Tableau des contenus

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Bienvenue
dans Nuevas Voces 1re
uApprendre une nouvelle langue c’est, dans un premier temps, découvrir
une autre façon de nommer le monde. Puis, le parcours d’apprentissage que l’on a
suivi nous permet de comprendre des messages qui parlent de faits, de sentiments
et d’idées. Alors, pratiquer cette langue, devenue de moins en moins étrangère,
c’est également découvrir un autre regard posé sur ce monde.
uTe voilà dans la suite de cette découverte !
Nuevas Voces 1
re
te propose d’approfondir ton approche de la culture que véhicule
la langue espagnole, diverse et multiple dans son étendue géographique et
ses manifestations présentes et historiques. Ta connaissance actuelle de la langue
te permettra de découvrir les liens qui se tendent dans cette diversité. Tu avanceras
ainsi, en confi ance, dans l’univers toujours renouvelé des « Gestes fondateurs et
mondes en mouvement », comme t’y invite ton Programme de langues vivantes.
uÀ chaque étape, tu seras invité à réagir, à exprimer tes émotions et tes opinions.
Tu prendras plaisir à découvrir la résonance que la singularité de l’espagnol
donnera à ce que tu tiens à dire.
uCe fi l de la communication qui se tissera d’abord dans la classe t’emmènera aussi,
à travers la toile, à rencontrer des jeunes hispanophones de toutes les latitudes
et à construire des ponts vers ce mundo hispánico, tous les jours plus proche.
Bon vent !
L’équipe de Nuevas Voces 1
re
B

3
CULTURACOMUNICACIÓNLENGUADOCUMENTOS
ENFOQUE 1
Présenter brièvement un personnage.
ENFOQUE 2
Expliquer les raisons d’un succès.
Donner envie de connaître une célébrité.
ENFOQUE 3
Prendre position à partir d’un article.
Partager une expérience de fan.
ENFOQUE 4
Comprendre les métaphores d’un texte littéraire.
Interpréter l’affi che d’un fi lm.
NUEVAS TECNOLOGÍAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20
• Rechercher des informations sur des personnages célèbres
du monde hispanique
• Créer et projeter des diapositives (diaporama)
EVALUARse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 24-25
IMAGES
• Leo la suerte, Quino (BD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 33
• La consulta, A. Godoy (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35
• ARTE: Santo, Estudio Zoveck (couverture) . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 43
TEXTES
• Nada malo puede ocurrirme, G. García Márquez . . . . . . . . . p. 30
• Comunicación telepática, A. Prieto Osorno . . . . . . . . . . . . . . . p. 32
• La consulta, P. J. Gutiérrez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 34
• Como Sioux, J. Marías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 36
• El rescate de los mineros chilenos, I. Stavans . . . . . . . . . . . . . p. 42
• ¿Pura coincidencia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 42
• LECTURA EN CASA: La plata escondida en una media,
J. Bayly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pp. 46-47
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : ¿Supersticiosa yo? (interview radio) . . . . . . . . . . . . . . . . p. 31
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 39
• VIDÉO : Semana Santa en España (reportage) . . . . . . . . . . . . . p. 37
NUEVAS TECNOLOGÍAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 37
• Découvrir un tableau de El Greco
• Créer un diaporama pour le site du lycée
EVALUARse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pp. 44-45
3 p. 8-27
Caras conocidas
PROYECTO
Presenta a la persona
que más admiras.
I. OTRAS CARAS DEL MUNDO HISPANO
3 p. 28-47
¿Y tú
qué crees?
PROYECTO
Da a conocer una creencia
del mundo hispano.
2 1
• Quelques icônes du monde hispanique
• Des portraits d’artistes connus
• S’identifi er à des modèles
• Fugacité et éternité des héros
• INFÓRMATE: Retrato de un personaje (Don Quijote) - El mito
del Che Guevara Mythes et héros - Espaces et échanges
• Des témoignages sur les superstitions
• D’autres vies possibles ?
• Un exemple de syncrétisme : la santería à Cuba
• Points de vue sur la semaine sainte espagnole
• INFÓRMATE: Creencias - Prácticas religiosas
Mythes et héros - Espaces et échanges
ENFOQUE 1
Comprendre un auteur qui évoque son rapport aux superstitions.
Caractériser une personne à partir d’un témoignage.
ENFOQUE 2
Comprendre l’évolution d’une histoire et ses éléments
implicites.
