du développement. Ceci suggère que les circuits de base sont en place chez le
très jeune enfant (moins d’un an) mais que les caractéristiques fonctionnelles des saccades oculaires
continuent à se développer ou s’affiner durant l’enfance et l’adolescence. Les études du contrôle du
regard chez le jeune enfant viseront à établir les relations entre la maturation du système oculomoteur
et les capacités de flexibilité et plasticité telles qu’elles existent chez l’adulte. Enfin, des études pourront
porter sur le lien entre la maturation du système oculomoteur et l’acquisition d’autres capacités
développementales, attestant ainsi des liens étroits entre la cognition et la motricité dans le
développement. Dans le cadre des études chez l’enfant, l’encadrement du TER sera réalisé en
collaboration avec Christelle Lemoine (Ingénieure de recherche au laboratoire) qui supervisera la mise
au point des protocoles adaptés aux jeunes enfants et les passations effectuées dans les crèches ou
écoles.
FIORI-DUHARCOURT Nicole : Reconnaissance des expressions faciales, asymétries
hémisphériques et différences individuelles (spécialité N, PCFA & G)
[email protected] Laboratoire Vision-Action-Cognition, EA 7326
Divers travaux rapportent des différences entre hommes et femmes ainsi qu’entre jeunes et âgés dans
la reconnaissance des expressions faciales. Néanmoins, les données sont souvent contradictoires. Ce
TER se propose de tester l’hypothèse de l’influence de la Théorie de l’Esprit (TOM), affective
notamment, sur la reconnaissance des expressions faciales dans un paradigme d’amorçage,
interagissant avec le sexe et l’âge, pouvant expliquer ces données contradictoires.
Il vise donc à collecter et analyser un ensemble de données nouvelles et solides sur un grand nombre
de participants adultes de tous âges.
Par ailleurs, il vise également à étudier certaines pathologies connues pour s’accompagner de troubles
de cette reconnaissance : autisme (Asperger), bipolarité, démence front-temporale. Pour ces deux
dernières pathologies, l’étude sera proposée en fonction d lieu de stage de l’étudiant(e).
Selon le thème précis du TER (en fonction du type de population étudiée), l’encadrement sera réalisé
en collaboration avec : Dorine Vergilino-Perez, Jean-Louis Adrien, Sylvain Moutier, Marie-Hélène
Plumet.
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FIORI-DUHARCOURT Nicole et GODARD Ornella : Décours temporel de l’amorçage affectif
entre des visages et des postures corporelles émotionnelles (spécialité PCFA)
[email protected] Laboratoire Vision-Action-Cognition, EA 7326
Percevoir et comprendre les états émotionnels d’autrui impliquent une analyse multi-sensorielle dans
laquelle les indices visuels sont relatifs au visage mais aussi au corps de la personne. Le fait que le lien
entre émotion et action soit très fort (Frijda, 1998 ; Tomkins, 1995) souligne l’importance de prendre en
compte l’information corporelle lors des interactions sociales. Cette étude vise à mieux comprendre les
relations entre les émotions véhiculées par des visages et celles véhiculées par la totalité du corps. Elle
s’inscrit dans le cadre théorique de l’amorçage affectif et permet de confronter plusieurs modèles (Fazio
et al., 1993 ; Klauer et al., 1997). Plus particulièrement, l’objectif est d’étudier le décours temporel de cet
effet d’amorçage entre des visages et des corps, et inversement, en faisant varier le SOA.
GRILLON Marie-Laure : Encodage et capacité ultérieure de remémoration (spécialité G & N)
[email protected]
Notre capacité à se remémorer un événement personnel passé dépend du contexte actuel de
récupération, de la place de cet événement dans notre histoire personnelle mais aussi de la manière
dont cet événement a été enregistré, c'est-à-dire de l’encodage. Votre travail de TER visera à mieux
comprendre les conditions qui favorisent la mémorisation d’une information qui pourra ultérieurement
être remémorée. Par exemple, il pourra s’agir d’explorer dans quelle mesure des traitements qui se
font de manière inconsciente ont une influence sur la manière dont va être enregistrée une information
qui elle est traitée simultanément de manière consciente.
Dans certaines pathologies, il existe une élévation du seuil d’accès à la conscience et/ou une difficulté
à intégrer des éléments temporellement distant dont l’influence sur les compétences cognitives de plus
haut niveau comme la mémoire à long terme est mal connue. Votre travail de TER réalisé chez des
sujets sains (et éventuellement dans la pathologie) visera ainsi à mieux comprendre les répercussions
que peuvent avoir ces troubles.
Bibliographie:
Kunde W, Reuss H, Kiesel A. (2012). Consciousness and cognitive control. Adv Cogn Psychol. 8(1): 918.
Yonelinas AP. (2001). Consciousness, control, and confidence: the 3 Cs of recognition memory. J Exp
Psychol Gen. 130(3): 361-79.
Wittmans M. (2011). Moments in time. Front Integr Neurosci. 5: 66.
GYSELINCK Valérie : Cognition spatiale et réalité virtuelle (spécialité N & PCFA)
[email protected] (Bureau 4024 - 01.55.20.59.37)
[email protected] (01 30 84 39 38)
Se déplacer dans un environnement nouveau, se faire décrire un itinéraire pour se rendre quelque part,
sont des activités courantes. Tout un ensemble d'études ont été conduites pour décrire les propriétés
des représentations mentales élaborées lors de la compréhension d'un environnement spatial. L'objectif
de ce TER sera d'étudier au moyen de l'expérimentation, les contraintes mnésiques sur les
représentations mentales élaborées lors d'un déplacement dans une ville virtuelle ou dans un simulateur
de conduite automobile.
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GYSELINCK Valérie : Mémoire langage et cognition incarnée : le rôle de l’action
(spécialité N & PCFA)
[email protected] (Bureau 4024 - 01.55.20.59.37)
L’approche de la cognition incarnée, en plein développement, considère que la cognition humaine est
imprégnée par les processus sensorimoteurs. Ainsi, lorsqu'on traite une phrase décrivant une action
impliquant un mouvement dirigé vers l'extérieur (ex : "refermer un tiroir"), si le mouvement effectué pour
répondre est compatible (pousser un joystick), on observe des temps de réponse plus rapides que
lorsque le mouvement est incompatible. L’objectif de ce TER sera d’explorer le rôle de la simulation
motrice dans la construction et la mémoire de représentations spatiales élaborées à partir d’informations
visuelles ou verbales.
ISEL Frédéric : Langage, plurilinguisme et contact inter-langues : Neuroimagerie (spécialité N &
PCFA)
[email protected] (Bureau 4032, tel: 01 55 20 59 24)
L’objectif de ce TER est d’étudier à l’aide des outils de la psychologie expérimentale et de la
neuroimagerie cérébrale les conséquences au plan cognitif que le contact entre plusieurs langues
apprises par un même individu peuvent avoir. Nous approcherons cette question en étudiant les
interférences négatives de la langue la plus automatisée (en générale, la langue maternelle) vers la
langue la moins automatisée (en générale, une langue autre que la langue maternelle) qui surviennent
en raison de la coactivation des plusieurs langues apprises par les plurilingues. Nous nous centrerons
donc logiquement sur l’examen neurophysiologique et neuroanatomique des processus de contrôle qui
permettent une gestion efficace de ces interférences inter-langues. Puisque la question du contrôle des
interférences repose sur l’idée plutôt admise par la communauté des psycholinguistes d’une coactivation
des langues apprises par un individu, nous nous donnerons également comme objectif de collecter de
nouvelles preuves empiriques de cette coactivation.
ISEL Frédéric et KRAUTH-GRUBER Silvia : Langage et émotion : Approches
neurophysiologique intégrative (spécialité N & PCFA)
[email protected] (Bureau 4032, tel: 01 55 20 59 24)
Ce TER a pour objectif d’examiner le traitement des informations émotionnelles dans différentes
populations d’adultes (i.e. monolingues, bilingues et patients) en combinant méthodes
comportementales, techniques de neuroimagerie cérébrale, et approches neuropsychologique et
psychiatrique. Deux hypothèses majeures guident notre travail de recherche sur ce thème. La première
hypothèse est que des biomarqueurs spécifiques peuvent être associés à chacune des étapes de
perception, réactivité et régulation émotionnelle. La seconde hypothèse est que les informations sont
traitées sur un mode plus analytique dans la seconde langue, occasionnant une certaine distanciation
émotionnelle comme le suggère par exemple des études comportementales montrant que l’impact
cognitif des mots tabous est moins prégnant dans la seconde langue que dans la langue maternelle,
tout du moins pour des apprenants tardifs.
Brochure TER 2014-2015
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MEGHERBI Hakima : « Cet homme est un loup » (spécialité PCFA)
[email protected]
Laboratoire UTRPP, EA 4403, Université Paris 13-SPC, Villetaneuse.
La compréhension du langage figuré, par exemple la compréhension des métaphores, nécessite pour
l’auditeur ou le lecteur d’aller au-delà de ce qui est dit, c’est-à-dire de ne pas interpréter le sens littéral
des phrases ou des mots. La métaphore « Cet homme est un loup » comporte deux noms, désignés
respectivement sous les termes de topique (cet homme) et de véhicule (un loup). Les propriétés
sémantiques du loup sont attribuées par construction métaphorique à l’homme. L’interprétation
métaphorique nécessite donc des connaissances sémantiques sur le véhicule (propriétés physiques,
fonctionnelles d’un loup) et la construction d’une similarité entre les deux termes (similarité entre cet
homme et le loup). Les paradigmes utilisés viseront à tester l’impact des facteurs sémantiques et
morphosyntaxiques dans l’établissement de cette similarité : Notamment l’effet de la ‘distance
sémantique’ entre les deux termes qui peut être plus ou moins importante selon que le caractère animé
est préservé « cet homme est un loup » ou non « cet homme est un mur ». Egalement l’effet du genre
grammatical qui peut être similaire pour les deux termes « cet homme est un mur » ou différent « cette
femme est un mur ». Ces questions seront étudiées chez l’enfant et chez l’adulte. Le travail de l’étudiant
consistera à élaborer l’expérience (notamment construire le matériel linguistique), à faire les passations,
et à analyser les résultats.
NICOLAS Serge : Mémoire des objets et compétences motrices (spécialité PCFA, N & G)
[email protected] (Bureau 4031 - 01.55.20.58.57)
De nombreuses recherches suggèrent que la vision ou même le nom d’un objet pré active dans le
cerveau l’ensemble des actions généralement appliquées à cet objet, on nomme cet ensemble d’actions
l’affordance de l’objet. Ainsi, un objet qui présente une affordance à droite ou à gauche (ex : une tasse
avec l’anse orientée à droite ou à gauche) favorise une réponse avec la main correspondante (par
exemple indiquer avec la main droite si la tasse avec l’anse à droite est un objet plutôt qu’une personne).
La question que nous posons est de savoir si la simulation motrice a un rôle dans la représentation
mentale des objets. L'objectif dans ces recherches sera d’étudier l’effet de cette activation motrice sur
la mémoire des objets affordants (via notamment des paradigmes d’interférence), ainsi que les différents
paramètres (types de tâches, délais, etc.) pouvant moduler cet effet. Le répertoire moteur et les aptitudes
motrices variant au cours de la vie, la population d’intérêt pourra s’étendre sur tous les âges de la vie,
ainsi que sur des troubles d’ordre moteur.
Pezzulo, G., Barca, L., Bocconi, A. L., & Borghi, A. M. (2010). When affordances climb into your mind:
advantages of motor simulation in a memory task performed by novice and expert rock climbers. Brain
and Cognition, 73(1), 68–73. doi:10.1016/j.bandc.2010.03.002
Tucker, M., & Ellis, R. (1998). On the relations between seen objects and components of potential
actions. Journal of Experimental Psychology. Human Perception and Performance, 24(3), 830–46.
doi:10.1037//0096-1523.24.3.830
[email protected] (Bureau 4031 - 01.55.20.58.57)
Brochure TER 2014-2015
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PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie du vieillissement
(spécialité G, N & PCFA)
[email protected] (Bureau 4032 - 01.55.20.59.22)
Ce TER est consacré à l'étude psychologique ou neuropsychologique de la mémoire dans le
vieillissement normal et éventuellement pathologique (e.g., maladie d'Alzheimer, dépression du sujet
âgé). Le thème central concerne l'étude des effets du vieillissement sur la mémoire autobiographique et
plus généralement sur la mémoire à très long terme à partir de différentes méthodes rétrospectives et
prospectives utilisant notamment la réalité virtuelle ou le SenseCam. Les recherches auront aussi pour
objectifs de mettre en évidence les liens avec les autres systèmes de mémoire et les fonctions
exécutives, les capacités d'apprentissage, les différentes composantes implicites et explicites du soi,
l'émotion et les niveaux de conscience.
D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894, 2 Ter rue
d'Alésia) afin de participer à des protocoles en neuroimagerie et utilisant la stimulation magnétique
transcrânienne (TMS).
Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, les études expérimentales
permettront de mettre en place des nouvelles méthodes standardisées d'évaluation et de réhabilitation
des troubles de mémoire basées sur des facteurs d'optimisation dans le
[email protected] (Bureau 4039 - 01.55.20.59.22)
Piolino P.; Coste C.; Martinelli P.; Macé AL.; Quinette P.; Guillery B.; Belleville S. 2010. Reduced
Specificity of Autobiographical Memory and Aging: The Role of Executive and Feature Binding Functions
of Working Memory; Neuropsychologia; 48(2):429-40.
Plancher, G., Tirard A. Gyselinck, V. Nicolas, S. & Piolino, P. (2012). Using virtual reality for characterize
episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer’s disease: influence of
active/passive encoding. Neuropsychologia, 50(5), 592-602.
Martinelli P., Anssens A, Sperduti M, Piolino P. (2013). The influence of normal aging and Alzheimer’s
disease in autobiographical memory highly related to the Self. Neuropsychology, 27, 69-78.
PIOLINO Pascale : Psychologie cognitive et neuropsychologie de la mémoire (spécialité N, G &
PCFA)
[email protected] (Bureau 4032 - 01.55.20.59.22)
Ce TER est consacré à l'étude de la mémoire humaine dans une perspective psychologique chez le
sujet sain, neuropsychologique, neuroscientifique. Le thème général de recherche envisagé dans ce
TER concerne l'étude expérimentale de la mémoire épisodique/autobiographique (mémoire du contenu
et des associations (‘binding’) quoi-où-quand-phénoménologie) et ses liens avec la mémoire de travail
et la mémoire sémantique. Ce thème sera abordé avec des paradigmes portant sur un matériel
personnalisé (impliquant le self et l'émotion) et/ou des environnements virtuels immersifs. Les
expériences réalisées en environnement virtuel auront pour objectif de préciser le rôle de l'implication
sensorimotrice, du point de vue, et de la référence à soi sur les capacités mnésiques (encodage,
consolidation et récupération) chez l'enfant et l'adulte.
Des mesures physiologiques (système biopack, EEG) pourront être couplées à certaines expériences
dans la perspective d’une modélisation computationnelle de la mémoire.
D'autres études seront réalisées au Centre de Psychiatrie et Neurosciences (Inserm U S894) afin de
participer à des études en neuroimagerie fonctionnelle.
Dans la spécialité Neuropsychologie, les études pourront être poursuivies dans la pathologie
neurologique ou psychiatrique en M2.
Brochure TER 2014-2015
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Picard L., Mayor-Dubois C., Meader F, *Kalenzaga S, *Duval C., *Abram M., Eustache F., Roulet-Perez
E & Piolino P. Functional independence within the self-memory system: New insights from two cases of
developmental amnesia. Cortex, in press
Picard L.; Cousin S.; Guillery-Girard B.; Eustache F.; & Piolino P. (2012). How do the different
components of episodic memory develop? Role of executive functions and feature-binding abilities. Child
Development; 83(3):1037-50.
Plancher G, Barra J, Orriols E, Piolino P (2013). The influence of action on episodic memory: a virtual
reality study. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 66(5):895-909
PIOLINO Pascale et SPERDUTI Marco : Mémoire, cognition et méditation
(spécialité N, G & PCFA)
[email protected] (Bureau 4032 - 01.55.20.59.22)
[email protected] (Centre de Psychiatrie et Neurosciences, Inserm U S 894 - 01 40 78 86 59)
Depuis les travaux pionniers de Kabat-Zinn (1982), il existe un intérêt croissant pour l'effet de la
méditation sur les mécanismes cognitifs et cérébraux. Plusieurs travaux ont montré un impact bénéfique
de la méditation sur les mécanismes attentionnels et exécutifs et sur le fonctionnement de l'hippocampe.
Ce TER propose de tester l'impact de la méditation sur le fonctionnement cognitif général et la mémoire
chez des sujets jeunes et âgés en comparant des experts en méditation avec des sujets tout venant.
L'hypothèse testée sera que la méditation pourrait avoir un effet protecteur contre les effets délétères
du vieillissement sur le fonctionnement cognitif et mnésique.
Pour les étudiants en spécialité neuropsychologie ou gérontologie, ce TER pourra être continué en M2
dans le cadre de l’application de la méditation comme méthode de prise en charge des troubles cognitifs
chez les patients.
Chiesa A, Calati R, Serretti A. (2011). Does mindfulness training improve cognitive abilities? A
systematic review of neuropsychological findings. Clin Psychol Rev., 31:449-64.
Lalova M, Baylé F, Grillon ML, Houet L, Moreau E, Rouam F, Cacot P, Piolino P. Mechanisms of insight
in schizophrenia and impact of cognitive remediation therapy. Compr Psychiatry; in press
Sperduti M, Martinelli P, Piolino P. 2012. A neurocognitive model of meditation based on activation
likelihood estimation (ALE) meta-analysis. Conscious Cogn ;21(1):269-76.
SEIGNEURIC Alix : Compréhension du langage et simulation mentale (spécialité PCFA)
[email protected]
Laboratoire UTRPP, EA 4403, Université Paris 13-SPC, Villetaneuse.
Dans le cadre du courant théorique de la cognition incarnée, une hypothèse générale est à l’étude selon
laquelle comprendre le langage impliquerait une activité de simulation mentale qui engagerait les
systèmes perceptifs, moteurs et émotionnels. Ainsi pour comprendre la phrase ‘la fillette court dans le
parc’, une simulation mentale serait créée à partir de l’activation des régions impliquées dans la
perception de scènes visuelles et dans la motricité. Le travail de TER proposé s’inscrit dans cette
perspective. Il s’agira d’étudier et de mettre en évidence certaines propriétés de ces simulations
mentales en situation de compréhension de l’écrit. Plusieurs variables pourront être manipulées: les
niveaux de traitement (traitement de mots isolés, de phrases ou de textes), le contenu de l’information
à traiter (concepts se rapportant à une information concrète vs abstraite), le degré d’implication
personnelle du lecteur, le niveau d’expérience en compréhension (adulte ou enfant). Les tâches
expérimentales mettront en œuvre des paradigmes de compréhension, de mémoire et d’amorçage et
donneront lieu au recueil de différentes mesures comportementales de précision et de temps de
réponse.
Brochure TER 2014-2015
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SENOT Patrice et BARRA Julien : Influence de l'intégration multi-sensorielle sur la cognition et
l'action (spécialité PCFA)
[email protected]
[email protected]
Ce TER s’intéresse à l'influence de l'intégration multisensorielle
sur la cognition et l'action.
Le sens de verticalité nous sert de référence pour nous orienter dans l’espace mais aussi pour contrôler
nos mouvements et nos interactions entre le corps et les objets qui nous entourent. Notre perception
de la verticale est issue d’informations multimodales parmi lesquelles les informations vestibulaires, les
informations somatosensorielles et proprioceptives sur l’orientation du corps par rapport aux surfaces
de contact, la copie des commandes motrices posturales mais aussi les informations sur l’environnement
visuel. L’objet de ce TER est d’étudier la part relative de ces différentes informations en fonction du
contexte perceptif et moteur dans la construction du sens de verticalité et son utilisation pour le contrôle
du mouvement dirigé vers un but. Dans le cadre de ce TER, ce thème sera abordé chez les sujets sains
avec la mise en place de protocoles originaux au sein du Laboratoire Vision Action Cognition.
SENOT Patrice et DORE-MAZARS Karine : Intégration entre vision et cognition pour le contrôle
de l’action (spécialité PCFA & N)
[email protected]
[email protected]
L’objectif de ce TER est d’étudier l'intégration des informations visuelles et cognitives pour le contrôle
proactif de l'action dirigée vers un but, au niveau du membre supérieur (saisie, interception) ou du regard
(saccades) chez l’adulte sain présentant ou non une expertise particulière (e.g. sportive). Elle pourra
concerner les relations entre action et langage, action et perception/catégorisation des objets, action et
informations mémorisées sur les propriétés des objets et de l’environnement. L’accent sera mis sur la
vitesse de traitement des informations, en présence ou absence de conflits entre information sensorielle
et information cognitive.
Les études s’appuieront sur des données comportementales (temps de réaction et paramètres
cinématiques et dynamiques des mouvements oculaires ou manuels) couplées ou non à des données
électrophysiologiques (réponse électrodermale, électromyographie, électroencéphalographie),
recueillies dans le cadre de protocoles originaux développés au sein du laboratoire Vision Action
Cognition (EA 7326).
VERGILINO-PEREZ Dorine : Rôle de la spécialisation hémisphérique dans les interactions
Perception – Action (spécialité PCFA, N & G)
[email protected]
Laboratoire Vision Action Cognition, EA 7326
Bureau 4038 – 01.55.20.54.07
La spécialisation de l’hémisphère gauche pour le langage et de l’hémisphère droit pour le traitement
spatial sont deux exemples d’asymétries perceptives, tandis que la latéralité manuelle est probablement
l’une des asymétries motrices les plus connues. Des études récentes montrent l'importance de prendre
en compte les caractéristiques de la stimulation, comme par exemple l'émotion portée par le stimulus,
et des individus (âge, genre, préférences latérales) dans toute tentative de mieux comprendre la
spécialisation hémisphérique dans les domaines perceptif et moteur.
Les recherches proposées dans le cadre de ce TER visent à étudier les asymétries perceptives et
motrices et leurs interactions, en considérant la question sous l’angle de différentes fonctions cognitives
et de différents types de contrôle moteur aux différents âges de la vie. Les asymétries motrices seront
examinées à travers la production de mouvements des yeux, de la main ou du corps, en tenant compte
des préférences latérales individuelles (dominance oculaire, manuelle ou podale des participants). Les
asymétries perceptives sous-tendues par chaque hémisphère cérébral seront étudiées en utilisant
Brochure TER 2014-2015
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diverses stimulations –objets, mots, visage, postures-, qu’elles soient neutres ou porteuses d’émotions,
afin d’examiner leur modulation selon la valence émotionnelle des stimuli, mais aussi selon l’âge et le
genre des participants. Enfin, des études seront menées pour déterminer comment la perception des
émotions influence notre contrôle moteur et comment le vieillissement affecte cette interaction.
Les recherches conduites et les populations ciblées seront déterminées en fonction de la spécialité
choisie par les candidat(e)s et des disponibilités. Les expérimentations seront réalisées au sein du
laboratoire Vision Action Cognition (EA7326) de l’Institut de Psychologie. Selon le projet de recherche,
le TER pourra s’effectuer en co-direction avec N. Fiori-Duharcourt, L. Chaby, J. Barra, P. Senot ou K.
Doré-Mazars.
Brochure TER 2014-2015
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PSYCHOLOGIE SOCIALE : GESTION DES MENACES SOCIALES ET
ENVIRONNEMENTALES
ALEXOPOULOS Théodore : Comportements d’approche/évitement, catégorisation et jugement
social (spécialité M & T)
[email protected]
