Ngoc Trang Luong - Université Paris X Nanterre Didactique de l`écrit

ORTHOGRAPHE D'ÉTUDIANTS À PARTIR DE PRODUCTIONS LIBRES
QUELLES ZONES DE FRAGILITÉ ?
QUELLES SOLUTIONS ?
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OBJECTIFS
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INTRODUCTION
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PRESENTATION DU CORPUS
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TYPES D’ERREURS
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PHONOLOGIQUES
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8;!'Fbelles lurettres  belles
lurettes
LEXICALES
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GRAMMATICALES
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Groupe nominal
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facteurs contextuels, cognitifs, moins
linguistiques à proprement parler.
STRUCTURES D’ERREURS
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Groupe verbal
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8;!'comme le démontre bien les Espagnols
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8;!'sa famille et ses amis n’arrive plus
Groupe nominal
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8;!'Affaiblis après l'échec de la mobilisation de l'automne contre la réforme des retraites, la plupart des
organisations syndicales pensent que…
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8;!'une dizaine d’année
PROFILS PERSONNELS
REPARTITION DES ERREURS SELON LEUR TYPE
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3KJ
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Groupe verbal
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Frendement menérondement mené
Fin extremiste in extremis
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.!II!=C
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( l'appariement phonographique   !   
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étudiants n’utilisent pas le correcteur orthographique, soit
leur usage n’est pas totalement performant.
S!C'plus de deux tiers des erreurs sont de nature grammaticale.
6C'!C&!!#3334.
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;'
1. Règle d’accord systématique erronée'CC
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2. Attitude potentiellement hypercorrectrice '         
;!C+!! –s –t.1-;!!;
%-!.8!
; !   !    !    U  %  
-!;!&%!!!!
.1+&
%-!-&!.
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Une classe moyenne de «=bons en orthographe=»
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&3J!&5J.7!CC
!%-!-.
;&!.
CONCLUSION
Q!QR!334
n’ont pas besoin d'un rappel des règles d’accord.8
zone de fragilité commune à tous : l’orthographe grammaticale.Par
l'enseignement d'une méthode de révision efficace et la transmission de tests linguistiques, plus de 2/3 des
erreurs commises pourraient disparaître.H;;!
;%/.
@!;!!%
  !      !C   !!    
-,!(
!,(,(!!(
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REFERENCES
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Didactique de la révision
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Revoir l’acquisition des règles
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