Concours Ambulancier - Tout-en-un

CONCOURS
2 015 / 2 016
SANTÉ
3e édition
Concours
Ambulancier
Tout-en-un
Plannings
de révision
Méthode
Cours
Annales
corrigées
Exercices
d’entraînement
Épreuves d’admissibilité
✔ Français
✔ Arithmétique
Épreuve d’admission
✔ Exposé oral à partir d’un texte
de culture générale sanitaire
ou sociale
✔ Entretien sur la motivation
et le projet professionnel
Sommaire
Votre concours, votre métier 5
Partie 1 Épreuves écrites d’admissibilité
L
Français
Planning de révision � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 20
Méthodologie et conseils� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 21
Le cours � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 43
1. Les maladies cardiovasculaires � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 43
2. L’obésité, une épidémie mondiale � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 47
3. Le sida � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 50
4. Le cancer � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 53
5. Les addictions et toxicomanies� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 56
6. Les substances psychoactives � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 58
7. L’alcoolisme ou alcoolo-dépendance � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 62
8. Le suicide chez les jeunes � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 66
9. Le handicap� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 68
10. Le vieillissement de la population � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 70
11. La protection sociale en France � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 74
12. La couverture maladie universelle (CMU) � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 76
13. Le travail � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 78
14. Le chômage � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 82
15. La famille � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 86
16. La place de la femme dans la société� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 89
17. Intégration et discriminations � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 94
18. La délinquance � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 98
19. La place des médias dans notre société� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 103
20. La virtualisation des échanges sociaux� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 106
Annales corrigées � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 109
Sujet n° 1, 2013 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 109
Sujet n° 2, 2013 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 112
Sujet n° 3, 2012 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 115
Sujets inédits corrigés � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 118
Sujet n° 1 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 118
Sujet n° 2 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 121
• 3 •
Sujet n° 3 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Sujet n° 4 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Sujet n° 5 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
Sujet n° 6 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �
123
125
128
130
L Arithmétique
Planning de révision � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 134
Méthodologie et conseils � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 135
Le cours � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 138
1. Les nombres entiers ou décimaux � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 138
2.L’addition � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 143
3. La soustraction � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 149
4. La multiplication � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 153
5. La division� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 160
6. Les unités de mesure et conversions � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 167
7. La mesure du temps et les calculs � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 176
Annales corrigées � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 184
Sujet n° 1, 2013 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 184
Sujet n° 2, 2013 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 186
Sujet n° 3, 2012 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 188
Sujet inédit corrigé � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 190
Partie 2 Épreuve orale d’admission
LExposé oral à partir d’un texte de culture générale
du domaine sanitaire ou social
Méthodologie et conseils � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 196
Annales corrigées � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 200
Sujet n° 1, 2013 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 200
Sujet n° 2, 2012 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 203
Sujet inédit corrigé � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 206
L Entretien avec le jury
Méthodologie et conseils � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 210
Annexe � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 221
Liste des instituts de formation ambulancier � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 221
• 4 •
Votre concours,
votre métier
L’ouvrage qui vous est proposé ici a pour but de vous aider à préparer avec toutes
les chances de réussite le concours d’entrée en formation d’ambulancier. Son organisation simple et ses cours très complets vous apporteront toutes les informations
nécessaires pour maîtriser les connaissances requises pour les différentes épreuves.
Pour chaque matière, vous trouverez des plannings qui orienteront vos révisions
et vous permettront de progresser de façon cohérente. De même, chaque épreuve est
abordée ici avec le souci de vous fournir des méthodes adaptées et faciles à appliquer. Des cours de culture générale, aussi importante pour l’écrit que pour l’oral,
sont complétés par des entraînements corrigés qui constituent autant d’occasions
d’évaluer votre progression tout au long de votre préparation. Enfin, des sujets
d’annales, donnés au concours les années précédentes, sont analysés et corrigés
pour vous donner des exemples concrets de ce qui est attendu des candidats.