Expliquer un point de vue à partir d’une BD humoristique.
ENFOQUE 3
Comprendre la psychologie d’un personnage.
ENFOQUE 4
Identifi er la tonalité d’un texte.
Comprendre les ressorts d’une tradition populaire et porter
un jugement.
LEXIQUE • La célébrité • Les qualités morales, l’exemplarité,
le talent • Les sentiments du fan • Le souvenir, la postérité
GRAMMAIRE • Ser • Traduction de « devenir » • Le superlatif
• Le prétérit • Le futur d’hypothèse • La traduction de « on »
• La phrase négative • Le conditionnel • L’obligation
ORTHOGRAPHE • L’accent diacritique • L’accent écrit
PRONONCIATION • L’intonation pour interroger et pour mettre
en valeur des éléments
LEXIQUE • Les croyances • Les superstitions • Les rituels
• Les cérémonies
GRAMMAIRE • Les emplois du subjonctif • Les pronoms
compléments • Le plus-que-parfait • Le vouvoiement
• Traduction de « devenir » • La phrase exclamative
et sa traduction
ORTHOGRAPHE • Le u tréma
PRONONCIATION • L’intonation pour exprimer la surprise, la peur
et la préoccupation
IMAGES
• Iconos del mundo hispánico (photos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 10-11
• Ellos también son triunfadores (illustration) . . . . . . . . . . . . . . . p. 13
• El camino de San Diego (affi che) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17
• ARTE: Teatro de personajes, F. Botero (tableau) . . . . . . . . . . . p. 23
TEXTES
• Un día voy a triunfar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12
• Los ídolos se convierten en modelos de identifi cación,
P. León. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14
• Estrellas, R. Bolaño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 16
• El indio dorado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 22
• LECTURA EN CASA: ¿Cómo hacer para destacarse?,
F. Falco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 26-27
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : Alguien a quien imitar (témoignage) . . . . . . . . . . . . . . p. 15
• ESCUCHA EN CASA : Mc Guevara’s o Che Donald’s,
K. Johansen (chanson) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19

4
CULTURACOMUNICACIÓNLENGUADOCUMENTOS
NUEVAS TECNOLOGÍAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 80
• Découvrir la Cité des Arts et des Sciences de Valence
• S’enregistrer sur son téléphone portable
EVALUARse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pp. 84-85
II. PRINCIPIOS Y MUTACIONES
3 p. 68-87
Cambia,
todo cambia
PROYECTO
60 segundos para cambiar
el mundo.
4
• Agir sur le temps et l’espace
• La tauromachie en question
• Regards sur une réalité sociale
• L’évolution des rôles au sein de la famille
• INFÓRMATE: La estructura familiar - Jóvenes y adolescentes
Espaces et échanges
ENFOQUE 1
Comprendre les ressorts d’une publicité télévisée.
Comprendre un point de vue sur la croissance urbaine.
ENFOQUE 2
Exprimer une opinion sur une tradition populaire.
Commenter le parallèle entre sport et tauromachie.
ENFOQUE 3
Comprendre l’impact d’un licenciement.
Donner son opinión sur l’éthique d’une publicité.
ENFOQUE 4
Comparer deux modèles familiaux.
Comprendre l’évolution du rôle des parents.
