12 Les premiers modèles (écoles)

Modèles ou écoles (G.C. 15/01/95)
Le modèle structuraliste (abandonné depuis)
fonctionnaliste (désuet)
Gestaltiste
Béhavioriste
Psychodynamique (psychanalyse)
Neuropsychologie ou biologique
Humaniste
Cognitif
Théorie de l’apprentissage social
Wundt, (selon Feldman)
en expansion
psychologie de la volonté
Pavlov (associationisme),
(Janet), Freud, Adler,
cognitive
W. James (USA)
Werteimer, Kohler W., Koffka K., ;
Watson (stimulus,
Jung; Horney, Erikson, Lacan.
qui
Titchener
J. Dewey à l’éducation
K. Lewin l’étude des groupes.
réponse, conditionnement
La première topique: le conscient et l’inconscient;
( Hippocrate) très populaire
Carl Rogers, Maslow
(Aristote), Binet, Terman, Piaget.
A. Bandura
Skinner renforcement).
la deuxième: le moi, le ça, le Surmoi;
la troisième: les pulsions de vie et les pulsions de mort.
influences philosophiques
philosophie empiriste
rationaliste
philosophie rationaliste
empirisme
plutôt rationaliste
plutôt empiriste
rationalisme, la phénoménologie.
surtout rationalisme
même que béhaviorisme
empiriste; évolutionisme
de Husserl, Heiddeger,
Merleau-Ponty, l’existentialisme (Sartre)
questions principales
recherche des éléments et
adaptation de l’individu
expérience consciente directe;
tout comportement
déterminants inconscients .
fonctions biologiques.
aspects significatifs de
processus de la pensée et de
apprentissage par renforcement
des structures organisationnelles
à son environnement:
puis comportement; surtout
directement observable
du comportement; motivation,
comme base du comportement,
l’expérience consciente:
la compréhension; développement .
social et par modelage (imitation):
des activités mentales
fonctionnement.
dans le domaine perceptif,
et les processus physiologiques
émotion; l’inconscient,
surtout fonctions cérébrales;
désir d’accomplissement et
cognitif; traitement de l’information:
observation du comportement des
et de la réflexion, de la .
résolution de problèmes
correspondants.
personnalité, psychothérapie
endocrinologie; hormones et gènes
réalisation de soi, valeurs,
influence de l’ordinique avec le modèle
autres et de son effet. L’apprentissage
conscience, des émotions
(notion d’ insight:
La sociobiologie (accentuation
amour, l’identité, le moi.
informatique du traitement de
modifie la représentation mentale de
des traits génétiques); lien avec
l’information: codage, décodage,
l’environnement.
l’éthologie de K. Lorenz.
entreposage, récupération, manipulation
méthodes
introspection , (auto observation).
introspection limitée,
témoignages d’expériences
observation et évaluation;
observation clinique, entrevues,
observation et expérimentation
entretien patient-clinicien;
observation et expérimentation
observation directe et
observation du comportement,
extraordinaires, .
témoignage verbal,
association libre, analyse et
discussion en petit groupe
expérimentation
étude de la physiologie.
observation du comportement,
évaluation des processus
traitement du transfert et
(+- 10 personnes), étude d’ouvrages
expérimentation
physiologiques.
contre- transfert, analyse des .
de création.
rêves, histoire des cas
objets de protestation
indépendance de la psychologie
contre le structuralisme: ,
contre l’introspection,
contre le "fait mental":
contre la psy traditionnelle
contre introspection et les
contre le déterminisme des béhavioristes;
ni l'introspection, ni l’expérimentation
rapprocher l’explication du
le découpage des éléments,
le déterminisme du stimulus et
esprit - corps, conscience,
académique; la psychologie de laboratoire;
généralisations suite
l’emprise de la physiologie; la recherche
des comportements observables
comportement à son apparition
l’introspection, le déterminisme
l’analyse des structuralistes et
introspection.
la façon neurophysiologique
à une observation individuelle.
animale; la "déshumanisation" de
ne permettent de comprendre
réelle dans la vie courante.