De nombreux travaux théoriques et empiriques suggèrent que la valence (positive/négative) des objets
de notre environnement est évaluée très précocement lors du traitement de l’information. Cette
évaluation a des implications directes sur notre comportement : nous serions amenés à approcher les
stimuli évalués comme bénéfiques et à éviter les stimuli évalués comme menaçants (Alexopoulos & Ric,
2007 ; Chen & Bargh, 1999). Ces comportements rudimentaires sont d’une importance capitale
puisqu’ils permettent à l’individu de réguler son comportement et interagir de façon adaptée avec son
environnement. Cette fonctionnalité vient notamment du fait que ces comportements influencent euxmêmes à leur tour la manière dont nous traitons l’information, formons des jugements et réagissons
dans des situations sociales.
Dans le cadre de ce TER, on se propose d’approfondir ces travaux en étudiant notamment comment
des comportements moteurs d’approche/évitement (par exemple, une simple flexion ou extension du
bras) influencent deux processus sociaux fondamentaux : (1) la catégorisation émotionnelle et/ou (2) la
formation d’impression.
ALEXOPOULOS Théodore : Évaluation spontanée des opportunités et menaces de
l’environnement (spécialité M)
[email protected]
L’individu qui se meut dans son environnement (potentiellement menaçant) de manière adaptée doit
être capable d’évaluer spontanément ce qui est bon ou mauvais pour lui. L’amorçage (ou la préparation
de réponse) est un phénomène qui permet justement de remplir cette fonctionnalité en préparant des
réponses adéquates aux stimuli ou évènements subséquents. Dans sa variante évaluative, l’amorçage
se traduit par une sensibilité précoce de notre système cognitif aux stimuli positifs (bénins) ou négatifs
(menaçants) de notre environnement. Ce phénomène a longtemps été considéré comme spontané et
automatique, c’est-à-dire qu’il est initié de façon non-intentionnelle et incontrôlable par l’individu. Or,
pour remplir pleinement sa fonction adaptative, ce phénomène doit pouvoir être ramené à un contrôle
stratégique. C’est précisément ce qu’on se propose d’étudier dans le cadre de ce TER, en montrant
comment des procédures (ou routines) mentales peuvent s’incorporer dans l’évaluation spontanée des
stimuli de notre environnement et préparer ainsi l’individu à saisir des opportunités (provenant de stimuli
positifs) ou reconnaître des menaces (provenant de stimuli négatifs) de façon optimale.
BONNOT Virginie : Légitimation des rapports sociaux, régulation sociale des fonctionnements
cognitifs (spécialité M & T)
[email protected] (01.55.20.57.03)
Les individus sont motivés à justifier les rapports sociaux inégalitaires entre les groupes et ce, quel que
soit leur groupe social d’appartenance. Ainsi, même les membres de groupes sociaux défavorisés peuvent
être amenés à justifier leur statut défavorable dans la société. Les stéréotypes qui attribuent des
compétences différentes aux divers groupes sociaux constituent des croyances légitimantes qui
permettent de justifier ce système inégalitaire.
L’objectif de ce TER est de mettre en évidence l’influence de ces processus de légitimation des hiérarchies
sociales sur le fonctionnement cognitif des individus (e.g., perceptions de compétence, perception de
discrimination, performance des membres de groupes stéréotypés, …). La méthode expérimentale sera
privilégiée.
Brochure TER 2014-2015
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BONNOT Virginie et KRAUTH-GRUBER Sylvia : Emotions collectives et comportements sociaux
(spécialité M)
[email protected] (bureau 5018 - 01.55.20.59.80)
[email protected] (bureau 5022 – 01.55.20.57.03)
Les émotions collectives sont ressenties du fait de nos appartenances sociales. Nous pouvons par
exemple ressentir de la culpabilité collective pour ce que notre groupe a fait à un autre groupe (e.g.,
colonisation) ou éprouver de la peur collective si nous avons l’impression que d’autres membres de
notre groupe sont menacés (e.g., insécurité physique, ou sociale dans le cas du chômage). L’une des
fonctions importantes de ces émotions collectives est de susciter des intentions comportementales
adaptatives pour faire face à la situation qui a déclenché l’émotion (par exemple, des comportements
de réparation en cas de culpabilité ou des comportements de protection dans le cas de la peur). Ces
émotions peuvent aussi influencer le fonctionnement cognitif de l’individu et par la suite biaiser la
perception des questions de société. La peur peut, par exemple, paralyser l’esprit critique et conduire à
stigmatiser des exogroupes. L’objectif de ce TER est donc d’explorer l’impact de ces émotions collectives
sur les cognitions et les comportements sociaux, qu’ils soient positifs (comportements d’aide) ou négatifs
(comportements discriminatoires). La méthode expérimentale sera privilégiée.
CAILLAUD Sabine : Représentations sociales et risques environnementaux (spécialité M)
[email protected] Bureau 3043
Les enjeux environnementaux actuels constituent un défi pour la psychologie sociale, car celle-ci peut
contribuer à la compréhension de différents processus qui sont en présence, comme par exemple la
manière dont les individus comprennent les risques environnementaux, par quels moyens ils y font face,
ou encore comment ils s’adaptent aux conséquences de ces risques, comment ils modifient leurs
pratiques pour agir de manière écologique, etc. L’approche des représentations sociales s’avère
pertinente dans ce contexte. Elle offre des perspectives de recherche fructueuses mais fournit aussi des
outils d’analyse théorique et méthodologique précieux dans le cadre de recherches appliquées.
Les travaux réalisés lors de ce TER s’appuieront sur l’approche des représentations sociales et auront
pour thème une problématique environnementale (changement climatique, biodiversité, espace
urbain…). Les outils méthodologiques mobilisés peuvent être divers (entretiens, cartes associatives,
questionnaires, focus groups, analyse de contenu médiatique…).
Références bibliographiques
Abric, J.-C. (2003). Méthodes d'études des représentations sociales. Ramonville Saint-Agne: Editions
Eres.Castro, P. (2006). Applying social psychology to the study of environmental concern and
environmental worldviews: contributions from the social representations approach. Journal of
Community and Applied Social Psychology, 16, 247-266.
Jodelet, D. (1989). Les représentations sociales. Paris: Presses Universitaires de France.
COLLANGE Julie : Stress au travail : Influence des aspects managériaux (spécialité T, M & E)
[email protected]
Au sein de leur activité professionnelle, les individus sont soumis à des situations stressantes
récurrentes. Face à ces situations, le manager apparaît comme un levier puissant. Dans ce TER, il
s’agira au travers de différentes méthodologies (questionnaire, expérimentation) de mettre en évidence
les caractéristiques des managers et des leaders en jeu dans la régulation de la perception de stress
des individus (collaborateurs). Dans le cadre, on s’interrogera à la fois sur les différences individuelles
chez les managers dans la régulation du stress et sur des situations stressantes spécifiques, telles que
les situations d’évaluation.
Dans ce cadre, on pourra s’intéresser : (1) Aux aspects individuels (personnalité, leadership,
empathie…) chez le manager impliqués dans le faire face et la régulation du stress de leurs
collaborateurs (2) A la manière dont ils perçoivent leurs collaborateurs selon la façon dont ces derniers
expliquent leurs situations stressantes.
Brochure TER 2014-2015
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FEERTCHAK Hélène : Attentes vis-à-vis du travail et vie professionnelle vécue : une
confrontation difficile (spécialité M & T)
[email protected] (Bureau 3041 - 01.55.20.58.10)
Dans les sociétés européennes, les attentes vis-à-vis du travail comme moyen de réalisation de soi n’ont
cessé de se développer depuis un demi-siècle, alors même que la vie professionnelle devenait de plus
en plus vécue comme un parcours d’obstacles et une succession d’embûches à éviter. Les travaux de
recherche des étudiants porteront sur le devenir de ces attentes et sur les moyens mis en œuvre par les
salariés pour affronter les difficultés. Ils pourront éventuellement utiliser la notion d’implication
organisationnelle pour laquelle existent un certain nombre d’instruments de mesure.
Mots-clés : attentes, aspirations, confiance, implication, travail, valeurs
GIRAULT-LIDVAN Noëlle : Les ressources de coping dans la vie quotidienne et face à l’adversité :
apports de la psychologie positive et de la pleine conscience
(spécialité T, M & S)
[email protected] (01.55.20.57.67) LPPS – Bureau 3054
TER pouvant être pris dans le cadre des spécialités T et M, et Santé
Le concept de coping est multidimensionnel, désignant aussi bien des comportements concrets que les
processus adaptatifs dans leur globalité. Cependant il s’avère que le recours aux dimensions du coping
telles que problème/émotion, approche/évitement, etc. ne permet pas toujours de prédire précisément
l’ajustement final des individus à leurs difficultés.
Ces limitations ont conduit à faire évoluer l’étude du coping, tant au plan méthodologique que
conceptuel. Aussi les recherches effectuées dans le cadre de ce TER impliqueront :
- un aspect méthodologique important, celui de la qualité et de la pertinence de la mesure du coping :
méthodes d’évaluation rétrospective versus « en continu » du faire-face.
- la prise en compte de l’ensemble du processus d’ajustement, situé dans un cadre temporel élargi avec
l’étude des stratégies de coping par anticipation (coping proactif), qui ont montré leur efficacité face à
des situations particulièrement menaçantes comme la maladie chronique, le chômage, le changement
d’orientation professionnelle, etc.
Ces questions seront abordées en relation avec les perspectives récemment ouvertes par la psychologie
positive concernant les ressources de coping : de nombreuses recherches ont ainsi montré l’importance
de certains déterminants du faire-face comme l’optimisme et l’estime de soi. On étudiera aussi le rôle
des ressources telles que la pleine conscience, qui peut se manifester soit comme un trait (la pleine
conscience comme attitude/expérience « naturelle »), soit comme un état survenant spontanément dans
certaines situations, ou volontairement développé par des pratiques de méditation. A cette occasion
pourront être explorés certains mécanismes explicatifs des effets de la méditation de pleine conscience
: la régulation de l’attention, la conscience du corps, la régulation des émotions, et les changements
dans la perspective du soi.
Les recherches pourront se situer dans divers domaines : le bien-être psychologique face à diverses
situations de la vie quotidienne ou du travail, ainsi que la gestion de l’image de soi, de l’anxiété et de la
dépression face à la maladie.
Références bibliographiques
Brown, K.W., & Ryan, R.M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in
psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822–848.
Dane, E. and Brummel, B.J. (2014). Examining workplace mindfulness and its relations to job
performance and turnover intention. Human Relations, 67 (1), 105-128.
Dekeyser, M., Raes, F., Leijssen, M., Leysen, S., & Dewulf, D. (2008). Mindfulness skills and
interpersonal behaviour. Personality and Individual Differences, 44, 1235–1245.
Hülsheger, U.R., Alberts, H.J.E.M., Feinholdt, A., and Lang, J.W.B. (2013). Benefits of Mindfulness at
Work: The Role of Mindfulness in Emotion Regulation, Emotional Exhaustion, and Job Satisfaction.
Journal of Applied Psychology, 98 (2), 310–325.
Brochure TER 2014-2015
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KRAUTH-GRUBER Silvia : Emotion, expression et perception sociale (spécialité M & T)
[email protected] (Bureau 5018 - 01.55.20.59.80)
Communiquer ses émotions et les percevoir chez autrui sont deux aspects fondamentaux de l’interaction
sociale. Les expressions émotionnelles communiquent l’émotion qu’une personne ressent envers nous
et nous signalent comment elle agira probablement envers nous. Elles nous indiquent également
comment nous devrons la traiter en retour : par des comportements d’approche ou d’évitement. Enfin,
elles communiquent le statut et la dominance, servant ainsi à maintenir les structures sociales.
Globalement, l’expression de la colère est systématiquement associée à la dominance sociale, et à un
statut supérieur, tandis que les expressions de peur, de tristesse, de honte et de culpabilité sont perçues
comme des signes de soumission et d’un statut social faible.
L’objectif de ce TER est d’étudier l’impact des expressions émotionnelles, ainsi que leur régulation sur
la perception et l’évaluation des personnes dans un contexte professionnel, en fonction de leur âge, leur
sexe et leur appartenance ethnique et sociale.
PAHLAVAN Farzaneh : Modulation affective des processus cognitifs (spécialité E, M & T)
[email protected] (Bureau 5020 - 01.55.20.58.73)
Les modèles explicatifs du comportement, en général, et du comportement social, en particulier, mettent
l'accent sur l'intervention des processus conscients et inconscients au niveau du traitement des
informations, du choix et de la préparation du comportement. Des travaux récents montrent qu'une part
importante des différences au niveau comportemental est sous-tendue par l’activation contextuelle des
processus inconscients. Pour ce TER, les études proposées s'intègrent dans ce cadre et se situent à
l'intersection des processus affectifs, cognitifs et comportementaux. Ainsi, plusieurs thèmes de recherches
peuvent être abordés:
Modulation cognitivo-affective des comportements sociaux, y compris des comportements agressifs, des
comportements d’aide
Perception et mémorisation des informations concernant soi et autrui dans différents contextes affectivomotivationnels.
Compétences socio-affectives
Références bibliographiques
Berkowitz L. (1993). Toward a general theory of anger and emotional aggression: Implications of the
cognitive-neoassociationistic perspective for the analysis of anger and other emotions. In R.S. Wyer &
T.K. Srull (Eds.), Advances in Social Cognition, Vol VI, p. 1-46.
Forgas, J.P. (1999). The interplay of affect and cognition : the mediating role of general knowledge
structures. In J.P. Forgas(Ed.) Feeling and Thinking: The role of affect in social cognition (p.1-28).
Cambridge: Cambridge University Press.Higgins, E.T.(1987). Self-discrepancy theory: A theory relating
self and affect. Psychological Review, 94, 319-340.
Pahlavan, F. (2004). Conscious Mental Processes in a Theory of Aggression: Why do People Sometimes
Pursue Aggressive Goals? Revue Internationale de Psychologie Sociale (Special Issue on Aggressive
Behavior), 17, 2, 107-145.
Zajonc, R.B. & Markus, H. (1984). Affect and cognition: the hard interface. In C.E Izard, J. Kagan, &R.B.
Zajonc (Eds.), Emotion, Cognition, and Behavior (pp. 73-101), New York: Cambridge University Press.
Brochure TER 2014-2015
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RATIU Eugénia : Incertitudes sociales et environnementales : dynamique identitaire et
engagement pro-environnemental (spécialité M & T)
[email protected] (Bureau 3042 - 01.55.20.58.91)
Contexte socio-spatial et dynamique identitaire
Le contexte de vie actuel se caractérise par l’instabilité des insertions professionnelles, sociales et
territoriales. Les lieux de vie (espace urbain, d’habitation et de travail) sont souvent vécus comme des
territoires fragmentés, discontinus, hétérogènes et aux limites imprécises. Ce mode de vie implique
certaines régulations des rapports interindividuels complexes. Il suscite ainsi des interrogations relatives à
la construction des identités, des territoires et du sentiment d'appartenance à une même collectivité. Les
études mettront en évidence la différenciation de l’indentification et de la délimitation des zones
d’incertitude en tant que ressource ou contrainte. Les sources de différenciation retenues concernent (1)
les caractéristiques socio-environnementales perçues (ambiguïté, hétérogénéité, illisibilité,….) et (2) les
dimensions individuelles relatives aux rapports à l’incertitude contextuelle (besoin et anticipation du
contrôle, niveau d’implication, l’intolérance à l’incertitude). Les recherches seront axées sur (1) la
dynamique identitaire de la construction des proximités socio-spatiales et sur (2) les mécanismes mobilisés
lors des coprésences socio-spatiales en espace public (espace urbain) et semi-public (espace de travail,
transport,…). Les modes spécifiques d’inscription au sein de la société dispersée seront analysés en
fonction des incertitudes sociales et environnementales perçues ainsi que des supports contextuels et
personnels qui assurent la continuité, la cohérence et l’image de soi positive.
Dynamique de l'engagement pro-environnemental et rapport à la nature
Pour répondre aux problèmes environnementaux, l'homme doit tenir compte des échelles spatiotemporelles spécifiques aux phénomènes globaux ainsi que des limites du développement économique et
technique. L'adoption et le maintien des comportements pro-environnementaux (économie d’énergie, tri
des déchets, choix de produits « propres », préservation de l’élément naturel, ...) sont favorisés ou freinés
par certaines dimensions individuelles et certains facteurs contextuels (psychosociaux et
environnementaux). Les études visent le rôle des dimensions temporelle et identitaire dans l’émergence
et le maintien de l’engagement pro-environnemental (individuel et/ou collectif) et de ses formes
d’expression au sein des sphères domestique-privée, publique et institutionnelle. Les particularités des
rapports à la nature seront considérées à partir de son caractère paradoxal de « fascination/danger » ainsi
que de son statut de « bien commun ». La dynamique de l’engagement pro-environnemental sera analysée
en fonction de la position sociétale, de la tolérance à l’incertitude sociale et/ou environnementale, de la
vulnérabilité et de la sensibilité à l’événement, du contrôle perçu et attendu, de la perspective temporelle
et des valeurs attachées à la ville versus à la nature.
Mots Clés : incertitudes socio-environnementales, dynamique identitaire, engagement proenvironnemental.
SANITIOSO Rasyid Bo : Soi et motivation (spécialité E, M & T)
[email protected] (Bureau 5023 - 01.55.20.59.59)
Ce projet concerne l’influence de la motivation sur la façon dont un individu se perçoit à un moment
donné. On s’intéresse surtout aux processus sous-jacents (rappel, attention, attribution) permettant à un
individu de se percevoir comme possédant des traits positifs ou désirables. Les études proposées
portent sur : le rappel des souvenirs autobiographiques et la perception de soi positive.la construction
de soi « interdépendante » ou « indépendante » et le rappel des souvenirs autobiographiques. le soi et
la perception d’autrui (y compris la stéréotypisation). les émotions auto-conscientes (self-conscious
emotions).Ces phénomènes seront étudiés en utilisant la méthode expérimentale.
Références bibliographiques
Brunot, S. & Sanitioso, R. (2004). Strategy of motivated self-conception: Generality and specificity of
memories. European Journal of Social Psychology, 34, 627-635.
Sanitioso, R. & Niedenthal, P.M. (2006). Ease of recall and motivated self-perception. Self and Identity,
5, 73-84.
Kühnen, U. & Oyserman, D. (2002). Thinking about the self influences thinking in general: cognitive
consequences of salient self-concept. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 492-499.
Brochure TER 2014-2015
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SUBRA Baptiste : Le comportement agressif (spécialité M)
[email protected] (Laboratoire de Psychologie Sociale, 5ème étage)
Ce projet vise à étudier les causes et les conséquences du comportement agressif. Ces phénomènes
seront étudiés en utilisant la méthode expérimentale.
Les études proposées portent sur :
La colère et les processus cognitifs de traitement de l’information. Il s’agit d’étudier dans quelle mesure
les types de traitement de l’information induits par des états de colère peuvent engendrer des
comportements agressifs.
Ref: Lerner, J.S. & Tiedens, L.Z. (2006). Portrait of the angry decision maker : How appraisal
tendencies shape anger’s influence on cognition. Journal of Behavioral Decision Making, 19, 115137
Le lien entre narcissisme et agression. Le but de cette recherche est de comprendre pourquoi les
individus narcissiques sont plus agressifs lorsqu’ils se sentent menacés dans leur image de soi.
Ref: Baumeister, R.F., Bushman, B.J, & Campbell, W.K. (2000). Self-Esteem, Narcissism, and
aggression: Does violence result from low self-esteem or from threatened egotism. Current
direction in Psychological Science, 9, 26-29.
Les conséquences de la vengeance sur l’estime de soi et l’humeur. Cette recherche vise à évaluer les
conséquences psychologiques du comportement de vengeance sur le bien-être psychologique et
l’estime de soi des individus.
Ref: Carlsmith, K. M., Wilson, T. D., & Gilbert, D. T. (2008). The paradoxical consequences of
revenge. Journal of Personality and Social Psychology, 95, 1316-1324.
La capture attentionnelle des objets menaçants. Il s’agit d’étudier un phénomène de capture
attentionnelle induit par la présence d’armes dans son environnement, et de trouver les mécanismes
pouvant moduler cet effet (caractéristiques individuelles, état émotionnel de l’individu,…).
Ref: Blanchette, I. (2006). Snakes, spiders, guns, and syringes: How specific are evolutionary
constraints on the detection of threatening stimuli? The Quarterly Journal of Experimental
Psychology, 59, 1484–1504.
VAIDIS David : Information menaçante : conséquences cognitives et comportementales
(spécialité M)
[email protected] (Laboratoire de Psychologie Sociale, 5ème étage)
Comment gérons-nous les informations incompatibles avec nos croyances, attitudes ou
connaissances ? Une simple information peut parfois bouleverser totalement nos représentations au
point de générer un état d’inconfort et de modifier notre rapport au monde. Du point de vue de la
psychologie sociale, nous parlons de message menaçant ou de persuasion contre-attitudinal (Vaidis &
Gosling, 2011). Selon certaines caractéristiques du message, de la source ou de la cible, l’information
conduit l’individu à modifier ses connaissances ou ses comportements, mais également parfois à
renforcer ses attitudes initiales voire altérer sa vision du réel. Dans le cadre de ce TER, votre intérêt se
portera sur l’exploration de cette thématique. Les appuis théoriques se basent de manière non exclusive
sur deux modèles essentiels de la discipline : persuasion (modèles duaux) et dissonance cognitive
(Festinger, 1957). Si les projets peuvent s’inscrire dans un cadre appliqué, les approches portant sur les
mécanismes et les fondements théoriques du phénomène seront privilégiés. La méthodologie sera
focalisée sur des approches corrélationnelles, quasi-expérimentales et expérimentales.
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VAIDIS David : Menace morale, émotions, sanctions et réparations (spécialité M)
[email protected] (Laboratoire de Psychologie Sociale, 5ème étage)
Lorsque nous prenons connaissance du comportement exemplaire d’un autrui, nos propres actions
peuvent à nos yeux être perçues comme insuffisantes. Dans de nombreux contextes (professionnels ou
privés), l’action d’autrui ou son refus de se soumettre va nous faire prendre conscience que nous avions
accepté tacitement une situation discriminatoire, stupide, sexiste, ou bien même raciste. Ces situations
peuvent nous amener à ressentir une menace pour notre intégrité morale (Steele, 1988). En termes de
jugement, on parle également d’effet « rebelle moral » : nous avons tendance à dévaluer le
comportement exemplaire de l’autre (Monin, Sawyer & Marquez, 2008). L’objectif de ce TER consiste à
explorer cette thématique récente afin d’en évaluer de nouvelles facettes comportementales et
cognitives (discrimination/préjugé vs. réparation). Une articulation avec le champ des émotions
(notamment morales et hostiles) est fortement envisagée. Ce thème peut favoriser des intérêts
appliqués tout comme fondamentaux.
ZENASNI Franck : La tolérance à l’ambigüité (spécialité E, T & M)
[email protected] (Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI)
On définit comme ambiguës toutes les situations, tâches, problèmes, idées, stimuli flou(e)s, incomplet(e)s,
ambivalent(e)s, ou peu clair(e)s. Mac Donald (1970) parle de « situations (...) avec des déficiences
