Séquence 9

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Sommaire
Séquence 9
Séance 1 Lire et comprendre – Cauchemar… page 63
Séance 2 Vocabulaire – Les champs lexicaux page 65
Séance 3 Orthographe – Les accords déterminant / nom / adjectif
et sujet / verbe page 67
Séance 4 Grammaire – La fonction des mots :
sujet – verbe – complément page 70
Séance 5 Conjugaison – Le passé simple page 74
Séance 6 Expression écrite – Le travail de l’écrivain page 78
Séance 7 À la découverte d’une œuvre littéraire –
Muscha, Anja Tuckermann page 80
Il faut te faire aider pour comprendre cette séquence.
Tu as reçu la liste des collèges d’accueil et des associations-relais avec
tes cours.
Tu peux aussi la trouver sur Internet :
http://www.cned.fr/GensDuVoyage/

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Séquence 9
séance 1 —
Français
Séance 1
Lire et comprendre
Cauchemar…
Aujourd’hui, Nino et son frère Marco sont chez leur grand-oncle Willy,
surnommé Le Bumblo. Il n’est pas en forme car il a fait un cauchemar
qui l’a réveillé en pleine nuit et l’a empêché de retrouver le sommeil. Il
décide de le leur raconter.
« J’ai été réveillé en pleine nuit par un cauchemar. C’est ce cri déchirant
que j’ai poussé qui m’a tiré du sommeil. Je tremblais, j’avais des sueurs
froides… La peur m’a à nouveau saisi, comme ce fut le cas à l’époque.
Votre grande-tante Martha et moi étions jeunes et heureux. Nous avions
stationné les caravanes près du Mans avec nos deux enfants, Tikno et
Grala. Vous ne les avez pas connus… Vous n’avez pas non plus connu
Martha… Tous trois étaient toute ma vie…
Un matin de novembre 1941, des hommes sont arrivés à notre
campement. Nous ne les avions jamais vus. Ils étaient en uniforme
et avaient l’air froid et sévère. Ils portaient des armes. Ils nous ont
demandé de les suivre, sans nous expliquer pourquoi. Ce jour-
là, l’horreur a commencé. Nous avons été menés dans un camp
d’internement, à Montreuil-Bellay. Nous ne pouvions pas communiquer
avec le reste de la famille. Nous avions froid et faim. Nous étions
maltraités. Rapidement, nous nous sommes affaiblis, nous devenions
maigres et très pâles. Martha est tombée malade. Les enfants aussi.
Ils n’ont pas été soignés… Ils sont… ils sont morts dans d’atroces
souffrances… »
À cet instant, Le Bûcheron se tut. Il pleurait. Nino et Marco étaient
horrifiés par ces paroles.
« Et toi, comment as-tu fait pour t’en sortir ? osa Marco.
- J’ai eu la chance, malgré ma faiblesse, de ne pas tomber malade.
Je me suis lié d’amitié avec Joseph, dit le Sastreno, un homme qui
venait lui aussi de perdre le reste de sa famille dans cet horrible
camp d’internement. Nous passions des nuits entières à discuter tout
doucement. Nous avons décidé de surmonter cette épreuve tous les
deux et nous y sommes parvenus, mais nous n’oublierons jamais les
conditions atroces dans lesquelles nous avons vécu jusqu’à ce jour béni
de mai 1946 où nous avons été délivrés de l’enfer, de la mort certaine

