Influence de la dimension spatiale et des capacités mnésiques des

Université Lumière Lyon 2
École doctorale : Neurosciences et Cognition
Laboratoire d’Étude des Mécanismes Cognitifs
Influence de la dimension spatiale et
des capacités mnésiques des lecteurs
sur les processus de suppression et de
réactivation d’informations textuelles
par Céline RENAU OP’T’HOOG
Thèse de doctorat en Psychologie
Sous la direction d’Isabelle TAPIERO
Présentée et soutenue publiquement le 12 juillet 2010
Membres du Jury : Isabelle TAPIERO, Professeur des universités, Université Lyon 2 Michèle KAIL,
Directrice de recherche, Université Aix-Marseille 1 Jean-François ROUET, Directeur de recherche,
Université de Poitiers Jean-Pierre ROSSI, Professeur des universités, Université Paris 11

Table des matières
Contrat de diffusion . . 5
[Dédicaces] . . 6
Remerciements . . 7
Résumé . . 8
Introduction . . 9
Chapitre 1. La construction du modèle de situation . . 11
1.1. Comprendre un texte c’est construire une représentation mentale cohérente . . 11
1.1.1. Le modèle de Kintsch & van Dijk (1978) . . 11
1.1.2. Le modèle de van Dijk & Kintsch (1983) . . 13
1.1.3. La cohérence locale et la cohérence globale . . 14
1.1.4. Le rôle du lecteur dans la compréhension de texte . . 16
1.1.5. Synthèse . . 21
1.2. Les différents processus mis en jeu dans l’élaboration du modèle de situation
. . 23
1.2.1. Le modèle de construction-intégration de Kintsch (1988) . . 23
1.2.2. Le modèle de construction de structures de Gernsbacher (1990) . . 27
1.2.3. Distinction processus d’inhibition et mécanisme de suppression . . 33
1.2.4. Synthèse et réflexions . . 35
1.3. Une représentation mentale multidimensionnelle : importance de la dimension
spatiale . . 35
1.3.1. Le modèle d’indexage d’évènements de Zwann, Langston et Graesser
(1995) . . 36
1.3.2. La mise à jour de la représentation (Morrow, Greenspan, & Bower, 1987)
. . 41
1.3.3. Les travaux de de Véga (1995) . . 45
1.3.4. Le statut particulier de la dimension spatiale . . 47
1.4. Rôle de la mémoire de travail sur le mécanisme de suppression . . 48
1.4.1. Architecture générale du traitement, Zwaan & Radvansky, 1998 . . 48
1.4.2. Introduction de la notion mémoire de travail à long terme (Ericsson &
Kintsch, 1995) . . 50
1.4.3. Le modèle de Baddeley (1986, 1993) : les trois composantes de la
mémoire de travail . . 53
1.4.4. Le rôle de la mémoire dans la construction du modèle de situation . . 56
Chapitre 2 : L’inhibition et la suppression deux processus distincts ? . . 59
2.1. Objectifs . . 59
2.2. Expérience 1 . . 61
2.2.1. Hypothèses . . 61
2.2.2. Méthode . . 61
2.2.3. Variables et prédictions . . 66
2.2.4. Résultats . . 68
2.2.5. Discussion . . 73
2.3. Expérience 2 . . 76

2.3.1. Hypothèses . . 76
2.3.2. Méthode . . 77
2.3.3. Variables et prédictions . . 81
2.3.4. Résultats . . 82
2.3.5. Discussion et conclusions . . 84
2.4. Expérience 3 . . 87
2.4.1. Hypothèses . . 87
2.4.2. Méthode . . 88
2.4.3. Variables et prédictions . . 90
2.4.4. Résultats . . 92
2.4.5. Discussion et conclusions . . 95
2.4.6. Conclusions et perspectives . . 97
2.5. Expérience 4 . . 97
2.5.1. Hypothèses . . 97
2.5.2. Méthode . . 98
2.5.3. Variables et prédictions . . 103
2.5.4. Résultats . . 105
2.5.5. Discussion et conclusions . . 115
Conclusion . . 118
Axe 1 : Compréhension et imagerie . . 118
Axe 2 : Compréhension et vieillissement . . 119
References bibliographiques . . 121
Annexes . . 130
Expérience 1 . . 130
Les textes expérimentaux . . 130
Épreuve de reconnaissance de mots . . 133
Expérience 2 . . 134
Les textes expérimentaux . . 134
Épreuve de vérification d’énoncés . . 141
Épreuve de reconnaissance de mots . . 141
Expérience 3 . . 142
Les textes expérimentaux . . 142
Épreuve de reconnaissance des mots . . 147
Expérience 4 . . 148
Les textes expérimentaux . . 148
Épreuve de reconnaissance des mots . . 154

Contrat de diffusion
5
Sous contrat Creative Commons : Paternité-Pas d'Utilisation Commerciale-
Pas de Modification 2.0 France (http://creativecommons.org/licenses/
by-nc-nd/2.0/fr/) - RENAU OP'T'HOOG Celine - Université Lyon 2 - 2010
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