d’indice ». On conçoit la tolérance à l’ambigüité sur un axe bipolaire opposant le pôle de la tolérance à
l’ambiguïté - les personnes tolérantes à l’ambiguïté acceptent et/ou désirent les idées, les stimuli, les
situations ambiguës- au pôle de l’intolérance à l’ambiguïté - les personnes intolérantes à l’ambiguïté ont
des réactions de stress, réagissent prématurément et évitent les situations ambiguës. Pour FrenkelBrunswick (1949) la tolérance à l’ambiguïté est à « généraliser à l’ensemble du fonctionnement émotionnel
et cognitif (...) et caractérise à la fois un style cognitif, le système des croyances et des attitudes, le
fonctionnement interpersonnel et social de chacun ainsi que tous les comportements de résolution de
problème. ». L’objectif de ce TER est d’examiner l’impact de la tolérance l’ambigüité dans différentes
activités. 2 sous thèmes sont proposés :
Tolérance à l’ambigüité et créativité
Tolérance à l’ambigüité et style de management
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PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL, DES ORGANISATIONS ET DU PERSONNEL
ALEXOPOULOS Théodore : Comportements d’approche/évitement, catégorisation et jugement
social (spécialité M & T)
[email protected]
De nombreux travaux théoriques et empiriques suggèrent que la valence (positive/négative) des objets
de notre environnement est évaluée très précocement lors du traitement de l’information. Cette
évaluation a des implications directes sur notre comportement : nous serions amenés à approcher les
stimuli évalués comme bénéfiques et à éviter les stimuli évalués comme menaçants (Alexopoulos & Ric,
2007 ; Chen & Bargh, 1999). Ces comportements rudimentaires sont d’une importance capitale
puisqu’ils permettent à l’individu de réguler son comportement et interagir de façon adaptée avec son
environnement. Cette fonctionnalité vient notamment du fait que ces comportements influencent euxmêmes à leur tour la manière dont nous traitons l’information, formons des jugements et réagissons
dans des situations sociales. Dans le cadre de ce TER, on se propose d’approfondir ces travaux en
étudiant notamment comment des comportements moteurs d’approche/évitement (par exemple, une
simple flexion ou extension du bras) influencent deux processus sociaux fondamentaux : (1) la
catégorisation émotionnelle et/ou (2) la formation d’impression.
ALEXOPOULOS Théodore : États affectifs et comportements incitatifs des consommateurs
(spécialité E & T)
[email protected]
Les économistes s'intéressent souvent à la question de savoir combien les consommateurs seraient
prêts à débourser pour un bien. En économie comportementale, des méthodes expérimentales ont été
développées pour évaluer le consentement à payer (CAP) pour un bien. Celles-ci révèlent souvent un
« effet de dotation » (endowment effect), c'est-à-dire la tendance à surestimer la valeur d’un bien que
l’on possède. Des recherches récentes en psychologie montrent que les états affectifs peuvent
influencer ce biais, indépendamment de leur valence. Dans le cadre de ce TER, on se propose d’étudier
(1) le rôle du ressenti (vs. de l'activation de concept émotionnel) dans la production de ces effets et/ou
(2) le rôle de l'écologie (ex : la distribution des prix).
BONNOT Virginie : Légitimation des rapports sociaux, régulation sociale des fonctionnements
cognitifs (spécialité M & T)
[email protected] (01.55.20.57.03)
Les individus sont motivés à justifier les rapports sociaux inégalitaires entre les groupes et ce, quel que
soit leur groupe social d’appartenance. Ainsi, même les membres de groupes sociaux défavorisés
peuvent être amenés à justifier leur statut défavorable dans la société. Les stéréotypes qui attribuent
des compétences différentes aux divers groupes sociaux constituent des croyances légitimantes qui
permettent de justifier ce système inégalitaire. L’objectif de ce TER est de mettre en évidence l’influence
de ces processus de légitimation des hiérarchies sociales sur le fonctionnement cognitif des individus
(e.g., perceptions de compétence, perception de discrimination, performance des membres de groupes
stéréotypés, …).
La méthode expérimentale sera privilégiée.
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BOTELLA Marion & PEREIRA DA COSTA Maria : Amélioration et validation psychométrique
d’un outil informatique (spécialité T, 2 étudiants maximum)
[email protected] (Bureau 5052 - 01.55.20.58.14)
[email protected] (Bureau 5048 - 01.55.20.59.54)
La recherche proposée ici porte sur l’amélioration d’un outil informatique visant à évaluer le profil multidimensionnel d’élèves. Une première version des questionnaires, à l’usage de collégiens, est déjà
disponible en ligne. Les étudiants devront pré-tester les qualités psychométriques de cet outil et proposer
des améliorations pour les items déjà existants dans la perspective d’un élargissement à d’autres
populations. L’outil final a pour objectif de donner aux enseignants des clés du fonctionnement cognitif,
conatif et émotionnel de l’élève pour qu’il puisse adapter sa pédagogie aux caractéristiques individuelles
des élèves.
Cette recherche porte sur l’enfant et l’adolescent mais la méthode et le traitement de données envisagés
répondent aux attentes de la formation du Master1 de Psychologie du Travail (expertise et construction
de tests d’intelligence et de personnalité, analyse de profils multidimensionnels, etc.)
BOTELLA Marion & PEREIRA DA COSTA Maria : Comment identifier le haut potentiel ?
(spécialité T)
[email protected] (Bureau 5052 - 01.55.20.58.14)
[email protected] (Bureau 5048 - 01.55.20.59.54)
Une étude menée précédemment sur près de 600 collégiens dont certains identifiés à haut-potentiel a
permis de mettre en évidence quelques caractéristiques suggérant pourquoi certains adolescents ne
sont pas identifiés à haut-potentiel malgré un score très élevé à un test de performances intellectuelles.
L’objectif de ce projet de recherche est de recontacter la trentaine d’élèves à haut potentiel non identifiés
et d’explorer plus précisément leur profil multi-dimensionnel (cognitif, conatif et émotionnel) afin
d’expliquer pourquoi ces élèves n’ont pas été détectés. Plus largement la question porte sur la
pertinence des méthodes d’identification des hauts potentiels.
Cette recherche porte sur l’adolescent mais la méthode et le traitement de données envisagés répondent
aux attentes de la formation du Master1 de Psychologie du Travail (tests d’intelligence et de
personnalité, construction de profils multidimensionnels, mise en place d’une procédure de recherche,
etc.)
CAROFF Xavier : Le management créatif (spécialité T)
[email protected]
La créativité managériale est définie comme la capacité pour un manager d’avoir de nouvelles idées, de
créer de nouvelles techniques ou procédures susceptibles d’améliorer le management au sein de son
organisation. Cette capacité est tout particulièrement recherchée lorsqu’il s’agit de promouvoir
l’innovation en entreprise. Cinq projets de recherche (au choix) sont proposés sur ce thème :
Thème 1 : Analyse de l'activité managériale créative (2 étudiants). L'objectif de la recherche est de
déterminer quels sont les caractéristiques de l'activité professionnelle des managers qui favorisent
l'expression de leur capacité créative et celles qui, au contraire, en limitent l'expression. Le travail de
recherche consistera à analyser l'activité d'un échantillon de managers par la méthode des Incidents
Critiques dans le but de modéliser les compétences managériales impliquées dans la créativité.
Thème 2 : Construction d’un test pour évaluer le potentiel créatif des managers (2 étudiants). Le travail
de recherche consistera à : identifier quelles sont les activités managériales qui requièrent une certaine
capacité créative ; sélectionner les caractéristiques personnelles que ces activités mobilisent ;
Brochure TER 2014-2015
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développer un questionnaire d’autoévaluation ; administrer ce test à un échantillon de sujets pour
analyser ses qualités psychométriques.
Thème 3 : Evaluation des conduites managériales créatives (2 étudiants). L’objectif de la recherche est
d’analyser la relation entre l’évaluation de la créativité des managers et les deux cirières sur lesquels
elle repose : l’originalité des comportements managériaux et leur caractère plus ou moins adapté aux
besoins et aux contraintes de l’entreprise. Il s’agira également d’étudier comment certaines
caractéristiques personnelles des supérieurs hiérarchiques (traits de personnalité, styles de pensée,…)
modulent leurs évaluations de la créativité managériale à partir de ces deux critères.
Thème 4 : Généralité/spécificité de la créativité managériale (2 étudiants). L’objectif de la recherche est
de départager deux conceptions différentes de la créativité des managers : soit elle dépend d’une
capacité générale et l’on peut s'attendre à ce qu'une personne présentant un profil créatif idéal aurait
des performances très créatives dans toutes les activités managériales ; soit, au contraire, il y a une
relative spécificité de la performance créative, liée à des différences entre les tâches et dans ce cas le
niveau de créativité pour chaque tâche variera selon les caractéristiques du profil créatif du manager.
Thème 5 : Climat organisationnel et créativité (2 étudiants). En entreprise, certaines variables
organisationnelles, telles que le soutien, le fait d'avoir un travail stimulant et une certaine autonomie
dans son activité professionnelle, sont favorables à la créativité ; d'autres, telles que la pression de la
charge de travail, entravent au contraire l'expression de la créativité. La créativité et l'innovation
dépendent donc, pour une part, d'une certaine adéquation entre le potentiel créatif des personnels et le
climat créatif des entreprises. L’objectif de la recherche est d'étudier les interactions entre les variables
caractéristiques du climat organisationnel des entreprises et le certaines caractéristiques pertinentes du
potentiel créatif de leurs personnels.
CAROFF Xavier : Pratiques managériales et stress au travail (spécialité T, 2 étudiants)
[email protected]
D’après les recherches publiées sur le thème des risques psychosociaux en entreprise, il semble que
les managers connaissent assez peu les facteurs de risque de stress au travail et ne semblent
généralement pas avoir conscience que certaines de leurs pratiques managériales peuvent entraîner un
tel risque. Dans cette recherche, on s’intéressera tout particulièrement aux effets sur le stress au travail
de trois variables directement liées aux pratiques managériales : l’augmentation de la charge de travail,
le manque de clarté dans la tâche demandée et l’absence de soutien de la part du manager. L’objectif
est de vérifier si les managers perçoivent bien le lien qui existe entre ces trois facteurs de risque et le
stress au travail. On suppose également que certaines variables, liées aux managers eux-mêmes,
peuvent influencer leur perception d’un risque de stress au sein des équipes de travail ; telles que, le
nombre années d’expériences dont ils bénéficient dans le domaine du management des personnels, le
taille de l’équipe qu’ils managent habituellement, le fait d’avoir été sensibilisé ou non aux risques
psychosociaux, leur propre niveau de stress au travail et certains aspects du climat organisationnel de
leur entreprise.
CAROFF Xavier et TAVANI Jean-Louis : Préférence pour les musiques originales et satisfaction
à l’écoute selon le potentiel créatif des consommateurs (spécialité T & M)
[email protected]
[email protected]
Si l’acceptabilité des innovations technologiques a souvent été étudiée (cf. notamment Terrade,
Pasquier, Reerink-Boulanger, Guingouain, Somat, 2009), peu d’études s’intéressent à celle des produits
du quotidien, tel que la musique. De même, la cause de l’acceptabilité est le plus souvent recherchée
dans l’attitude vis-à-vis du produit (par exemple l’attrait qu’il exerce, cf. Kuiken & Groegen 1993). Peu
de recherches ont tenté d’expliquer cette attitude vis-à-vis de l’originalité par des variables individuelles.
Or, il apparaît notamment que le potentiel créatif des individus peut influencer le jugement d’originalité
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(Caroff & Besançon, 2008). L’objectif de la recherche est donc d’étudier les choix des consommateurs
et leur satisfaction envers des musiques plus ou moins originales, en essayant d’expliquer les
préférences musicales et l’acceptabilité de la nouveauté à partir de certaines variables personnelles
déterminant le potentiel créatif des sujets (telles que l’ouverture, la pensée divergente, la pensée
intégrative,…).
COLLANGE Julie : Stress au travail : Influence des aspects managériaux (spécialité T, M et E)
[email protected]
Au sein de leur activité professionnelle, les individus sont soumis à des situations stressantes
récurrentes. Face à ces situations, le manager apparaît comme un levier puissant. Dans ce TER, il
s’agira au travers de différentes méthodologies (questionnaire, expérimentation) de mettre en évidence
les caractéristiques des managers et des leaders en jeu dans la régulation de la perception de stress
des individus (collaborateurs). Dans le cadre, on s’interrogera à la fois sur les différences individuelles
chez les managers dans la régulation du stress et sur des situations stressantes spécifiques, telles que
les situations d’évaluation. Dans le cadre, on pourra s’intéresser :
(1) Aux aspects individuels (personnalité, leadership, empathie…) chez le manager impliqués dans le
faire face et la régulation du stress de leurs collaborateurs
(2) A la manière dont ils perçoivent leurs collaborateurs selon la façon dont ces derniers expliquent leurs
situations stressantes.
COLLANGE Julie : Identité sociale et personnelle, stress et conséquences (spécialité T & M)
[email protected]
Chaque individu est motivé à avoir une bonne image de lui-même. Or, dans leur vie quotidienne, il arrive
que celle-ci soit remise en cause ou menacée. Ces remises en cause de l’image apparaissent soit par
un événement extérieur (feedback sur une évaluation) ou par le biais de l’appartenance à un groupe
stéréotypée (i.e. menace du stéréotype). Ces situations constituent ainsi des situations bien
particulières. L’objectif sera d’examiner :
(1) Les caractéristiques individuelles et environnementales qui déterminent ou modèrent les réactions à
la menace de l’image de soi (personnelle ou sociale) en terme de stress, d’estime de soi.
(2) Les stratégies de régulation de cette menace
(3) Les impacts de cette menace sur l’individu (stress, estime de soi, émotions), sur la performance, ou
encore sur les comportements envers autrui (rejet, soutien, évaluation négative, etc.)
COLLANGE Julie : Reconnaissance, gratitude et bien être au travail (spécialité T & E)
[email protected]
De nombreuses études ont été réalisées sur les dimensions négatives de la santé au travail (e.g. le
stress, la souffrance). L’idée de ce TER est d’explorer des dimensions dites positives de la santé, aussi
bien au niveau des déterminants de celle-ci (notamment la personnalité) que de ses conséquences.
Ainsi, on s’intéressera particulièrement à l’impact de l’orientation reconnaissante au travail à la fois sur
la satisfaction des individus au travail, leur bien-être, ou encore sur les comportements de soutien.
Une méthodologie par questionnaire sera privilégiée.
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DELGOULET Catherine : Vieillissement au travail (spécialité G, E & T)
[email protected]
Le vieillissement au travail se caractérise notamment par une intrication forte des processus de
construction (acquisition de compétences, élaboration de l’expérience, etc…) et des processus de déclin
de certaines capacités physiques et cognitives (Paumès, Marquié & Volkoff, 2001 ; Molinié, Gaudart &
Pueyo, 2012). Dans un contexte où la population active vieillie et où les entreprises sont de plus en plus
confrontées à cette question, il semble important d’identifier et de comprendre comment, avec l’avancée
en âge, les opérateurs modifient leur activité au travail pour accomplir les tâches qui leur sont assignées
tout en préservant leur santé physique et mentale (régulations individuelles par automatisation de
gestes, compensation cognitive ou physique de certains déclins, accommodation, modification des
critères de décision ou régulations collectives par répartition des tâches, entraide, etc.) mais aussi
comment ils modifient leur rapport au travail. Ce TER visera à questionner la relation « âge-travail » à
travers l’analyse ergonomique du travail, du point de vue, par exemple, des stratégies de travail
développées avec l’avancée en âge et de leur incidence sur la préservation de la santé, de la
construction d’expérience et des apprentissage implicites au travail ou encore de la formation
professionnelle à tout âge. Le travail de recherche portera sur des situations réelles (en entreprise ou
en institut de formation) et adoptera une méthodologie pertinente par rapport à l’objet d’étude
(observation, analyse de traces de l’activité, entretien, etc.).
Paumès, D., Marquié, J.-C., & Volkoff, S. (2001). Le travail au fil de l’âge. Toulouse : Octarès.
Molinié, A.F., Gaudart, C., Pueyo, V. (2012). La vie professionnelle : âge, expérience et santé à l’épreuve
des conditions de travail. Toulouse : Octarès
DELGOULET Catherine : Travail et santé des formateurs en formation professionnelle
(spécialité T)
[email protected]
Les fortes attentes sociales dans le champ de la formation professionnelle, couplées à une
méconnaissance du travail des formateurs (Carré & Caspar, 2011) et de la variabilité des situations
qu’ils rencontrent, incitent aujourd’hui les ergonomes à mieux identifier et comprendre les spécificités de
cette profession (Delgoulet, 2012) afin d’améliorer leur situation de travail et d’apprentissage.
Le TER s’inscrit dans un projet franco-québécois de développement de cette thématique de recherche.
Il aura pour objectif de mener à bien une analyse du travail des formateurs en vue de dégager un certain
nombre d’éléments de compréhension de leur activité (parcours professionnel, difficultés rencontrées
lors de la transition professionnelle, formations suivies, éventail des activités réalisées, intégration de
ses connaissances de métier dans son activité de formateur, etc.).
Le travail de recherche portera sur des situations réelles (en entreprise ou en institut de formation) et
adoptera une méthodologie pertinente par rapport à l’objet d’étude (observation, analyse de traces de
l’activité, entretien, etc.).
Carré, P., & Caspar, P. (2011). Traité des sciences et des techniques de la formation. Paris : Dunod.
Delgoulet, C. (2012) Being a trainer in the French vocational training system: a case study on job status
and working conditions related to perceived health. Work, 41 (suppl.), 5203-5209.
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DELGOULET Catherine et NELSON Julien : Dynamique des échanges au sein d’une
communauté en ligne à visée professionnelle (spécialité T)
[email protected]
[email protected]
Les technologies de l’information et de la communication offrent de nombreuses possibilités pour le
soutien social au sein d’une communauté professionnelle (Prost, Cahour et Détienne, 2010). Des
travaux récents sur l’utilisation d’une liste de diffusion électronique au sein de la communauté des
ergonomes de langue française ont montré que ces listes, considérées comme des outils de soutien
social, servaient de support pour l’échange de ressources variées entre praticiens et étudiants en
ergonomie (Barcellini, Delgoulet et Nelson, 2012 ; Barcellini, Delgoulet, Fréard et Nelson, à paraître).
Dans ce TER, on pourra s’intéresser :
(1) Aux différentes stratégies de soutien social mises en œuvre par les usagers de deux listes de
diffusion, chacune dédiée à un champ différent de l’ergonomie ;
(2) Au rôle de l’expérience professionnelle dans le développement de ces stratégies ;
(3) Aux effets de différentes variables en lien avec l’acceptation technologique (utilité et facilité d’usage
perçues, etc.) sur le choix de tel ou tel dispositif de soutien social au sein de cette communauté.
Selon le sujet choisi, la méthodologie reposera sur l’étude de corpus existants d’échanges sur des
communautés en ligne, et/ou sur des entretiens et des questionnaires.
Barcellini, F., Delgoulet, C., Nelson, J. (2012). Pratiques d’échanges dans une communauté « en
ligne » des ergonomes francophones : vers la définition d’un cadre d’analyse ? Actes du 47 ème
congrès de la SELF « Innovation et travail, sens et valeur du changement » (pp. 6-12), 5-7
septembre 2012, Lyon.
Barcellini, F., Delgoulet, C., Fréard, D., & Nelson, J. (à paraitre). Échanges de pratiques sur Ergoliste :
modélisation des discussions sous forme de graphe des thématiques d’interaction. 48 ème Congrès de
la SELF, Paris 2013.
Prost, M., Cahour, B. et Détienne, F. (2010). Le soutien mutuel sur le web : un nouveau mode
d’adaptation aux vécus professionnels difficiles ? In Actes du congrès de la SELF 2010, Liège, Belgique
DROZDA-SENKOWSKA Ewa : Confiance sociale (spécialité E, M & T)
[email protected]
Dans tout système social fondé sur le principe de la représentation, la confiance dans les instances
décisionnelles (groupes, commissions, comités) est un élément indispensable de son bon
fonctionnement. Pourtant, elle fait l’objet de fréquentes fluctuations. Quels sont les garants de la
confiance sociale, de quoi dépend-elle ? Ces questions, au-delà de leur intérêt pratique, présentent
aussi un intérêt théorique lié à la perception des groupes et de leur fonctionnement. Elles renvoient à
un courant de recherches, relativement récent en psychologie sociale, dans lequel s'inscrivent les
travaux proposés dans le cadre de ce TER.
FEERTCHAK Hélène : Le sens du travail : travailler pour se réaliser (spécialité T)
[email protected] (Bureau 3041 - 01.55.20.58.10)
Les travaux de recherche proposés dans ce TER porteront sur les attentes par rapport au travail : celles
des actifs et celles des futurs actifs ; en particulier, quelles formes diverses prend ce qu’il est convenu
d’appeler le besoin d’expressivité de soi, besoin dont les enquêtes indiquent qu’il s’est généralisé à des
groupes professionnels de plus en plus vastes ? Les recherches des étudiants utiliseront l’enquête et
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mettront en relation les caractéristiques personnelles des participants avec leurs attentes, leurs
aspirations et leurs attitudes sur des thèmes tels que la responsabilité individuelle, la question du mérite
ou la confiance envers les grandes institutions. Elles pourront aussi, le cas échéant, concerner des
thèmes plus ponctuels (le souhait de mobilité internationale, l’expatriation, …) ou des questions
controversées (les valeurs féminines dans le travail, la responsabilité sociale et environnementale des
entreprises, les politiques de discrimination positive de certaines grandes entreprises, …).
Mots-clés : confiance, cultures nationales, expatriation, mobilité, responsabilité, travail, valeurs.
FEERTCHAK Hélène : Attentes vis-à-vis du travail et vie professionnelle vécue : une
confrontation difficile ? (spécialité M & T)
[email protected] (Bureau 3041 - 01.55.20.58.10)
Dans les sociétés européennes, les attentes vis-à-vis du travail comme moyen de réalisation de soi n’ont
cessé de se développer depuis un demi-siècle, alors même que la vie professionnelle devenait de plus
en plus vécue comme un parcours d’obstacles et une succession d’embûches à éviter.
Les travaux de recherche des étudiants porteront sur le devenir de ces attentes et sur les moyens mis
en œuvre par les salariés pour affronter les difficultés. Ils pourront éventuellement utiliser la notion
d’implication organisationnelle pour laquelle existent un certain nombre d’instruments de mesure.
Mots-clés
: attentes, aspirations, confiance, implication, travail, valeurs.
GIRAULT-LIDVAN Noëlle : Evaluation cognitive, stress et coping (spécialité T, M & S)
[email protected] (01.55.20.57.67) LPPS – Bureau 3054
Le concept de coping est fondamental pour comprendre le sens et la portée des réponses élaborées
par les individus, face à des événements qu’ils perçoivent comme menaçant leur bien-être et la
réalisation de leurs objectifs.
C’est un concept multidimensionnel, désignant aussi bien des comportements concrets que les
processus adaptatifs dans leur globalité. Les dimensions habituellement utilisées du coping (centrées
