TSA – Le trouble du spectre de l`autisme (Julie McIntyre)

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Le trouble du
spectre de
l’autisme
Julie McIntyre, M.O.A., orthophoniste
Professeur adjointe et Directrice de
l’enseignement clinique à l’École
d’orthophonie et d’audiologie de
l’Université de Montréal
Présentation faite à l’ITA
5 novembre 2016
Mise en garde
Ce document étant indissociable de la présentation
orale, sa distribution est réservée aux participants
Des traductions libres et non officielles y sont utilisées
Julie McIntyre 2016

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Plan de la présentation:
Première partie:
différences dans le traitement de l’information
 Les impacts au plan des apprentissages
 Au plan académique
 Au plan social
Deuxième partie:
 Des exemples de stratégies concrètes et d’aménagements
pour aider ces enfants que ce soit en contexte scolaire ou lors
des activités de la vie quotidienne à la maison
 Des exemples de services et d’aménagements offerts dans les
milieux scolaires seront abordés
Julie McIntyre, ITA, 2016
Le trouble du spectre de
l’autisme
Partie 1: Le profil socio communicatif et cognitif et les impacts
sur les apprentissages
Julie McIntyre, ITA, 2016

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Le diagnostic de TSA
clinique:
 Se fait toujours uniquement sur des signes
directement observables et ayant été
observés par l’informateur au cours du
développement
Évaluation multidisciplinaire recommandée
Julie McIntyre, ITA, 2016
TED vs TSA
Troubles
envahissants
du
développement
Autisme
Syndrome
D’Asperger
TED
non
spécifié
Syndrome
désintégratif
de l’enfance
Syndrome
De Rett
Trouble du spectre de l’autisme
Julie McIntyre, ITA, 2016

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Dans le DSM-5:
Le langage et la déficience intellectuelle
deviennent des spécificateurs du trouble
du spectre de l’autisme (TSA)
TSA
Avec trouble
du langage
Sans trouble
du langage
Avec
déficience
intellectuelle
Sans
déficience
intellectuelle
Julie McIntyre, ITA, 2016
Dans le DSM-5: TSA
Échelle pour qualifier le niveau de soutien requis
intensif
modéré
léger
Julie McIntyre, ITA, 2016

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Communication
Interaction sociale
TPL
TSA avec TL
TSA sans TL
Julie McIntyre, ITA, 2016
DSM-V
Trouble du spectre
autistique
Doit présenter les critères A, B, C, D et E :
B. Comportement, activités ou intérêts restreints ou répétitifs
C. Les symptômes doivent être présents depuis la petite enfance (mais il
est possible qu'ils se manifestent pleinement seulement au moment où
les demandes sociales dépassent les capacités limitées)
D. Les symptômes causent des déficits significatifs cliniquement dans les
domaines sociaux, occupationnels ou dans d’autres sphères importantes
de fonctionnement
E. Ces perturbations ne sont pas mieux expliquées par une déficience
intellectuelle ou un retard global de développement
Julie McIntyre, ITA, 2016
A. Déficits persistants dans la communication et l'interaction sociales
dans plusieurs contextes