Tableau des contenus

B
Bienvenue
dans Nuevas Voces 1re
uApprendre une nouvelle langue c’est, dans un premier temps, découvrir
e que l’on a
une autre façon de nommer le monde. Puis, le parcours d’apprentissag
de sentiments
suivi nous permet de comprendre des messages qui parlent de faits,
étrangère,
et d’idées. Alors, pratiquer cette langue, devenue de moins en moins
c’est également découvrir un autre regard posé sur ce monde.
uTe voilà dans la suite de cette découverte !
que véhicule
Nuevas Voces 1re te propose d’approfondir ton approche de la culture
et
la langue espagnole, diverse et multiple dans son étendue géographique
de la langue
ses manifestations présentes et historiques. Ta connaissance actuelle
Tu avanceras
te permettra de découvrir les liens qui se tendent dans cette diversité.
urs et
ainsi, en confiance, dans l’univers toujours renouvelé des « Gestes fondate
vivantes.
mondes en mouvement », comme t’y invite ton Programme de langues
uÀ chaque étape, tu seras invité à réagir, à exprimer tes émotions et tes opinions.
nol
Tu prendras plaisir à découvrir la résonance que la singularité de l’espag
donnera à ce que tu tiens à dire.
uCe fil de la communication qui se tissera d’abord dans la classe t’emmènera aussi,
latitudes
à travers la toile, à rencontrer des jeunes hispanophones de toutes les
proche.
et à construire des ponts vers ce mundo hispánico, tous les jours plus
Bon vent !
re
L’équipe de Nuevas Voces 1
2
I. OTRAS CARAS DEL MUNDO HISPANO
1
3 p.
2
8-27
CULTURA
Caras conocidas
COMUNICACIÓN
28-47
¿Y tú
qué crees?
PROYECTO
PROYECTO
Presenta a la persona
que más admiras.
Da a conocer una creencia
del mundo hispano.
• Quelques icônes du monde hispanique
• Des portraits d’artistes connus
• S’identifier à des modèles
• Fugacité et éternité des héros
• INFÓRMATE: Retrato de un personaje (Don Quijote) - El mito
del Che Guevara
Mythes et héros - Espaces et échanges
• Des témoignages sur les superstitions
• D’autres vies possibles ?
• Un exemple de syncrétisme : la santería à Cuba
• Points de vue sur la semaine sainte espagnole
• INFÓRMATE: Creencias - Prácticas religiosas
ENFOQUE 1
ENFOQUE 1
Présenter brièvement un personnage.
ENFOQUE 2
Expliquer les raisons d’un succès.
Donner envie de connaître une célébrité.
ENFOQUE 3
Prendre position à partir d’un article.
Partager une expérience de fan.
Mythes et héros - Espaces et échanges
Comprendre un auteur qui évoque son rapport aux superstitions.
Caractériser une personne à partir d’un témoignage.
ENFOQUE 2
Comprendre l’évolution d’une histoire et ses éléments
implicites.
Expliquer un point de vue à partir d’une BD humoristique.
ENFOQUE 3
Comprendre la psychologie d’un personnage.
ENFOQUE 4
Comprendre les métaphores d’un texte littéraire.
Interpréter l’affiche d’un film.
LEXIQUE • La célébrité • Les qualités morales, l’exemplarité,
LENGUA
3 p.
ENFOQUE 4
Identifier la tonalité d’un texte.
Comprendre les ressorts d’une tradition populaire et porter
un jugement.
