Espèces invasives en Ontario

Unité#1 Biologie
surplus
Les espèces invasives
Référence : http://fr.wikipedia.org/wiki/Esp%C3%A8ce_invasive
Une espèce invasive est une espèce exotique qui devient un agent
de perturbation nuisible à la biodiversité des écosystèmes ou elle
s’est établie.
Exemple d’espèces invasives
 la moule zébrée qui peut boucher des canalisations,
gêner la navigation et diminuer la biodiversité.
 le Frelon asiatique Vespa velutina en France notamment,
prédateur d'abeilles et d'autres insectes pollinisateurs.
 l'écureuil gris qui provoque une forte régression de
l'écureuil roux.
 Le Crapet-soleil est introduit en France et détruit des
écosystèmes complètement.
 Homo sapiens peut être considéré comme une espèce
invasive du fait d'une démographie incontrôlée, d'impacts
significatifs et néfastes sur l'environnement global.
Les phénomènes d'invasion biologique sont aujourd'hui considérés
par l'ONU comme une des grandes causes de régression de la
biodiversité, avec la pollution, la fragmentation écologique des
écosystèmes et l'ensemble constitué par la chasse, la pêche et la
surexploitation de certaines espèces.
Certaines espèces de plantes, animal ou champignons introduites
sont devenues très invasives et ont des impacts considérables sur la
biodiversité.

Par la concurrence (compétition) qu'elles exercent pour
l'espace où elles croissent (ex : Caulerpa taxifolia en
Méditerranée) soit indirectement par des substances
écotoxiques ou inhibitrices qu'elles émettent pour d'autres
espèces, ou simplement parce qu'elles ne sont pas
consommables par les herbivores natifs ou d'autres animaux
autochtones.
Sans intervention humaine, les phénomènes d’espèces invasives
sont extrêmement rares.
Beaucoup d'espèces introduites l'ont été involontairement ; le
ballastage et déballastage des navires de commerce par exemple
est un vecteur d'introduction d'espèces très important.
Ex : moules zébrés
http://www.oag-
bvg.gc.ca/internet/Francais/att_c20021004se01_f_12345.html
Espèces aquatiques envahissantes
http://www.dfo-mpo.gc.ca/science/enviro/ais-eae/index-fra.htm
http://www.dfo-mpo.gc.ca/science/enviro/ais-eae/plan/plan-fra.htm
Recherche sur les espèces
invasives en Ontario
Copyrights LAF 2010

À faire :
Sujet : Espèces invasives en Ontario
 Groupe de 3
 Présentation devant la classe
 Aucun anglais
 Présenter avec un Poster ou un diaporama ou un site web.
 Tous les groupes doivent remettre une page de résumé aux
élèves et à l’enseignant.
 Vous avez deux périodes aux ordinateurs. Les cartons seront
fournis.
 Vous ne pouvez pas prendre le moule zébré car c’est mon
exemple.
Ce que vous devez présenter :
 Le nom scientifique et commun
 Une ou des photos
 Explication du problème que l’espèce cause
 Solutions possibles?
 Autres informations pertinentes
Date d’échéance et présentation :

Recherche sur les espèces invasives en Ontario
Grille d’évaluation adaptée
Type d’évaluation - sommative
Compétences et
critères
50-59 %
Niveau 1
60-69 %
Niveau 2
70-79 %
Niveau 3
80-100 %.
Niveau 4
Connaissance et compréhension
L’élève: - démontre
une compréhension
des concepts liés
organismes
envahisseurs
L’élève démontre une
compréhension
limitée des concepts,
des principes, des lois
et des théories, et
une connaissance
limitée des faits et
des termes.
L’élève démontre une
compréhension
partielle des
concepts, des
principes, des lois et
des théories, et une
connaissance
partielle des faits et
des termes.
L’élève démontre une
compréhension
générale des
concepts, des
principes, des lois et
des théories, et une
connaissance
générale des faits et
des termes.
L’élève démontre une
compréhension
approfondie des
concepts, des
principes, des lois et
des théories, et une
connaissance
approfondie des faits
et des termes.
Recherche
L’élève: - recherche
correctement sur
l’internet.
-L’élève ne perd pas
son temps.
L’élève applique un
nombre limité des
habiletés et des
stratégies de
recherche.
L’élève applique
certaines des
habiletés et des
stratégies de
recherche
L’élève applique la
plupart des habiletés
et des stratégies de
recherche
L’élève applique
toutes ou presque
toutes les habiletés et
des stratégies de
recherche
Communication
L’élève: -utilise la
terminologie
scientifiques ainsi que
le français correct.
(poster, présentation)
L’élève communique
avec peu d’exactitude
et une efficacité
limitée.
L’élève communique
avec une certaine
exactitude et
efficacité.
L’élève communique
avec une grande
exactitude et
efficacité.
L’élève communique
avec une très grande
exactitude et
efficacité..
Rapprochements
L’élève : -démontre
une compréhension
des rapprochements
entre la biologie et la
vie courante.
L’élève démontre une
compréhension
limitée des
rapprochements dans
des contextes
familiers.
L’élève démontre une
compréhension
partielle des
rapprochements dans
des contextes
familiers.
L’élève démontre une
compréhension
générale des
rapprochements dans
des contextes
familiers et dans
certains contextes
peu familiers.
L’élève démontre une
compréhension
approfndies des
rapprochements dans
des contextes
familiers et peu
familiers.
Remarque: L’élève dont le rendement est en deçu du niveau 1 ( moins de 50 % ) n’a pas satisfait aux attentes pour cette
tâche.