praxéologie

Approche praxéologique
Master2 R et P, IC2A
Didactique des Sciences
UE TC2
Hamid Chaachoua

Références
Bosch M., Chevallard Y. (1999), La sensibilité de
l’activité mathématique aux ostensifs. Objet d’étude et
problématique, Recherche en Didactique des
Mathématiques, Vol. 19/1, pp. 77-124.
Chevallard Y. (1991) Concepts fondamentaux de la
didactique : perspectives apportées par une approche
anthropologique, in Actes de la 6° école d’été de
didactique des mathématiques, pp.160-163.
Chevallard Y. (1991) Concepts fondamentaux de la
didactique : perspectives apportées par une approche
anthropologique, Recherches en Didactique des
Mathématiques, vol. 12/1, pp. 73-112., éd. La Pensée
Sauvage, Grenoble.
Chevallard Y. (1998), Analyse des pratiques
enseignantes et didactique des mathématiques :
L’approche anthropologique, Actes de l’U.E. de la
Rochelle

Notion de praxéologie
La théorie anthropologique du didactique
considère que, en dernière instance, toute
activité humaine consiste à accomplir une
tâche t d’un certain type T, au moyen d’une
technique U, justifié par une technologie θ
qui permet en même temps de la penser,
voire de la produire, et qui a son tour est
justifiable par une théorie Θ.

Notion de praxéologie
{tâches, techniques, technologie,
théorie}
{T,U, R, © }
Ces notions vont permettre de
modéliser les pratiques sociales en
général et l’activité mathématique en
particulier.

Notion de praxéologie
Elle part du postulat que toute activité
humaine met en œuvre une
organisation que Chevallard (1998)
note [T/U/θ/Θ] et qu’il nomme
praxéologie, ou organisation
praxéologique.