sur le problème/l’émotion, l’approche/l’évitement, actives/passives, cognitives/ comportementales) sont
souvent trop générales ou trop spécifiques pour prédire l’ajustement final des individus à leurs difficultés,
et pour comprendre le déroulement et la signification du processus de coping (Skinner, Edge, Altman et
Sherwood, 2003).
Les angles d’approche permettant de répondre à ces limitations sont multiples : étude du rôle des
caractéristiques personnelles par rapport au rôle du contexte, de l’évaluation rétrospective ou en temps
réel du faire-face, du coping par anticipation ou pro-actif.
On peut ainsi s’intéresser plus particulièrement au coping pro-actif, au rôle de ressources spécifiques
(émotions positives, auto-efficacité perçue) face à des situations menaçantes (maladie chronique,
chômage, décision ou changement d’orientation professionnelle, etc.), et à l’apport des mesures en
temps réel par rapport aux mesures rétrospectives du coping.
Il s’agit également de mettre en question la signification (évaluation cognitive) de l’expérience
« stressante » intervenant au début du processus transactionnel (Lazarus, 2000 ; Folkman & Moskowitz,
2004). Ainsi, on s’intéressera à une dimension de cette expérience, à savoir sa « centralité » (i.e. l’enjeu
qu’elle représente pour la personne au regard de ses objectifs plus ou moins spécifiques ou globaux, et
à plus ou moins long terme ; cf. Peacock & Wong, 1990 ; Roesch & Rowley, 2005). Car au-delà de la
signification de perte, menace ou défi attribuée à un événement donné (tels que ceux cités plus haut),
selon l’importance et la nature des objectifs/projets bousculés par cet événement, différents aspects du
soi peuvent être atteints, impliquant des modalités d’accompagnement et de prise en charge différents.
Références bibliographiques
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Greenglass, E. (2002). Proactive coping. In E. Frydenberg (Ed.), Beyond coping: Meeting goals, vision,
and challenges. London: Oxford University Press (pp. 37-62).
Folkman, S., & Moskowitz, J.T. (2004). Coping: Pitfalls and promise. Annual Review of Psychology,
55, 745-774.
Lazarus, R.S. (2000). Toward better research on stress and coping. American Psychologist, 55 (6),
665-673.
Peacock, E.J., & Wong, P.T.P. (1990). The Stress Appraisal Measure (SAM): A multidimensional
approach to cognitive appraisal. Stress Medicine, 6, 227-236.
Roesch, S.C., & Rowley, A.A. (2005). Evaluating and Developing a Multidimensional, Dispositional
Measure of Appraisal. Journal of Personality Assessment, 85 (2), 188-196.
Skinner, E.A., Edge, K., Altman, J., & Sherwood, H. (2003). Searching for the structure of coping: A
review and critique of category systems for classifying ways of coping. Psychological Bulletin, 129 (2),
216-269.
JARVIN Linda : Talent development and professional success in the visual arts
(spécialité E & T)
[email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris)
Building on research on talent development and professional success in classical music, we will
investigate what psycho-social factors contribute to recognition and professional success in the visual
arts. Through interviews with visual arts students, faculty and professional “gatekeepers” whose
decisions impact the professional success of a visual artist (e.g., collectors, dealers, curators, critics) we
will explore success factors and investigate how they can be fostered through formal art education
programs.
For background on the methodology and research conducted in the domain of classical music, please
refer to:
Jarvin, L., and R. Subotnik (2010). Wisdom from Conservatory Faculty: Insights on Success in Classical
Music Performance. Roeper Review 32 (2): 78
Subotnik, R. F., L. Jarvin, E. Moga, R. J. Sternberg (2003) Wisdom from Gate-keepers: Secrets of
Success in Music Performance. Bulletin of Psychology and the Arts 4 (1): 5–9.
JARVIN Linda : Développement du talent et succès professionnel dans les arts visuels
(spécialité E & T)
[email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris)
Partant d’un protocole de recherche sur le développent du talent et la réussite professionnelle dans le
domaine de la musique classique, nous allons explorer quels facteurs psycho-sociaux contribuent à la
reconnaissance professionnelle dans le domaine des arts visuels. Des entretiens avec des étudiants,
professeurs et “gardiens du temple” *(c’est à dire les professionnels qui contribuent à faire la carrière
des artistes, comme les commissaires d’exposition, les collectionneurs, les critiques d’art) contribueront
à déterminer quels facteurs contribuent au succès. Nous allons également explorer comment les
formations artistiques peuvent mieux développer ces caractéristiques.
Pour plus d’informations sur la méthodologie:
Jarvin, L., and R. Subotnik (2010). Wisdom from Conservatory Faculty: Insights on Success in Classical
Music Performance. Roeper Review 32 (2): 78
Subotnik, R. F., L. Jarvin, E. Moga, R. J. Sternberg (2003) Wisdom from Gate-keepers: Secrets of
Success in Music Performance. Bulletin of Psychology and the Arts 4 (1): 5–9.
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KRAUTH-GRUBER Silvia : Emotion, expression et perception sociale (spécialité M & T)
[email protected] (Bureau 5018 - 01.55.20.59.80)
Communiquer ses émotions et les percevoir chez autrui sont deux aspects fondamentaux de l’interaction
sociale. Les expressions émotionnelles communiquent l’émotion qu’une personne ressent envers nous
et nous signalent comment elle agira probablement envers nous. Elles nous indiquent également
comment nous devrons la traiter en retour : par des comportements d’approche ou d’évitement. Enfin,
elles communiquent le statut et la dominance, servant ainsi à maintenir les structures sociales.
Globalement, l’expression de la colère est systématiquement associée à la dominance sociale, et à un
statut supérieur, tandis que les expressions de peur, de tristesse, de honte et de culpabilité sont perçues
comme des signes de soumission et d’un statut social faible.
L’objectif de ce TER est d’étudier l’impact des expressions émotionnelles, ainsi que leur régulation sur
la perception et l’évaluation des personnes dans un contexte professionnel, en fonction de leur âge, leur
sexe et leur appartenance ethnique et sociale.
LUBART Todd : Effet du stimulus dans l’évaluation de la créativité (spécialité E & T, 2
étudiants)
[email protected] (01.55.20.59.89 - Laboratoire Adaptation Travail—Individu ( LATI))
La généralité ou spécificité de la créativité en fonction des domaines d’expression de l’acte créatif est
une question qui a fait, et fait encore débat en psychologie. Néanmoins, cette question peut également
se poser lorsqu’on l’examine à l’intérieur d’un même domaine d’expression. Cette étude examine l’effet
des stimuli présentés dans des épreuves de créativité (pensée divergente et créativité intégrative). En
effet, nous pouvons nous demander s’il existe un facteur commun de créativité, quel que soit les stimuli
présentés (capacité globale à l’intérieur d’un domaine de créativité), ou si cette capacité est strictement
dépendante des stimuli (capacité spécifique au stimulus à l’intérieur d’un domaine. Méthode : passation
simultanée de plusieurs épreuves de créativité dites « parallèles » sur un échantillon d’adultes. Examens
des corrélations et profils de performances inter-epreuves.
MOUCHIROUD Christophe : Intelligence pratique, intelligence inter et intra-personnelle,
créativité : de nouvelles directions pour expliquer la réussite professionnelle ?
(spécialité T & E)
[email protected] (Bureau 5046)
Les études empiriques montrent, le plus souvent, que les performances dans des tests d'intelligence
classique n'expliquent que faiblement les différences individuelles dans la réussite professionnelle. En
conséquence, on assiste depuis quelques années à l’émergence de propositions théoriques et
d’approches empiriques qui visent à intégrer une gamme plus large de compétences sous le terme
« intelligence », notamment les compétences socio-affectives. On propose, dans ce TER, de participer
à la conception et la validation d’une échelle mesurant ce type d’aptitude, dans un champ professionnel
défini. Les applications de ce travail sont nombreuses, en particulier dans le domaine de l’orientation, la
sélection et la formation des personnes.
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MOUCHIROUD Christophe : Homo economicus, homo donator ? différences individuelles dans
les conduites pro-sociales (spécialité T & E)
[email protected] (Bureau 5046)
Selon l’approche anti-utilitariste initiée par Marcel Mauss (1924), l’ensemble de nos actions sociales est
régit par des échanges symboliques entre les entités qui composent le groupe social considéré. Ainsi,
coopération et compétition interagissent de façon complexe pour expliquer les conduites entre
personnes. En science expérimentale, un moyen d’étudier les différences individuelles ainsi que la
nature de ces règles sociales s’effectue par des jeux sociaux tels que le jeu du prisonnier ou d’autre
mises en situation dans lesquelles deux acteurs ou plus peuvent choisir, dans un environnement défini,
entre au moins deux options situées sur un continuum entre coopération et compétition. Dans ce TER
de Master, une recherche originale sera réalisée, dans laquelle on explorera l’interaction possible et les
effets des facteurs dispositionnels et contextuels dans la prédiction des conduites sociales. L’objectif
géneral de cette recherche est de mieux comprendre la notion de créativité sociale et son
développement au cours de la vie. Les implications de ce champ de recherche sont nombreuses, pour
la psychologie comme pour la sociologie ou l’économie.
MOUCHIROUD Christophe : Apprentissages de comportements de consommation soutenables
(spécialité T & E)
[email protected] (Bureau 5046)
Les sociétés occidentales traversent actuellement une crise multiple, à la fois économique, écologique,
énergétique, et humaine. Dans ce contexte, les choix de consommation des individus prennent une
importance de plus en plus centrale, et l’adoption de comportements de consommation soutenables est
considérée par un nombre croissant de scientifiques (voir par exemple Bayon, Flipo, & Schneider, 2010)
comme un style de vie alternatif permettant la réalisation des potentiels humains qui ne mette pas en
danger l’avenir de l’humanité. Pourtant, malgré l’afflux d’informations concernant l’insoutenabilité du
mode de consommation occidental, les individus qui choisissent cette voie de développement personnel
restent minoritaires. L’objectif de ce projet de recherche est d’identifier les freins à l’apprentissage de ce
mode de consommation responsable. La théorie de la dissonance cognitive fournira un cadre conceptuel
général dans la compréhension de la persistance des comportements de consommation nonsoutenables, auquel seront intégrées des variables personnelles ou de personnalité dans un modèle
explicatif multivarié. L’étude des modalités de réduction de la dissonance, couplée à l’analyse des
variables individuelles devrait fournir une meilleure compréhension des processus favorisant ou
empêchant l’adoption de comportements de consommation adaptés et permettre, à terme, d’informer et
d’intervenir plus efficacement auprès du grand public.
Bayon, D., Flipo, F. & Schneider, F. (2010). La décroissance, dix questions pour comprendre et en
débattre. Paris : La découverte.
NELSON Julien : Créativité et environnements virtuels multi-utilisateurs (spécialité T)
Contact : [email protected] (bureau 5054 – 01 55 20 54 05)
L’identification d’un cadre de travail permettant à des groupes d’individus d’exprimer leur potentiel créatif
de manière idéale anime la communauté scientifique et les industries créatives depuis plus de soixante
ans. Dans ce cadre, plusieurs travaux ont montré l’existence de leviers et de freins à la créativité, de
nature cognitive et sociale. Parmi ces travaux, certains s’intéressent au rôle que peuvent jouer les
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technologies de l’information pour agir sur ces différents facteurs. L’une des dernières technologies à
avoir été étudiées à ce titre est celle des Multi-User Virtual Environments, ou MUVEs. Il s’agit
d’environnements numériques dans lesquels les utilisateurs peuvent interagir entre eux et avec des
objets de l’environnement au travers d’avatars.
Dans le cadre de ce travail de TER, on s’intéressera aux apports des MUVEs à des tâches de production
créative. Deux thématiques pourront être abordées :
(1) Les possibilités offertes par les MUVEs pour personnaliser l’environnement de travail, par exemple
l’environnement physique dans lequel il se déroule ou l’apparence des avatars, et leurs effets sur la
collaboration au sein du collectif ;
(2) on pourra aussi s’intéresser à l’impact d’aspects individuels, d’une part sur l’acceptation de ces
technologies et d’autre part sur le travail créatif collaboratif outillé par ces technologies.
NELSON Julien : Aspects décisionnels de la sélection d’idées en séance de brainstorming
(spécialité T)
[email protected] (bureau 5054 – 01 55 20 54 05)
La tâche de brainstorming est considérée comme un modèle de référence pour étudier les processus
sociocognitifs impliqués dans la génération d’idées par de petits groupes de personnes. La motivation
sous-jacente à ces travaux est d’identifier un cadre de travail permettant d’accéder pleinement au
potentiel créatif du groupe pour proposer des idées originales et adaptées en vue de résoudre un
problème donné. Par comparaison, peu de travaux ont porté sur les aspects décisionnels impliqués dans
l’étape qui fait suite à cette génération d’idées : la sélection des bonnes idées à partir de celles produites
au cours d’une séance de brainstorming. Toutefois, ces travaux semblent s’accorder sur le fait suivant :
un groupe de travail rencontre des difficultés à reconnaître, parmi sa propre production créative, de
« bonnes » idées.
Ce TER vise à contribuer à la compréhension des facteurs sociocognitifs qui influent sur les
performances de petits groupes d’individus dans une tâche de sélection d’idées créatives. Pour ce faire,
l’étudiant pourra s’appuyer sur deux types d’approches :
 des expérimentations en laboratoire visant à évaluer la performance de groupes de travail dans une
tâche de sélection d’idées ;
 des entretiens visant à caractériser les critères qui permettent de juger de la qualité des idées
produites dans ces séances de travail.
Références
Faure, C. (2004). Beyond brainstorming: effects of different group procedures on selection of ideas
and satisfaction with the process. Journal of creative behavior, 38(1), 13-34.
Osborn, A. F. (1957). Applied imagination. New York, NY: Scribner.
Putman, V. L., & Paulus, P. B. (2009). Brainstorming, brainstorming rules, and decision making.
Journal of creative behavior, 43(1), 23-39.
Rietzschel, E. F., Nijstad, B. A., & Stroebe, W. (2006). Productivity is not enough: a comparison of
interactive and nominal brainstorming groups on idea generation and selection. Journal of
experimental social psychology, 42, 244-251.
PAHLAVAN Farzaneh : Modulation affective des processus cognitifs (spécialité E, M & T)
[email protected] (Bureau 5020 - 01.55.20.58.73)
Les modèles explicatifs du comportement, en général, et du comportement social, en particulier, mettent
l'accent sur l'éventuelle intervention de certains processus inconscients au niveau du traitement des
informations, du choix et de la préparation du comportement. Les études proposées s'intègrent dans ce
cadre et se situent à l'intersection des processus affectifs, cognitifs et comportementaux. Les thèmes
proposés :
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1) Modulation cognitivo-affective des comportements agressifs
2) Perception, et mémorisation des informations concernant soi et autrui dans différents contextes
émotionnels.
3) Berkowitz L. (1993). Toward a general theory of anger and emotional aggression: Implications of the
cognitive-neoassociationistic perspective for the analysis of anger and other emotions. In R.S. Wyer
& T.K. Srull (Eds.), Advances in Social Cognition, Vol VI, p. 1-46.
4) Forgas, J.P. (1999). The interplay of affect and cognition : the mediating role of general knowledge
structures. In J.P. Forgas(Ed.) Feeling and Thinking: The role of affect in social cognition (p.1-28).
Cambridge: Cambridge University Press.
5) Higgins, E.T.(1987). Self-discrepancy theory: A theory relating self and affect. Psychological Review,
94, 319-340.
6) Zajonc, R.B. & Markus, H. (1984). Affect and cognition: the hard interface. In C.E Izard, J. Kagan,
&R.B. Zajonc (Eds.), Emotion, Cognition, and Behavior (pp. 73-101), New York: Cambridge
University Press.
PEREIRA DA COSTA Maria : Profils cognitifs des enfants à haut potentiel (Intelligences et
styles d’apprentissage) (spécialité D & T)
[email protected] (Bureau 5048 - 01.55.20.59.54)
Comme tous les groupes extrêmes, les enfants à haut potentiel constituent une population d’étude très
intéressante. Le manque de consensus sur la terminologie à adopter pour les identifier : enfants
précoces, surdoués, enfants à haut potentiel, prodiges, témoigne du manque de connaissance des
caractéristiques de ces individus. Le nombre important d’enfants à haut potentiel en difficulté scolaire
amène à s’interroger sur les causes de ce paradoxe. Dans le cadre de ce TER, nous nous intéresserons
particulièrement à la diversité des formes d’intelligence et aux styles d’apprentissage. L’étudiant
participera à toutes les phases de l’étude : sélection ou création d’outils, recueil et analyse des données,
identification des caractéristiques des élèves intellectuellement précoces.
PINAR Celik & STORME Martin : L’émergence des idées originales dans le processus de
pensée divergente
Pinar CELIK ([email protected]) et Martin STORME ([email protected]
Vous voulez mieux comprendre ce qu'est la créativité tout en développant vos compétences de
chercheur? Ce projet est pour vous. Avec nous vous allez étudier l’émergence des idées originales dans
le processus de pensée divergente. Selon la perspective associationniste, les idées originales émergent
d'une façon automatique après que toutes les idées ordinaires ont été passées en revue, sans aucun
besoin de processus de contrôle exécutif. Des études récentes indiquent pourtant que le contrôle
délibéré joue un rôle important dans la pensée divergente, mais des recherches plus approfondies sont
nécessaires. Comprendre le mécanisme de la production des idées originales et créatives est important
pour plusieurs raisons, notamment parce que cela rendrait possible le développement du potentiel créatif
des individus.
Ce projet fait partie d’un vaste programme de recherche en collaboration avec l’Allemagne, financé par
l'Agence Nationale de la Recherche et la Deutsche Forschungsgemeinschaft.
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RATIU Eugénia : Incertitudes sociales et environnementales : dynamique identitaire et
engagement pro-environnemental (spécialité M & T)
[email protected] (Bureau 3042 - 01.55.20.58.91)
I-
Contexte socio-spatial et dynamique identitaire
Le contexte de vie actuel se caractérise par l’instabilité des insertions professionnelles, sociales et
territoriales. Les lieux de vie (espace urbain, d’habitation et de travail) sont souvent vécus comme des
territoires fragmentés, discontinus, hétérogènes et aux limites imprécises. Ce mode de vie implique
certaines régulations des rapports interindividuels complexes. Il suscite ainsi des interrogations relatives à
la construction des identités, des territoires et du sentiment d'appartenance à une même collectivité. Les
études mettront en évidence la différenciation de l’indentification et de la délimitation des zones
d’incertitude en tant que ressource ou contrainte. Les sources de différenciation retenues concernent (1)
les caractéristiques socio-environnementales perçues (ambiguïté, hétérogénéité, illisibilité,….) et (2) les
dimensions individuelles relatives aux rapports à l’incertitude contextuelle (besoin et anticipation du
contrôle, niveau d’implication, l’intolérance à l’incertitude). Les recherches seront axées sur (1) la
dynamique identitaire de la construction des proximités socio-spatiales et sur (2) les mécanismes mobilisés
lors des coprésences socio-spatiales en espace public (espace urbain) et semi-public (espace de travail,
transport,…). Les modes spécifiques d’inscription au sein de la société dispersée seront analysés en
fonction des incertitudes sociales et environnementales perçues ainsi que des supports contextuels et
personnels qui assurent la continuité, la cohérence et l’image de soi positive.
II -
Dynamique de l'engagement pro-environnemental et rapport à la nature
Pour répondre aux problèmes environnementaux, l'homme doit tenir compte des échelles spatiotemporelles spécifiques aux phénomènes globaux ainsi que des limites du développement économique et
technique. L'adoption et le maintien des comportements pro-environnementaux (économie d’énergie, tri
des déchets, choix de produits « propres », préservation de l’élément naturel, ...) sont favorisés ou freinés
par certaines dimensions individuelles et certains facteurs contextuels (psychosociaux et
environnementaux). Les études visent le rôle des dimensions temporelle et identitaire dans l’émergence
et le maintien de l’engagement pro-environnemental (individuel et/ou collectif) et de ses formes
d’expression au sein des sphères domestique-privée, publique et institutionnelle. Les particularités des
rapports à la nature seront considérées à partir de son caractère paradoxal de « fascination/danger » ainsi
que de son statut de « bien commun ». La dynamique de l’engagement pro-environnemental sera analysée
en fonction de la position sociétale, de la tolérance à l’incertitude sociale et/ou environnementale, de la
vulnérabilité et de la sensibilité à l’événement, du contrôle perçu et attendu, de la perspective temporelle
et des valeurs attachées à la ville versus à la nature.Mots Clés : incertitudes socio-environnementales,
dynamique identitaire, engagement pro-environnemental.
ROGARD Vincent : « Work-life balance » : contraintes et régulation de l’activité professionnelle
(spécialité E & T)
[email protected] (Bureau 2032 - 01.55.20.57.38)
Introduit dans les années 70, le concept de work-life balance (WLB) rend compte des contraintes
professionnelles ou privées mais aussi des choix qu’opèrent l’individu dans l’articulation entre sa vie
professionnelle et ses autres domaines de vie. Les étudiants s’intéresseront particulièrement aux liens
entre les caractéristiques spatio-temporelles de l’activité professionnelle (localisation et organisation
temporelle du travail) et les modes de régulation mis en place par les individus. L’effet de plusieurs
variables (contexte familial, âge, aspirations au travail, nature de l’activité, …) pourra être exploré au
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moyen d’une procédure d’enquête s’inspirant partiellement de l’Inventaire des systèmes d’activité
développé par Curie & al.
Curie, J. Hajjar, V., Marquié, H. Roques, M. (1990). Proposition méthodologique pour la description du
système des activités. Le travail Humain, 53, 2, 103-118.
Curie, J., & Hajjar, V. (1987). Vie de travail, vie hors travail : la vie en temps partagé. In C. Lévy-Leboyer
& J.-C. Sperandio (Eds.), Traité de psychologie du travail (pp. 37-55). Paris: PUF.
Eby, L. T., Casper, W. J., Lockwood, A., Bordeaux, C., & Brinley, A. (2005). Work and family research
in IO/OB: Content analysis and review of the literature (1980–2002). Journal of Vocational Behavior,
66(1), 124-197.
SANITIOSO Rasyid Bo : Soi et motivation (spécialité E, M & T)
[email protected] (Bureau 5023 - 01.55.20.59.59)
Ce projet concerne l’influence de la motivation sur la façon dont un individu se perçoit à un moment
donné. On s’intéresse surtout aux processus sous-jacents (rappel, attention, attribution) permettant à un
individu de se percevoir comme possédant des traits positifs ou désirables. Les études proposées
portent sur :
1) le rappel des souvenirs autobiographiques et la perception de soi positive.
2) la construction de soi « interdépendante » ou « indépendante » et le rappel des souvenirs
autobiographiques.
3) le soi et la perception d’autrui (y compris la stéréotypisation).
4) les émotions auto-conscientes (self-conscious emotions).
Ces phénomènes seront étudiés en utilisant la méthode expérimentale.
Références :

