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ORTHOGRAPHE D'ÉTUDIANTS À PARTIR DE PRODUCTIONS LIBRES
QUELLES ZONES DE FRAGILITÉ ?
QUELLES SOLUTIONS ?
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OBJECTIFS
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INTRODUCTION
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PRESENTATION DU CORPUS
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TYPES D’ERREURS
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PHONOLOGIQUES
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LEXICALES
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GRAMMATICALES
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Groupe nominal
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facteurs contextuels, cognitifs, moins
linguistiques à proprement parler.
STRUCTURES D’ERREURS
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Groupe verbal
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8;!'comme le démontre bien les Espagnols
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8;!'sa famille et ses amis n’arrive plus
Groupe nominal
LCC
8;!'Affaiblis après l'échec de la mobilisation de l'automne contre la réforme des retraites, la plupart des
organisations syndicales pensent que…
L %!MNNO)P*!.
8;!'une dizaine d’année
PROFILS PERSONNELS
REPARTITION DES ERREURS SELON LEUR TYPE
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Groupe verbal
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Frendement menérondement mené
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( diacritiques !
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( l'appariement phonographique !
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!;.1soit les
étudiants n’utilisent pas le correcteur orthographique, soit
leur usage n’est pas totalement performant.
S!C'plus de deux tiers des erreurs sont de nature grammaticale.
6C'!C&!!#3334.
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272@
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T671.26
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1. Règle d’accord systématique erronée'CC
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2. Attitude potentiellement hypercorrectrice '
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Une classe moyenne de «=bons en orthographe=»
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CONCLUSION
Q!QR!334
n’ont pas besoin d'un rappel des règles d’accord.8
zone de fragilité commune à tous : l’orthographe grammaticale.Par
l'enseignement d'une méthode de révision efficace et la transmission de tests linguistiques, plus de 2/3 des
erreurs commises pourraient disparaître.H;;!
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REFERENCES
0+7..5X9KWorking memory;+.
D+6@.3>>KMN'!!
!!NOLangue française5=5.=X(I4.
D+6.EE.(.3>>9OrthographierD.
@ E.(. 3>>3 Raisonner sur l’orthographe au cycle 3, 2. MNC NO % '
!7!%.5X:.
A SUIVRE…
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recherche de direction de thèseC'
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COMMENT REMEDIER ?
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Didactique de la révision
Q%C!Mdoute orthographique O)@3>>3*
Q!.7Q!Q'
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en développant une compétence de détection avec ciblesV!(
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boucles de relecture récursivesC&.
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&!!C%.
&!travail d'analyse métalinguistique
!%;tests réflexes !;/!!Y;
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NO*&)!;;!il les timbres.D+3>>K*.1
!!!;!
; . 2 commutation substitution allient l’économie de
l’automatisme à la régularité de la relation systémique des éléments de la langue.
Revoir l’acquisition des règles
2;!!+!!
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)C;CCCU.*