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Séquence 9 — séance 1 Français
qui nous attendait : nous n’étions plus que des zombies, des squelettes
ambulants. Beaucoup de nos compagnons avaient péri à cause du
froid, de la faim, des maltraitances et des maladies. Le Sastreno et moi
avons alors appris que dans notre malheur, nous avions eu de la chance,
car certaines personnes internées dans le camp de Poitiers avaient été
déportées en Allemagne et gazées par les nazis… »
1- Réponds aux questions.
a) Quel est le surnom du grand-oncle de Nino et Marco ?
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b) Pourquoi a-t-il été réveillé en pleine nuit ?
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c) Qui Nino et Marco n’ont-ils pas connu ?
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d) Que s’est-il passé pour Willy un matin de novembre 1941 ?
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e) Grâce à qui a-t-il surmonté cette épreuve ?
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Français
Séance 2
Vocabulaire
Les champs lexicaux
Pour bien plonger le lecteur dans une atmosphère et lui faire ressentir au
mieux certaines émotions, l’auteur d’un texte utilise ce que l’on appelle
des champs lexicaux, c’est-à-dire un ensemble de termes renvoyant
tous à la même idée.
Par exemple, dans le texte de la séance 1, plusieurs champs lexicaux
sont présents. Nous pouvons tout d’abord relever, dans le début du
texte, plusieurs termes évoquant l’idée de peur ressentie par Willy en
pleine nuit : cri déchirant, tremblais, sueurs froides et peur. Ensuite, nous
remarquons la présence de mots et expressions renvoyant à l’idée de
souffrance : nous ne pouvions pas communiquer avec le reste de la famille, nous
avions froid et faim, maltraités, affaiblis, maigres, très pâles et malade. Enfin, à
la fin de l’extrait, c’est l’idée de mort qui apparaît au travers des mots
enfer, mort, zombies, squelettes et péri.
L’utilisation de ces champs lexicaux a pour but de montrer au lecteur
toute l’horreur vécue par Willy, de mettre en valeur la peur qu’il a
ressentie à l’époque et qu’il ressent toujours aujourd’hui mais aussi de
souligner le fait qu’il a eu de la chance puisqu’il s’en est sorti, ce qui fut
loin d’être le cas de tous ses compagnons d’infortune…
Un champ lexical n’est pas difficile à repérer : lorsque tu lis un texte,
tu ressens forcément des émotions, il te suffit donc de te demander
quels sont les mots ou expressions qui provoquent en toi ces émotions.
Par exemple, si tu ressens de la pitié pour un personnage, c’est que
l’auteur a utilisé des mots en rapport avec la souffrance endurée par
ce personnage. Si tu ressens de la peur, alors le champ lexical de la
peur sera présent : il peut contenir des mots comme angoisse, cri, frayeur,
terreur…
Tu peux, toi aussi, créer des champs lexicaux : si l’on te demande ce
qu’évoquent pour toi les vacances, tu vas penser à un ensemble de
termes renvoyant tous à cette idée : plage, soleil, été, chaleur… De même,
le terme bonheur te fera penser aux mots heureux, joyeux, rire, insouciant,
plaisir…
Séquence 9
séance 2 —

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Français
1- À quel champ lexical appartient chacune de ces séries ?
a) dompteur, clown, jongler, trapèze, piste
........................................................................................................
b) volière, nid, cage, piailler, plume
........................................................................................................
c) frisson, terrifier, angoisse, sueur, craindre
........................................................................................................
2- Identifie le champ lexical de chacune des séries puis raye l’intrus que
chacune contient.
a) four, louche, éplucher, évier, fauteuil, couteau
........................................................................................................
b) souris, clavier, montre, écran, surfer, cédérom
........................................................................................................
c) cendre, brûler, pompier, incendie, neige, flamme
........................................................................................................
3- Regroupe ces mots en trois champs lexicaux et donne un nom à
chacun d’entre eux.
Ballon, édition, chapitre, neige, roman, raquette, averse, page,
footing, vent, lire, endurance, nuageux, compétition, grêler.
champ lexical n° 1 : .........................................................................
champ lexical n° 2 : .........................................................................
champ lexical n° 3 : .........................................................................
4- Trouve cinq mots appartenant aux champs lexicaux proposés.
a) l’hiver : ......................................................................................
........................................................................................................
b) la nature : .................................................................................
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Séquence 9 — séance 2