de la philosophie
du stimulus, la priorité aux
des béhavioristes
d’aborder les troubles mentaux;
l’homme par la recherche en laboratoire;
l’ensemble du comportement humain.
sciences pures.
et le rejet de la conscience
le rejet du spiritualisme par les béhavioristes.
la négligence de l’expérience consciente
par ces derniers
significative et de la créativité.
importance de
acceptée, mais pas étudiée
oui et on encourage
aucune étude directe, .
au début importante pour
les pulsions s’appuient
au maximum
inattention et indifférence aux aspects
utilisation des acquis biologiques,
secondaire
la physiologie
en fonction de la psychologie.
son étude.
déduite par les processus
les Russes; moins
sur le physiologique; n’étudie pas ses bases;
physiologiques reliés à la personne; rejet
mais la psy ne se réduit pas à la biologie.
hypothétiques du cerveau
importante par après.
ignore les méthodes neurophysiologiques
de l’association de la physiologie
dans l’étude des troubles mentaux.
à l’expérience consciente de l’humain.
inné (Hérédité) -
importance de l’adaptation
apprentissage en absolu.
innéiste, pourtant..
innéiste
apprentissage
les deux.
prédominance de l’acquis et
acquis (apprentissage)
par l’apprentissage.
du contrôle sur l’environnement.
déterminants conscients -
il devrait être partisan
donc déterminants conscients
déterminants inconscients: l’humain
inconscients
déterminants conscients
plutôt déterminants conscients.
inconscients
du conscient.
n’est plus maître chez soi..
les deux
comportements observables-
acceptation des processus mentaux, .
on s’intéresse aux deux:
on reconnaît les deux avec
seuls les comportements
accent sur les processus
accent sur les processus
accent sur les processus .
accent évidemment
surtout ce qui est observable, .
processus mentaux
accessible par l’introspection
commence la transition
accent sur l’expérience consciente.
observables; rejet
et sur l’expérience significative
sur les processus.
n’exclut pas les processus
vers l’étude du comportement.
du fait mental
pour l’individu
sous-jacents.
libre arbitre -
déterminisme du stimulus
on doit préférer le libre arbitre.
déterminisme
déterminisme
déterminisme
Libre arbitre: l’humain peut être libre
libre arbitre
capacité des individus de
déterminisme
et conscient de ce qu’il devient.
contrôler leur environnement.
dilemme science -
priorité aux sciences pures
on s’intéresse aux deux:
accent sur la psychologie
accent sur l’individuel,
accent sur l’universel,
accent sur l’universel
L’important c’est l’individu,
accent sur l’individuel
l’approche universelle ne doit pas
(principes universels)
et à la préeminence des
on fait de la recherche en
en tant que science.
par un contrôle
mais à partir de l’expérience
l’approche scientifique (voir
cacher les préoccupations et valeurs
humanisme
éléments universels:
laboratoire et sur le
expérimental strict.
non mesurable en laboratoire.
expérimentale) ne peut analyser
individuelles et les adaptations
(ou les individus)
néglige les significations
terrain sur le problèmes
l’expérience humaine significative.
nécessaires.
et valeurs personnelles.
d’adaptation.
approche molaire -
approche moléculaire:
question peu importante;
rejet de l’analyse;
approche moléculaire:
approche molaire en
approche moléculaire
Vision globale et unitaire
plutôt moléculaire
plutôt globale: l’apprentissage
moléculaire
à la recherches des
opposé à l’analyse.
accent sur la totalité: l .
morcellement des unités d
dépit des analyses
de la personne.
intervient sur l’ensemble de la
éléments constitutifs
le tout est différent que la somme
du comportement à
par segments (ex. rêves).
conception du monde.
du comportement.
des parties, cela au
acquérir par conditionnement.
niveaux perceptif d’abord
accent sur la preuve
accent sur l'aspect
on doit privilégier la
preuve empirique
les deux
preuve personnelle
preuve empirique
preuve personnelle
les deux
les deux.
empirique -
emoirique, à travers
preuve empirique, sans
preuve personnelle
la variable personnelle
négliger la preuve personnelle.