faculté de psychologie et sciences de l`éducation
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FACULTÉ DE PSYCHOLOGIE ET SCIENCES DE L’ÉDUCATION Sommaire Sommaire P3 Le mot du Doyen P4 Structure des études P5 Aides à la réussite P7 Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale P9 Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation logopédie P10 Master en sciences psychologiques P12 Master en sciences de l’éducation P16 La réforme des études universitaires en résumé P18 Programme d’études P2 Le mot du Doyen Chers étudiants, Les profonds et rapides changements de la société renforcent chaque jour la nécessité de former des spécialistes pouvant contribuer au développement et au bien-être de l’être humain. La Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education (FPSE) participe à la formation de ces spécialistes en proposant des études dans trois disciplines : la psychologie, les sciences de l’éducation et la logopédie. La psychologie vise à comprendre le fonctionnement de l’homme dans sa globalité, tant dans ses aspects dits normaux que dans ses caractéristiques hors normes, aux différents âges de la vie, en fonction des diversités culturelles, dans sa réalité physique, mentale, sociale, émotive… Les sciences de l’éducation étudient plus spécifiquement l’environnement éducatif, tant scolaire qu’extrascolaire, et son impact sur le développement des individus et de la société. La logopédie s’intéresse plus particulièrement à la communication humaine et au langage, et se focalise sur les troubles de la parole, de la déglutition, de la voix et du langage oral et écrit, quelle que soit leur origine, chez l’enfant, l’adolescent, l’adulte ou la personne âgée. Tous les programmes proposés par la Faculté sont organisés de jour sur le site de Mons et une partie de ceux-ci sont proposés en horaire décalé (en soirée et le samedi) sur le site de Charleroi. Ces derniers s’adressent plus particulièrement (mais pas exclusivement) aux adultes en reprise d’études, déjà insérés dans le monde du travail et/ou souhaitant se réorienter sur le plan professionnel. En plus de l’horaire décalé, d’autres dispositifs sont mis en place pour faciliter la reprise d’études à la FPSE : accueil et information par une cellule locale, possibilité de bénéficier d’un programme personnalisé, modalités de formation conçues dans une perspective de l’étudiant acteur de sa formation, plusieurs cours à distance via Internet… A Mons, est organisée la totalité des cursus universitaires dans le domaine des sciences psychologiques et de l’éducation (Bacheliers, Masters et Doctorat) à l’exception du Master en logopédie. A Charleroi, sont proposés : § le Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale ; § le Master en sciences de l’éducation, finalité spécialisée en enseignement et apprentissages scolaires ; § le Master en sciences de l’éducation, finalité spécialisée en orthopédagogie et action sociale ; § le Master en sciences de l’éducation, finalité spécialisée en technologie de l’éducation. A travers les programmes dispensés, les enseignants ont à cœur de vous faire partager leurs connaissances théoriques et leur expérience pratique mais aussi de stimuler votre curiosité intellectuelle, de développer vos capacités d’analyse et de réflexion, d’améliorer vos compétences communicationnelles et d’aiguiser votre esprit critique. Tout au long de votre parcours universitaire, vous aurez l’occasion de découvrir de multiples horizons sur le fonctionnement humain. Ce parcours vous conduira vers des débouchés diversifiés. Débouchés Le Master en sciences psychologiques, qui donne accès au titre professionnel de psychologue, psychologue clinicien et orthopédagogue clinicien, permet d’exercer la psychologie dans des champs aussi variés que ceux de la santé mentale, de la neuropsychologie, du travail et de l’emploi, de l’action sociale, de l’éducation, de la justice… Le Master en sciences de l’éducation offre l’opportunité à des professionnels de l’éducation de continuer à se former, en améliorant leur pratique et leur réflexion. Il peut aussi déboucher sur une insertion professionnelle dans des champs tels que ceux de l’enseignement, la formation d’adultes, la formation de formateurs, l’orthopédagogie... Le Master en logopédie (qui n’est pas organisé à l’UMONS) permet d’accéder au métier de logopède dans un cadre privé ou dans le cadre d’institutions de soins, d’enseignement ou d’éducation. Au terme du Master, l’Agrégation de l’enseignement secondaire supérieur (AESS) offre la possibilité de se former à la pratique de l’enseignement. Après le Master, l’étudiant peut également accéder à divers Masters de spécialisation ou autres formations continues, organisés par la FPSE ou d’autres facultés. Pour ceux qui s’intéressent à la recherche, le troisième cycle offre enfin de nombreuses occasions de formation scientifique, notamment par le biais des écoles doctorales, débouchant sur le certificat de formation à la recherche et, in fine, sur l’obtention du grade de Docteur en sciences psychologiques et de l’éducation. Laurent Lefebvre, Doyen P3 1er cycle Structure des études organisées à la FPSE Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation * (180 crédits) Le 1er bloc de 60 crédits du Bachelier est commun aux deux orientations. t t Orientation générale* Orientation logopédie t t Finalité spécialisée Finalité approfondie (120 crédits) t t Finalité spécialisée en enseignement et apprentissages scolaires* t t Master en sciences de l’éducation* Finalité spécialisée en orthopédagogie et action sociale* Finalité spécialisée en technologie de l’éducation* t 2e cycle (120 crédits) t Master en sciences psychologiques Finalité approfondie (non organisée en 2016-2017) A.E.S.S. (Agrégation de l’Enseignement Secondaire Supérieur) (30 crédits) 3e cycle C.A.P.A.E.S. (Certificat d’Aptitude Pédagogique Approprié à l’Enseignement Supérieur) Doctorat (180 crédits) dont la Formation doctorale (60 crédits) L’ensemble des formations proposées par la FPSE sont organisées à Mons, en cours du jour. * Formations organisées également à Charleroi, en horaire décalé. P4 “ Acquisition de savoir-faire et de savoir-être orientés sur la personne Aides à la réussite Un encadrement de qualité des étudiants est une priorité de la Faculté. La réussite des étudiants, et plus particulièrement des primo-arrivants (inscrits pour la première fois au 1er bloc de 60 crédits du Bachelier), mobilise l’équipe des enseignants/assistants de la FPSE à travers plusieurs activités d’accompagnement et de soutien. g “ Franchir le cap ” A ces actions facultaires s’ajoute la possibilité pour les étudiants du 1er bloc du Bachelier de participer à la 2ème phase du projet « Franchir le cap : Réfléchir à sa méthode de travail » mise en place par le Service d’Appui Pédagogique et à laquelle collaborent des enseignants de la FPSE. Ainsi, l’activité « Tester ses notes » est réalisée dans le cadre du cours de Neurophysiologie et Neuroanatomie. L’activité « Apprendre à gérer son temps » consiste à lancer des pistes de réflexion aux étudiants concernant leur organisation durant l’année. L’activité « Comment organiser son blocus » a pour objectif de travailler avec les étudiants à la planification de la période d’études en vue de se préparer aux examens. Y sont aussi abordées des notions telles que la mémorisation, le déroulement des examens… L’ancrage de toutes ces activités dans le programme permet aux étudiants de prendre conscience concrètement des attentes et des exigences des enseignants ainsi que des moyens à développer pour y satisfaire. g L’étudiant partenaire Le programme du 1er bloc du Bachelier comprend plusieurs cours qui visent la maîtrise de compétences de base du cursus universitaire. Ainsi, dans le cours de Statistique I qui aborde les premières notions d’un outil indispensable en psychologie et en sciences de l’éducation, les étudiants sont répartis au début du 1er quadrimestre en sous-groupes de travaux pratiques. Durant le 1er quadrimestre, une interrogation est organisée pour permettre aux étudiants de se positionner par rapport à la maîtrise de la matière et se préparer aux exigences de l’évaluation finale. L’examen a lieu en janvier. Les étudiants ayant satisfait ne doivent plus représenter l’examen en juin. Pour les étudiants en difficulté, des séances de remédiation collective sont programmées lors du 2ème quadrimestre, avant l’examen de juin. Dans le cadre du cours d’Anglais, langue privilégiée de la communication scientifique, des séances supplémentaires sont proposées aux étudiants n’ayant jamais étudié/pratiqué cette langue. Elles visent à mettre en place les notions élémentaires pour suivre le cours proposé dans le cadre du 1er bloc de Bachelier. Le cours de Techniques de communication en milieu scientifique propose des activités de prises d’information, d’analyse, de synthèse de textes disciplinaires, en vue de familiariser les étudiants aux écrits liés aux disciplines scientifiques qu’ils ont choisies d’étudier. Ce cours vise à prévenir les incompréhensions, le manque de rigueur dans l’interprétation et