le talent • Les sentiments du fan • Le souvenir, la postérité
LEXIQUE • Les croyances • Les superstitions • Les rituels
• Les cérémonies
GRAMMAIRE • Ser • Traduction de « devenir » • Le superlatif
GRAMMAIRE • Les emplois du subjonctif • Les pronoms
• Le prétérit • Le futur d’hypothèse • La traduction de « on »
• La phrase négative • Le conditionnel • L’obligation
compléments • Le plus-que-parfait • Le vouvoiement
• Traduction de « devenir » • La phrase exclamative
et sa traduction
ORTHOGRAPHE • L’accent diacritique • L’accent écrit
PRONONCIATION • L’intonation pour interroger et pour mettre
en valeur des éléments
ORTHOGRAPHE • Le u tréma
PRONONCIATION • L’intonation pour exprimer la surprise, la peur
DOCUMENTOS
et la préoccupation
IMAGES
IMAGES
• Iconos del mundo hispánico (photos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 10-11
• Ellos también son triunfadores (illustration) . . . . . . . . . . . . . . . p. 13
• El camino de San Diego (affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17
• ARTE: Teatro de personajes, F. Botero (tableau) . . . . . . . . . . . p. 23
• Leo la suerte, Quino (BD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 33
• La consulta, A. Godoy (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35
• ARTE: Santo, Estudio Zoveck (couverture) . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 43
TEXTES
• Un día voy a triunfar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12
• Los ídolos se convierten en modelos de identificación,
P. León. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14
• Estrellas, R. Bolaño. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 16
• El indio dorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 22
• LECTURA EN CASA: ¿Cómo hacer para destacarse?,
F. Falco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 26-27
• Nada malo puede ocurrirme, G. García Márquez . . . . . . . . . p. 30
• Comunicación telepática, A. Prieto Osorno . . . . . . . . . . . . . . . p. 32
• La consulta, P. J. Gutiérrez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 34
• Como Sioux, J. Marías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 36
• El rescate de los mineros chilenos, I. Stavans. . . . . . . . . . . . . p. 42
• ¿Pura coincidencia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 42
• LECTURA EN CASA: La plata escondida en una media,
J. Bayly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 46-47
AUDIO / VIDÉO
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : Alguien a quien imitar (témoignage) . . . . . . . . . . . . . . p. 15
• ESCUCHA EN CASA : Mc Guevara’s o Che Donald’s,
K. Johansen (chanson) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19
• AUDIO : ¿Supersticiosa yo? (interview radio) . . . . . . . . . . . . . . . . p. 31
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 39
• VIDÉO : Semana Santa en España (reportage) . . . . . . . . . . . . . p. 37
NUEVAS TECNOLOGÍAS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20
TEXTES
NUEVAS TECNOLOGÍAS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 37
• Rechercher des informations sur des personnages célèbres
du monde hispanique
• Créer et projeter des diapositives (diaporama)
• Découvrir un tableau de El Greco
• Créer un diaporama pour le site du lycée
EVALUARse
EVALUARse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 24-25
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 44-45
3
II. PRINCIPIOS Y MUTACIONES
3
3 p.
4
48-67
CULTURA
¿Olvidar
o recordar?
3 p.
68-87
Cambia,
todo cambia
PROYECTO
PROYECTO
Debate: Para vivir el presente
es mejor olvidarse del pasado.
60 segundos para cambiar
el mundo.
• Les connaissances historiques des élèves espagnols et français
• Cinéma et littérature au service de la mémoire
• L’engagement des poètes dans leur vie et dans leur œuvre
• Les enfants de « disparus » par les dictatures latino-américaines
• INFÓRMATE: Guerra civil y Franquismo - La memoria y el olvido
• Agir sur le temps et l’espace
• La tauromachie en question
• Regards sur une réalité sociale
• L’évolution des rôles au sein de la famille
• INFÓRMATE: La estructura familiar - Jóvenes y adolescentes
Lieux et formes du pouvoir
COMUNICACIÓN
ENFOQUE 1
ENFOQUE 1
Comprendre un article d’opinion sur la question de la
mémoire.
ENFOQUE 2
Comprendre les ressorts d’une publicité télévisée.
Comprendre un point de vue sur la croissance urbaine.
ENFOQUE 2
Comprendre un article contemporain sur un thème
historique.
ENFOQUE 3
Exprimer une opinion sur une tradition populaire.
Commenter le parallèle entre sport et tauromachie.
ENFOQUE 3
Comprendre un reportage sur la vie, l’engagement et
l’œuvre d’un poète.
Comprendre un poème.
ENFOQUE 4
Comprendre un témoignage.
LENGUA
Espaces et échanges
Comprendre l’impact d’un licenciement.
Donner son opinión sur l’éthique d’une publicité.