Brunot, S. & Sanitioso, R. (2004). Strategy of motivated self-conception: Generality and specificity of
memories. European Journal of Social Psychology, 34, 627-635.

Sanitioso, R. & Niedenthal, P.M. (2006). Ease of recall and motivated self-perception. Self and
Identity, 5, 73-84.

Kühnen, U. & Oyserman, D. (2002). Thinking about the self influences thinking in general: cognitive
consequences of salient self-concept. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 492-499.
ZENASNI Franck : Les caractéristiques émotionnelles individuelles: intelligence émotionnelle
et styles affectifs au travail (spécialité E & T)
[email protected] (- Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI)
Depuis quelques années, des travaux montrent l’existence, chez les individus, de caractéristiques
émotionnelles stables dans le temps Ces caractéristiques émotionnelles individuelles (CEI) font à la fois
références à des composantes cognitives (intelligence émotionnelle) et à des composantes
motivationnelles (styles affectifs). L’intelligence émotionnelle (IE) se réfère à l’ensemble des capacités
à traiter les informations émotionnelles. Les styles affectifs (SA) correspondent aux manières
préférentielles de traiter les informations et les expériences émotionnelles. La tendance des individus à
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vivre intensément leurs émotions (intensité affective) et la tendance à les exprimer (expressivité
émotionnelle) sont des exemples classiques de styles affectifs. Le but de ce TER est d’examiner
l’importance des ces caractéristiques dans le développement de la qualité de vie au travail. Trois sousthèmes sont proposés :

