12 Les premiers modèles (écoles)

Modèles ou écoles (G.C. 15/01/95)
Le modèle structuraliste (abandonné
fonctionnaliste
depuis)
(désuet)Gestaltiste
Béhavioriste
Psychodynamique (psychanalyse)Neuropsychologie ou biologique
Humaniste
Cognitif
Théorie de l’apprentissage social
Wundt, (selon Feldman)
en expansion
psychologie de la volonté
Pavlov (associationisme),
(Janet), Freud, Adler,
cognitive
W. James (USA)
Werteimer, Kohler W., Koffka
Watson
K., (stimulus,
;
Jung; Horney, Erikson, Lacan.
qui
Titchener
J. Dewey à l’éducationK. Lewin l’étude des groupes.
réponse, conditionnement
La première topique: le conscient(et
Hippocrate)
l’inconscient;
très populaire
Carl Rogers, Maslow
(Aristote), Binet, Terman, Piaget.
A. Bandura
Skinner renforcement).
la deuxième: le moi, le ça, le Surmoi;
la troisième: les pulsions de vie et les pulsions de mort.
influences philosophiques
philosophie empiriste
rationaliste
philosophie rationaliste empirisme
plutôt rationaliste
plutôt empiriste
rationalisme, la phénoménologie.
surtout rationalisme
même que béhaviorisme
empiriste; évolutionisme
de Husserl, Heiddeger,
Merleau-Ponty, l’existentialisme (Sartre)
questions principales
recherche des éléments et adaptation de l’individu expérience consciente directe;
tout comportement déterminants inconscients .
fonctions biologiques. aspects significatifs de
processus de la pensée et apprentissage
de
par renforcement
des structures organisationnelles
à son environnement: puis comportement; surtout
directement observable
du comportement; motivation,
comme base du comportement,
l’expérience consciente:
la compréhension; développement
social et.par modelage (imitation):
des activités mentales
fonctionnement.
dans le domaine perceptif,
et les processus physiologiques
émotion; l’inconscient,
surtout fonctions cérébrales;
désir d’accomplissement et
cognitif; traitement de l’information:
observation du comportement des
et de la réflexion, de la .
résolution de problèmes correspondants. personnalité, psychothérapie
endocrinologie; hormonesréalisation
et gènes de soi, valeurs,
influence de l’ordinique avec
autres
le modèle
et de son effet. L’apprentissage
conscience, des émotions
(notion d’ insight:
La sociobiologie (accentuation
amour, l’identité, le moi.
informatique du traitementmodifie
de
la représentation mentale de
des traits génétiques); lien avec
l’information: codage, décodage,
l’environnement.
l’éthologie de K. Lorenz.
entreposage, récupération, manipulation
méthodes
introspection , (auto observation).
introspection limitée, témoignages d’expériences
observation et évaluation;
observation clinique, entrevues, observation et expérimentation
entretien patient-clinicien;
observation et expérimentation
observation directe et
observation du comportement,
extraordinaires, .
témoignage verbal, association libre, analyse et
discussion en petit groupe
expérimentation
étude de la physiologie.observation du comportement,
évaluation des processus
traitement du transfert et
(+- 10 personnes), étude d’ouvrages
expérimentation
physiologiques.
contre- transfert, analyse des .
de création.
rêves, histoire des cas
objets de protestation
indépendance de la psychologie
contre le structuralisme:contre
,
l’introspection, contre le "fait mental":
contre la psy traditionnelle
contre introspection et lescontre le déterminisme des béhavioristes;
ni l'introspection, ni l’expérimentation
rapprocher l’explication du
le découpage des éléments,
le déterminisme du stimulus
esprit
et - corps, conscience,
académique; la psychologie de laboratoire;
généralisations suite
l’emprise de la physiologie; la recherche
des comportements observables
comportement à son apparition
l’introspection, le déterminisme
l’analyse des structuralistes
introspection.
et
la façon neurophysiologique
à une observation individuelle.
animale; la "déshumanisation" ne
depermettent de comprendre
réelle dans la vie courante.