Bien sûr, la préparation d’un concours, quel que soit le niveau requis, nécessite également une implication personnelle allant au-delà du travail à partir d’un
manuel. En effet, si cet ouvrage constitue une base solide et fiable, il est indispensable que vous complétiez également le travail que vous fournirez grâce à lui avec
une grande attention portée à l’actualité. Les épreuves de ce concours s’appuient
beaucoup sur des thèmes sanitaires, sociaux, économiques, culturels, issus du
monde qui nous entoure, de l’évolution de la société sous tous ses aspects. Aussi,
aborder cette préparation, c’est également s’engager à rester vigilant à tout ce qui se
passe autour de vous et dans le monde. Les médias constituent ainsi des supports
privilégiés pour enrichir vos connaissances : en effet, leurs supports sont nombreux
– télévision, radio, presse papier, Internet – et chacun peut trouver le format qui lui
convient pour s’intéresser quotidiennement à l’actualité.
1. Le concours
A. Les conditions préalables
Actuellement, pour accéder à la formation, le futur professionnel doit passer des
épreuves de sélection dans un institut de formation d’ambulancier (voir la liste en
annexe de l’ouvrage).
a. Présentation aux épreuves
Pour pouvoir se présenter à ces épreuves, la personne doit :
■■ s’être préinscrit dans la formation ;
• 5 •
1 | La bioéthique
■■ disposer d’un permis de conduire conforme à la réglementation en vigueur et
en état de validité ;
■■ fournir l’attestation préfectorale d’aptitude à la conduite d’ambulance après examen médical effectué dans les conditions définies à l’article R. 221-10 du Code de
la route ;
■■ fournir un certificat médical de non contre-indications à la profession d’ambulancier délivré par un médecin agréé (absence de problèmes locomoteurs, psychiques, d’un handicap incompatible avec la profession : handicap visuel, auditif,
amputation d’un membre…) ;
■■ fournir un certificat médical de vaccinations conforme à la réglementation
en vigueur fixant les conditions d’immunisation des professionnels de santé en
France.
Aucun diplôme n’est exigé pour se présenter aux épreuves de sélection.
b. Cas de dispenses
Sont dispensés des épreuves écrites de présélection les candidats possédant
le baccalauréat ou un diplôme reconnu équivalent ou de niveau supérieur et
les candidats ayant satisfait aux conditions d’admission à des études préparatoires à une profession paramédicale (réussite au concours d’infirmier, d’aidesoignant…).
B. Les épreuves de sélection
Les épreuves de sélection comprennent une épreuve d’admissibilité (comportant
une épreuve écrite) et une épreuve orale d’admission.
a. L’épreuve écrite d’admissibilité
Notée sur 20, elle comporte un sujet de français et un sujet d’arithmétique.
■■ L’épreuve écrite de français
Le sujet de français du niveau du diplôme national du brevet doit permettre au candidat, à partir d’un texte de culture générale d’une page maximum portant sur un sujet
d’actualité d’ordre sanitaire et social, de dégager les idées principales du texte et de
commenter les aspects essentiels du sujet traité sur la base de deux questions maximum. Cette partie est notée sur 10 points et a pour objet d’évaluer les capacités de
compréhension et d’expression écrite du candidat. Une note égale ou inférieure à
2,5 est éliminatoire.
■■ L’épreuve écrite d’arithmétique
Le sujet d’arithmétique porte sur les quatre opérations numériques de base et sur
les conversions mathématiques. Il ne peut être fait appel pour cette épreuve à des
moyens électroniques de calcul. Cette partie a pour objet de tester les connaissances
et les aptitudes numériques du candidat. Elle est notée sur 10 points. Une note égale
ou inférieure à 2,5 est éliminatoire.
Sont déclarés admissibles les candidats qui remplissent les conditions suivantes :
–avoir réalisé le stage de découverte (ou en être dispensé réglementairement) ;
• 6 •
Méthodologie
conseils
L’épreuve d’admissibilité se découpe en deux parties : l’épreuve de français et
l’épreuve d’arithmétique. Vous aurez deux heures pour composer ces deux épreuves qui seront notées chacune sur 10 points.
Le sujet de français du niveau du brevet des collèges doit permettre au candidat,
à partir d’un texte de culture générale d’une page maximum portant sur un sujet
d’actualité d’ordre sanitaire et social, de dégager les idées principales du texte et de
commenter les aspects essentiels du sujet traité sur la base de deux questions
maximum.
1 | R
évision des règles
de base en orthographe
Cette partie a pour objet d’évaluer les capacités de compréhension et d’expression
écrite du candidat.