ENFOQUE 4
Comparer deux modèles familiaux.
Comprendre l’évolution du rôle des parents.
LEXIQUE • La mémoire, l’histoire et les conflits • La dictature et
la justice • L’opposition et la répression • L’opinion et l’émotion
LEXIQUE • Les défis et la croissance urbaine • La tauromachie, la
GRAMMAIRE • L’expression de la condition • La traduction
GRAMMAIRE • La réitération • L’impératif • Le vouvoiement
de « on » • Le gérondif • Les démonstratifs • Les adverbes
de temps • La concession
• Les tournures affectives • La subordonnée de condition
• Le passé-composé • L’imparfait • L’opposition
ORTHOGRAPHE • L’enclise des pronoms au gérondif
PRONONCIATION • L’intonation pour donner son opinion
ORTHOGRAPHE • La dérivation • L’accent écrit • Lettres doublées
ou non dans les sigles
violence, l’art • Le travail et l’entreprise • L’autorité et la confiance
PRONONCIATION • L’intonation pour exprimer l’accord
DOCUMENTOS
et le désaccord
IMAGES
IMAGES
• Las 13 Rosas (affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53
• Abuelas de la Plaza de Mayo (affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62
• ARTE: Guernica, P. R. Picasso (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 63
• La muerte del torero, P. R. Picasso (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . p. 72
• La espada (affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 72
• Cobrar 1000 Euros… (publicité) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 75
• La famille Thuault, H. Braun Vega (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . p. 76
• En casa de una familia bonaerense (photographie) . . . . . . . . . p. 76
• ARTE: Caballero español, E. Arroyo (tableau) . . . . . . . . . . . . . . p. 83
TEXTES
• La ignorancia, J. Soler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50
• La corta vida de las trece rosas, L. Huete Machado . . . . . . p. 52
• Nanas de la cebolla, M. Hernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 55
• Fui un regalo robado, G. Cañas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56
• LECTURA EN CASA: Una doble vida, J. J. Millás . . . . . . . .pp. 66-67
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : La tragedia de Miguel Hernández (témoignage) . . p. 56
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 59
• AUDIO : Desapariciones, R. Blades (chanson) . . . . . . . . . . . . . . p. 62
NUEVAS TECNOLOGÍAS
4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 60
TEXTES
• El desafío de la convivencia, A. Zabalbeascoa . . . . . . . . . . . . p. 71
• En la oficina, I. Jiménez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74
• Fabricados para no durar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 82
• LECTURA EN CASA: Cleopatra, M. Benedetti . . . . . . . . . . . pp. 86-87
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : Agresividad y coraje (éditorial). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 73
• AUDIO : El tiempo pasa (témoignage) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 79
• VIDÉO : Compartiendo amistad, Renfe (publ. institutionnelle) p. 70
• VIDÉO : Comprar, tirar, comprar (reportage) . . . . . . . . . . . . . . . . p. 82
NUEVAS TECNOLOGÍAS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 80
• Découvrir des affiches de propagande de la Guerre Civile
espagnole
• Filmer un débat et monter les images des meilleurs moments
• Découvrir la Cité des Arts et des Sciences de Valence
• S’enregistrer sur son téléphone portable
EVALUARse
EVALUARse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 64-65
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 84-85
III. VIVIR ES ELEGIR
5
3 p.
6
88-107
¿Es fácil
decir “no”?
3 p.
108-127
Banderas en alto
PROYECTO
PROYECTO
Haz una revista de prensa.
¡Descubre protagonistas
de las independencias!
• Dire non, comment et pourquoi
• Le pouvoir des moyens de communication
• La société de consommation
• Les dangers de la diffusion d’informations personnelles
• INFÓRMATE: Medios alternativos - Consumo justo
• Les mobilisations étudiantes en Amérique Latine
• Les événements du 2 et 3 mai à Madrid
• Les bicentenaires des indépendances latino-américaines
• Les zapatistes d’hier et d’aujourd’hui
• INFÓRMATE: Por la independencia - Por los ideales
Lieux et formes du pouvoir - Espaces et échanges
Lieux et formes du pouvoir - L’idée de progrès
ENFOQUE 1
ENFOQUE 1
Comprendre les mécanismes qui nous empêchent de refuser.