de la philosophie
du stimulus, la priorité aux
des béhavioristes
d’aborder les troubles mentaux;
l’homme par la recherche en laboratoire;
l’ensemble du comportement humain.
sciences pures.
et le rejet de la conscience
le rejet du spiritualisme par les béhavioristes.
la négligence de l’expérience consciente
par ces derniers
significative et de la créativité.
importance de
acceptée, mais pas étudiéeoui et on encourage aucune étude directe, . au début importanteles
pour
pulsions s’appuient
au maximum
inattention et indifférence aux aspects
utilisation des acquis biologiques,
secondaire
la physiologie
en fonction de la psychologie.
son étude.
déduite par les processus
les Russes; moins sur le physiologique; n’étudie pas ses bases;
physiologiques reliés à la personne;
mais rejet
la psy ne se réduit pas à la biologie.
hypothétiques du cerveau
importante par après.
ignore les méthodes neurophysiologiques
de l’association de la physiologie
dans l’étude des troubles mentaux.
à l’expérience consciente de l’humain.
inné (Hérédité) importance de l’adaptation
apprentissage en absolu.
innéiste, pourtant..
innéiste
apprentissage
les deux.
prédominance de l’acquis et
acquis (apprentissage)
par l’apprentissage.
du contrôle sur l’environnement.
déterminants conscients inconscients
il devrait être partisan
du conscient.
donc déterminants conscients
déterminants inconscients: l’humain
inconscients
n’est plus maître chez soi..
déterminants conscients
plutôt déterminants conscients.
les deux
comportements observablesacceptation des processus on
mentaux,
s’intéresse
.
aux deux:on reconnaît les deux avec
seuls les comportements
accent sur les processus
processus mentauxaccessible par l’introspection
commence la transitionaccent sur l’expérience consciente.
observables; rejet
vers l’étude du comportement.
du fait mental
accent sur les processus accent sur les processus .
accent évidemment
et sur l’expérience significative sur les processus.
pour l’individu
surtout ce qui est observable, .
n’exclut pas les processus
sous-jacents.
libre arbitre déterminisme
déterminisme
Libre arbitre: l’humain peut être libre arbitre
et conscient de ce qu’il devient.
capacité des individus de
contrôler leur environnement.
déterminisme du stimulus
on doit préférer le libre arbitre.
déterminisme
déterminisme
dilemme science - priorité aux sciences pures
(principes universels)
et à la préeminence des
humanisme
éléments universels:
(ou les individus) néglige les significations
et valeurs personnelles.
on s’intéresse aux deux:accent sur la psychologieaccent sur l’individuel,
accent sur l’universel,
on fait de la recherche en
en tant que science.
par un contrôle
mais à partir de l’expérience
laboratoire et sur le
expérimental strict. non mesurable en laboratoire.
terrain sur le problèmes
d’adaptation.
accent sur l’universel
L’important c’est l’individu,
accent sur l’individuel
l’approche scientifique (voir
expérimentale) ne peut analyser
l’expérience humaine significative.
l’approche universelle ne doit pas
cacher les préoccupations et valeurs
individuelles et les adaptations
nécessaires.
approche molaire - approche moléculaire:
moléculaire
à la recherches des
éléments constitutifs
du comportement.
question peu importante;
rejet de l’analyse;
approche moléculaire:
approche molaire en
opposé à l’analyse.
accent sur la totalité: l . morcellement des unités
dépit d
des analyses
le tout est différent que ladu
somme
comportement à par segments (ex. rêves).
des parties, cela au
acquérir par conditionnement.
niveaux perceptif d’abord
on doit privilégier la
preuve empirique
les deux
preuve personnelle
preuve empirique, sans
négliger la preuve personnelle.
approche moléculaire
Vision globale et unitaire
de la personne.
plutôt moléculaire
plutôt globale: l’apprentissage
intervient sur l’ensemble de la
conception du monde.
les deux
les deux.
accent sur la preuveaccent sur l'aspect
empirique emoirique, à travers
preuve personnelle la variable personnelle
preuve empirique
preuve personnelle