L’épreuve de français comporte plusieurs types de questions qui ont pour but
d’évaluer chez le candidat différents critères. Effectivement, il s’agit pour vous de
convaincre les examinateurs de votre capacité à comprendre un texte traitant de
l’actualité sanitaire ou sociale.
Les règles qui suivent ont pour but de vous aider à réviser certains des points
qui posent le plus fréquemment problème. Cependant, si vos difficultés sont très
importantes, ces quelques notions ne suffiront pas à vous réconcilier avec l’orthographe. Il sera alors indispensable de mener des révisions plus approfondies en
vous tournant vers des ouvrages consacrés plus spécifiquement à la grammaire, à
la conjugaison, etc.
■■ a – à
Lorsque a peut se remplacer par avait, je ne mets pas d’accent.
Exemple : Il a écrit à son oncle.
■■ ou – où
ou peut se remplacer par « ou bien ».
où indique le lieu.
• 21 •
épreuves écrites d’admissibilité
Français
et
1 | Révision des règles de base en orthographe
Exemples :
Veux-tu une balle ou (ou bien) un livre ?
Où vas-tu ? (Dans quel lieu ?)
■■ est – et
est peut se remplacer par était, c’est le verbe être.
et peut se remplacer par « et puis ».
Exemples :
Le ciel est (était) bleu.
Le chien et (et puis) le chat jouent.
■■ ont – on
ont peut se remplacer par avaient, c’est le verbe avoir.
on peut se remplacer par il ou elle, même s’il veut dire nous, c’est un singulier.
on est toujours sujet du verbe.
Exemples :
Ils ont (avaient) faim.
On (il) s’en va.
■■ son – sont
sont peut se remplacer par étaient, c’est le verbe être.
son et le nom qui suit peuvent se remplacer par « le sien ».
Exemples :
Son livre = le sien
Ils sont (étaient) venus.
■■ m devant m, b, p
Devant m, b ou p, la lettre n devient m.
Exemple : empereur.
Sauf dans : bonbon, bonbonne, bonbonnière, néanmoins, embonpoint.
■■ Le son [-é] dans les verbes du 1er groupe
Pour savoir si un verbe se terminant par le son [-é] est conjugué, à l’infinitif ou au
participe passé, je le remplace par un verbe du 3e groupe comme vendre ou prendre.
Exemples :
J’ai mangé : J’ai vendu.
Il se laisse glisser : Il se laisse prendre.
Il allait partir : Il venait de partir.
■■ ses – ces
ses se remplace par son ou sa.
ces se remplace par ce ou cette.
Tous deux accompagnent des noms.
Exemples :
Ces fleurs sont belles (cette fleur).
Il est avec ses amis (son ami).
■■ s – z
Entre deux voyelles, s se prononce [z]. Pour entendre le son [s], on met deux s.
Sauf : parasol, tournesol, invraisemblable (mots composés).
• 22 •
Méthodologie et conseils
Si le s est après une consonne, il se prononce [s], il est donc inutile
d’en mettre deux.
■■ L’accord sujet – verbe
Le verbe s’accorde avec le sujet suivant les règles de la conjugaison. Quand le sujet
n’est pas un pronom personnel, je le remplace.
Exemples :
Pierre (= il) joue.
Pierre et Jean (= ils) jouent.
Pierre et moi (= nous) jouons.
Pierre et toi (= vous) jouez.
C’est toi qui (= tu) joues.
Personne (= aucun = singulier = il) ne joue.
Tout (= la totalité = singulier !) remue.
■■ Les mots commençant par [ap-]
Les mots commençant par [ap-], comme appeler, prennent deux p.
Sauf : apercevoir, aplatir, aplanir, apeurer, apitoyer, apaiser, apostropher, aplomb,
apiculteur, apéritif, après, apothicaire, apesanteur…
■■ ce – se
se est toujours devant un verbe, je peux le remplacer par me ou te.
ce peut aussi être devant un verbe, dans ce cas, je le remplace par cela, ou ceci.
Devant un nom, je remplace l’ensemble par « celui-là » ou « celui-ci ».
Exemples :
Ce petit garçon (celui-là) écrit.
Il se demande (Je me demande, il me demande).
C’est juste (Cela est juste).
