Unité 5 – Changements et défis sociaux
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École secondaire catholique Père-René-de-Galinée 450 chemin Maple Grove Cambridge, (Ontario) N3H 4R7 Téléphone:(519) 650-9444 Sans frais : 1-866-253-6375 Unité 5 – Changements et défis sociaux L’élaboration et l’analyse d’une expérience sociale HSB 4U Changement et défis sociaux Cours préuniversitaire 12ième année Enseignante : Mme Joannie Girard Comment la recherche en sciences humaines et en sciences sociales aident à faire la lumière sur les causes et effets des changements personnels, sociales et culturels? Date de remise le : vendredi le 5 juin 2014 Critères d’évaluation : Le rôle et les contraintes de la recherche Fondements et approches Méthodologie Communication Tu seras évalué par rapport aux quatre compétences suivantes : Connaissance et compéhension ___ Habiletés de la pensée ___ Communication ___ Mise en application ___ HSB 4U Niveau global de rendement ____ Pourcentage correspondant _____ Note sur 100 _____ Page 1 Introduction Exemples d’expériences sociologiques : - Le jeu de la mort - http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=6gsKGyMZ_Q4&feature=endscreen La leçon de discrimination - http://www.youtube.com/watch?v=l1nTm-wh8fs A class divided - http://www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/shows/divided/ L’expérience de Stanford - http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=wDur3uT5lBY&feature=endscreen Le racisme http://tva.canoe.ca/emissions/testesurdeshumains/video/152186/1 Vélo Vs. Auto http://tva.canoe.ca/emissions/testesurdeshumains/video/152206/1 Gars vs. Fille http://tva.canoe.ca/emissions/testesurdeshumains/video/152146/1 La vie en 1991 http://tva.canoe.ca/emissions/testesurdeshumains/video/152156/1 Vieux et techno http://tva.canoe.ca/emissions/testesurdeshumains/video/152131/1 L'enfant Roi http://tva.canoe.ca/emissions/testesurdeshumains/video/152121/1 Conformisme l’expérience de Ash : http://www.youtube.com/watch?v=7AyM2PH3_Qk Exemple de conformisme : http://www.youtube.com/watch?v=TWPLpGxeKxQ Exemple Tampons : http://www.youtube.com/watch?v=HXz9OcnRBYY Free Hugs (genre et appearance physique) : http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=fvwp&v=WacwqHMiXw Voici une liste de sujet d’étude sociale possible : - HSB 4U Les réactions sociales aux apparences physiques Le manque de sommeil L’honnêteté La « technodépendance » La musique et le cerveau Le conformisme Les premières impressions Malhabile social Être parent à l’adolescence Câlins gratuit Modifier la personnalité Discrimination – sites de rencontres Motivation Cerveau adolescent Pression social Autre sujet … à être approuvé par Mme Girard Page 2 Phase 1 – Preparation Dans cette première phase de l’expérience l’équipe devra : Déterminer tous les rôles, de tous les membres, qui participeront à l’expérience. Choisir un sujet de recherche pour l’expérience. Formuler des questions afin de guider la recherche. (Minimum 3 - bonnes) Ces questions devraient pouvoir être mesurable et devraient être basés sur des phénomènes de la nature humaine qui peuvent être observable. Formuler des questions pour un projet de recherche Pour recueillir des renseignements utiles et en arriver à des conclusions satisfaisantes sur des questions controversées aux premières étapes d’un projet de recherche, il est nécessaire de poser les bonnes questions – pour obtenir de bonnes réponses. Les questions doivent porter sur des faits. Ces questions comportent des réponses bonnes ou mauvaises habituellement accepté par tout le monde. Elles commencent souvent par « qui », « quoi », « quand » ou encore « où». o Exemple : « Quelles substances toxiques a-t-on décelées dans les mare de goudron de Sydney? » Les questions visant à éclaircir les choses. Ces questions ont pour but de centrer la recherche sur un point précis ou d’éliminer les malentendus quant à la signification des termes utilisés. Les chercheuses et les chercheurs auront habituellement les mêmes réponses à ces questions. o Exemple : Qu’est-ce qu’un « leader charismatique »? Les questions visant à interpréter les choses. Les chercheuses et les chercheurs utilisent ces questions pour se concentrer sur la signification de ce qui est dit. Ils peuvent, lorsqu’ils y répondent, prendre position sur le sujet. Deux chercheurs pourront donner une réponse plus ou moins différente à ce type de question. Les chercheurs doivent néanmoins expliquer, avec preuves à l’appui, pourquoi ils croient avoir la bonne réponse. o Exemple : La recherche partisante est-elle plus efficace que la recherche en participation pour réaliser le changement sociale? Les questions exigeant une investigation. Les chercheurs, formulent souvent ce type de questions complexes pour étudier des facteurs connexes dans le cadre de leur recherche. Ces questions comportent plus d’une bonne réponse et il faut habituellement effectuer une recherche approfondie pour y répondre correctement. o Exemple : Quels sont les principaux facteurs qui contribuent à la conformité au sien de la société? o On peut souvent formuler une hypothèse utile à partir d’une question de ce genre (en présumant, par exemple, qu’un facteur est plus important que les autres. Conclusion Il est important de formuler des questions pertinentes (en particulier les questions exigeant une investigation au tout début du