Bilan de la séance du 15 février (M. Rajade/P.Ducamp) Thème les

Bilan de la séance du 15 février (M. Rajade/P.Ducamp)
1. Thème les paléoclimats. Niveau terminale S spécialité
Rappel des grandes lignes du programme officiel
Les climats du passé s’étudient à 2 échelles de temps :
 Le dernier million d’années (période de -700 000 à actuel, correspondant à la tranche de calotte glaciaire
disponible)
 La centaine de millions d’années (avec souvent étude de 2 périodes contrastées, le crétacé (chaud) et le
Carbonifère (froid)
 On étudie les retentissements des variations climatiques (niveau des mer)
 On se projette sur le futur climatique (prédiction)
Le contexte général : pourquoi étudier le climat du passé ?
L’étude du climat du passé donne des clés permettant de comprendre le climat du présent et son évolution future
Propositions en vue de l’épreuve d’oral intitulée « présentation de travaux pratiques et de pratiques de classes
au niveau du lycée ».
Reconstituer le climat sur
les 700 000 dernières
années
Poste 1.
Exploitation des données issues de
carottage des calottes glaciaires
(grip/Groenland et
Vostok/Antarctique)
Logiciel Excel
Voir Fichiers (TP carottes)
Objectifs notionnels
Montrer la relation entre le delta et la
température
Montrer les cycles glaciaires
Montrer le caractère planétaire des
variations
Objectifs méthodologiques
Utiliser un tableur
Construire un graphique en nuage de
points
Interpréter un graphique
Poste 2
Utilisation de la palynologie.
Fleurs
Microscope
Mousses fraîches
Spectres et diagrammes polliniques
Logiciel Excel
Objectifs notionnels
Le pollen est abondant, résistant et
spécifique. En utilisant le principe
d’actualisme on peut remonter à la
végétation puis au climat à partir d’un
spectre pollinique (voir document
« Comment passer du pollen au
climat ? »)
1)
Les mousses sont des pièges à pollen. Il
faut donc rechercher des pièges à pollen
fossiles (tourbe)
Compétences méthodologiques.
Extraire le pollen d’une fleur

Prélever le pollen d’un piège à pollen
Construire un spectre pollinique à partir
de d’analyse pollinique d’un piège à
pollen (utilisation du mode graphique
« camembert » sous Excel
)
Reconstituer les climats à
de plus grande échelle de
temps
Poste 3
Carte géologique de la France ou
carte géologique d’une région
Fossiles et roches d’une période
donnée
HCl + calcaire + eau de chaux
Notions
Des indices pétrologiques datés peuvent
contenir des indices climatiques
L’extension des sédiments de nature
océaniques (transgression/régression), le
contenu paléontologique, donnent des
indications
Des processus géologiques peuvent
modifier la concentration en CO2
(altération/ formation de calcaire)
Compétences méthodologiques
Exploiter simplement une carte
géologique
Prévoir le futur
climatique
Poste 4
Fichiers sur l’extension de la
banquise au fil des ans
Mesurim/Excel
Demander le rapport du Giec
(2002/2007) ou les modèles
mathématiques de prédiction
Demander les courbes d’évolution
des G.E.S pour les causes
Notions
La surface de la banquise constitue un
marqueur de l’évolution climatique
actuelle.
A partir des données actuelles, on peut
réaliser une extrapolation mathématique
Compétences méthodologiques
Mesurim : isoler une surface présentant
des pixels homogènes
Excel : choisir et obtenir une courbe de
tendance, la prolonger (prévision), la
discuter, la confronter aux prédictions
des experts.
Attitudes :
Prendre conscience de l’impact
anthropique (G.E.S)
Les facteurs qui
modulent les variations
climatiques
Poste 5
EXAO
Sonde à CO2/température
Eau/ Plaque chauffante
Glaçons pour montrer les bulles
d’air emprisonnées
Eventuellement des documents sur
la concentration en CO2 dans les
carottes glaciaires.
Notions
Des phénomènes amplificateurs
modulent les variations climatiques
comme les échanges de CO2 entre
hydrosphère et atmosphère
C. Méthodologiques
Monter une manip montrant les
variations de solubilité de l’eau pour le
CO2.

