« La Géologie dans les Alpes »

Lycée François Arago – Villeneuve Saint Georges
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Projet de stage de terrain
« La Géologie dans les Alpes »
Du mercredi 16 au samedi 19 Septembre 2015
Terminales S-SVT
Un paysage mettant en évidence des schistes lustrés, caractéristique du Queyras
© Camille Tomberli

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Pourquoi un stage de terrain ?
armi les Sciences de la Vie et de la Terre, la Géologie est certainement la discipline qui
s’inscrit le plus dans une approche « de terrain ». Le préambule du programme des SVT en
classe de terminale S (B.O. spécial du n°8 du 13 octobre 2011) le précise bien. Selon lui :
« Le travail de terrain est un moyen privilégié pour l'approche de la complexité des situations réelles ».
Il indique aussi que :
« Le programme comporte plusieurs items qui se prêtent bien à la réalisation d'un travail hors de l'établissement
(sortie géologique, exploration d'un écosystème, visite de laboratoire, de musée scientifique, d'entreprise). Un tel
déplacement permettra souvent de collecter des informations utiles pour plusieurs points du programme et
susceptibles d'être exploitées à plusieurs moments de l'année. Un tel travail de terrain doit s'exercer en cohérence
avec un projet pédagogique pensé dans le contexte de l'établissement ».
Ces différents éléments légitiment bien la mise en place d’un stage de terrain dans les Alpes,
massif montagneux d’âge récent le plus proche de Villeneuve-Saint-Georges, mais aussi le plus
facilement accessible.
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Quelles notions illustrer sur le terrain ?
Suite directe du programme de Géologie de 1e Scientifique, dans lequel l’attention s’est
portée principalement sur les domaines océaniques, le thème 1B du programme des SVT en
Terminale Scientifique intitulé « Le domaine continental et sa dynamique » permet de dégager
les caractéristiques de la lithosphère continentale et d'en comprendre l'évolution à partir de
données de terrain. La compréhension de la dynamique de la lithosphère en devient ainsi plus
complète.
Ce thème est découpé en quatre parties abordant chacune différents aspects de l’évolution du
domaine continental. Les textes officiels encouragent d’ailleurs les enseignants à aborder ces
parties grâce à un travail d’investigation en situation réelle de travail de géologue, c’est à dire grâce
à l’exploitation de données de terrain. L’ensemble du thème 1B est présenté en ANNEXE. Les
connaissances, capacités et attitudes pouvant être abordés ou développés sur le terrain étant
écrites en noir.
Au-delà du programme de Terminale Scientifique, il s’agit surtout d’éveiller la curiosité
des élèves pour les objets et phénomènes géologiques. Qui ne s’est jamais demandé « Quelle est
l’histoire de cette roche ? », « Pourquoi trouve-t-on des fossiles d’animaux marins à plus de 1000m d’altitude ? »
ou bien « Comment se sont mises en places ces montagnes qui se dressent face à moi, si imposantes ? ». Certes,
les réponses à ces questions ne sont jamais simples, mais avec un minimum de connaissances et
de méthode, il est possible d’y apporter une explication assez précise.
De plus, la culture géologique des lycéens étant assez peu développée au sortir de la classe de
Seconde Générale, un stage de terrain « en immersion » au cours du cycle terminal de leurs études
secondaires est donc une occasion unique pour eux d’acquérir des capacités et méthodes d’étude
géologique de terrain, qui sont, finalement, l’essence même de ce pan entier des Sciences de la Vie
et de la Terre.
Enfin, ce stage de terrain est aussi l’occasion d’illustrer certains aspects du thème 2A du
programme des SVT en Terminale Scientifique intitulé « Géothermie et propriétés thermiques
de la Terre », et dont le contenu est présenté en ANNEXE.

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Comment illustrer ces notions ?
En Géologie, l’approche de terrain ne se limite pas uniquement à se rendre sur un
affleurement1 et y contempler les roches présentes. Le travail du géologue commence par une
préparation à l’aide d’outils cartographiques dédiés (numériques ou papier), une analyse en
situation de chaque élément de l’affleurement, et des réflexions menées sur site et à postériori,
afin de replacer les éléments étudiés dans un cadre plus global.
Le travail proposé ici se base sur une démarche de terrain adaptée au niveau des élèves de
Terminale Scientifique.
- Une rapide préparation dans le bus, avant l’arrivée sur les affleurements. L’idée est ici de
seulement annoncer ce qui va être étudié, de manière à susciter la curiosité des élèves,
sans dévoiler le contenu de ce qui sera découvert sur le terrain.
- Un travail au maximum en autonomie sur le terrain, à l’aide de supports de recherches et
d’outils mis à disposition des élèves. La place des enseignants ne sera pas celle du
« détenteur du savoir », mais plutôt celle d’un « guide, accompagnant ». L’élève est ici dans
la peau du géologue : c’est lui qui mène les investigations.
- Une mise en commun sur site, à la fin des recherches.
- Une formalisation une fois de retour sur le site d’hébergement. Celle-ci pourra faire
l’objet d’approfondissement sur certains points, par ateliers scientifiques. Du matériel
complémentaire sera apporté sur site, afin de mettre en place ces ateliers (microscopes
polarisants, échantillons des roches observées, cartes géologiques…).
Enfin, la construction d’un compte-rendu de terrain sera attendu des élèves. Les formalités leur
seront données au début du stage de terrain.
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1!Un affleurement est un ensemble de roches solidaires du sous-sol, mises à nu par des facteurs naturels. !

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Pourquoi partir en début d’année scolaire ?
Pour arriver à concilier deux contraintes : le climat et le calendrier scolaire des élèves de
Terminale Scientifique. Les sites géologiques d’intérêt sont situés entre 500 et 2600m d’altitude.
Ils ne sont donc praticables dans des conditions « décentes » pour faire de la géologie que de mai
à octobre.
En fin d’année scolaire, les jours sont plus longs et les journées plus chaudes qu’en septembre.
Mais le calendrier des élèves de Terminale est aussi à prendre en compte : ces derniers passent les
épreuves terminales du baccalauréat. Il n’est donc pas pensable qu’ils partent sur le terrain juste
avant ces épreuves, période durant laquelle ils ont aussi bon nombre d’épreuves contant elles
aussi pour le Baccalauréat : oraux de Langues Vivantes, CCF d’Education Physique et Sportive,
ECE de Sciences physiques et de Sciences de la Vie et de la Terre…
Ainsi, le choix le plus judicieux semble être celui de la période la plus éloignée des examens, c’est
à dire avant les vacances de la Toussaint. Les journées sont encore agréables en montagne et les
élèves pas encore stressés par les échéances du Baccalauréat.
Où se fera l’hébergement ?
Au CIAL (Centre International des Arts et Loisirs), à Guillestre, en pension complète
(repas du midi sous forme de panier pique-nique).
C’est un lieu idéalement situé pour séjourner lors de ce stage de terrain : il est en position centrale
par rapport aux sites géologiques visités.
Ce site a l’avantage de disposer de salles de cours, permettant de mettre en œuvre aisément les
ateliers scientifiques du soir.