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Cycle 3 - Progressivité des apprentissages – SN1 Page 1
•Activités de tri, de classement,
de catégorisation, de
comparaison, de
remplacement, ect..., pour
arriver à un observation
réfléchie et comprendre le
fonctionnement de la langue
Observer et manipuler
la langue
Construire les grandes
régularités de la langue
Automatiser
•Activités de réinvestissement
en production orales et/ou
écrites: relectures ciblées,
verbalisation des
raisonnements, productions
d'écrits
Réinvestir en
production orale et
écrite
Programme cycle 3 / Français/ Etude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
Elaborer des règles de fonctionnement construites sur les grandes régularités de la
langue.
Présentation générale :
Une démarche :
Attendus de fin de cycle :
En rédaction de textes dans des contextes varies, maitriser les accords dans le groupe nominal
(déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet place avant le verbe et
proche de lui, sujet compose d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du
nom ou sujet compose de deux noms, sujet inverse suivant le verbe) ainsi que l’accord de l’attribut avec le
sujet.
Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
Cycle 2 :
Première structuration des
connaissances de la langue
Cycle 3 :
-Compléter et renforcer les apprentissages
fondamentaux
-Entrer dans une étude de la langue explicite,
réflexive, qui est mise au service des activités de
compréhension des textes et d’écriture
Par des activités intégrées à
la lecture et l’écriture
Par des activités décrochées
spécifiques visant :
-à mettre en évidence les
régularités de la langue
-à construire le système de
la langue
Organiser l’aller et le
retour entre les usages
denses et diversifiés du
langage oral et écrit et
l’activité réflexive pour
assurer la maîtrise de la
langue
Activités d'entraînement pour fixer
les régularités de la langue.
Validation du socle commun de compétences, de connaissances et de culture : la maîtrise des acquis du socle
se conçoit dans le cadre du parcours de l’élève et en référence aux attendus et objectifs de formation
présentés par les programmes.