Donner une touche personnelle à un récit.
ENFOQUE 2
Comprendre un article sur les nouveaux médias.
Participer à un mini-débat sur l’importance de la télévision.
ENFOQUE 3
Analyser et expliquer le fonctionnement d’une publicité.
Déchiffrer l’implicite dans une scène de film.
ENFOQUE 4
Se positionner par rapport à un point de vue critique.
Décrire et interpréter une affiche de prévention.
Relater les détails essentiels d’un événement à partir
d’une affiche.
Comprendre le point de vue d’un auteur.
ENFOQUE 2
Comprendre une vision subjective de l’histoire.
Formuler une appréciation sur une façon de raconter une histoire.
ENFOQUE 3
Comprendre l’objectif d’une campagne institutionnelle.
Donner un avis sur une affiche commémorative officielle.
ENFOQUE 4
Comprendre une démarche artistique engagée.
Dire quelle image on retient d’une personnalité médiatique.
LEXIQUE • La compétence et le refus • La censure, l’expression,
LEXIQUE • La protestation et le courage • La guerre et le pouvoir
la rébellion, la domination • La publicité et la consommation
• La surveillance, la discrétion, convaincre
GRAMMAIRE • La construction exclamative que + subjonctif ou
GRAMMAIRE • La concession • La traduction de « réussir »
• Ir + gérondif • Les traductions de « devenir » • La traduction
de « on » par se
• Le souvenir et le portrait • La patrie
subjonctif seul • Por / para • Les irrégularités au passé-simple
• Le futur hypothétique
ORTHOGRAPHE • L’emploi des majuscules • Les nombres ordinaux
ORTHOGRAPHE • z ou c (capacidad / capaz) • r ou rr • L’accord
• Les modifications orthographiques au pluriel • La lettre x
des quantitatifs
PRONONCIATION • L’accent argentin : el yeísmo • L’intonation
PRONONCIATION • L’intonation pour faire des propositions
pour demander l’avis de quelqu’un
• L’intonation pour intéresser un auditoire lors d’un récit
IMAGES
IMAGES
• ¡No!, Quino (vignette) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 91
• Desconectamos todas las televisiones, El Roto (vignette) . . p. 93
• Las Meninas, D. Velázquez (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94
• Bienvenido donde la moda es arte (publicité) . . . . . . . . . . . . . p. 94
• En la web tu imagen es de todos (publicité) . . . . . . . . . . . . . . p. 97
• Mutaciones (affiches) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 102
• ARTE: El Partenón de los libros prohibidos por la dictadura,
M. Minujín (installation) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 103
• Marcha educativa (affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 110
• Parque de Monteleón (affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 112
• 200 Bicentenario (affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 115
• ¡Viva México! (affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116
• Marcos y el EZLN (photographies) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 117
• Túpac Amaru (tableau). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 122
• ARTE: Los fusilamientos del 3 de mayo, Goya (tableau) . . . . p. 123
TEXTES
• Me gustan los estudiantes, V. Parra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 111
• Hacer frente a los franceses, A. Pérez Reverte . . . . . . . . . . p. 112
• Boletín de prensa (Viva México) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116
• Túpac Amaru II, C. Fuentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 122
• LECTURA EN CASA: La casaca verde del Che, A. Gómezpp. 126-127
• El arte de decir no, M. Rius . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 90
• Revolución digital, M. Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92
• La fórmula Miranda, J. Marías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 96
• Transgénicos, J. F. Carrasco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 102
• LECTURA EN CASA: Día de la secretaria…, L. Maslíah. . . pp. 106-107
AUDIO / VIDÉO
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 99
• VIDÉO : El crimen ferpecto, A. de la Iglesia (film) . . . . . . . . . p. 95
NUEVAS TECNOLOGÍAS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 100
TEXTES
AUDIO / VIDÉO
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 119
• VIDÉO : Los invasores (documentaire) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113
• VIDÉO : Pero este tipo, ¿quién es? (reportage institutionnel) p. 114
NUEVAS TECNOLOGÍAS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 120
• Découvrir l’élaboration d’un quotidien
• Enregistrer une revue de presse radiophonique
• Enquête sur les drapeaux des pays hispanophones
• Créer un film
EVALUARse
EVALUARse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pp. 104-105
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pp. 124-125
5
IV. TEMPERAMENTOS Y PERSPECTIVAS
7
3 p.