processus de recherche, car ces questions t’aideront à préciser ce que tu dois étudier et ce qui ne fait pas partie de ta recherche. (Ce point est important, puisque tu dois te fixer des limites, et que de bonnes questions exigeant une investigation t’aideront à y arriver.) Tu peux modifier certaines de tes questions pendant la recherche. HSB 4U Page 3 Phase 2 – L’aperçu du projet Décris l’objectif de l’expérience. Décris comment cette expérience est reliée aux sciences sociales. o À quelle branche des sciences sociales rattache-t-elle? o À quelle perspective cette expérience se rattache-t-elle? Explique la raison d’être de ton expérience. o Comment, ton expérience est-elle pertinente à la société d’aujourd’hui? Phase 3 – L’hypothese Crée une hypothèse valable, qui sera mesurable et testable, en lien avec l’objectif de l’expérience, les questions de recherche et l’étude des sciences sociales. Une hypothèse doit : Être formulée avec concision. Refléter la position de son auteur. Être défendable et pouvoir adopter une position contraire. Exiger une recherche pour vérifier si elle est vraie ou fausse. Soulever une question importante pour les sociologues. Être complexe et mettre en cause un certain nombre de variables. Ne pas être formulée à la première personne. Pouvoir être vérifié. Phase 4 – L’experience Dirige une recherche préliminaire afin de déterminer s’il existe déjà des études sur le sujet, des expériences qui ont déjà été faites, des faits et des statistiques qui en sont ressortie qui pourraient aider à ton expérience. Planifie une expérience qui a comme but de tester ton hypothèse. Assure-toi que ton expérience est : o Éthiquement correcte o N’est pas biaisé o Comporte des variables qui peuvent être testés Tu peux : o Préparer une enquête o Concevoir une observation sur le terrain HSB 4U Page 4 Phase 5 – Interpretation des donnees Structurer un rapport de recherche en sciences sociales Composante Page titre But Résume le thème central du rapport Sommaire Résumé bref mais complet qui permet aux lectrices et aux lecteurs potentiels de décider si le rapport a un lien avec leurs études Rédige un texte précis Crée une paraphrase autonome. Évite d’employer des citations provenant du rapport Donne les renseignements les plus importants en premier Limite-toi à 120 mots Introduction Énonce le problème et explique la stratégie de recherche Méthodologie Décrit en détail le déroulement de l’expérience ou de l’observation Divise cette section en rubriques (p.ex., sujets/participant(e)s, matériel, procédure) Décris en détail ce que tu as fait et comment tu as procédé afin que les lecteurs puissent, le cas échéant, reproduire l’expérience ou l’observation Résultats Résume les données obtenues et la méthode d’analyse Trace des tableaux et des figures qui présentent tes résultats d’une manière claire et concise. Fournis des statistiques pour aider tes lecteurs à comprendre ton analyse et peut-être même à trouver des explications différentes ` Discussion Évalue et interprète les résultats et leur incidence sur ton hypothèse Indique clairement si tes résultats confirment ou contredisent ton hypothèse, partiellement ou totalement Énonce la conclusion que tu as tirée à la suite de ta recherche Mentionne et explique toute ressemblance entre tes résultats et ceux d’autres scientifiques (dont tu as parlé dans les ouvrages connexes et mentionnés dans l’introduction HSB 4U Lignes de conduite Indique le nom de l’auteur(e) Indique le nom de l’établissement d’enseignement Inscris le titre au complet Crée un titre de haut de page (titre abrégé comportant au plus 50 caractères, qui figurent en haut de chaque page du rapport Évite les étiquettes Reporte-toi à des ouvrages de base connexes Énonce ton hypothèse Indique les variables Explique la logique qui sous-tend ton hypothèse et ton choix de variable Page 5 Références Fournit un sommaire complet de tous les ouvrages cités dans les sections précédentes du rapport Donne tes sources en ordre alphabétique en indiquant tous les détails pertinents dans le cas des imprimés : o Auteur, « titre de l’article », titre de la reveu ou du livre, lieu de publication, éditeur, date) Donne tous les détails appropriés aux sources électroniques o (titre, adresse Internet http://référence, date de repérage) Dresse une liste concise mais non exhaustive. N’indique pas les sources non citées dans ton rapport Annexe Fournit des informations supplémentaires N’y inscris que les renseignements sur des sujets précis qui sont si détaillés qu’ils pourraient détourner l’attention des lecteurs du sujet principal L’annexe n’est pas obligatoire et tu dois l’inclure uniquement si elle est nécessaire Notes à propos de l’auteur(e) Divulgue des informations sur l’auteur Nomme la faculté ou l’organisation à laquelle appartient l’auteur Indique ses sources de financement Indique si ton rapport fait partie d’une étude plus vaste HSB 4U Page 6 Grille d’evaluation HSB 4U Grille d’évaluation – de l’apprentissage Connaissance et compréhension (CC 1) Connaissance des éléments à l’étude: - Je démontre une connaissance des arguments, des questions et des termes (CC 2) Compréhension des éléments à l’étude: - Je démontre une compréhension des concepts, des problèmes, des théories et des rapports entre eux. Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 démontre une connaissance limitée des éléments à l’étude. démontre une connaissance partielle des éléments à l’étude. démontre une bonne connaissance des éléments à l’étude. démontre une connaissance approfondie des éléments à l’étude. démontre une compréhension limitée des éléments à l’étude. démontre une compréhension partielle des éléments à l’étude. démontre une bonne compréhension des éléments à l’étude. démontre une compréhension approfondie des éléments à l’étude. Niveau de compréhension global Habileté de la pensé (HP 1) Utilisation des habiletés de planification: - Je planifie mon travail selon les critères demandés. Je prépare mon plan pour le déroulement de l'activité. (HP 2) Utilisation des habiletés de traitement de l'information : - J'applique des habiletés de recherche telles que la collecte, l'organisation et l'analyse de l'information. (HP 3) Utilisation des processus de la pensée créative : - J'utilise la pensée critique dans le choix et l'élaboration des arguments. (HP 3) Utilisation des processus de la pensée critique : - J'utilise la pensée critique dans le choix et l'élaboration des arguments. Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 utilise les habiletés de planification avec une efficacité limitée. utilise les habiletés de planification avec une certaine efficacité. utilise les habiletés de planification avec efficacité. utilise les habiletés de planification avec beaucoup d'efficacité. utilise les habiletés de traitement de l’information avec une efficacité limitée. utilise les habiletés de traitement de l’information avec une certaine efficacité. utilise les habiletés de traitement de l’information avec efficacité. utilise les habiletés de traitement de l’information avec beaucoup d'efficacité. utilise les processus de la pensée créative avec une efficacité limitée. utilise les processus de la pensée créative avec une certaine efficacité. utilise les processus de la pensée créative avec efficacité. utilise les processus de la pensée créative avec beaucoup d'efficacité. utilise les processus de la pensée critique avec une efficacité limitée. utilise les processus de la pensée critique avec une certaine efficacité. utilise les processus de la pensée critique avec efficacité. utilise les processus de la pensée critique avec beaucoup d'efficacité. Niveau de compréhension global Communication (CO 1) Expression et organisation des idées et de l'information : - J'organise mes idées ; suite logique, unité de sens. HSB 4U Niveau 1 -exprime et organise les idées et l’information avec une efficacité limitée. Niveau 2 -exprime et organise les idées et l’information avec une certaine efficacité. Niveau 3 -exprime et organise les idées et l’information avec efficacité. Niveau 4 -exprime et organise les idées et l’information avec beaucoup d'efficacité. Page 7 (CO 2) Communication des idées et de l'information, à des fins précises et pour des auditoires spécifiques : - J'écris selon ce qui m'est demandé et je tiens compte du destinataire. (CO 3) Utilisation des conventions et de la terminologie à l'étude : - Je corrige mon texte en tenant compte des conventions linguistiques. -communique les idées -communique les idées -communique les idées -communique les idées -utilise les conventions et -utilise les conventions et -utilise les conventions et -utilise les conventions et et l’information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec une efficacité limitée. la terminologie à l’étude avec une efficacité limitée. et l’information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec une certaine efficacité. la terminologie à l’étude avec une certaine efficacité. et l’information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec efficacité. la terminologie à l’étude avec efficacité. et l’information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec beaucoup d'efficacité. la terminologie à l’étude avec beaucoup d'efficacité. Niveau de compréhension global Mise en application (MA 1) Application des connaissances et des habiletés dans des contextes familiers : - J'applique des idées et des méthodes de raisonnement dans des contextes familiers. (MA 2) Transfert des connaissances et des habiletés à de nouveaux contextes : - J'adapte des concepts, des habiletés et des procédés au contexte de l'activité. (MA 3) Établissement de liens : - Je fais des rapprochements entre mes expériences personnelles et la matière. Niveau 1 -applique les Niveau 2 -applique les Niveau 3 -applique les Niveau 4 -applique les -transfère les -transfère les -transfère les -transfère les -établit des liens avec -établit des liens avec -établit des liens avec -établit des liens avec connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec une efficacité limitée. connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec une efficacité limitée. une efficacité limitée. connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec une certaine efficacité. connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec une certaine efficacité. une certaine efficacité. connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec efficacité. connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec efficacité. efficacité. connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec beaucoup d'efficacité. connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec beaucoup d'efficacité. beaucoup d'efficacité. Niveau de compréhension global HSB 4U Page 8