l’écriture de textes scientifiques. Les séances pratiques se déroulent en sous-groupes. Le cours est programmé durant le 1er quadrimestre et fait l’objet d’une 1ère évaluation en janvier. P5 “ La Cellule Facultaire de Pédagogie Universitaire Accompagnement du personnel éducatif, soutien aux étudiants, veille scientifique, pédagogique et recherche. Soutien apporté aux enseignants La Cellule Facultaire de Pédagogie Universitaire (CFPU) a pour objectif de proposer au personnel enseignant de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education (FPSE) de l’Université de Mons un accompagnement qui se veut de qualité dans leur mission d’enseignement. En d’autres termes, la CFPU s’est fixé pour objectif principal de contribuer à l’amélioration de la qualité de l’enseignement pour les étudiants évoluant au sein du paysage universitaire. Rattachée au « Service du Doyen », elle a pour caractéristique essentielle d’adopter une posture transversale en s’articulant aux autres services d’enseignement et de recherche de la FPSE. Les missions de la cellule revêtent, d’une part, un caractère pédagogique et apportent, d’autre part, un regard scientifique quant à la pédagogie universitaire et la formation des adultes proposées par la FPSE. Les initiatives menées, en lien avec les innovations et stratégies pédagogiques, s’inscrivent dans la philosophie appliquée depuis de très nombreuses années déjà par la FPSE, pour les étudiants en horaire décalé. En effet, bon nombre d’actions ont été menées afin de garantir à ces derniers (dont une partie est en reprise d’études) une formation de qualité. De manière générale, la CFPU contribue au développement de connaissances afin de proposer aux acteurs évoluant au sein de la FPSE un accompagnement, un soutien et des ressources susceptibles de concourir à l’enrichissement des savoirs et des pratiques universitaires dans le domaine de la (techno)pédagogie. Parmi les projets, il est à souligner le lancement prochain du premier MOOC de l’Université de Mons. Celui-ci sera piloté par la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education et portera sur « l’innovation pédagogique dont l’apprenant est le héros ». P6 Soutien apporté aux étudiants La Cellule Facultaire de Pédagogie Universitaire a développé, sur le site de Charleroi, un « Learning Centre » entièrement consacré aux étudiants et aux enseignants de l’Université de Mons. Ce Learning Centre se subdivise en différents espaces : < une zone « bibliothèque » disposant de nombreux ouvrages récents et/ou incontournables dans le domaine de la psychologie et des sciences de l’éducation ; < deux zones de travail en groupe dotées d’écran de projection ; <une zone « multimédia » permettant d’utiliser des ordinateurs fixes, lesquels sont équipés de différents logiciels utilisés dans le cadre de cours, de travaux pratique ou du mémoire. En outre, depuis quelques années, la CFPU encadre également des étudiants dans la réalisation de mémoires et de stages. A cette fin, elle propose un suivi visant à éveiller chez les étudiants un esprit critique tout en adoptant une démarche de recherche. La CFPU est également impliquée dans l’encadrement du « Projet de développement personnel et professionnel de l’étudiant », dispositif pédagogique mise en place tout au long du cursus de Bachelier proposant à l’étudiant un riche panel d’activités qui contribue à son devenir et l’accompagne dans son cheminement. Enfin, le « Blocus assisté » propose aux étudiants de participer, pendant les périodes de vacances, à différents types d’activités (en autonomie ou en groupe) se déroulant dans un cadre propice à l’apprentissage selon des plages horaires de travail précises durant lesquelles les participants peuvent : < développer des compétences transversales (ex. : prise de note, gestion du planning de blocus, gestion du stress) ; < bénéficier de remédiations disciplinaire (liées aux enseignements du programme) ; < rencontrer des étudiants-tuteurs de Bachelier ayant brillamment réussi leur première année d’études universitaires. Pour contacter les membres de la CFPU : g Antoine DEROBERTMASURE [email protected] g Karim BOUMAZGUIDA [email protected] Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation orientation générale Description générale Le Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale, permet un accès inconditionnel au Master en sciences psychologiques et au Master en sciences de l’éducation. Le programme vise à préparer les étudiants à ces Masters en leur permettant d’acquérir les connaissances et compétences nécessaires. Il fournit une solide formation théorique et méthodologique en psychologie et en sciences de l’éducation permettant de mieux appréhender la personne humaine. De nombreuses disciplines relevant du domaine sont ainsi développées : psychologie clinique, neuropsychologie, psychologie du travail et des organisations, psychologie du handicap, psychologie du développement, apprentissage, enseignement et formation... mettent à l’étudiant d’approfondir certains champs thématiques vus dans le cadre de son cursus de bachelier. Ils constituent par ailleurs une sensibilisation aux champs thématiques inscrits aux programmes des cursus de master. Le cursus de Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale est également marqué par la réalisation d’un projet de développement personnel et professionnel initié dès la 1ère année, comportant une part de travail en séminaire, une part d’approfondissement individuel et une part de contacts avec les réalités professionnelles. Le projet permet à l’étudiant de définir ses choix futurs en ayant été guidé dans son cheminement réflexif. Le programme de l’orientation générale du Ba- Le programme apporte en outre des connaissances de base en sciences de la vie (biologie, neurophysiologie, neuroanatomie…) et une formation plus générale dans des disciplines connexes (sociologie, philosophie, histoire de l’éducation…). Enfin, il porte sur des méthodes et des outils notamment statistiques et linguistiques (anglais) indispensables à la recherche et à la pratique professionnelle en psychologie et en sciences de l’éducation. Structure du programme Le programme totalise 180 crédits organisés en trois blocs annuels d’enseignements comprenant 60 crédits chacun. Il comporte une part importante de matières obligatoires et une part plus réduite de matières au choix. Le tronc commun (cours obligatoires) est composé d’un ensemble articulé d’enseignements dans les domaines suivants : § fondements en psychologie et sciences de l’éducation ; § fondements biologiques ; § fondements sociaux et culturels ; § pratiques et méthodes ; § projet de développement personnel et professionnel ; § langues. Les cours optionnels (proposés au bloc 3) perP7 chelier en sciences psychologiques et de l’éducation est en partie similaire à celui de l’orientation logopédie. Le premier bloc annuel de 60 crédits est en effet identique aux deux cursus. Cette organisation facilite le passage éventuel d’une orientation à l’autre à l’issue de la 1ère année universitaire. La suite du cycle se distingue par 59 crédits communs aux deux orientations et 61 crédits spécifiques à chaque orientation du programme. Compétences et acquis d’apprentissage D’une manière générale, à l’issue du Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale, les étudiants seront capables de : §maîtriser les connaissances fondamentales (théoriques et méthodologiques) en psychologie et en sciences de l’éducation, pour analyser une situation impliquant ces disciplines ; § maîtriser les bases de l’intervention ; §communiquer des informations claires, précises, argumentées ; § collaborer, travailler en équipe ; §maîtriser la communication orale et écrite, y compris en anglais ; § agir de manière éthique et déontologique ; § se développer sur le plan personnel et professionnel ; § maîtriser les connaissances de base liées à la démarche scientifique en psychologie ou en sciences de l’éducation. Type d’enseignement P8 Le Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale est une formation de plein exercice organisée : § sur le site de Mons, en cours du jour ; § sur le site de Charleroi, en horaire décalé (en soirée et le samedi matin), ce type d’enseignement étant plus particulièrement adapté aux adultes en reprise d’études Et après... Au sein de l’UMONS, les titulaires d’un diplôme de Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale ont accès au Master en sciences psychologiques ou au Master en sciences de l’éducation. Dans d’autres universités de la Communauté française, les détenteurs du diplôme de Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale peuvent accéder notamment aux masters suivants, moyennant d’éventuels compléments : § Master en logopédie ; § Master en sciences de la famille et de la sexualité ; § Master en criminologie ; § Master en sciences du travail ; § Master en gestion des ressources humaines. Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation orientation logopédie Description générale Le Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation logopédie, donne un accès inconditionnel au Master en logopédie. Le programme vise à préparer les étudiants à ce master en leur permettant de construire toutes les connaissances et compétences nécessaires. Il fournit notamment les fondements psychologiques, médicaux, linguistiques et méthodologiques pertinents pour la recherche et la pratique professionnelle en logopédie. Le cursus de Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation logopédie est également marqué par la réalisation d’un projet de développement personnel et professionnel initié dès la 1ère année, comportant une part de travail en séminaire, une part d’approfondissement individuel et une part de contacts avec les réalités professionnelles. Compétences et acquis d’apprentissage D’une manière générale, à l’issue du Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation logopédie, les étudiants seront capables de : § maîtriser les connaissances fondamentales (théoriques et méthodologiques) en psychologie, en sciences de l’éducation et en sciences du langage pour analyser une situation impliquant particulièrement la logopédie ; § maîtriser les bases de l’intervention logopédique ; § communiquer des informations claires, précises, argumentées ; § collaborer, travailler en équipe ; § agir de manière éthique et déontologique ; § se développer sur le plan personnel et professionnel ; § maîtriser les connaissances de base liées à la démarche scientifique en psychologie, en sciences de l’éducation et en logopédie ; § maîtriser, décrire et analyser la langue française. Outre les enseignements communs avec le programme du Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale, le programme est composé de cours relatifs au langage oral, au langage écrit, à la sphère ORL, aux neurosciences et aux disciplines connexes. La maîtrise de la langue française est une condition indispensable à l’obtention du diplôme. En outre, des capacités de rédaction et d’expression orale correctes, ainsi qu’une bonne maîtrise de l’orthographe courante du français sont exigées. Structure Le programme totalise 180 crédits organisés en trois blocs annuels d’enseignements comportant 60 crédits chacun. Les 60 crédits du 1er bloc sont communs avec le programme du Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale. Cette organisation facilite le passage éventuel d’une orientation à l’autre à l’issue de la 1ère année universitaire. La suite du cycle comporte 59 crédits communs aux deux orientations et 61 crédits spécifiques à l’orientation logopédie. Le programme de l’orientation logopédie ne comporte que des matières obligatoires, qui correspondent à : §un ensemble d’enseignements qui introduisent à la psychologie et aux sciences de l’éducation ; § un ensemble d’enseignements qui initient aux méthodes et aux outils spécifiques à la psychologie, aux sciences de l’éducation et à la logopédie (statistiques, méthodes de recherche…) ; § un ensemble d’enseignements relevant de disciplines connexes (biologie, sociologie, philosophie…) ; § un ensemble d’enseignements spécifiques à la logopédie (aphasiologie, psycholinguistique, anatomophysiologie des organes de la phonation et de la déglutition, troubles et traitement du langage oral…). Type d’enseignement Le Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation logopédie est une formation de plein exercice organisée sur le site de Mons, en cours du jour. ­­ Et après... Les titulaires d’un Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation logopédie ont accès au Master en logopédie. L’accès au Master en sciences de l’éducation ou au Master en sciences psychologiques reste possible, moyennant décision favorable du jury d’admission, après examen du dossier et avec l’ajout d’un complément de formation. P9 Master en sciences psychologiques Description générale Le Master en sciences psychologiques donne accès au titre professionnel de psychologue. Le programme assure une solide formation théorique et pratique sur le fonctionnement humain, afin d’exercer la psychologie dans des champs variés tels que ceux de la santé, du travail, de l’éducation ou de la justice, tout en adoptant une démarche éthique et scientifique. Il rend apte à travailler tant avec des individus que des groupes ou des structures organisationnelles, en vue de promouvoir le développement humain et le bienêtre. Il permet également de développer des compétences utiles pour mener des recherches en psychologie et bénéficier des bases nécessaires à la poursuite d’une carrière de chercheur. Le programme est organisé selon deux finalités : la finalité spécialisée et la finalité approfondie. La finalité spécialisée prépare à la pratique dans différents champs d’exercice de la psychologie. La démarche de spécialisation est toutefois clairement fondée sur les acquis de la recherche en psychologie et vise à faire acquérir des compétences basées sur une démarche scientifique rigoureuse. La finalité approfondie a pour objectif principal de préparer à la recherche en psychologie et de former des chercheurs. Structure du programme Le programme totalise au moins 120 crédits organisés en deux blocs d’enseignements annuels de 60 crédits chacun. Au bloc 1, le programme comprend un tronc commun (15 crédits) aux deux finalités (approfondie et spécialisée) dont l’objectif est d’une part, former l’étudiant au psychodiagnostic (compétence transversale aux différents champs de la psychologie) et d’autre part, préparer à la réalisation du mémoire via l’organisation d’un séminaire spécifique. La structure du programme du Master en sciences psychologiques est conçue de telle manière que l’étudiant, acteur de son processus de formation, pourra se spécialiser dans un domaine particulier du champ ou envisager différentes dimensions à travers son choix de modules optionnels. Au sein des deux finalités (spécialisée et approfondie), le programme offre la possibilité aux étudiants de choisir des modules optionnels, c’està-dire des ensembles cohérents d’enseignements liés aux grands champs actuels d’exercice de la psychologie qui visent à former l’étudiant à la pratique professionnelle dans les grands secteurs de la psychologie. Les modules optionnels (30 crédits) proposés au bloc 1 sont les suivants : § Clinique du langage (1) ; § Neuropsychologie clinique ; P10 § Psychologie clinique psychodynamique de l’enfant et de l’adolescent ; § Psychologie clinique systémique et psychodynamique de l’adulte ; § Psychologie développementale et communautaire ; § Psychologie du travail, des organisations et des diversités (1) ; § Psychologie légale. Au sein de la finalité spécialisée, des modules optionnels de spécialisation (15 crédits) sont proposés au bloc 2, afin de permettre à l’étudiant de poursuivre sa formation dans le champ étudié précédemment ou de s’ouvrir à un autre champ disciplinaire. Il s’agit des modules suivants : § Bien-être au travail ; § Clinique du langage (2) ; § Neuropsychologie du langage ; § Psychologie clinique émotivo-cognitivo-comportementale ; § Psychologie clinique psychodynamique approfondie ; § Psychologie clinique systémique approfondie ; § Psychologie du handicap et du vieillissement ; § Psychologie du travail, des organisations et des diversités (2) ; § Psychopathologie cognitive. Au sein de la finalité approfondie, l’étudiant doit suivre un module de « formation à la recherche » (15 crédits), parallèlement à sa formation thématique. Enfin, au sein des deux finalités (spécialisée et approfondie), le programme comprend deux stages de 400 heures (15 crédits pour chaque stage) et un mémoire (30 crédits). Dans un souci d’aider l’étudiant à organiser au mieux son temps de travail, la faculté organise l’ensemble des enseignements théoriques du bloc 1 au 1er quadrimestre, offrant ainsi l’opportunité à l’étudiant de réaliser son premier stage au second quadrimestre. Compétences et acquis d’apprentissage D’une manière générale, à l’issue du Master en sciences psychologiques, les étudiants seront capables de : § analyser une situation (individuelle ou collective) en référence aux théories et approches méthodologiques pertinentes relevant de la psychologie ; § choisir une intervention de manière justifiée, la mettre en œuvre et l’évaluer ; § communiquer et échanger des informations de manière structurée et adaptée au but poursuivi et au public concerné ; § travailler efficacement avec différents acteurs dans le cadre d’une équipe ou d’un réseau de professionnels ; § agir de manière éthique et déontologique ; § évaluer et poursuivre un développement professionnel et personnel ; § maîtriser la démarche scientifique au niveau de la recherche en psychologie. Type d’enseignement Le Master en sciences psychologiques est une formation de plein exercice organisée sur le site de Mons, en cours du jour. Les étudiants titulaires d’un diplôme de Master en sciences psychologiques ont ensuite accès à l’Agrégation de l’enseignement secondaire supérieur (AESS) ainsi qu’aux cursus de 3ème cycle (formation doctorale et doctorat en sciences psychologiques et de l’éducation). Ils peuvent également avoir accès, sur base d’un dossier d’admission, à certains masters de