Impact des compétences émotionnelles et de l’empathie dans les comportements pro-sociaux
en entreprise

Lien entre les caractéristiques émotionnelles stables et la créativité au travail

Étude du profil émotionnel des personnes et du support social au travail.
ZENASNI Franck : La tolérance à l’ambigüité (spécialité E, T & M)
[email protected] (- Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI)
On définit comme ambiguës toutes les situations, tâches, problèmes, idées, stimuli flou(e)s,
incomplet(e)s, ambivalent(e)s, ou peu clair(e)s. Mac Donald (1970) parle de « situations (...) avec des
déficiences d’indice ». On conçoit la tolérance à l’ambigüité sur un axe bipolaire opposant le pôle de la
tolérance à l’ambiguïté - les personnes tolérantes à l’ambiguïté acceptent et/ou désirent les idées, les
stimuli, les situations ambiguës- au pôle de l’intolérance à l’ambiguïté - les personnes intolérantes à
l’ambiguïté ont des réactions de stress, réagissent prématurément et évitent les situations ambiguës.
Pour Frenkel-Brunswick (1949) la tolérance à l’ambiguïté est à « généraliser à l’ensemble du
fonctionnement émotionnel et cognitif (...) et caractérise à la fois un style cognitif, le système des
croyances et des attitudes, le fonctionnement interpersonnel et social de chacun ainsi que tous les
comportements de résolution de problème. ». L’objectif de ce TER est d’examiner l’impact de la
tolérance l’ambigüité dans différentes activités. 2 sous thèmes sont proposés

Tolérance à l’ambigüité et créativité

Tolérance à l’ambigüité et style de management
ZENASNI Franck : L’empathie dans la pratique des soins : facteurs, processus et développement
(spécialité S & T)
[email protected] (- Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI)
Nombreuses études montrent que l’empathie est une compétence, non technique, centrale, dans la
pratique des soins. Elle est prédit une meilleure prise en charge globale des patients, une meilleure
implication des patients dans leur prise de traitements, et amène le soignant à ressentir un meilleur
accomplissement au travail. Certains auteurs définissent l’empathie clinique comme une disposition
cognitive impliquant la compréhension des expériences intérieures et les perspectives des patients,
combinée avec la capacité de communiquer cette compréhension pour les patients (Hojat 2002). Dans
l’idéal, elle suppose que le soignant n’ignore pas les émotions et les réactions émotionnelles de leurs
patients (Halpbern, 2003, 2008), sans pour autant être dans une position « sympathique » ou
compassionnelle. L’empathie clinique suppose donc une « juste » distance ou une juste « proximité »
entre le soignant et les patients. Un équilibre pas simple à maintenir en raison de nombreuses
contraintes professionnelles. Pour ce TER, nous considérerons l’empathie clinique comme une
compétence à construire et à maintenir tout au long de la formation (initiale et continue) des médecins.
Nombreuses recherches montrent en effet que cette empathie diminue au cours des études médicales.
Plusieurs thèmes de recherches sont possibles.

