Proposition de sujet de thèse (2014

Proposition de sujet de thèse (2014-2015)
Stéréotypes et Biais de Mémoire: Implications dans le Domaine de l’Éducation
Armand Chatard (80%) & Leila Selimbegovic (20%)
Email : [email protected] ou [email protected]
CeRCA UMR 7295 – Équipe C2SE
• Présentation de la thématique
Depuis les travaux de Loftus (1979 ; 2003), nous savons que les souvenirs sont malléables et
sujets à de nombreuses distorsions. Ces distorsions ou biais dans les souvenirs peuvent parfois
conduire à de mauvaises décisions, comme cela a été montré dans le domaine judiciaire, par
exemple. Récemment, des recherches ont également mis en évidence un biais dans le rappel
des souvenirs des notes scolaires (Chatard, 2005; Chatard, Guimond & Selimbegovic, 2007;
Guimond, Chatard, Martinot, Crisp, & Redersdorff, 2006, Étude 4). Lorsque les garçons et les
filles se remémorent leurs performances passées en mathématiques et en lettres, deux
domaines traditionnellement masculins et féminins respectivement, ils ont tendance à rappeler
des notes plus conformes aux stéréotypes qu’elles ne le sont en réalité. Les filles surestiment
leur note en lettres et sous-estiment leur note en maths. Les garçons surestiment leur note en
maths et sous-estiment leur note en lettres. Ces biais de mémoire sont davantage prononcés à
mesure que le temps passe et que les souvenirs deviennent peu accessibles (Chatard, 2005 ;
Gramzow & Williams, 2007). Ces biais de mémoire sont aussi exacerbés lorsque les
stéréotypes sont activés par des indices subtils présents dans l’environnement immédiat, ce
qui suggère qu’ils reflètent des réponses conditionnées (Chatard et al., 2007). L’objectif de
cette thèse sera de mieux comprendre comment ces biais de mémoire se créent, comment ils
influencent certaines décisions importantes, et comment ils peuvent être modifiés.
Nos recherches actuelles sur ce thème permettent de proposer un modèle théorique. L’objectif
de la thèse sera de tester certaines prédictions de ce modèle. Selon ce modèle, les souvenirs
des performances scolaires sont de meilleurs prédicteurs des choix d’orientation des élèves
que leurs notes réelles. Or, les souvenirs des performances passées sont souvent biaisés dans
le sens des stéréotypes ; aussi bien lorsque les élèves rappellent un souvenir précis comme
une note obtenue à un examen, que lorsqu’ils sélectionnent un souvenir à rappeler parmi
l’ensemble des souvenirs stockés en mémoire. De plus, ces biais de mémoire sont largement
inconscients et automatiques : ils peuvent être créés sur la base d’indices non perçus
consciemment comme l’activation subliminale de la catégorie sociale. Ils reflètent des
associations implicites en mémoire entre le soi et le masculin et le féminin. Ces associations
implicites peuvent être modifiés par des procédures de conditionnement évaluatif (Hofmann,
De Houwer, Perugini, Baeyens, & Crombez, 2010). Changer ces associations devrait donc
réduire les biais de mémoire, et partant, conduire à des choix d’orientations moins stéréotypés.
Notre modèle est unique et original dans la mesure où les recherches antérieures se sont
largement limitées à étudier l’influence des stéréotypes sur les souvenirs impliquant les autres
(Fyock & Stangor, 1994). Peu d’études ont examiné les biais de mémoire concernant des
souvenirs impliquant le soi. Les études menées dans cette thèse sont donc susceptibles de
contribuer à l’avancement des connaissances en psychologie sociale et cognitive. Selon les

intérêts du candidat, une attention particulière pourra être portée sur les processus cognitifs,
attentionnels ou neuronaux qui sous-tendent les biais de mémoire et leur modification.
• Justification de la thématique
En 2007, nous avons publié un article démontrant pour la première fois l’existence des biais
dans les souvenirs des notes scolaires (Chatard et al., 2007, JESP). Cet article a reçu un bon
accueil dans la littérature, avec plus de 30 citations au cours des 5 années suivant sa parution.
Nous poursuivons actuellement cette ligne de recherche en examinant plusieurs hypothèses.
Notre modèle théorique tente d’expliquer comment les stéréotypes influencent les souvenirs
des performances passées, souvent de manière non consciente, et comment ces souvenirs
influencent en retour les choix d’orientation des élèves. Dans la mesure où les choix de
carrière des femmes et des hommes présentent un déséquilibre important, ce modèle pourrait
permettre de mieux comprendre les causes d’un problème sociétal majeur.
Par ailleurs, ce sujet de thèse permet d’intégrer plusieurs axes de recherche du CeRCA:
l’influence du contexte social (les stéréotypes) sur le fonctionnement cognitif (les biais de
mémoire), la mémoire autobiographique, et les processus automatiques/contrôlés. Ainsi, une
thèse sur cette thématique permettrait d’avancer plusieurs objectifs stratégiques du CeRCA :
le développement de modèles théoriques et de recherches innovantes propres au laboratoire,
et l’intégration de différents axes de recherche.
Références
Chatard, A. (2005). The social regulation of gender differences: A social psychological
approach. University of Geneva: Doctoral Dissertation no. 360.
Chatard, A., Guimond, S., & Selimbegović, L. (2007). “How good are you in math?” The
effect of gender stereotypes on students’ recollection of their school marks. Journal
of Experimental Social Psychology, 43, 1017–1024.
Fyock, J., & Stangor, C. (1994). The role of memory biases in stereotype maintenance. British
Journal of Social Psychology, 33, 331-344.
Guimond, S., Chatard, A., Martinot, D., Crisp, R., & Redersdorff, S. (2006). Social
comparison, self-stereotyping, and gender differences in self-construal. Journal of
Personality and Social Psychology, 90, 221–242.
Hofmann, W., De Houwer, J., Perugini, M., Baeyens, F., & Crombez, G. (2010). Evaluative
conditioning in humans: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 136, 390-421.
Loftus, E. F. (1979). The malleability of human memory. American Scientist, 67, 312−320.
Loftus, E. F. (2003). Our changeable memories: Legal and practical implications. Nature
Reviews (Neuroscience), 4, 231−234.
Willard, G., & Gramzow, R. H. (2008). Exaggeration in memory: Systematic distortion of
self-evaluative information under reduced accessibility. Journal of Experimental
Social Psychology, 44, 246–259.