spécialisation tels que le Master de spécialisation en gestion des risques et bien-être au travail, le Master de spécialisation en pédagogie universitaire et de l’enseignement supérieur ou encore le Master de spécialisation en sciences du langage. Structure du Master en Sciences Psychologiques (finalité spécialisée) 15 crédits 1 stage en psychologie de 400 heures 15 crédits 1 module optionnel 30 crédits 1 stage de spécialisation en psychologie de 400 heures 15 crédits 1 module optionnel de spécialisation 15 crédits 1 mémoire 30 crédits t 120 crédits Bloc 1 Bloc 2 Structure du Master en Sciences Psychologiques (finalité approfondie) 120 crédits Enseignements obligatoires du tronc commun 15 crédits 1 stage en psychologie de 400 heures 15 crédits 1 module de recherche 15 crédits 1 module optionnel 30 crédits 1 stage d’approfondissement en psychologie de 400 heures 15 crédits 1 mémoire 30 crédits t À quel moment du cursus ? Structure générale Bloc 1 t t u Enseignements obligatoires du tronc commun t À quel moment du cursus ? Structure générale t u Et après... Bloc 2 P11 Master en sciences de l’éducation Description générale Le Master en sciences de l’éducation forme des professionnels capables de concevoir des projets novateurs, d’améliorer leurs pratiques et leur réflexion dans différents champs de l’éducation et de la formation. Il permet également de développer des compétences utiles pour mener des recherches en sciences de l’éducation et bénéficier des bases nécessaires à la poursuite d’une carrière de chercheur. Ce programme est organisé selon quatre finalités : § finalité spécialisée en enseignement et apprentissages scolaires ; § finalité spécialisée en orthopédagogie et action sociale ; § finalité spécialisée en technologie de l’éducation ; § finalité approfondie (non organisée en 20162017). De manière générale, les finalités spécialisées préparent à la pratique dans différents champs d’exercice des sciences de l’éducation. La démarche de spécialisation est toutefois clairement fondée sur les acquis de la recherche en sciences de l’éducation et vise à faire acquérir des compétences basées sur une démarche scientifique rigoureuse. La finalité spécialisée en enseignement et apprentissages scolaires vise à faire acquérir aux professionnels les compétences nécessaires dans le domaine de la formation initiale des enseignants (formation de formateurs) et dans celui de l’amélioration des pratiques de classe. Elle comporte des enseignements théoriques et pra- P12 tiques permettant de se doter de capacités d’analyse (pratiques de classe, politiques éducatives, programmes et curriculums) et d’action. Plusieurs modules au choix offrent une formation dans le domaine des didactiques des disciplines couvertes par les socles de compétences, la didactique des langues étrangères, la formation de formateurs ou la gestion d’établissements scolaires. Cette formation est particulièrement adaptée aux enseignants déjà diplômés et à ceux qui sont en fonction dans l’enseignement obligatoire. Elle leur permet d’interroger leurs pratiques et d’élaborer des solutions nouvelles, nourries par la recherche et le partage d’expériences. Elle permet aussi d’envisager d’autres métiers de l’enseignement (formation de formateur ou direction d’établissements scolaires). La finalité spécialisée en orthopédagogie et action sociale offre une formation centrée sur les contextes de l’inclusion scolaire et sociale. Cette formation poursuit deux objectifs. Le premier est l’acquisition d’outils de diagnostic variés pour les cas multiples d’apprenants à besoins spécifiques. La maîtrise de ces outils associée à l’analyse des modèles pédagogiques permet aux étudiants de développer des approches individualisées d’apprentissage visant les dispositifs d’inclusion scolaire. Le second objectif est l’acquisition de méthodes de recherche participante permettant la mise en œuvre d’interventions sociale et communautaire en fonction des principes de l’inclusion sociale. Ces méthodes sont orientées sur les publics sociaux, familiaux ou scolaires plus fragilisés pour un examen et un déploiement de logiques d’action dans la perspective d’une dynamique de socialisation et/ou de coéducation. La finalité spécialisée en technologie de l’éducation a pour objet l’intégration des technologies de l’information et de la communication (outils numériques et d’Internet, médias sociaux, logiciels et applications pour ordinateurs, tablettes, smartphones, tableaux blancs interactifs, etc.) dans des dispositifs d’éducation et de formation (usages dans les classes fondamentales, secondaires et du supérieur, dans les entreprises publiques ou privées...) selon des modalités multiples (en présentiel, entièrement à distance ou de manière hybride, de manière collaborative ou individuellement, pour des grands groupes (MOOC) ou des apprenants en nombre restreint...). Il s’agit prioritairement de développer des compétences relatives à la démarche d’intégration des outils dans des dispositifs techno-pédagogiques de manière à mettre en évidence leur plus-value pour l’apprentissage. Depuis l’analyse des besoins jusqu’à l’évaluation en passant par le design pédagogique et la conception des interfaces, différents modèles, théories et exemples pratiques seront convoqués en vue de favoriser les choix les plus pertinents des usages des TICE susceptibles d’augmenter la qualité de l’apprentissage. La finalité approfondie a pour objectif principal de préparer à la recherche en sciences de l’éducation et de former des chercheurs. Structure Le programme totalise au moins 120 crédits organisés en deux blocs d’enseignements annuels de 60 crédits chacun. Au bloc 1, le programme comprend un tronc commun aux quatre finalités (ensemble d’enseignements obligatoires de 15 crédits) dont l’objectif est d’une part, permettre à tout étudiant d’acquérir une vision des sciences de l’éducation qui excède les limites strictes de la finalité qu’il a choisie et d’autre part, préparer à la réalisation du mémoire via l’organisation d’un séminaire spécifique. Au sein des quatre finalités, le programme offre la possibilité aux étudiants de choisir trois modules de 15 crédits, c’est-à-dire des ensembles cohérents d’enseignements liés aux grands champs actuels d’exercice des sciences de l’éducation. Ces modules (obligatoires ou optionnels / transversaux ou spécifiques à la finalité) proposés au sein des différentes finalités sont repris ci-dessous : Au sein de la finalité spécialisée en enseignement et apprentissages scolaires : § Analyse des contextes scolaires (module spécifique obligatoire) ; § Didactique des disciplines couvertes par les socles de compétences (module spécifique optionnel) ; § Didactique des langues étrangères (module spécifique optionnel) ; § Formation de formateurs (module spécifique optionnel) ; § Gestion des institutions d’enseignement et de formation (module spécifique optionnel) ; § Education et développement (module transversal optionnel) ; § Langage (module transversal optionnel) ; § Technologies et outils cognitifs (module transversal optionnel). Au sein de la finalité spécialisée en orthopédagogie et action sociale : § Evaluation et intervention écologique (module spécifique obligatoire) ; § Education différenciée (module spécifique optionnel) ; § Développement communautaire (module spécifique optionnel) ; § Education et développement (module transversal optionnel) ; § Langage (module transversal optionnel) ; § Technologies et outils cognitifs (module transversal optionnel). Au sein de la finalité spécialisée en technologie de l’éducation : § Dispositifs technologiques d’apprentissage (module spécifique obligatoire) ; § Outils et médias de formation (module spécifique obligatoire) ; § Education et développement (module transversal optionnel) ; § Langage (module transversal optionnel) ; §Technologies et outils cognitifs (module transversal optionnel). Les étudiants sont également amenés à réaliser, dans le cadre de leur master, deux stages de 300 heures (15 crédits pour chaque stage) et un mémoire (30 crédits). Emerance VIENNE Master en sciences de l’éducation “Déjà titulaire d’un Bachelier-AESI en français - français langwue étrangère, j’ai souhaité poursuivre ma formation au sein de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’UMONS. En effet, au terme de mes trois premières années d’études, je ne me sentais pas encore prête à affronter le monde du travail. C’est pourquoi j’ai décidé d’approfondir mes connaissances dans le domaine des sciences de l’éducation afin de m’insérer, au mieux, dans mon futur contexte professionnel : le monde éducatif. Ce choix de formation m’a beaucoup apporté, tant sur le plan personnel que professionnel. Ainsi, par exemple, ma formation universitaire m’a permis de découvrir de nombreux aspects de la pédagogie que je ne connaissais pas. Par ailleurs, elle m’a également permis de développer un esprit scientifique qui m’est aujourd’hui indispensable dans mon travail d’assistante de recherche.” P13 Compétences et acquis d’apprentissage D’une manière générale, à l’issue du Master en sciences de l’éducation, les étudiants seront capables de : § analyser une situation éducative en référence aux théories et aux approches méthodologiques résultant des développements en sciences de l’éducation ; § élaborer ou accompagner un dispositif d’éducation, le mettre en œuvre et l’évaluer ; § communiquer et échanger des informations de manière structurée et adaptée au but poursuivi et au public concerné ; § travailler efficacement avec différents acteurs dans le cadre d’une équipe ou d’un réseau de professionnels ; § agir de manière éthique et déontologique ; § évaluer et poursuivre un développement professionnel et personnel ; § maîtriser la démarche scientifique au niveau de la recherche en sciences de l’éducation. u Type d’enseignement Le Master en sciences de l’éducation est organisé: § sur le site de Mons, en horaire de jour ; § sur le site de Charleroi, en horaire décalé (en soirée et le samedi), plus particulièrement adapté aux adultes en reprise d’études. Structure du programme d’études du Master en Sciences de l’Éducation À quel moment du cursus ? 