Mémoire Célia Zekraoui Larochelle

Master Professionnel 2
ème
année
Sciences de l’éducation
Ingénierie des systèmes de formation
Université de Corse (Corte)
ARB (Paris)
L’évaluation des compétences
des éducateurs spécialisés
Soutenu par Célia Zekraoui Larochelle
Sous la direction de Franck Gatto
Année 2007-2008

2
Remerciements
Apprendre est un acte individuel pour lequel l'individu doit supporter des remises en question
de ce qu'il est ou de ce qu'il fait, et prendre le risque d'aller dans une direction inconnue.
« La confrontation de ses propres conceptions avec celles des autres agit sur l'identité
cognitive mais d'abord sur l'identité affective. Elle est source de souffrance et suppose de
prendre le risque d'une transformation. On retrouve ici les liens avec le relationnel, l'affectif
et le cognitif. Quand la perturbation devient trop forte, l'apprenant «bloque» rapidement, sa
pensée se fige. Cette transformation ne peut se réaliser sans une certaine confiance en soi et
une certaine confiance en l'autre, en celui qui peut faciliter. L'apprenant accepte d'être
perturbé s'il fait confiance en l'autre. La perturbation n'est possible que s'il y a assurance
d'accompagnement. » (Giordan, 1998)
Ainsi, je remercie Franck Gatto, à qui j’ai pleinement accordé ma confiance, le facilitateur de
mes apprentissages durant ces deux dernières années, pour sa simplicité, son humour et sa
franchise. C’est un des rares formateurs que j’ai rencontré qui met en application les modèles
qu’il enseigne. Merci d’avoir accompagné avec autant de talent ma trans-formation !
L'individu ne peut élaborer son savoir que par lui-même, mais en s'appuyant sur l'expérience
des autres. Je remercie donc mes collègues de formation pour tous ces moments de partage et
de convivialité qui ont rendu cette formation si constructive et attrayante.
Je remercie tous les éducateurs spécialisés qui ont accepté de participer à cette enquête pour
leur collaboration.
Je remercie les différents intervenants qui ont permis d’enrichir cette formation, ainsi que
Cécile Riolacci, membre du jury.

3
Je remercie ma famille et mes amis pour leur soutien et leurs encouragements durant ces trois
années de formation, et tout particulièrement Sabrina qui a gentiment mis ses compétences à
ma disposition.
Enfin, je remercie Ruddy, mon époux, qui a symbolisé ma « zone d’étayage » pendant ces
années de formation, pour son investissement, sa patience et sa confiance. Merci à lui d’avoir
su accompagner ma transformation avec tant d’amour !

4
Sommaire
1. Introduction P. 6
1-1. Histoire professionnelle P. 6
1-2. Projet professionnel et de formation P. 7
2. Problématique pratique P. 9
2-1. L’Educateur Spécialisé P. 9
2-2. Le Travail Social P. 12
2-3. L’Evaluation des Pratiques Professionnelles P. 13
2-4. Référentiel d’activité des ES P. 18
3. Problématique théorique P. 24
3-1. Les modèles de santé P. 24
3-2. Les théories de la posture P. 27
3-3. Les théories de l’apprentissage P. 29
3-4. Les modèles de l’évaluation P. 35
4. Matrice théorique P. 37
5. Hypothèse théorique P. 44
6. Le dispositif de recherche P. 45
6-1. Méthode P. 45
6-2. Population P. 47
6-3. Choix de l’outil d’enquête théorisé P. 47
6-4. Protocole de recueil des données P. 48
6-5. L’outil d’enquête théorisé P. 49
6-6. Traitement des données P. 53
6-7. Analyse de la population par catégorie P. 55
6-8. Résultats P. 75

5
7. Critique méthodologique P. 77
8. Conclusion et perspectives P. 78
9. Bibliographie P. 80
10. Annexes P. 83
Tri à plat des données P. 84