■■ on – on n’
J’écris on n’ dans la forme négative lorsque le verbe commence par une voyelle ou
un h muet ; je peux le remplacer par il n’.
Exemple : On n’a pas école aujourd’hui. (Il n’a pas école aujourd’hui).
■■ Accord de l’adjectif qualificatif ou du participe passé employé seul
Ils s’accordent en genre et en nombre avec le nom auquel ils se rapportent.
Je peux dire « qui est » ou « qui sont ».
Exemples :
Un travail fini (qui est fini) : masculin singulier.
Des robes bleues (qui sont bleues) : féminin singulier.
Accord du participe passé :
Avec être : Il s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.
Exemples :
Elle est partie.
Ils sont venus.
• 23 •
épreuves écrites d’admissibilité
Français
ATTENTION
1 | Révision des règles de base en orthographe
Avec avoir : il ne s’accorde que si le COD est placé avant.
Exemples :
Il a pris des photos (COD).
Les photos qu’il a prises (COD avant).
■■ mais – mes – m’est
M’est peut se remplacer par m’était.
Mes peut se remplacer par mon ou ma.
Mais peut se remplacer par « cependant » ou « malgré tout ».
Exemples :
La branche plie mais (cependant) ne casse pas.
Il m’est (m’était) arrivé de perdre mes billes (ma bille).
■■ c’est/c’était – s’est/s’était
Quand c’est se trouve dans l’expression « c’est… que » ou « c’est… qui », ou si je peux
le remplacer par « ceci est », j’écris c’est.
Quand s’est en se conjuguant devient « je me suis », « tu t’es… », j’écris s’est.
Exemples :
Il s’est coupé (Je me suis coupé).
C’est vrai (Ceci est vrai).
■■ Les mots commençant par afLes mots commençant par af-, comme affronter, prennent deux f, sauf : afin,
Afrique, africain(e), Afghanistan.
■■ tout – chaque – quelque
• Tout s’écrit « tout » quand le nom qui suit est singulier et « tous » quand le nom
qui suit est pluriel.
ATTENTION
Cela dépend du nombre mais pas du sens !
Tout le monde (monde : masculin singulier)
Tous les gens (gens : masculin pluriel)
Toutes les dames (féminin pluriel)
Quand tout signifie « entièrement » ou « tout à fait » ou « en totalité », il devient
adverbe et est invariable.
Exemple : Les toits sont tout (entièrement) blancs.
• Chaque précède toujours un nom singulier.
Exemple : Chaque jour (= chacun)
• Quelque s’accorde seulement quand il a le sens de « plusieurs ».
Exemples :
quelque argent (un peu d’argent)
quelques jours (plusieurs jours)
ATTENTION
« quelque temps » et « quelque chose » sont invariables
• 24 •
Les cours qui suivent ont pour but de vous aider à acquérir, aussi bien pour l’écrit
que pour l’oral, les connaissances de base nécessaires pour traiter les sujets du
concours. Aussi, il est conseillé que vous les lisiez attentivement, sans hésiter cependant à enrichir vos connaissances par des recherches personnelles.
1 | L
es maladies
cardiovasculaires
Les maladies cardiovasculaires constituent une des principales priorités de santé
publique.
En France, chaque année, on relève 100 000 infarctus du myocarde, dont 20 %
surviennent avant 55 ans et sont mortels une fois sur trois.
La majeure partie d’entre eux sont prévisibles et pourraient être prévenus grâce
à un dépistage précoce. Ils résultent d’anomalies lipidiques innées mais sont également liés à des facteurs de risque évitables, comme l’excès de cholestérol, le tabagisme, l’hypertension artérielle, l’obésité et le surpoids, la sédentarité, le diabète de
type 2.
1.Le cholestérol
L’excès de cholestérol a un impact majeur sur le développement des maladies cardiovasculaires. C’est le LDL-cholestérol qui, en s’accumulant et en s’oxydant dans
les parois des artères, constitue les plaques d’athérome à l’origine des maladies cardiovasculaires. Plus son taux dans le sang est élevé, plus le risque est important.
Une concentration faible de HDL-cholestérol constitue également un facteur de
risque majeur. Mais à l’inverse, en quantité importante, le HDL-cholestérol a un rôle
protecteur et pondère les autres facteurs de risque. Enfin, un taux élevé de triglycérides,
un autre lipide circulant dans le sang, favorise également l’apparition des maladies
cardiovasculaires.