Etude du développement des compétences empathiques au cours des études médicales

Empathie clinique, précision empathique et prise en charge des patients
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
Les facteurs de l’empathie clinique

L’impact des contraintes organisationnelles sur l’empathie clinique
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ECONOMIE ET PSYCHOLOGIE
ALEXOPOULOS Théodore : États affectifs et comportements incitatifs des consommateurs
(spécialité E & T)
[email protected]
Les économistes s'intéressent souvent à la question de savoir combien les consommateurs seraient
prêts à débourser pour un bien. En économie comportementale, des méthodes expérimentales ont été
développées pour évaluer le consentement à payer (CAP) pour un bien. Celles-ci révèlent souvent un
« effet de dotation » (endowment effect), c'est-à-dire la tendance à surestimer la valeur d’un bien que
l’on possède. Des recherches récentes en psychologie montrent que les états affectifs peuvent
influencer ce biais, indépendamment de leur valence. Dans le cadre de ce TER, on se propose d’étudier
(1) le rôle du ressenti (vs. de l'activation de concept émotionnel) dans la production de ces effets et/ou
(2) le rôle de l'écologie (ex : la distribution des prix).
COLLANGE Julie : Stress au travail : Influence des aspects managériaux (spécialité T, M & E)
[email protected]
Au sein de leur activité professionnelle, les individus sont soumis à des situations stressantes
récurrentes. Face à ces situations, le manager apparaît comme un levier puissant. Dans ce TER, il
s’agira au travers de différentes méthodologies (questionnaire, expérimentation) de mettre en
évidence les caractéristiques des managers et des leaders en jeu dans la régulation de la perception
de stress des individus (collaborateurs). Dans le cadre, on s’interrogera à la fois sur les différences
individuelles chez les managers dans la régulation du stress et sur des situations stressantes
spécifiques, telles que les situations d’évaluation. Dans le cadre, on pourra s’intéresser :
(1) Aux aspects individuels (personnalité, leadership, empathie…) chez le manager impliqués dans le
faire face et la régulation du stress de leurs collaborateurs
(2) A la manière dont ils perçoivent leurs collaborateurs selon la façon dont ces derniers expliquent
leurs situations stressantes.
COLLANGE Julie : Reconnaissance, gratitude et bien être au travail (spécialité T & E)
[email protected]
De nombreuses études ont été réalisées sur les dimensions négatives de la santé au travail (e.g. le
stress, la souffrance). L’idée de ce TER est d’explorer des dimensions dites positives de la santé,
aussi bien au niveau des déterminants de celle-ci (notamment la personnalité) que de ses
conséquences. Ainsi, on s’intéressera particulièrement à l’impact de l’orientation reconnaissante au
travail à la fois sur la satisfaction des individus au travail, leur bien-être, ou encore sur les
comportements de soutien.
Une méthodologie par questionnaire sera privilégiée.
DELGOULET Catherine : Vieillissement au travail (spécialité G, E & T)
[email protected]
Le vieillissement au travail se caractérise notamment par une intrication forte des processus de
construction (acquisition de compétences, élaboration de l’expérience, etc…) et des processus de déclin
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de certaines capacités physiques et cognitives (Paumès, Marquié & Volkoff, 2001 ; Molinié, Gaudart &
Pueyo, 2012). Dans un contexte où la population active vieillie et où les entreprises sont de plus en plus
confrontées à cette question, il semble important d’identifier et de comprendre comment, avec l’avancée
en âge, les opérateurs modifient leur activité au travail pour accomplir les tâches qui leur sont assignées
tout en préservant leur santé physique et mentale (régulations individuelles par automatisation de
gestes, compensation cognitive ou physique de certains déclins, accommodation, modification des
critères de décision ou régulations collectives par répartition des tâches, entraide, etc.) mais aussi
comment ils modifient leur rapport au travail. Ce TER visera à questionner la relation « âge-travail » à
travers l’analyse ergonomique du travail, du point de vue, par exemple, des stratégies de travail
développées avec l’avancée en âge et de leur incidence sur la préservation de la santé, de la
construction d’expérience et des apprentissage implicites au travail ou encore de la formation
professionnelle à tout âge. Le travail de recherche portera sur des situations réelles (en entreprise ou
en institut de formation) et adoptera une méthodologie pertinente par rapport à l’objet d’étude
(observation, analyse de traces de l’activité, entretien, etc.).
Paumès, D., Marquié, J.-C., & Volkoff, S. (2001). Le travail au fil de l’âge. Toulouse : Octarès.
Molinié, A.F., Gaudart, C., Pueyo, V. (2012). La vie professionnelle : âge, expérience et santé à l’épreuve
des conditions de travail. Toulouse : Octarès
DROZDA-SENKOWSKA Ewa : Confiance sociale (spécialité E, M & T)
[email protected]
Dans tout système social fondé sur le principe de la représentation, la confiance dans les instances
décisionnelles (groupes, commissions, comités) est un élément indispensable de son bon
fonctionnement. Pourtant, elle fait l’objet de fréquentes fluctuations. Quels sont les garants de la
confiance sociale, de quoi dépend-elle ? Ces questions, au-delà de leur intérêt pratique, présentent
aussi un intérêt théorique lié à la perception des groupes et de leur fonctionnement. Elles renvoient à
un courant de recherches, relativement récent en psychologie sociale, dans lequel s'inscrivent les
travaux proposés dans le cadre de ce TER.
GIRAULT-LIDVAN Noelle: The symbolic power of money : the case of death anxiety
(spécialité E)
[email protected] (01.55.20.57.67) LPPS – Bureau 3054
In the framework of the terror management theory (TMT, Greenberg, Piszczynski & Solomon, 1986),
the knowledge of inevitability of death appears to be a considerable source of anxiety for most of
people. Some authors propose that money can help to deal with this existential anxiety, and reduces
its effect (Zaleskiewicz & al., 2013).
Different methods can be used to study relationships between mortality’s consciousness and
perception of money.
1. Experimentation: perception of size of money, or desire for immediate payment when mortality
is made salient, effect of priming with money on death anxiety.
2. Survey: attitudes toward money, fear of death, and consuming behavior.
Références bibliographiques
Pyszczynski, T., Greenberg, J., & Solomon, S. (1999). A dual-process model of defense against
conscious and unconscious death-related thoughts: An
Brochure TER 2014-2015
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Extension of terror management theory. Psychological Review, 106, 835–845.
Zaleskiewicz, T., Gasiorowska, A., Kesebir, P. and Luszczynska, A. (2013).
Money and the fear of death: The symbolic power of money as an existential anxiety buffer. Journal of
Economic Psychology, 36, 55-67.
JARVIN Linda: Talent development and professional success in the visual arts
(spécialité E & T)
[email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris)
Building on research on talent development and professional success in classical music, we will
investigate what psycho-social factors contribute to recognition and professional success in the visual
arts. Through interviews with visual arts students, faculty and professional “gatekeepers” whose
decisions impact the professional success of a visual artist (e.g., collectors, dealers, curators, critics) we
will explore success factors and investigate how they can be fostered through formal art education
programs.
For background on the methodology and research conducted in the domain of classical music, please
refer to:
Jarvin, L., and R. Subotnik (2010). Wisdom from Conservatory Faculty: Insights on Success in Classical
Music Performance. Roeper Review 32 (2): 78
Subotnik, R. F., L. Jarvin, E. Moga, R. J. Sternberg (2003) Wisdom from Gate-keepers: Secrets of
Success in Music Performance. Bulletin of Psychology and the Arts 4 (1): 5–9.
JARVIN Linda : Développement du talent et succès professionnel dans les arts visuels
(spécialité E & T)
[email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris)
Partant d’un protocole de recherche sur le développent du talent et la réussite professionnelle dans le
domaine de la musique classique, nous allons explorer quels facteurs psycho-sociaux contribuent à la
reconnaissance professionnelle dans le domaine des arts visuels. Des entretiens avec des étudiants,
professeurs et “gardiens du temple” *(c’est à dire les professionnels qui contribuent à faire la carrière
des artistes, comme les commissaires d’exposition, les collectionneurs, les critiques d’art) contribueront
à déterminer quels facteurs contribuent au succès. Nous allons également explorer comment les
formations artistiques peuvent mieux développer ces caractéristiques.
Pour plus d’informations sur la méthodologie:
Jarvin, L., and R. Subotnik (2010). Wisdom from Conservatory Faculty: Insights on Success in Classical
Music Performance. Roeper Review 32 (2): 78
Subotnik, R. F., L. Jarvin, E. Moga, R. J. Sternberg (2003) Wisdom from Gate-keepers: Secrets of
Success in Music Performance. Bulletin of Psychology and the Arts 4 (1): 5–9.
JARVIN Linda: Fostering creativity for design innovation (spécialité E)
[email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris)
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Innovation is key for designers, whether for designing new products or services, and there exist different
models for fostering creativity in individuals to promote innovation. What models of creativity and design
thinking are used in different educational contexts (e.g., business, design and engineering schools) and
to what extent do they lead to different outcomes in terms of innovative output? We will both survey
educational institutions on the course content intended to teach creativity and design thinking, and look
at the educational backgrounds of innovative designers as well as the types of educational backgrounds
hired by design firms known for their innovation.
For an introduction to design thinking, see
Brown, T. (2008). Design Thinking. Harvard Business Review, June 1, 85-92
JARVIN Linda : Promouvoir la créativité pour innover en design (spécialité E)
[email protected] (Paris College of Art, 15 rue Fénelon, 75010 Paris)
L’innovation est en enjeu stratégique pour les designers, que ce soit pour le design de produits ou de
services. Il existe différents modèles pour promouvoir la créativité, la résolution de problèmes « design
thinking » et l’innovation. Quels modèles sont prévalents dans différents types d’institutions
d’enseignement (écoles de commerce, écoles de design, écoles d’ingénieurs) et dans quelle mesure
est-ce que ces différentes approches mènent à des résultats différents en termes de production ? Nous
allons enquêter auprès d’écoles pour connaitre le contenu des cours mis en place pour promouvoir la
créativité et la résolution de problèmes créative, et mener une enquête rétrospective sur le parcours
éducatif de designers reconnus comme particulièrement innovants.
Pour une introduction à la notion de « design thinking », voir :
Brown, T. (2008). Design Thinking. Harvard Business Review, June 1, 85-92
LEVY-GARBOUA Louis : Expériences sur des choix risqués: comparaison Hommes-Femmes
(spécialité E)
Louis Lévy-Garboua [email protected]
Ref : Kahneman and Tversky (1979)
Les expériences de Kahneman et Tversky (1979) ont révélé aux économistes plusieurs réfutations
systématiques de la théorie de l’espérance d’utilité et elles ont donné lieu à une théorie psychologique,
la théorie des perspectives (prospect theory), pour les expliquer. Cependant, à la suite de nombreuses
expériences qui ont fait apparaître des différences de comportement et d’attitude vis-à-vis du risque
entre les hommes et les femmes, il serait intéressant de reprendre ces expériences, en les adaptant
éventuellement, en se donnant les moyens de comparer les réponses des deux sexes.
LEVY-GARBOUA Louis : Le coût social des cadeaux de Noël et comment le mesurer
(spécialité E)
Louis Lévy-Garboua [email protected]
Ref : Waldfogel, “The deadweight loss of Christmas”, American Economic Review (1993), 1328-1336;
Comments of Solnick and Hemenway, AER (1996); List and Shogren AER (1998); and Ruffle and
Tykocinski AER (2000)
Cet article économique a fait beaucoup de bruit en affirmant que les « cadeaux de Noël » étaient
socialement coûteux dans la mesure où leurs destinataires leur attribuaient une valeur nettement
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inférieure à ce qu’ils avaient coûté. Certains commentaires ont montré, toutefois, que ce résultat
dépendait fortement de la manière dont était mesurée la valeur des cadeaux pour ceux qui les reçoivent.
On reprendra en détail l’article et ses commentaires pour cerner les principaux arguments et critiques du
point de vue de l’économie et de la psychologie. On pourra ensuite répliquer l’article par une expérience
qui permettrait de comparer les résultats obtenus suivant la méthode de mesure employée.
LEVY-GARBOUA Louis : L’offre de travail des chauffeurs de taxi Parisiens : un jour après
l’autre ? (spécialité E)
Louis Lévy-Garboua [email protected]
Ref : Camerer, Babcock, Loewenstein and Thaler, Labor supply of New York City cab drivers : one
day at a time, Quarterly Journal of Economics (1997), 407-441
La théorie économique prédit une offre de travail croissante avec le taux de salaire horaire. Mais les
chauffeurs de taxi new-yorkais semblent se comporter autrement, en mettant à profit les journées fastes,
où la demande de taxi est forte, pour s’arrêter plus tôt de travailler dès qu’ils ont atteint leur « objectif ».
Les chauffeurs de taxi sont un bon exemple parce qu’ils disposent de leur temps de travail et qu’ils sont
soumis à des demandes fort variables et non corrélées d’un jour à l’autre. Après une analyse approfondie
de l’article cité en référence, on essaiera d’obtenir des données comparables pour les chauffeurs de taxi
parisiens.
LEVY-GARBOUA Louis : Le conformisme dans les choix musicaux : théorie et données
expérimentales (spécialité E)
Louis Lévy-Garboua [email protected]
Nous avons effectué une série d’expériences en laboratoire sur les choix musicaux et les processus
d’apprentissage du goût auxquels ils donnent lieu. Nos sujets ont le choix entre quatre genres musicaux
(rock-pop, classique, rap-RnB, jazz-blues) durant cinquante périodes. A chaque période, ils choisissent
l’un de ces quatre genres, écoutent le morceau (a priori inconnu) du genre choisi pendant une minute,
puis font état de la satisfaction et de l’émotion ressentie avant d’effectuer un nouveau choix. A ce
traitement de base, on souhaite comparer un traitement « conformisme », défini par le fait que les sujets
de l’expérience, avant de choisir, ont connaissance du choix du genre majoritaire dans le traitement de
base. Il s’agit de d’exploiter les résultats obtenus dans cette expérience en testant les théories du
conformisme que l’on explicitera au préalable.
LEVY-GARBOUA Louis : La demande de musique sur un marché concurrentiel (spécialité E)
Louis Lévy-Garboua [email protected]
On simulera expérimentalement un marché concurrentiel sur lequel sont offerts quatre genres
musicaux (Rock-Pop, Classique, Rap-RnB, Jazz-Blues) durant cinquante périodes. A chaque période,
les consommateurs choisissent l’un de ces quatre genres puis écoutent le morceau (a priori inconnu)
du genre choisi pendant une minute. On estimera un système complet de demande de la forme AIDS
(Almost Ideal Demand System, Deaton et Muellbauer, AER 1980) sur ces données.
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LEVY-GARBOUA Louis : Origine sociale, personnalité individuelle, et satisfaction de la vie
(réussite) des étudiants (spécialité E)
Louis Lévy-Garboua [email protected]
On exploitera les données d’une enquête interne effectuée auprès des étudiants de Paris 1 où ces
variables sont renseignées. Il s’agit de voir si, après contrôle des variables de personnalité individuelle,
l’origine sociale peut avoir un effet sur la satisfaction de la vie déclarée par les étudiants de cette
université.
LEVY-GARBOUA Louis : Bonheur ou satisfaction dans les pays en guerre civile et dans les
phases de reconstruction (spécialité E)
Louis Lévy-Garboua [email protected]
Après avoir identifié ces pays, on essaiera de retrouver les indices de bonheur ou de satisfaction de la
vie dans les périodes de guerre civile (si possible) et dans les phase de reconstruction post-guerre
civile. Observe-t-on un effet de résilience (treadmill effect) ?
LUBART Todd : Consumer Creativity (spécialité E, 2 étudiants)
[email protected] (01.55.20.59.89) - Laboratoire Adaptation Travail—Individu ( LATI))
Consumer creativity refers to the novel use and/or the personaàl customization of existing products. This
topic has received little attention. The specific nature of consumer creativity, the process by which
consumers create, the best way to measure consumer creativity may be examined. The link between
consumer creativity and purchasing habits will be explored.
MOUCHIROUD Christophe : Intelligence pratique, intelligence inter et intra-personnelle,
créativité : de nouvelles directions pour expliquer la réussite professionnelle ?
(spécialité T & E)
[email protected] (Bureau 5046)
Les études empiriques montrent, le plus souvent, que les performances dans des tests d'intelligence
classique n'expliquent que faiblement les différences individuelles dans la réussite professionnelle. En
conséquence, on assiste depuis quelques années à l’émergence de propositions théoriques et
d’approches empiriques qui visent à intégrer une gamme plus large de compétences sous le terme
« intelligence », notamment les compétences socio-affectives. On propose, dans ce TER, de participer
à la conception et la validation d’une échelle mesurant ce type d’aptitude, dans un champ professionnel
défini. Les applications de ce travail sont nombreuses, en particulier dans le domaine de l’orientation, la
sélection et la formation des personnes.
MOUCHIROUD Christophe : Homo economicus, homo donator ? différences individuelles dans
les conduites pro-sociales (spécialité T & E)
[email protected] (Bureau 5046)
Selon l’approche anti-utilitariste initiée par Marcel Mauss (1924), l’ensemble de nos actions sociales est
régit par des échanges symboliques entre les entités qui composent le groupe social considéré. Ainsi,
coopération et compétition interagissent de façon complexe pour expliquer les conduites entre
personnes. En science expérimentale, un moyen d’étudier les différences individuelles ainsi que la
nature de ces règles sociales s’effectue par des jeux sociaux tels que le jeu du prisonnier ou d’autre
mises en situation dans lesquelles deux acteurs ou plus peuvent choisir, dans un environnement défini,
entre au moins deux options situées sur un continuum entre coopération et compétition. Dans ce TER
de Master, une recherche originale sera réalisée, dans laquelle on explorera l’interaction possible et les
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effets des facteurs dispositionnels et contextuels dans la prédiction des conduites sociales. L’objectif
géneral de cette recherche est de mieux comprendre la notion de créativité sociale et son
développement au cours de la vie. Les implications de ce champ de recherche sont nombreuses, pour
la psychologie comme pour la sociologie ou l’économie.
MOUCHIROUD Christophe : Apprentissages de comportements de consommation soutenables
(spécialité T & E)
[email protected] (Bureau 5046)
Les sociétés occidentales traversent actuellement une crise multiple, à la fois économique, écologique,
énergétique, et humaine. Dans ce contexte, les choix de consommation des individus prennent une
importance de plus en plus centrale, et l’adoption de comportements de consommation soutenables est
considérée par un nombre croissant de scientifiques (voir par exemple Bayon, Flipo, & Schneider, 2010)
comme un style de vie alternatif permettant la réalisation des potentiels humains qui ne mette pas en
danger l’avenir de l’humanité. Pourtant, malgré l’afflux d’informations concernant l’insoutenabilité du
mode de consommation occidental, les individus qui choisissent cette voie de développement personnel
restent minoritaires. L’objectif de ce projet de recherche est d’identifier les freins à l’apprentissage de ce
mode de consommation responsable. La théorie de la dissonance cognitive fournira un cadre conceptuel
général dans la compréhension de la persistance des comportements de consommation nonsoutenables, auquel seront intégrées des variables personnelles ou de personnalité dans un modèle
explicatif multivarié. L’étude des modalités de réduction de la dissonance, couplée à l’analyse des
variables individuelles devrait fournir une meilleure compréhension des processus favorisant ou
empêchant l’adoption de comportements de consommation adaptés et permettre, à terme, d’informer et
d’intervenir plus efficacement auprès du grand public.
Bayon, D., Flipo, F. & Schneider, F. (2010). La décroissance, dix questions pour comprendre et en
débattre. Paris : La découverte.
MOUTIER Sylvain : Emotions, fonctions exécutives et prise de décision chez l’enfant et l’adulte
(spécialité E, D, N & G)
[email protected] (01.40.46.29.95)
Raisonnons-nous logiquement comme le pensait Jean Piaget ? Pourquoi commettons-nous des erreurs
de raisonnement ? Le sujet qui échoue est-il nécessairement incompétent par rapport à la notion testée
? L'émotion peut-elle aider le raisonnement ? Ce thème de recherche, articulé avec les neurosciences
cognitives (imagerie cérébrale fonctionnelle), se situe au croisement de la psychologie du
développement cognitif, de la psychologie expérimentale du raisonnement et de la philosophie de l’esprit
(sur les questions de normes, de logique et de rationalité). Les faits expérimentaux nouveaux, rapportés
par la psychologie cognitive du raisonnement, et la psychologie du développement conduisent à un
paradoxe, celui de la « rationalité/irrationalité humaine ». Sous l’angle d’une « présomption de
rationalité » (notion reprise de la philosophie de l’esprit), nos dernières recherches ont mis en évidence
que les biais massifs qui sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relèvent pas nécessairement d’un
défaut de compétence logique mais d’un défaut de programmation exécutive de l’inhibition.
2 axes complémentaires sont proposés.
A – Un premier axe dont l’objectif est de poursuivre l’analyse du rôle des mécanismes inhibiteurs dans
des tâches de raisonnement, à différents moments du développement cognitif, au moyen de la méthode
d’apprentissage expérimental à l’inhibition des biais ou de l’étude de la covariation des performances de
raisonnement et des capacités d’inhibition.
B - Par ailleurs, nous sommes régulièrement confrontés à des situations où plusieurs options s’offrent à
nous et correspondent à différentes probabilités de gain ou de perte qu’il s’agit d’anticiper. Sous l’angle
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d’une perspective développementale, l’objectif de ce second axe est d’étudier l’effet de l’état émotionnel
des enfants, adolescents et adultes sur leur prise de décision et la résistance aux erreurs de jugement
sur l’incertitude.
NICOLAS Serge : Mémoire et faux souvenirs (spécialité E, G & N)
[email protected] (Bureau 4031 - 01.55.20.58.57)
Deese (1959) a rapporté les résultats d’un paradigme qui a montré des effets robustes de faux rappels
après la présentation de listes de mots. Il avait construit ses listes à partir de normes d’associations
verbales en sélectionnant des mots liés sémantiquement avec un mot cible. Par exemple, les mots
« colline, vallée, ascension, sommet et cime » sont tous liés au mot cible « montagne ». Deese a
présenté des listes de douze mots liés puis a mesuré le taux d’intrusion des mots cibles non étudiés,
tels que montagne. Pour les listes où il y avait une forte probabilité de production, le taux d’intrusions en
rappel était assez élevé. Roediger et McDermott (1995) ont remis au goût du jour le paradigme de Deese
en reproduisant le phénomène du fort taux de rappels et en montrant, en particulier, que les mots
faussement rappelés ou reconnus étaient liés à un sentiment de souvenir conscient alors qu’ils n’ont
pas été étudiés préalablement. L’objectif est ici d’étudier, de manière approfondie, ce phénomène sur
des populations différentes de sujets (jeunes vs âgés, normaux vs pathologiques) avec le paradigme de
Deese et d’autres paradigmes originaux en utilisant des tests de mémoire explicite et de mémoire
implicite.
NICOLAS Serge : Mémoire, distinctivité et vieillissement (spécialité E, G & N)
[email protected] (Bureau 4031 - 01.55.20.58.57)
Des différences de mémoire liées à l’âge et à la pathologie peuvent être mises en évidence avec
de nombreux tests de mémoire épisodique. Une explication possible de ces différences mnésiques liées
à l’âge est de supposer que les sujets âgés ou des patients présentant des troubles de la mémoire
s’engagent dans un traitement « distinctif » moins approfondi que les jeunes adultes. La « distinctivité »
se rapporte à une forme spéciale de traitement conduisant à une meilleure mémoire pour des items qui
sortent de l’ordinaire. La distinctivité peut être opérationnalisée de plusieurs manières avec des dessins
(effet de bizarrerie) ou des mots (effet d’orthographie). Des images déformées sont mieux mémorisées
que des images normales (effet de bizarrerie) et des mots orthographiquement distinctifs (ex. bazooka
ou onyx) contiennent des combinaisons de lettres ou possèdent des apparences visuelles qui les
rendent atypiques des mots appartenant à une langue donnée. On peut aussi rattacher à la notion de
« distinctivité » l’effet d’incongruité (meilleur souvenir des stimuli inattendus ou incompatibles avec le
contexte) et l’effet de coloration (meilleur souvenir des images colorées). Ces effets de distinctivité
semblent exister à tous les âges de la vie, mais des fluctuations plus ou moins importantes en amplitude
apparaissent avec l’âge et la pathologie. L’objectif est ici d’étudier, de manière approfondie, la
distinctivité sur des populations différentes de sujets (jeunes vs âgés ou normaux vs pathologiques).
Références.
Hunt, R.R., & Worthen, J. B. (Eds.) (2006). Distinctiveness and memory. New York : Oxford University
Press.
Nicolas, S., & Worthen, J. B. (2009). Adult age differences in memory for distinctive information:
Evidence from the bizarreness effect. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 62, 19831990.
Nicolas, S., & Gounden, Y. (2010). La mémoire d’une information distinctive : L’influence de l’âge.
L’Année Psychologique, 110, 365-377.
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PAHLAVAN Farzaneh : Modulation affective des processus cognitifs (spécialité E, M & T)
[email protected] (Bureau 5020 - 01.55.20.58.73)
Les modèles explicatifs du comportement, en général, et du comportement social, en particulier, mettent
l'accent sur l'éventuelle intervention de certains processus inconscients au niveau du traitement des
informations, du choix et de la préparation du comportement. Les études proposées s'intègrent dans ce
cadre et se situent à l'intersection des processus affectifs, cognitifs et comportementaux. Les thèmes
proposés :
Modulation cognitivo-affective des comportements agressifs
Perception, et mémorisation des informations concernant soi et autrui dans différents contextes
émotionnels.