2 stages de 300 heures 2 x 15 crédits 30 crédits t 3 x 15 crédits Bloc 1 t 3 modules dont au moins 2 modules spécifiques à la finalité 1 mémoire P14 15 crédits 2 modules au bloc 1 1 module au bloc 2 t 120 crédits Enseignements obligatoires du tronc commun 1 stage au bloc 1 1 stage au bloc 2 t Structure générale Bloc 2 PROGRAMME D’ÉTUDES 2016 y 2017 TABLE DES MATIÈRES Les études universitaires en résumé........................................... 16 Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, - orientation générale................................................................ 18 - orientation logopédie ............................................................. 20 Master en sciences psychologiques .......................................... 22 Master en sciences de l’éducation............................................. 29 Agrégation de l’enseignement secondaire supérieur (sciences psychologiques et de l’éducation) ............................ 37 Certificat d’aptitude pédagogique approprié à l’enseignement supérieur (CAPAES) .......................................... 38 * Avertissement : les informations contenues dans les programmes d’études sont données à titre indicatif et sont susceptibles d’être modifiées. Pour une version toujours actualisée, veuillez vous référer à notre site www.umons.ac.be/fr/pde P15 Aux étudiants de 1ère année Bachelier Démarrer ses études du bon pied en prenant connaissance de la réforme des études universitaires ! Le décret paysage a modifié l’organisation des études. L’étudiant suit un parcours qui le mènera au titre de Bachelier lorsqu’il aura accumulé les 180 crédits du programme auquel il s’est inscrit. Il démarre un Bachelier avec, à son programme annuel, un premier bloc de 60 crédits répartis en unités d’enseignement (UE). Il doit obtenir au moins 45 crédits de ce programme annuel pour pouvoir poursuivre son parcours. Chaque unité d’enseignement comporte une ou plusieurs activités d’apprentissage (AA). Les crédits sont associés aux unités d’enseignement (UE). Une unité d’enseignement (UE) est organisée sur un quadrimestre (sauf exceptions prévues par le décret). 01/02 - 30/06 Q3 19/09 - 31/01 Q2 Q1 L’année académique est divisée en 3 quadrimestres couvrant chacun approximativement 4 mois : 01/07 - 15/09 Evaluations et accumulation de crédits En fin de chaque quadrimestre, l’étudiant est évalué sur les activités d’apprentissage (AA) organisées durant cette période. La présence à toutes les épreuves organisées en janvier est obligatoire. En juin de la 1ère année, il a la possibilité de repasser les épreuves échouées en janvier. Les crédits sont octroyés par unité d’enseignement (UE). Le seuil de réussite est fixé à 10/20 pour les unités d’enseignement et la notion de moyenne disparait au profit de celle d’accumulation de crédits. Après obtention d’au moins 45 crédits du 1er bloc, l’étudiant s’inscrit à au moins 60 crédits par année académique. Si l’étudiant obtient entre 30 et 44 crédits du premier bloc, il a la possibilité, moyennant l’accord du jury, de compléter son programme annuel (PAE) par certaines UE du bloc suivant. Le programme complet de Bachelier est divisé en 3 blocs de 60 crédits qui lui sont proposés par défaut. Il est possible, moyennant accord du jury, de personnaliser le programme individuel. Parcours de Bachelier en résumé : Année académique 2016-2017 1ère année 60 crédits imposés Année académique 2017-2018 Acquis 60 crédits à poursuite du parcours Acquis 45 crédits minimum à refaire UE non réussies et poursuite du parcours Acquis entre 30 et 44 crédits à Possibilité de compléter par des UE du bloc 2 si accord du jury Programme Annuel (PAE) = 60 crédits MAX Acquis moins de 30 crédits à refaire UE non réussies + remédiations éventuelles P16 Notions-clés* Acquis d’apprentissage (AAP) : énoncé de ce que l’étudiant doit savoir, comprendre et être capable de réaliser au terme d’un processus d’apprentissage, d’un cursus ou d’une unité d’enseignement validée ; les acquis d’apprentissage sont définis en termes de savoirs, d’aptitudes et de compétences. Bachelier (BA) : grade de niveau 6 sanctionnant des études de premier cycle de 180 crédits au moins. Activités d’apprentissage (AA) Elles comportent : 1. des enseignements organisés par l’établissement, notamment des cours magistraux, exercices dirigés, travaux pratiques, travaux de laboratoire, séminaires, exercices de création et recherche en atelier, excursions, visites et stages ; 2. des activités individuelles ou en groupe, notamment des préparations, travaux, recherches d’information, travaux de fin d’études, projets et activités d’intégration professionnelle ; 3. des activités d’étude, d’autoformation et d’enrichissement personnel. Cycle : Année académique : cycle dans l’organisation des missions d’enseignement qui commence le 14 septembre et se termine le 13 septembre suivant ; les activités, décisions et actes liés à ces missions sont rattachés à une année académique, mais peuvent s’étendre en dehors de cette période. Bloc : découpe chronologique du programme d’études d’un cycle en “ensembles” d’UE totalisant 60 crédits. Le cycle de bachelier propose 3 blocs de 60 crédits et le master 2 blocs de 60 crédits. études menant à l’obtention d’un grade académique ; l’enseignement supérieur est organisé en trois cycles. Crédit : Cursus : unité correspondant au temps consacré, par l’étudiant, au sein d’un programme d’études, à une activité d’apprentissage conformément à l’Article 62 ; les crédits sont octroyés à l’étudiant par le jury après évaluation favorable des acquis d’apprentissage à l’issue d’une unité d’enseignement. ensemble cohérent d’un ou plusieurs cycles d’études constituant une formation initiale déterminée. Quadrimestre : division organisationnelle des activités d’apprentissage d’une année académique couvrant approximativement 4 mois ; l’année académique est divisée en 3 quadrimestres. Programme d’études : ensemble d’activités d’apprentissage, regroupées en unités d’enseignement, certaines obligatoires, d’autres au choix individuel de chaque inscrit, conforme au référentiel de compétences d’un cycle d’études ; le programme précise les crédits associés et l’organisation temporelle et en prérequis ou corequis des diverses unités d’enseignement. Jury : Programme annuel de l’étudiant : instance académique chargée, à titre principal, de l’admission aux études, de la validation des programmes annuels des étudiants, du suivi des étudiants, de l’évaluation des acquis d’apprentissage, de leur certification et de l’organisation des épreuves correspondantes. ensemble cohérent, approuvé par le jury, d’unités d’enseignement d’un programme d’études auxquelles un étudiant s’inscrit régulièrement pour une année académique durant laquelle il participe aux activités, en présente les épreuves et sera délibéré par le jury. Corequis (d’une unité d’enseignement) : ensemble d’autres unités d’enseignements d’un programme d’études qui doivent avoir été suivies préalablement ou au plus tard au cours de la même année académique. Si un enseignement est corequis à un autre, l’étudiant doit simplement s’y inscrire au plus tard au cours de la même année académique. Unité d’enseignement (UE) : activité d’apprentissage ou ensemble d’activités d’apprentissage qui sont regroupées parce qu’elles poursuivent des objectifs communs et constituent un ensemble pédagogique au niveau des acquis d’apprentissage attendus (max. 30 crédits). Prérequis (d’une unité d’enseignement) : ensemble d’autres unités d’enseignement d’un programme d’études dont les acquis d’apprentissage doivent être certifiés et les crédits correspondants octroyés par le jury avant inscription à cette unité d’enseignement, sauf dérogation accordée par le jury. Un enseignement est donc prérequis à un autre s’il doit avoir été suivi avec fruit préalablement. _____ * Décret définissant le paysage de l’enseignement supérieur et l’organisation académique des études P17 Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation générale (180 crédits) Bloc 1 (60 crédits) Enseignements