• 43 •
épreuves écrites d’admissibilité
Français
Le cours
1 | Les maladies cardiovasculaires
2.Le tabagisme
Le tabagisme chronique multiplie par deux le risque d’infarctus pour une
consommation de 10 cigarettes par jour et le multiplie par trois pour 20 cigarettes
par jour. 14 % des maladies cardiovasculaires chez les hommes ainsi que 2 % chez
les femmes sont attribuables au tabac.
Le tabagisme augmente le risque de maladie cardiovasculaire. Mais le bénéfice
de l’arrêt du tabac est rapide : après trois ans sans tabac, le risque cardiovasculaire
des anciens fumeurs est identique à celui des non-fumeurs.
3. Le diabète
Une personne est diabétique si son taux de glycémie excède régulièrement 1,26 g/l.
Le diabète de type 2 est un facteur de risque cardiovasculaire majeur : il multiplie
par dix à quinze le risque d’amputation et par quatre le risque de claudication intermittente chez les hommes et par six chez les femmes.
En France la prévalence du diabète augmente en moyenne de 3,2 % par an et la
progression du diabète de type 2, qui est de plus en plus fréquent chez les enfants,
est parallèle à celle de l’obésité.
4.L’obésité
Le nombre d’individus obèses en France ne cesse d’augmenter, touchant aussi bien
les adultes que les enfants. Le nombre d’enfants obèses a doublé en 25 ans. Pourtant,
l’obésité est un facteur aggravant dans le développement des maladies cardiovasculaires, au même titre que le tabagisme, l’hypertension ou le diabète. Elle est déterminée en fonction de l’indice de masse corporelle (poids/taille × taille). Un indice
de masse corporelle compris entre 25 et 30 signe un surpoids. S’il est supérieur à
30, on est en présence d’une obésité.
Notons que l’obésité présente avant la puberté persiste à l’âge adulte dans 50 à
70 % des cas et qu’elle génère ensuite une surmortalité principalement cardiovasculaire de 50 à 80 %. Par ailleurs, lorsqu’elle est associée à une glycémie, à une tension
artérielle supérieure à la normale ou à un taux de HDL bas, l’obésité abdominale
est un facteur de risque majeur d’accident coronaire.
5.L’hérédité
L’hérédité cardiovasculaire est également un facteur de risque majeur. Les jeunes
ayant un antécédent de maladie cardiovasculaire dans leur famille présentent
plus souvent des taux de LDL-cholestérol, de HDL-cholestérol et de triglycérides en dehors des seuils que ceux qui n’ont pas ce type d’antécédents. Cette
• 44 •
Annales corrigées
Difficulté
✘ ✘ ✘
Durée
1 heure
À
l’heure où les travaux scientifiques prouvent, avec de plus en plus de
force, que la majorité des problèmes de santé sont liés aux habitudes et
aux milieux de vie, il est évident que la prévention doit devenir l’affaire de
chacun. Initiée dès la naissance, elle doit être entretenue tout au long de la vie.
La promotion et l’éducation pour la santé doivent donc être au cœur de notre
politique régionale.
On conçoit souvent l’éducation pour la santé comme une parenthèse en
amont de la maladie ou du soin. Pourtant, elle n’est ni une spécialité, ni une
étape, mais une culture, une manière d’appréhender la santé qui doit être insufflée à tous les stades de la prise en charge sanitaire et plus largement de la
vie sociale. Les citoyens ont encore trop peu l’habitude de s’intéresser à leur
santé avant de tomber malade. Valoriser et développer les actions d’éducation
pour la santé menées à l’école, en entreprise, dans les quartiers, mais aussi en
médecine de ville, c’est modifier progressivement le rapport de chacun d’entre
nous à sa santé et au système de soin.
Toutefois, l’éducation pour la santé ne se limite pas à la délivrance d’informations ou de conseils. Elle est basée, comme toute éducation, sur la durée,
sur une démarche pédagogique et d’accompagnement. Elle est de ce fait un
formidable vecteur de développement de la responsabilité. Et cela est vrai dans
les différents champs.../...