Ces propositions ne sont pas exhaustives. On peut monter d’autres postes sur les variations du niveau des mers.
Document. Comment passer du pollen au climat ?
Actuellement on constate que :
Le climat
Détermine la
végétation
Définie par une association
de végétaux
qui produisent du pollen
ou des spores (fougères)
Exemples : climat tempéré : forêt d’arbres à feuilles caduques (ex : chêne)
Climat plus froid : forêts d’arbres à feuilles persistantes (ex : pins, sapins et autres résineux)
Climat très froid : steppes, toundras, (végétation principalement composée de plantes herbacées)
Démarche utilisée pour reconstituer le climat
Climat de l’époque
Application du principe
d’actualisme
4
Reconstruire la végétation
Etablissement d’un spectre
pollinique
3
Identifier les végétaux qui
les ont produit
Identification des espèces
à partir des
caractéristiques du pollen
2
Récupérer du pollen fossile
Ce qui implique :
Trouver des « pièges
à pollen » (ex carottes de
tourbe)
1
Voir les fichiers pour travail sous Excel en pièces jointes (TP carottes)

2. Thème la biodiversité. Niveau seconde
Les grandes lignes du programme officiel
 La biodiversité étape et résultat de l’évolution.
 Il faut donc après avoir défini ce qu’on entend par biodiversité, montrer que la biodiversité actuelle varie
en fonction du temps (étape) et que des processus évolutifs sont responsables de ces variations (dérive
génétique et élection naturelle.
 Attention : la biodiversité est un thème qui se retrouve quasiment à tous les niveaux de notre
enseignement. Cette épreuve de travaux pratiques étant fléché lycée on présente des activités pratiques
que de niveau lycée.
La biodiversité allélique
Poste 1
La biodiversité allélique au sein
d’une espèce.
Anagene. Allèles du groupe ABO
Cartes de la distribution des
groupes sanguins dans le monde
Notions
Il existe une diversité allélique au
sein de l’espèce. Notion de
mutation.
C. méthodologiques
Utiliser les fonctionnalités du
logiciel
La biodiversité actuelle
Poste 2
Recenser la biodiversité actuelle
Etude de la biodiversité animale
dans un coussinet de mousse
Clé de détermination (à construire
ou déjà faite)
Eventuellement demander 2 ou 3
plantes différentes + flore de
Bonnier
Notions
Le recensement de la biodiversité
dans un écosystème se fait
généralement en comptant les
espèces, même dans une activité
on recense des représentants de
groupes
C méthodologiques
Identifier et utiliser une clé (flore de
Bonnier)
La biodiversité actuelle
La biodiversité et l’influence de
l’Homme
Poste 3
Mousses pièges à pollen
Tourbe
Clé de détermination du pollen
Notions
On peut reconstituer la biodiversité
végétale du présent ou du passé à
partir de l’étude du pollen
La biodiversité change au cours du
temps
Poste 4
Phylogene collection végétation
houillère actuelle et passée
Fossiles de fougères du carbonifère
Echantillons de fougères actuelles
Notions
Les êtres vivants du présent ont des
liens de parenté avec ceux du
passé. Idée d’ancêtre commun.
La biodiversité du passé est
différente de celle du présent.
C. Méthodologiques
Utiliser quelques fonctionnalités
basiques de phylogene.
Les processus évolutifs (à
rapprocher du poste 1)
Postes 5
Logiciel évolution allélique
Document sur des observations
liées à la sélection naturelle
(pinsons de Darwin, cages à
drosophiles)
Notions
Le hasard dérive génique) et le
milieu (sélection naturelle) font
évoluer les génomes et créer de
nouvelles espèces
L’étude de la biodiversité du
présent et du passé révèle la
parenté des êtres vivants
Poste 6
Dissection vertébré ou squelettes
de vertébrés
Fossiles de vertébrés
Notions
On retrouve des parentés entre
espèces actuelles et du passé
suggérant l »idée de parenté et de

l’e l’existence d’un ancêtre
commun.
Bien sûr d’autres postes sont possibles.
Le poste 6 recouvre de manière différente les notions du poste 4