obligatoires (60 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Biologie, y compris les éléments de génétique humaine Q2 4 English for Psychology and Educational Sciences I Q2 4 Histoire de l'éducation Q2 4 Langage et communication Q1 3 Neurophysiologie et neuroanatomie Q1 4 Philosophie en rapport avec les sciences humaines Q2 4 Principes de la recherche en sciences humaines Q2 4 Projet de développement personnel et professionnel I A 7 Psychologie du développement Q2 4 Psychologie sociale Q2 4 Sciences de l’éducation et de la formation Q1 4 Sciences psychologiques I : histoire, méthodes et domaines Q2 3 Sociologie Q2 4 Statistique I Q1 7 Quadrimestre Crédits English for Psychology and Educational Sciences II Q2 4 Introduction à la psychologie clinique : approches psychodynamique, comportementale et systémique Q1 4 Le langage : fonctionnement, acquisition et apprentissages A 4 Méthodologie et techniques de l'enquête Q2 4 Méthodologie de l'expérimentation Q1 4 Méthodologie de l'observation Q2 4 Neurosciences cognitives Q1 4 Projet de développement personnel et professionnel II A 5 Psychiatrie Q1 4 Psychologie cognitive Q2 4 Bloc 2 (60 crédits) Enseignements obligatoires (60 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement P18 Psychologie des personnes handicapées Q1 4 Psychopathologie Q2 4 Sciences psychologiques II : fondements théoriques Q1 4 Statistique II Q2 7 Quadrimestre Crédits English for Psychology and Educational Sciences III Q1 4 Ethique et déontologie Q1 2 Institutions et pratiques cliniques Q2 4 Introduction au psychodiagnostic Q2 5 Neuropsychologie Q2 4 Projet de développement personnel et professionnel III A 5 Psychologie du travail Q2 4 Psychométrie et édumétrie Q2 4 Psychopharmacologie Q2 4 Sciences de l'éducation : modèles d'enseignement et d'apprentissage Q1 4 Sociologie de l’éducation Q1 4 Statistiques avancées A 4 Usage des TIC en psychologie et en éducation Q1 4 Bloc 3 (60 crédits) Enseignements obligatoires (52 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Enseignements au choix (8 crédits) L'étudiant choisit des enseignements, pour un total de 8 crédits, parmi les unités d’enseignement proposées ci-dessous. Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Approche comportementale de l'apprentissage Q2 4 Conception des curricula et analyse des politiques éducatives Q2 4 Développement du langage chez l'enfant Q1 4 Développement et diversité Cette UE est organisée uniquement sur le site de Mons. Q2 4 Psychologie des émotions Q2 4 Psychosociologie des organisations Cette UE est organisée uniquement sur le site de Mons. Q1 4 Séminaire de sciences du langage Q2 4 P19 Bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation, orientation logopédie (180 crédits) Bloc 1 (60 crédits) Enseignements obligatoires (60 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Biologie, y compris les éléments de génétique humaine Q2 4 English for Psychology and Educational Sciences I Q2 4 Histoire de l'éducation Q2 4 Langage et communication Q1 3 Neurophysiologie et neuroanatomie Q1 4 Philosophie en rapport avec les sciences humaines Q2 4 Principes de la recherche en sciences humaines Q2 4 Projet de développement personnel et professionnel I A 7 Psychologie du développement Q2 4 Psychologie sociale Q2 4 Sciences de l’éducation et de la formation Q1 4 Sciences psychologiques I : histoire, méthodes et domaines Q2 3 Sociologie Q2 4 Statistique I Q1 7 Quadrimestre Crédits Anatomo-physiologie des organes de la phonation et de la déglutition Q2 4 English for Psychology and Educational Sciences II Q2 4 Fonctionnement normal du langage Q1 2 Introduction à la psychologie clinique : approches psychodynamique, comportementale et systémique Q1 4 Le son de parole : approches systémique et individuelle Q1 6 Maîtrise du français A 4 Méthodologie de l'expérimentation Q1 4 Neurosciences cognitives Q1 4 Projet de développement personnel et professionnel de logopédie II A 5 Bloc 2 (60 crédits) Enseignements obligatoires (60 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement P20 Psychologie cognitive Q2 4 Psychologie des personnes handicapées Q1 4 Psychopathologie Q2 4 Sciences psychologiques II : fondements théoriques Q1 4 Statistique II Q2 7 Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Anatomo-physiologie de l'audition Q2 2 Bases cognitives des processus de lecture et écriture Q1 2 English for Psychology and Educational Sciences III Q1 4 Evaluation du langage Q2 2 Introduction au psychodiagnostic Q2 5 Linguistique contrastive pour l'enseignement/apprentissage du français Q1 2 Neuropsycholinguistique des démences Q1 5 Neuropsychologie Q2 4 Projet de développement personnel et professionnel de logopédie III A 7 Psycholinguistique Q1 4 Psycholinguistique développementale Q2 4 Psycholinguistique du bilinguisme Q1 4 Psychométrie Q2 3 Statistiques avancées A 4 Troubles des processus de lecture et écriture Q1 4 Troubles et traitement du langage oral Q2 4 Bloc 3 (60 crédits) Enseignements obligatoires (60 crédits) P21 Master en sciences psychologiques, finalité spécialisée (120 crédits) Bloc 1 (60 crédits) Enseignements obligatoires (30 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Examen psychologique Q1 10 Séminaire de préparation au mémoire A 5 Stage en psychologie (400h) A 15 Quadrimestre Crédits Aspects cognitifs et socio-psychologiques du bilinguisme Q1 5 Langage oral : méthodes et moyens d’investigation Q1 5 Modèles du langage pour le diagnostic et l’évaluation Q1 5 Neuropsycholinguistique des démences Q1 5 Troubles du langage I Q1 10 Modèles cognitifs des fonctions exécutives Q1 5 Neuropsycholinguistique des démences Q1 5 Neuropsychologie clinique : diagnostic et prise en charge Q1 10 Pathologies neuropsychologiques Q1 5 Psychopathologie cognitive Q1 5 Clinique du passage à l'acte et des ruptures du lien social à l'enfance et à l'adolescence Q1 5 Intervention clinique auprès du jeune enfant Q1 5 Intervention clinique auprès de l'enfant et l'adolescent Q1 5 Méthodes projectives Q1 10 Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent Q1 5 Approches psychothérapeutiques centrées sur les systèmes Q1 5 Approches psychothérapeutiques psychodynamiques - clinique adultes Q1 5 Enseignements au choix (30 crédits) L'étudiant choisit un module optionnel (1 x 30 crédits). Intitulé de l’Unité d’enseignement Clinique du langage (1) Neuropsychologie clinique Psychologie clinique psychodynamique de l'enfant et de l'adolescent Psychologie clinique systémique et psychodynamique de l’adulte P22 Introduction aux approches psychothérapeutiques Q1 5 Méthodes d'examen clinique adulte Q1 5 Psychopathologie familiale et conjugale Q1 5 Séminaire d'entretien clinique Q1 5 Aspects légaux de la famille Q1 5 Développement identitaire Q1 5 Evaluation et accompagnement des personnes en situation de handicap Q1 5 Médiation familiale Q1 5 Psychologie du couple et de la famille Q1 5 Vieillissement et inclusion sociale Q1 5 Changement et intervention dans les organisations Q1 5 Diversité culturelle Q1 5 Diversités et genres Q1 5 Ergonomie et bien-être au travail Q1 5 Valorisation des ressources humaines Q1 5 Groupes et situations de travail Q1 5 Criminologie Q1 5 Expertise légale en psychologie clinique Q1 5 Introduction à l’expertise Q1 5 Législation de la protection de la jeunesse Q1 5 Psychopathologie cognitive Q1 5 Questions approfondies de psychopathologie légale Q1 5 Quadrimestre Crédits Mémoire A 30 Stage de spécialisation en psychologie (400h) A 15 Psychologie développementale et communautaire Psychologie du travail, des organisations et des diversités (1) Psychologie légale Bloc 2 (60 crédits) Enseignements obligatoires (45 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement P23 Enseignements au choix (15 crédits) L'étudiant choisit un module optionnel de spécialisation (1 x 15 crédits) parmi les modules proposés ci-dessous. Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Bien-être au travail Le module « Bien-être au travail » n'est pas accessible aux étudiants ayant choisi, au bloc 1, le module « Psychologie du travail, des organisations et des diversités I ». Clinique du travail Q2 5 Compléments d’ergonomie Q2 5 Ergonomie Q1 5 Clinique du langage (2) Le module « Clinique du langage 2 » n'est accessible qu’aux étudiants ayant choisi, au bloc 1, le module « Clinique du langage 1 ». Communication parlée Q2 5 Dyslexie et troubles associés Q1 5 Troubles du langage II : prise en charge et étude de cas Q2 5 Evaluation et intervention en psychogérontologie Q1 5 Aspects médicaux du handicap et du vieillissement Q2 5 Diagnostic et intervention auprès des personnes en situation de handicap Q2 5 Psychologie du handicap et du vieillissement Neuropsychologie du langage Le module « Neuropsychologie du langage » n'est pas accessible aux étudiants ayant choisi, au bloc 1, le module « Clinique du langage I ». Langage oral : méthodes et moyens d’investigation Q1 5 Modèles du langage pour le diagnostic et l’évaluation Q1 5 Troubles du langage et de la communication Q2 5 Approche émotivo-cognitivo-comportementale Q2 5 Approches psychothérapeutiques centrées sur les conduites Q1 5 Psychologie comportementale Q2 5 Psychologie clinique émotivo-cognitivo-comportementale Psychologie clinique psychodynamique approfondie Le module « Psychologie clinique psychodynamique approfondie » n'est accessible qu’aux étudiants ayant choisi, au bloc 1, le module « Psychologie clinique psychodynamique de l’enfant et de l’adolescent ». P24 Approches psychothérapeutiques en clinique infanto-juvénile Q2 5 Étude de cas cliniques Q2 5 Pratiques cliniques en institution Q2 5 Psychologie clinique systémique approfondie Le module « Psychologie clinique systémique approfondie » n'est accessible qu’aux étudiants ayant choisi, au bloc 1, le module « Psychologie clinique systémique et psychodynamique de l’adulte ». Evaluation des psychothérapies et des interventions systémiques Q2 5 Psychologie de la famille Q2 5 Questions approfondies de clinique systémique Q2 5 Psychologie du travail, des organisations et des diversités (2) Le module « Psychologie du travail, des organisations et des diversités (2) » n'est accessible qu’aux étudiants ayant choisi, au bloc 1, le module « Psychologie du travail, des organisations et des diversités (1) ». Questions approfondies en psychologie du travail, des organisations et des Q2 5 diversités Clinique du travail Q2 5 Communication d’entreprise Q2 5 Droit du travail et de la sécurité sociale Q1 5 Management des ressources humaines Q1 5 Méthodes d’enquêtes Q2 5 Méthodes d’intervention en psychopathologie Q2 5 Questions approfondies de diagnostic en psychologie légale Q2 5 Séminaire de psychopathologie expérimentale Q1 5 L’étudiant choisit une UE de 5 crédits parmi les UE proposées ci-dessous. Psychopathologie cognitive P25 Master en sciences psychologiques, finalité approfondie (120 crédits) Bloc 1 (60 crédits) Enseignements obligatoires (30 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Examen psychologique Q1 10 Séminaire de préparation au mémoire A 5 Stage en psychologie (400h) A 15 Enseignements obligatoires spécifiques à la finalité approfondie (15 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Communication scientifique Q1 5 Méthodologie de la recherche Q1 5 Indices statistiques pour la mesure du développement humain Q1 5 Séminaire de méthodes et techniques avancées de recherche en psychologie Q1 5 Module de recherche L’étudiant choisit une UE (1 x 5 crédits) parmi les UE proposées ci-dessous. Enseignements au choix (15 crédits) L'étudiant choisit des enseignements pour un total de 15 crédits au sein de l’un des modules optionnels proposés cidessous. Les enseignements choisis doivent appartenir obligatoirement à un même module. Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Aspects cognitifs et socio-psychologiques du bilinguisme Q1 5 Langage oral : méthodes et moyens d’investigation Q1 5 Modèles du langage pour le diagnostic et l’évaluation Q1 5 Neuropsycholinguistique des démences Q1 5 Troubles du langage I Q1 10 Modèles cognitifs des fonctions exécutives Q1 5 Neuropsycholinguistique des démences Q1 5 Neuropsychologie clinique : diagnostic et prise en charge Q1 10 Pathologies neuropsychologiques Q1 5 Psychopathologie cognitive Q1 5 Clinique du langage (1) Neuropsychologie clinique P26 Psychologie clinique psychodynamique de l'enfant et de l'adolescent Clinique du passage à l'acte et des ruptures du lien social à l'enfance et à l'adolescence Q1 5 Intervention clinique auprès du jeune enfant Q1 5 Intervention clinique auprès de l'enfant et l'adolescent Q1 5 Méthodes projectives Q1 10 Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent Q1 5 Approches psychothérapeutiques centrées sur les systèmes Q1 5 Approches psychothérapeutiques psychodynamiques - clinique adultes Q1 5 Introduction aux approches psychothérapeutiques Q1 5 Méthodes d'examen clinique adulte Q1 5 Psychopathologie familiale et conjugale Q1 5 Séminaire d'entretien clinique Q1 5 Aspects légaux de la famille Q1 5 Développement identitaire Q1 5 Evaluation et accompagnement des personnes en situation de handicap Q1 5 Médiation familiale Q1 5 Psychologie du couple et de la famille Q1 5 Vieillissement et inclusion sociale Q1 5 Changement et intervention dans les organisations Q1 5 Diversité culturelle Q1 5 Diversités et genres Q1 5 Ergonomie et bien-être au travail Q1 5 Valorisation des ressources humaines Q1 5 Groupes et situations de travail Q1 5 Criminologie Q1 5 Expertise légale en psychologie clinique Q1 5 Introduction à l’expertise Q1 5 Législation de la protection de la jeunesse Q1 5 Psychopathologie cognitive Q1 5 Questions approfondies de psychopathologie légale Q1 5 Psychologie clinique systémique et psychodynamique de l’adulte Psychologie développementale et communautaire Psychologie du travail, des organisations et des diversités (1) Psychologie légale P27 Bloc 2 (60 crédits) Enseignements obligatoires (45 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Mémoire A 30 Stage d’approfondissement en psychologie (400h) A 15 Enseignements au choix (15 crédits) L'étudiant suit les 15 crédits complémentaires qui appartiennent au module optionnel qu’il a choisi au bloc 1. Ces modules optionnels, détaillés au bloc 1, sont les suivants : Clinique du langage (1) Neuropsychologie clinique Psychologie clinique psychodynamique de l'enfant et de l'adolescent Psychologie clinique systémique et psychodynamique de l’adulte Psychologie développementale et communautaire Psychologie du travail, des organisations et des diversités (1) Psychologie légale P28 Master en sciences de l’éducation, finalité spécialisée en enseignement et apprentissages scolaires (120 crédits) Bloc 1 (60 crédits) Enseignements obligatoires (30 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Actualités pédagogiques Q2 2 Analyse et conception des systèmes d’enseignement Q2 4 Didactique générale Q1 4 Séminaire de préparation au mémoire A 5 Stage 1 (300h) A 15 Enseignements obligatoires spécifiques à la finalité spécialisée en enseignement et apprentissages scolaires (15 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Analyse des politiques éducatives Q1 5 Analyse des pratiques de classe Q1 5 Analyse des programmes de l’enseignement obligatoire Q2 5 Analyse des contextes scolaires Ce module est organisé en 2016-2017 sur les sites de Mons et de Charleroi. Enseignements au choix spécifiques à la finalité spécialisée en enseignement et apprentissages scolaires (15 crédits) L'étudiant choisit un module optionnel (1 x 15 crédits). Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Didactique de la mathématique Q1 5 Didactique des disciplines d’éveil Q1 5 Didactique du français langue maternelle Q1 5 Q2 6 Didactique des disciplines couvertes par les socles de compétences Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. Didactique des langues étrangères Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Bases linguistiques, psychologiques et pédagogiques de l’enseignementapprentissage des langues étrangères P29 Etude comparée des méthodologies en enseignement des langues étrangères Q1 4 Praxéologie de l’enseignement-apprentissage des langues étrangères Q2 5 Accompagnement et supervision des pratiques professionnelles dans le domaine de l’enseignement/apprentissage en contexte scolaire Q2 5 Pédagogie de l’enseignement supérieur universitaire et hors université Q1 5 Recherche en formation des maîtres Q2 5 Démarches qualité des organisations d’enseignement et de formation Q1 5 Gestion des établissements scolaires - Axe administratif et financier Q1 3 Gestion des établissements scolaires - Axe relationnel Q2 3 Gestion des établissements scolaires - Axes pédagogique et éducatif Q2 4 Quadrimestre Crédits Mémoire A 30 Stage 2 (300h) A 15 Quadrimestre Crédits Didactique de la mathématique Q1 5 Didactique des disciplines d’éveil Q1 5 Didactique du français langue maternelle Q1 5 Bases linguistiques, psychologiques et pédagogiques de l’enseignementapprentissage des langues étrangères Q2 6 Etude comparée des méthodologies en enseignement des langues étrangères Q1 4 Formation de formateurs Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Gestion des institutions d’enseignement et de formation Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Bloc 2 (60 crédits) Enseignements obligatoires (45 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Enseignements au choix (15 crédits) L'étudiant choisit un module optionnel (1 x 15 crédits). Intitulé de l’Unité d’enseignement Didactique des disciplines couvertes par les socles de compétences Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. Didactique des langues étrangères Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. P30 Praxéologie de l’enseignement-apprentissage des langues étrangères Q2 5 Développement en contextes extrêmes Q2 5 Développement durable et recherche alternative de bien-être Q2 5 Evaluation du développement humain et éducation Q2 5 Accompagnement et supervision des pratiques professionnelles dans le domaine de l’enseignement/apprentissage en contexte scolaire Q2 5 Pédagogie de l’enseignement supérieur universitaire et hors université Q1 5 Recherche en formation des maîtres Q2 5 