Malheureusement, aujourd’hui encore, la population ne bénéficie d’une
éducation pour la santé de qualité que si elle a la chance de fréquenter telle
école, tel médecin, tel quartier ou tel hôpital. Cette situation n’est pas satisfaisante et ne concourt pas à la réduction des inégalités, au contraire, elle peut
les accroître. Afin d’accompagner et de structurer la politique de santé, il est
donc nécessaire de soutenir le développement d’une éducation pour la santé
accessible à tous. C’est l’objet du Schéma Régional d’Éducation Pour la Santé
(SREPS).
Préface du schéma Régional d’Éducation pour la Santé des pays de Loire
Questions
En une vingtaine de lignes :
! Dégagez les idées principales du texte.
@ En vous appuyant sur les actualités, citez quelques exemples de prévention sanitaire mis
en place par l’État, et les conséquences en cas de non suivi d’une telle prévention ?
• 115 •
épreuves écrites d’admissibilité
Français
Grenoble, 2012
Sujet n° 3
Sujet n° 3
Corrigé
! Ce texte se penche sur l’importance de la
sensibilisation à la prévention en matière de
santé publique. Il émane du schéma Régional
d’Éducation pour la Santé des pays de Loire,
et le paratexte nous permet également d’apprendre qu’il débute l’ouvrage. On peut donc
se douter qu’il présente l’importance de la
thématique abordée afin de justifier le travail
mis en place.
Le vocabulaire utilisé n’est pas compliqué
mais certaines notions peuvent sembler abstraites. On peut par exemple se demander ce
qu’entend l’auteur du texte par « éducation à
la santé ». L’association de ces deux termes
nous offre une piste fiable : éduquer, c’est
former, instruire. L’éducation à la santé, c’est
donc apprendre à acquérir les bons réflexes
pour protéger notre capital santé, sensibiliser
aux comportements les plus à même de nous
éviter la maladie.
Un relevé attentif des principales idées
abordées permet de noter que ce texte
évoque :
– le lien entre habitudes de vie et santé ;
– la nécessité de mettre en place une véritable politique de santé au niveau régional ;
– la trop faible importance accordée à la prévention en matière de santé ;
– la nécessité de développer l’éducation à la
santé dans tous les domaines, afin que notre
bien-être ne nous importe pas que quand la
maladie survient ;
– la démarche globale que sous-entend cette
éducation qui ne se limite pas à quelques
conseils ;
– les inégalités sociales et géographiques en
matière de sensibilisation, contre lesquelles il
convient de lutter.
minimiser les risques de mauvaise santé. Il
convient donc de procéder à une éducation à
la santé globale, dans tous les milieux.
Or, cette éducation ne se limite pas
à quelques conseils, elle constitue une
démarche globale d’accompagnement. Lutter contre les inégalités sociales et géographiques qui empêchent toute la population
d’en bénéficier constitue donc une nécessité
et justifie l’action du SREPS.
@ Cette question fait appel à vos connaissances personnelles sur l’actualité en général, et sur des faits relatifs à des thèmes
sanitaires et sociaux en particulier. On ne
peut donc que rappeler une nouvelle fois ici
la nécessité de suivre de près l’actualité.
Quels sont les domaines dans lesquels
l’État a mis en place une politique de prévention de manière à sensibiliser la population ?
Si l’on y réfléchit bien, de nombreux aspects
de notre quotidien sont concernés :
–l’alimentation
– la pratique d’une activité sportive,
– le choix d’une contraception,
– la consommation d’alcool,
– la consommation de tabac,
– le respect de la sécurité routière,
–etc.
Pour répondre à la question posée, il serait
donc pertinent de choisir deux exemples précis de campagnes menées par le gouvernement en matière d’éducation à la santé en
énonçant concrètement la forme que prend
cette sensibilisation. Il conviendra également d’expliquer concrètement quels sont les
enjeux de santé publique dans les domaines
choisis.
Proposition de réponse
Proposition de réponse
Ce texte extrait de la préface du schéma
Régional d’Éducation pour la Santé des pays
de Loire évoque l’importance de la mise en
place d’une véritable politique d’éducation à
la santé.