8
128-149
CULTURA
Contra viento
y marea
150-169
¿Divertirse es perder
el tiempo?
PROYECTO
PROYECTO
Escribe el guión de una escena
de la película “Madrid Blues”.
¡Organiza el día de la diversión
en tu instituto!
• L’émigration cubaine
• Flux migratoires du Maghreb vers l’Espagne
• Des expériences personnelles
• Des liens de solidarité
• INFÓRMATE: Algunos datos sobre Cuba - La inmigración en
España
Espaces et échanges
• Traditions et fêtes en Espagne et au Mexique
• La Movida et ses principaux acteurs
• Des styles de management : jeux et enjeux
• Une nouvelle manière de se rassembler
• INFÓRMATE: Expresiones culturales - Tradiciones populares
ENFOQUE 1
ENFOQUE 1
Approcher la réalité d’un pays
COMUNICACIÓN
3 p.
ENFOQUE 2
Identifier la poétique d’un texte.
Prendre position et argumenter ses choix.
ENFOQUE 3
Donner une appréciation sur l’intégration.
Rétablir la véracité d’un message.
ENFOQUE 4
Comprendre une proposition surprenante.
Art et pouvoir - Espaces et échanges
Comprendre un point de vue sur l’importance des fêtes.
Prendre en compte la subjectivité d’un récit.
ENFOQUE 2
Être réceptif à l’esprit d’une époque.
Comprendre son point de vue sur la jeunesse.
ENFOQUE 3
Exprimer un jugement sur l’éthique d’une technique
commerciale.
Donner son avis sur la place du plaisir au travail.
ENFOQUE 4
LENGUA
Dire si l’amusement et la protestation sont compatibles.
Donner son avis sur un phénomène récent.
LEXIQUE • L’immigration : les causes du départ, le voyage,
LEXIQUE • La fête • L’amusement et l’engagement • Le jeu,
l’intégration • Le monde du travail • Les sentiments et
les émotions
GRAMMAIRE • Les comparatifs • Les indéfinis • La probabilité •
GRAMMAIRE • L’emploi du subjonctif • Lo + adjectif • Ser et
la simulation • Les mobilisations collectives
ORTHOGRAPHE • L’emploi des points d’interrogation et
L’enclise au gérondif • L’absence d’article devant cierto
• La structure “se me ocurrió” • Continuar + gérondif
• Les phrases négatives
d’exclamation • L’orthographe des chiffres • L’accent écrit lors
de l’enclise des pronoms au gérondif, à l’infinitif et à l’impératif
ORTHOGRAPHE • Les mots terminés par -or • Modifications
orthographiques à la 1re personne du singulier du prétérit
PRONONCIATION • L’intonation pour contrargumenter
PRONONCIATION • Les mots issus de l’anglais qui commencent
estar • L’opposition • Le conditionnel (irréel du passé)
DOCUMENTOS
par h • L’intonation pour formuler et refuser une invitation
IMAGES
IMAGES
• Habana Blues (photogrammes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131
• El emigrante (vignette) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 132
• Foto premiada (photographie) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 133
• Los nuevos aragoneses (publicité) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 137
• ARTE: La frontera, F. Kahlo (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143
• La movida (photographies et affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 154
• El clima cambia ¿y tú? (affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 159
• ARTE: Las calaveras se divierten, J. G. Posadas
TEXTES
• El país de las fiestas, S. Roncagliolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 152
• ¿Gente inquieta?, cje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 155
• Técnicas de mercado, J. J. Millás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156
• El aburrimiento, R. Alberti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 164
• LECTURA EN CASA: Las musarañas, J. Bonilla . . . . . . . .pp. 168-169
• ¿Un contrato justo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 130
• Nochebuena en una patera, J. C. Menéndez. . . . . . . . . . . . . p. 132
• Queridos papás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 135
• Boda de urgencia, J. Távara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 136
• Una carita en la frontera, B. Inzaurralde . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 142
• LECTURA EN CASA: Raíces, S. Dounovetz . . . . . . . . . . . pp. 146-149
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : Varias clases de extranjeros (interview audio) . . . . p. 134