LEXIQUE • Les défi s et la croissance urbaine • La tauromachie, la
violence, l’art • Le travail et l’entreprise • L’autorité et la confi ance
GRAMMAIRE • La réitération • L’impératif • Le vouvoiement
• Les tournures affectives • La subordonnée de condition
• Le passé-composé • L’imparfait • L’opposition
ORTHOGRAPHE • La dérivation • L’accent écrit • Lettres doublées
ou non dans les sigles
PRONONCIATION • L’intonation pour exprimer l’accord
et le désaccord
IMAGES
• La muerte del torero, P. R. Picasso (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . p. 72
• La espada (affi che) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 72
• Cobrar 1000 Euros… (publicité) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 75
• La famille Thuault, H. Braun Vega (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . p. 76
• En casa de una familia bonaerense (photographie) . . . . . . . . . p. 76
• ARTE: Caballero español, E. Arroyo (tableau) . . . . . . . . . . . . . . p. 83
TEXTES
• El desafío de la convivencia, A. Zabalbeascoa . . . . . . . . . . . . p. 71
• En la ofi cina, I. Jiménez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74
• Fabricados para no durar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 82
• LECTURA EN CASA: Cleopatra, M. Benedetti . . . . . . . . . . .pp. 86-87
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : Agresividad y coraje (éditorial) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 73
• AUDIO : El tiempo pasa (témoignage) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 79
• VIDÉO : Compartiendo amistad, Renfe (publ. institutionnelle) p. 70
• VIDÉO : Comprar, tirar, comprar (reportage) . . . . . . . . . . . . . . . . p. 82
LEXIQUE • La mémoire, l’histoire et les confl its • La dictature et
la justice • L’opposition et la répression • L’opinion et l’émotion
GRAMMAIRE • L’expression de la condition • La traduction
de « on » • Le gérondif • Les démonstratifs • Les adverbes
de temps • La concession
ORTHOGRAPHE • L’enclise des pronoms au gérondif
PRONONCIATION • L’intonation pour donner son opinion
IMAGES
• Las 13 Rosas (affi che) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53
• Abuelas de la Plaza de Mayo (affi che) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62
• ARTE: Guernica, P. R. Picasso (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 63
TEXTES
• La ignorancia, J. Soler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50
• La corta vida de las trece rosas, L. Huete Machado . . . . . . p. 52
• Nanas de la cebolla, M. Hernández . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 55
• Fui un regalo robado, G. Cañas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56
• LECTURA EN CASA: Una doble vida, J. J. Millás . . . . . . . .pp. 66-67
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : La tragedia de Miguel Hernández (témoignage) . . p. 56
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 59
• AUDIO : Desapariciones, R. Blades (chanson) . . . . . . . . . . . . . . p. 62
NUEVAS TECNOLOGÍAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 60
• Découvrir des affi ches de propagande de la Guerre Civile
espagnole
• Filmer un débat et monter les images des meilleurs moments
EVALUARse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pp. 64-65
3 p. 48-67
¿Olvidar
o recordar?
PROYECTO
Debate: Para vivir el presente
es mejor olvidarse del pasado.
3
• Les connaissances historiques des élèves espagnols et français
• Cinéma et littérature au service de la mémoire
• L’engagement des poètes dans leur vie et dans leur œuvre
• Les enfants de « disparus » par les dictatures latino-américaines
• INFÓRMATE: Guerra civil y Franquismo - La memoria y el olvido
Lieux et formes du pouvoir
ENFOQUE 1
Comprendre un article d’opinion sur la question de la
mémoire.
ENFOQUE 2
Comprendre un article contemporain sur un thème
historique.
ENFOQUE 3
Comprendre un reportage sur la vie, l’engagement et
l’œuvre d’un poète.
Comprendre un poème.
ENFOQUE 4
Comprendre un témoignage.

5
NUEVAS TECNOLOGÍAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 100
• Découvrir l’élaboration d’un quotidien
• Enregistrer une revue de presse radiophonique
EVALUARse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pp. 104-105
NUEVAS TECNOLOGÍAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 120
• Enquête sur les drapeaux des pays hispanophones
• Créer un fi lm
EVALUARse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pp. 124-125
3 p. 88-107
¿Es fácil
decir “no”?
PROYECTO
Haz una revista de prensa.
5 3 p. 108-127
Banderas en alto
PROYECTO
¡Descubre protagonistas
de las independencias!
III. VIVIR ES ELEGIR
6
• Les mobilisations étudiantes en Amérique Latine
• Les événements du 2 et 3 mai à Madrid
• Les bicentenaires des indépendances latino-américaines
• Les zapatistes d’hier et d’aujourd’hui
• INFÓRMATE: Por la independencia - Por los ideales
Lieux et formes du pouvoir - L’idée de progrès
• Dire non, comment et pourquoi
• Le pouvoir des moyens de communication
• La société de consommation
• Les dangers de la diffusion d’informations personnelles
• INFÓRMATE: Medios alternativos - Consumo justo
Lieux et formes du pouvoir - Espaces et échanges
ENFOQUE 1
Relater les détails essentiels d’un événement à partir
d’une affi che.
Comprendre le point de vue d’un auteur.
ENFOQUE 2
Comprendre une vision subjective de l’histoire.
Formuler une appréciation sur une façon de raconter une histoire.
ENFOQUE 3
Comprendre l’objectif d’une campagne institutionnelle.
Donner un avis sur une affi che commémorative offi cielle.
ENFOQUE 4
Comprendre une démarche artistique engagée.
Dire quelle image on retient d’une personnalité médiatique.