Berkowitz L. (1993). Toward a general theory of anger and emotional aggression: Implications of the
cognitive-neoassociationistic perspective for the analysis of anger and other emotions. In R.S. Wyer
& T.K. Srull (Eds.), Advances in Social Cognition, Vol VI, p. 1-46.

Forgas, J.P. (1999). The interplay of affect and cognition : the mediating role of general knowledge
structures. In J.P. Forgas(Ed.) Feeling and Thinking: The role of affect in social cognition (p.1-28).
Cambridge: Cambridge University Press.

Higgins, E.T.(1987). Self-discrepancy theory: A theory relating self and affect. Psychological Review,
94, 319-340.

Zajonc, R.B. & Markus, H. (1984). Affect and cognition: the hard interface. In C.E Izard, J. Kagan,
&R.B. Zajonc (Eds.), Emotion, Cognition, and Behavior (pp. 73-101), New York: Cambridge
University Press.
ROGARD Vincent : « Work-life balance » : contraintes et régulation de l’activité professionnelle
(spécialité E & T)
[email protected] (Bureau 2032 - 01.55.20.57.38)
Introduit dans les années 70, le concept de work-life balance (WLB) rend compte des contraintes
professionnelles ou privées mais aussi des choix qu’opèrent l’individu dans l’articulation entre sa vie
professionnelle et ses autres domaines de vie. Les étudiants s’intéresseront particulièrement aux liens
entre les caractéristiques spatio-temporelles de l’activité professionnelle (localisation et organisation
temporelle du travail) et les modes de régulation mis en place par les individus. L’effet de plusieurs
variables (contexte familial, âge, aspirations au travail, nature de l’activité, …) pourra être exploré au
moyen d’une procédure d’enquête s’inspirant partiellement de l’Inventaire des systèmes d’activité
développé par Curie & al.
Curie, J. Hajjar, V., Marquié, H. Roques, M. (1990). Proposition méthodologique pour la description du
système des activités. Le travail Humain, 53, 2, 103-118.
Curie, J., & Hajjar, V. (1987). Vie de travail, vie hors travail : la vie en temps partagé. In C. Lévy-Leboyer
& J.-C. Sperandio (Eds.), Traité de psychologie du travail (pp. 37-55). Paris: PUF.
Eby, L. T., Casper, W. J., Lockwood, A., Bordeaux, C., & Brinley, A. (2005). Work and family research
in IO/OB: Content analysis and review of the literature (1980–2002). Journal of Vocational Behavior,
66(1), 124-197.
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SANITIOSO Rasyid Bo : Soi et motivation (spécialité E, M & T)
[email protected] (Bureau 5023 - 01.55.20.59.59)
Ce projet concerne l’influence de la motivation sur la façon dont un individu se perçoit à un moment
donné. On s’intéresse surtout aux processus sous-jacents (rappel, attention, attribution) permettant à un
individu de se percevoir comme possédant des traits positifs ou désirables. Les études proposées
portent sur :
le rappel des souvenirs autobiographiques et la perception de soi positive.
la construction de soi « interdépendante » ou « indépendante » et le rappel des souvenirs
autobiographiques.
le soi et la perception d’autrui (y compris la stéréotypisation).
les émotions auto-conscientes (self-conscious emotions).
Ces phénomènes seront étudiés en utilisant la méthode expérimentale.
Références :

Brunot, S. & Sanitioso, R. (2004). Strategy of motivated self-conception: Generality and specificity of
memories. European Journal of Social Psychology, 34, 627-635.

Sanitioso, R. & Niedenthal, P.M. (2006). Ease of recall and motivated self-perception. Self and
Identity, 5, 73-84.

Kühnen, U. & Oyserman, D. (2002). Thinking about the self influences thinking in general: cognitive
consequences of salient self-concept. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 492-499.
TERRACOL Antoine : Normes sociales et marché du travail (spécialité E)
Antoine Terracol [email protected]
La théorie standard de la recherche d'emploi suppose des agents rationnels prenant des décisions
"forward" et qui se fixent un salaire de réserve sur la base de la distribution des salaires offerts, du taux
d'arrivée des offres et des revenus non salariaux. De fait, elle suppose l'absence de tout effet de norme
sur le salaire de réserve. Or, les agents pourraient également se construire des normes sur la base de
la distribution des salaires effectifs de son groupe de référence, ou encore sur la base de la proportion
de sortants de ce même groupe. On se propose d'étudier l'impact de ces normes sur le comportement
de salaire de réserve, par exemple via la mise en place d'un protocole expérimental visant à tester la
présence de cet effet.
ZENASNI Franck : Les caractéristiques émotionnelles individuelles: intelligence émotionnelle
et styles affectifs au travail (spécialité E & T)
[email protected] (- Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI)
Depuis quelques années, des travaux montrent l’existence, chez les individus, de caractéristiques
émotionnelles stables dans le temps Ces caractéristiques émotionnelles individuelles (CEI) font à la fois
références à des composantes cognitives (intelligence émotionnelle) et à des composantes
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motivationnelles (styles affectifs). L’intelligence émotionnelle (IE) se réfère à l’ensemble des capacités
à traiter les informations émotionnelles. Les styles affectifs (SA) correspondent aux manières
préférentielles de traiter les informations et les expériences émotionnelles. La tendance des individus à
vivre intensément leurs émotions (intensité affective) et la tendance à les exprimer (expressivité
émotionnelle) sont des exemples classiques de styles affectifs. Le but de ce TER est d’examiner
l’importance des ces caractéristiques dans le développement de la qualité de vie au travail. Trois sousthèmes sont proposés :

Impact des compétences émotionnelles et de l’empathie dans les comportements pro-sociaux
en entreprise

Lien entre les caractéristiques émotionnelles stables et la créativité au travail

Étude du profil émotionnel des personnes et du support social au travail.
ZENASNI Franck : La tolérance à l’ambigüité (spécialité E, T & M)
[email protected] (- Laboratoire Adaptation Travail Individu - LATI)
On définit comme ambiguës toutes les situations, tâches, problèmes, idées, stimuli flou(e)s,
incomplet(e)s, ambivalent(e)s, ou peu clair(e)s. Mac Donald (1970) parle de « situations (...) avec des
déficiences d’indice ». On conçoit la tolérance à l’ambigüité sur un axe bipolaire opposant le pôle de la
tolérance à l’ambiguïté - les personnes tolérantes à l’ambiguïté acceptent et/ou désirent les idées, les
stimuli, les situations ambiguës- au pôle de l’intolérance à l’ambiguïté - les personnes intolérantes à
l’ambiguïté ont des réactions de stress, réagissent prématurément et évitent les situations ambiguës.
Pour Frenkel-Brunswick (1949) la tolérance à l’ambiguïté est à « généraliser à l’ensemble du
fonctionnement émotionnel et cognitif (...) et caractérise à la fois un style cognitif, le système des
croyances et des attitudes, le fonctionnement interpersonnel et social de chacun ainsi que tous les
comportements de résolution de problème. ». L’objectif de ce TER est d’examiner l’impact de la
tolérance l’ambigüité dans différentes activités. 2 sous thèmes sont proposés

Tolérance à l’ambigüité et créativité

Tolérance à l’ambigüité et style de management
Brochure TER 2014-2015
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