• ESCUCHA EN CASA : 5.3.7 Cuba, Orishas (chanson) . . . . . . . . p. 139
• VIDÉO : Habana Blues, B. Zambrano (film) . . . . . . . . . . . . . . . p. 131
• VIDÉO : Queridas papás (publicité) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 135
NUEVAS TECNOLOGÍAS
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 140
(zincographie) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 165
TEXTES
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : Fiestas de México (témoignage) . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 153
• AUDIO : Rápido y por sorpresa (témoignage) . . . . . . . . . . . . . p. 158
• ESCUCHA EN CASA (reportage radio) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 161
• VIDÉO : Día de la diversión en el trabajo (reportage) . . . . . p. 157
NUEVAS TECNOLOGÍAS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 162
• Découvrir un « jeu sérieux »
• Filmer une scène
• Réaliser une affiche sur une fête espagnole
• Présenter son projet dans Myspace
EVALUARse
EVALUARse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pp. 144-145
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 166-167
9
3 p.
170-189
¡Seguir adelante!
PROYECTO
¡Realiza el telediario
de las buenas noticias!
• Des modèles d’avenir à échelle locale et mondiale
• L’écologie comme nouvelle logique économique
• Le droit à l’éducation, à tous les âges
• La vitalité de la langue espagnole
• INFÓRMATE: Educación - Cambio climático
L’idée de progrès : l’éthique du progrès, l’illusion du progrès
ENFOQUE 1
m GRAMÁTICA Y EJERCICIOS *
.............................................
pp. 190-234
USO DE LA LENGUA
.............................................
pp. 235-240
Se positionner par rapport à un modèle éducatif.
Donner son avis sur des objectifs de développement.
ENFOQUE 2
Apprécier l’efficacité d’une campagne publicitaire.
Être sensibilisé à une cause.
LÉXICO
.............................................
pp. 241-255
ENFOQUE 3
Aborder le phénomène de l’alphabétisation.
Expliquer la portée d’une photo.
ENFOQUE 4
Réagir à une prévision sur l’avenir de l’espagnol.
Démontrer l’originalité d’une affiche.
$ PARA NAVEGAR
.............................................
pp. 256-257
LEXIQUE • L’éducation • Le développement durable
• L’alphabétisation • La langue et la communication
GRAMMAIRE • Structures suivies du subjonctif • L’expression de
l’hypothèse • Le futur antérieur • L’expression des pourcentages
• La conséquence
ORTHOGRAPHE • nm en espagnol, « mm » en français • Accent
écrit sur les interrogatifs
PRONONCIATION • Employer un ton adéquat pour : proposer
et suggérer des idées / présenter une émission de radio /
exprimer des sentiments
* Et pour poursuivre
l’entraînement :
des exercices de langue
interactifs sur le site
www.nuevas-voces.com
IMAGES
• Los 8 ODM (brochure) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 173
• Yasuni-ITT (photo, affiche) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 174
• Mujeres y niños peruanos (photographie) . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 177
• III Congreso Int. de la Lengua Española (affiche) . . . . . . . . . p. 179
• ARTE: Windows of the city, La Fura dels Baus (spectacle) . . p. 185
TEXTES
• Rinkeby, M. V. Llosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 172
• Guerrera, R. Montero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 176
• Botella al mar para el dios de las palabras,
G. García Márquez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 178
• Acercándose a la meta, acid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 184
• LECTURA EN CASA: Amor cibernauta,
D. Muñoz Valenzuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 189
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : Salvar la selva (reportage) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 175
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 181
• VIDÉO : El agua es un derecho humano (publicité) . . . . . . . p. 184
NUEVAS TECNOLOGÍAS
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 182
• S’informer sur l’essor de la langue espagnole
• Réaliser un journal télévisé
EVALUARse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 186-187
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