ENFOQUE 1
Comprendre les mécanismes qui nous empêchent de refuser.
Donner une touche personnelle à un récit.
ENFOQUE 2
Comprendre un article sur les nouveaux médias.
Participer à un mini-débat sur l’importance de la télévision.
ENFOQUE 3
Analyser et expliquer le fonctionnement d’une publicité.
Déchiffrer l’implicite dans une scène de fi lm.
ENFOQUE 4
Se positionner par rapport à un point de vue critique.
Décrire et interpréter une affi che de prévention.
LEXIQUE • La compétence et le refus • La censure, l’expression,
la rébellion, la domination • La publicité et la consommation
• La surveillance, la discrétion, convaincre
GRAMMAIRE • La concession • La traduction de « réussir »
• Ir + gérondif • Les traductions de « devenir » • La traduction
de « on » par se
ORTHOGRAPHE • z ou c (capacidad / capaz) • r ou rr • L’accord
des quantitatifs
PRONONCIATION • L’intonation pour faire des propositions
• L’intonation pour intéresser un auditoire lors d’un récit
LEXIQUE • La protestation et le courage • La guerre et le pouvoir
• Le souvenir et le portrait • La patrie
GRAMMAIRE • La construction exclamative que + subjonctif ou
subjonctif seul • Por / para • Les irrégularités au passé-simple
• Le futur hypothétique
ORTHOGRAPHE • L’emploi des majuscules • Les nombres ordinaux
• Les modifi cations orthographiques au pluriel • La lettre x
PRONONCIATION • L’accent argentin : el yeísmo • L’intonation
pour demander l’avis de quelqu’un
IMAGES
• ¡No!, Quino (vignette) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 91
• Desconectamos todas las televisiones, El Roto (vignette) . . p. 93
• Las Meninas, D. Velázquez (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94
• Bienvenido donde la moda es arte (publicité) . . . . . . . . . . . . . p. 94
• En la web tu imagen es de todos (publicité) . . . . . . . . . . . . . . p. 97
• Mutaciones (affi ches) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 102
• ARTE: El Partenón de los libros prohibidos por la dictadura,
M. Minujín (installation) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 103
TEXTES
• El arte de decir no, M. Rius . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 90
• Revolución digital, M. Rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92
• La fórmula Miranda, J. Marías. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 96
• Transgénicos, J. F. Carrasco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 102
• LECTURA EN CASA : Día de la secretaria…, L. Maslíah. . .pp. 106-107
AUDIO / VIDÉO
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 99
• VIDÉO : El crimen ferpecto, A. de la Iglesia (fi lm) . . . . . . . . . p. 95
IMAGES
• Marcha educativa (affi che) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 110
• Parque de Monteleón (affi che) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 112
• 200 Bicentenario (affi che) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 115
• ¡Viva México! (affi che) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 116
• Marcos y el EZLN (photographies) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 117
• Túpac Amaru (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 122
• ARTE: Los fusilamientos del 3 de mayo, Goya (tableau) . . . . p. 123
TEXTES
• Me gustan los estudiantes, V. Parra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 111
• Hacer frente a los franceses, A. Pérez Reverte . . . . . . . . . . p. 112
• Boletín de prensa (Viva México) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 116
• Túpac Amaru II, C. Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 122
• LECTURA EN CASA : La casaca verde del Che, A. Gómez pp. 126-127
AUDIO / VIDÉO
• ESCUCHA EN CASA (témoignage). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 119
• VIDÉO : Los invasores (documentaire) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113
• VIDÉO : Pero este tipo, ¿quién es? (reportage institutionnel) p. 114

6
CULTURACOMUNICACIÓNLENGUADOCUMENTOS
IMAGES
• La movida (photographies et affi che) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 154
• El clima cambia ¿y tú? (affi che) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 159
• ARTE: Las calaveras se divierten, J. G. Posadas
(zincographie) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 165
TEXTES
• El país de las fi estas, S. Roncagliolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 152
• ¿Gente inquieta?, cje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 155
• Técnicas de mercado, J. J. Millás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156
• El aburrimiento, R. Alberti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 164
• LECTURA EN CASA: Las musarañas, J. Bonilla . . . . . . . .pp. 168-169
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : Fiestas de México (témoignage) . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 153
• AUDIO : Rápido y por sorpresa (témoignage) . . . . . . . . . . . . . p. 158
• ESCUCHA EN CASA (reportage radio) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 161
• VIDÉO : Día de la diversión en el trabajo (reportage) . . . . . p. 157
NUEVAS TECNOLOGÍAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 162
• Réaliser une affi che sur une fête espagnole
• Présenter son projet dans Myspace
EVALUARse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pp. 166-167
IV. TEMPERAMENTOS Y PERSPECTIVAS
3 p. 150-169
¿Divertirse es perder
el tiempo?