Démarches qualité des organisations d’enseignement et de formation Q1 5 Gestion des établissements scolaires - Axe administratif et financier Q1 3 Gestion des établissements scolaires - Axe relationnel Q2 3 Gestion des établissements scolaires - Axes pédagogique et éducatif Q2 4 Analyse et élaboration de dispositifs d’évaluation du langage Q2 5 Approches sociétales du langage pour la pédagogie Q2 5 Développement, fonctionnement normal et troubles du langage Q2 5 Evaluation dans les dispositifs techno-pédagogiques Q2 5 TIC et apprentissages de base Q2 5 TIC et différenciation pédagogique Q2 5 Education et développement Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Formation de formateurs Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Gestion des institutions d’enseignement et de formation Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Langage Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. Technologies et outils cognitifs Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. P31 Master en sciences de l’éducation, finalité spécialisée en orthopédagogie et action sociale (120 crédits) Bloc 1 (60 crédits) Enseignements obligatoires (30 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Actualités pédagogiques Q2 2 Analyse et conception des systèmes d’enseignement Q2 4 Didactique générale Q1 4 Séminaire de préparation au mémoire A 5 Stage 1 (300h) A 15 Enseignements obligatoires spécifiques à la finalité spécialisée en orthopédagogie et action sociale (15 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Évaluation et intervention auprès des personnes à besoins spécifiques Q1 5 Psychopédagogie de l’action sociale Q2 5 Intervention sociale et communautaire Q1 5 Evaluation et intervention écologique Ce module est organisé en 2016-2017 sur les sites de Mons et de Charleroi. Enseignements au choix spécifiques à la finalité spécialisée en orthopédagogie et action sociale (15 crédits) L'étudiant choisit un module optionnel (1 x 15 crédits). Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Education familiale Q2 5 Méthodes de recherche participante Q1 5 Trajectoires des personnes en grande précarité Q1 5 Q2 5 Développement communautaire Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. Education différenciée Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Méthodologie centrée sur les troubles de l’apprentissage et les déficiences sensorielles P32 Méthodologie centrée sur la déficience intellectuelle, l’autisme et les troubles du comportement Q2 5 Inclusion sociale et scolaire Q2 5 Quadrimestre Crédits Mémoire A 30 Stage 2 (300h) A 15 Quadrimestre Crédits Education familiale Q2 5 Méthodes de recherche participante Q1 5 Trajectoires des personnes en grande précarité Q1 5 Q2 5 Q2 5 Q2 5 Développement en contextes extrêmes Q2 5 Développement durable et recherche alternative de bien-être Q2 5 Evaluation du développement humain et éducation Q2 5 Analyse et élaboration de dispositifs d’évaluation du langage Q2 5 Approches sociétales du langage pour la pédagogie Q2 5 Développement, fonctionnement normal et troubles du langage Q2 5 Bloc 2 (60 crédits) Enseignements obligatoires (45 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Enseignements au choix (15 crédits) L'étudiant choisit un module optionnel (1 x 15 crédits). Intitulé de l’Unité d’enseignement Développement communautaire Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. Education différenciée Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Méthodologie centrée sur les troubles de l’apprentissage et les déficiences sensorielles Méthodologie centrée sur la déficience intellectuelle, l’autisme et les troubles du comportement Inclusion sociale et scolaire Education et développement Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Langage Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. P33 Technologies et outils cognitifs Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. P34 Evaluation dans les dispositifs techno-pédagogiques Q2 5 TIC et apprentissages de base Q2 5 TIC et différenciation pédagogique Q2 5 Master en sciences de l’éducation, finalité spécialisée en technologie de l’éducation (120 crédits) Bloc 1 (60 crédits) Enseignements obligatoires (30 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Actualités pédagogiques Q2 2 Analyse et conception des systèmes d’enseignement Q2 4 Didactique générale Q1 4 Séminaire de préparation au mémoire A 5 Stage 1 (300h) A 15 Enseignements obligatoires spécifiques à la finalité spécialisée en technologie de l’éducation (15 crédits) L'étudiant choisit un module (1 x 15 crédits). Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Conception des environnements d’apprentissage multimédia Q1 5 Design pédagogique et scénarisation Q2 5 Dispositifs de formation à distance Q1 5 Elaboration de supports pédagogiques Q2 5 Pédagogie des médias Q1 5 Utilisation du Web pour la formation à distance Q2 5 Quadrimestre Crédits Q2 5 Dispositifs technologiques d’apprentissage Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Outils et médias de formation Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. Enseignements au choix (15 crédits) L'étudiant choisit un module (1 x 15 crédits). Intitulé de l’Unité d’enseignement Education et développement Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Développement en contextes extrêmes P35 Développement durable et recherche alternative de bien-être Q2 5 Evaluation du développement humain et éducation Q2 5 Analyse et élaboration de dispositifs d’évaluation du langage Q2 5 Approches sociétales du langage pour la pédagogie Q2 5 Développement, fonctionnement normal et troubles du langage Q2 5 Evaluation dans les dispositifs techno-pédagogiques Q2 5 TIC et apprentissages de base Q2 5 TIC et différenciation pédagogique Q2 5 Quadrimestre Crédits Mémoire A 30 Stage 2 (300h) A 15 Langage Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. Technologies et outils cognitifs Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. Bloc 2 (60 crédits) Enseignements obligatoires (45 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Enseignements obligatoires spécifiques à la finalité spécialisée en technologie de l’éducation (15 crédits) L'étudiant choisit un module (1 x 15 crédits). Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Conception des environnements d’apprentissage multimédia Q1 5 Design pédagogique et scénarisation Q2 5 Dispositifs de formation à distance Q1 5 Elaboration de supports pédagogiques Q2 5 Pédagogie des médias Q1 5 Utilisation du Web pour la formation à distance Q2 5 Dispositifs technologiques d’apprentissage Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Charleroi. Outils et médias de formation Ce module est organisé en 2016-2017 sur le site de Mons. P36 Agrégation de l’enseignement secondaire supérieur (sciences psychologiques et de l’éducation) (30 crédits) Enseignements obligatoires (30 crédits) Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Organisation de l’enseignement secondaire en Communauté française et neutralité Q1 2 Questions de sociologie dans l’enseignement obligatoire Q1 2 Didactique de la communication pédagogique médiatisée Q1 2 Didactique pour l’enseignement spécialisé Q1 2 Evaluation scolaire Q1 2 Séminaire de méthodologie spéciale de la psychologie et des sciences de l’éducation pour l’enseignement secondaire supérieur A 3 Q1 2 Micro-enseignement et analyse des pratiques pédagogiques Q1 2 Stage d’enseignement (40h) A 9 Stage préparatoire à l’enseignement (20h) A 3 Stage préparatoire à la vie scolaire (10h) A 1 Compétences socioculturelles et neutralité de l'enseignement Compétences pédagogiques Compétences socio-affectives et relationnelles Approche de l’adolescent, vie scolaire et gestion des groupes Compétences pratiques P37 Certificat d’aptitude pédagogique approprié à l’enseignement supérieur (CAPAES) Pour les étudiants non-porteurs d’un titre pédagogique Intitulé de l’Unité d’enseignement Quadrimestre Crédits Didactique de la communication pédagogique médiatisée Q1 0 Pédagogie de l’enseignement supérieur universitaire et hors universités Q1 0 Q1 0 Organisation de l’enseignement supérieur en Communauté française Q2 0 Questions de sociologie dans l’enseignement supérieur Q2 0 A 0 Quadrimestre Crédits Q1 0 Q1 0 Q2 0 A 0 Axe pédagogique Axe psycho-relationnel Approche du jeune adulte et de l’adulte en contexte éducatif Axe socio-politique Formation pratique Formation pratique (90h) Pour les étudiants porteurs d’un titre pédagogique Intitulé de l’Unité d’enseignement Axe pédagogique Pédagogie de l’enseignement supérieur universitaire et hors universités Axe psycho-relationnel Approche du jeune adulte et de l’adulte en contexte éducatif Axe socio-politique Organisation de l’enseignement supérieur en Communauté française Formation pratique Formation pratique (20h) P38 NOTES P39 Campus Sciences Humaines 20, Place du Parc à 7000 Mons Tél. : 065/37 31 00 à 04-56-80 – [email protected] www.umons.ac.be/fpse Editeur responsable : Calogero Conti, 20, Place du Parc, 7000 Mons www. umons.ac.be Faculté de Psychologie et des Sciences de l’éducation