En effet, les scientifiques ont depuis longtemps souligné le lien étroit entre modes de
vie et santé. Ceci implique que l’on sensibilise très tôt la population, avant que ne survienne la maladie, à l’importance de ne pas
L’État est un acteur important de l’éducation à la santé. En effet, il faut être réaliste,
au-delà des situations humaines douloureuses lorsque surviennent la maladie ou l’accident, une population qui n’adopte pas les
bons réflexes quant à sa santé ou son mode
de vie est une population qui coûte cher à la
société.
Par des actions de prévention et de
sensibilisation, l’État cherche donc, dans
• 116 •
Méthodologie
conseils
L’épreuve d’admissibilité se découpe en deux parties : l’épreuve de français et
l’épreuve d’arithmétique. Vous aurez deux heures pour composer ces deux épreuves
qui seront notées chacune sur 10 points.
Le sujet d’arithmétique porte sur les quatre opérations numériques de base et sur
les conversions mathématiques. Il ne peut être fait appel pour cette épreuve à des
moyens électroniques de calcul.
Cette partie a pour objet de tester les connaissances et aptitudes numériques du
candidat. Une note égale ou inférieure à 2,5 est éliminatoire.
1. L’entraînement
L’apprentissage du calcul mathématique demande un certain investissement. Afin
de maîtriser au maximum les différentes techniques et leurs applications immédiates, il est nécessaire, à l’aide des exercices proposés, de s’entraîner de façon régulière.
Rien ne remplace donc un travail régulier. Vous progresserez en travaillant
sérieusement et régulièrement. Il faut bien sûr connaître le cours, mais aussi l’appliquer à travers des exercices.
Au début de chacune des deux premières parties du cours une autoévaluation
vous est proposée. Elle est composée de petits exercices qui vous permettent de
déterminer, dans une première approche, vos connaissances ou vos lacunes. Ces
exercices sont toujours précédés de l’intitulé du chapitre concerné afin de vous permettre de mieux organiser votre travail de révision ou d’apprentissage.
Le cours est souvent accompagné d’exemples corrigés. N’hésitez pas, après les
avoir lus, à fermer votre livre et à recommencer l’exemple, même si celui-ci vous a
paru simple.
À la fin de chaque chapitre des exercices vous sont proposés avec leur correction.
Vérifiez systématiquement vos résultats et, surtout, lisez la méthode qui vous est
indiquée. Il y a souvent plusieurs techniques pour faire un même calcul. Ce livre
n’a pas la prétention de vouloir toujours indiquer la meilleure méthode, mais il peut
vous proposer des conseils afin d’accélérer votre travail, des mises en garde contre
des erreurs fréquemment rencontrées.
Des annales, à la fin du livre, vous permettront de réviser les différentes notions
et de vous mettre dans les conditions du concours.
Enfin préparez à l’avance votre matériel ; stylos, règle… et, surtout, n’oubliez pas
votre montre : elle vous sera précieuse pour organiser votre travail, abandonner
un exercice qui vous prend trop de temps. La veille de l’épreuve détendez-vous, ne
révisez pas car alors vous aurez l’impression de ne plus rien savoir.
• 135 •
épreuves écrites d’admissibilité
Arithmétique
et
Le cours
1 | L
es nombres entiers
ou décimaux
1. Nombres entiers
A. Définition
L’ensemble des nombres entiers naturels, noté N, est constitué par les nombres
utilisés pour compter, pour dénombrer des objets.
Ils sont formés à l’aide des 10 chiffres de notre système de numération qui sont :
0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 et 9.
Exemples :
4 ; 125 et 587 453 sont des nombres entiers naturels.
B. Vocabulaire
Soit le nombre 7 526. Le chiffre 6 est le chiffre des unités, 2 est le chiffre des
dizaines, 5 est le chiffre des centaines et 7 est le chiffre des milliers.
remarque
Au niveau de leur écriture, il est à noter qu’on doit les écrire en
respectant des intervalles de trois chiffres en trois chiffres. Par exemple, il faut écrire
12 457 ou 12.457 et non 12457.
Les mots vingt et cent ne sont pas invariables comme le sont onze ou quatre : ils
prennent un -s lorsqu’ils sont multipliés et non suivis par un nombre.