PROYECTO
¡Organiza el día de la diversión
en tu instituto!
8
• Traditions et fêtes en Espagne et au Mexique
• La Movida et ses principaux acteurs
• Des styles de management : jeux et enjeux
• Une nouvelle manière de se rassembler
• INFÓRMATE: Expresiones culturales - Tradiciones populares
Art et pouvoir - Espaces et échanges
ENFOQUE 1
Comprendre un point de vue sur l’importance des fêtes.
Prendre en compte la subjectivité d’un récit.
ENFOQUE 2
Être réceptif à l’esprit d’une époque.
Comprendre son point de vue sur la jeunesse.
ENFOQUE 3
Exprimer un jugement sur l’éthique d’une technique
commerciale.
Donner son avis sur la place du plaisir au travail.
ENFOQUE 4
Dire si l’amusement et la protestation sont compatibles.
Donner son avis sur un phénomène récent.
LEXIQUE • La fête • L’amusement et l’engagement • Le jeu,
la simulation • Les mobilisations collectives
GRAMMAIRE • Les comparatifs • Les indéfi nis • La probabilité •
L’enclise au gérondif • L’absence d’article devant cierto
• La structure “se me ocurrió” • Continuar + gérondif
• Les phrases négatives
ORTHOGRAPHE • Les mots terminés par -or • Modifi cations
orthographiques à la 1re personne du singulier du prétérit
PRONONCIATION • Les mots issus de l’anglais qui commencent
par h • L’intonation pour formuler et refuser une invitation
ENFOQUE 1
Approcher la réalité d’un pays
ENFOQUE 2
Identifi er la poétique d’un texte.
Prendre position et argumenter ses choix.
ENFOQUE 3
Donner une appréciation sur l’intégration.
Rétablir la véracité d’un message.
ENFOQUE 4
Comprendre une proposition surprenante.
NUEVAS TECNOLOGÍAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 140
• Découvrir un « jeu sérieux »
• Filmer une scène
EVALUARse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pp. 144-145
3 p. 128-149
Contra viento
y marea
PROYECTO
Escribe el guión de una escena
de la película “Madrid Blues”.
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• L’émigration cubaine
• Flux migratoires du Maghreb vers l’Espagne
• Des expériences personnelles
• Des liens de solidarité
• INFÓRMATE: Algunos datos sobre Cuba - La inmigración en
España Espaces et échanges
LEXIQUE • L’immigration : les causes du départ, le voyage,
l’intégration • Le monde du travail • Les sentiments et
les émotions
GRAMMAIRE • L’emploi du subjonctif • Lo + adjectif • Ser et
estar • L’opposition • Le conditionnel (irréel du passé)
ORTHOGRAPHE • L’emploi des points d’interrogation et
d’exclamation • L’orthographe des chiffres • L’accent écrit lors
de l’enclise des pronoms au gérondif, à l’infi nitif et à l’impératif
PRONONCIATION • L’intonation pour contrargumenter
IMAGES
• Habana Blues (photogrammes) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131
• El emigrante (vignette) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 132
• Foto premiada (photographie) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 133
• Los nuevos aragoneses (publicité) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 137
• ARTE: La frontera, F. Kahlo (tableau) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143
TEXTES
• ¿Un contrato justo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 130
• Nochebuena en una patera, J. C. Menéndez . . . . . . . . . . . . . p. 132
• Queridos papás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 135
• Boda de urgencia, J. Távara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 136
• Una carita en la frontera, B. Inzaurralde . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 142
• LECTURA EN CASA: Raíces, S. Dounovetz . . . . . . . . . . . pp. 146-149
AUDIO / VIDÉO
• AUDIO : Varias clases de extranjeros (interview audio) . . . . p. 134
• ESCUCHA EN CASA : 5.3.7 Cuba, Orishas (chanson) . . . . . . . . p. 139
• VIDÉO : Habana Blues, B. Zambrano (fi lm) . . . . . . . . . . . . . . . p. 131
• VIDÉO : Queridas papás (publicité) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 135