Exemples :
huit cents et huit cent sept ;
mille quatre-vingts et mille quatre-vingt-trois
Depuis 1990, l’Académie française a introduit une réforme de l’orthographe qui
simplifie l’écriture des nombres pas trop grands. Tous les numéraux composés sont
unis par un trait d’union : trois-cent-vingt-quatre, mais ce n’est qu’une recommandation…
Exemple : trois-cent-quarante-sept (réforme 1990)
• 138 •
Le cours
A. Définition
L’ensemble des nombres décimaux, noté ID, est constitué par les nombres comportant une partie entière et une partie décimale dont on peut compter le nombre de
chiffres.
Exemples :
Le nombre 35,145 a 35 pour partie entière et 145 pour partie décimale.
Le nombre 17,256 256 256 256… n’est pas un nombre décimal car on ne peut pas
compter le nombre de chiffres après la virgule.
remarque
Tout nombre entier naturel peut s’écrire sous la forme d’un nombre
décimal. En effet, le nombre entier 43 peut s’écrire 43,00 et peut être alors considéré
comme un nombre décimal.
B. Vocabulaire
Soit le nombre décimal a = 8 458,327.
Le chiffre des dizaines est 5.
Le nombre de dizaines est 845.
Le chiffre des centièmes est 2.
Le nombre de centièmes est 845 832.
Une erreur commune est de confondre les dizaines avec les dixièmes. Les
centaines avec les centièmes… a = 8 458,325 et b = 0 457.
Milliers
Centaines
Dizaines
Unités
Dixièmes
Centièmes
Millièmes
8
4
5
8,
3
2
5
0,
4
5
7
Pour le nombre a :
Le chiffre des milliers est 8.
Le chiffre des centièmes est 2.
Le nombre de dixièmes est 84 583.
Pour le nombre b :
Le nombre de millièmes est 457.
Le chiffre des dixièmes est 4.
Le nombre de centièmes est 45.
• 139 •
épreuves écrites d’admissibilité
Arithmétique
2. Nombres décimaux
Grenoble, 2013
Sujet n° 2
Difficulté
✘ ✘ ✘
Durée
1 heure
Questions
! Un ambulancier a les horaires de travail suivants :
Lundi : de 5 h 45 min à 11 h 30 min
Mardi : de 7 h à 12 h 30 min et de 13 h 30 min à 17 h 30 min
Mercredi : repos
Jeudi et Vendredi : de 6 h 15 min à 11 h et de 13 h à 17 h
Samedi : de 8 h à 13 h et de 14 h à 18 h
Calculer son temps de travail hebdomadaire.
@ Votre véhicule a une consommation moyenne de 6 litres aux 100 kilomètres.
Le réservoir, d’une capacité de 60 litres, étant à trois quart plein, calculez le nombre de kilomètres que vous pourrez parcourir.
# 180 candidats se sont présentés à un examen. 80 % d’entre eux sont admis, dont un quart
de femmes.
Calculez le nombre de femmes admises.
$ Un chef d’entreprise de transport sanitaire souhaite renouveler l’équipement de ses ambulances. Pour cela, il commande : 3 brancards, 5 chaises-portoir, 2 civières à aubes, 4 aspirateurs
de mucosités.
Prix d’un brancard : 4 450 euros
Prix d’une chaise-portoir : 585,75 euros
Prix d’une civière à aubes : 486 euros
Prix d’un aspirateur de mucosité : 677,55 euros
Pour cela, il dispose d’un budget de 20 000 euros. Combien lui restera-t-il ?
Corrigé
!Calcul de la durée de travail du lundi :
Calcul de la durée de travail du mardi :
11 h 30 min  5 h 45 min
 10 h 90 min  5 h 45 min  5 h 45 min
(12 h 30 min  7 h)  (17 h 30 min  13 h 30 min)
 5 h 30 min + 4 h  9 h 30 min
12 h 30 min
10 h 90 min
17 h 30 min
 7h
 5 h 45 min
 13 h 30 min
5 h 30 min
5 h 45 min
4h
5 h 30 min
 4h
9 h 30 min
• 186 •
CONCOURS
2 015 / 2 016
SANTÉ
Concours Ambulancier
Tout-en-un
Mettez toutes les chances de votre côté !
Un ouvrage complet :
✔ des plannings de révision
✔ une méthode pas à pas
✔ tout le cours avec les connaissances indispensables
✔ des exercices d’entraînement corrigés de difficulté progressive
✔ des sujets d’annales corrigés
Des auteurs spécialistes du concours, enseignants et formateurs au plus près
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