linguistique et enseignement du français

INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE ET DE DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUES
SERVICE DES ETUDES ET RECHERCHES PEDAGOGIQUES
LINGUISTIQUE
ET ENSEIGNEMENT
DU FRANÇAIS
Recherches au niveau
du
premier cycle
(1969-70 - 1970-71)
Dossier établi par :
Simone DELESALLE (Paris VIII)
Hélène HUOT (Paris X)
Josselyne ROUMANET (Lycée Bodin, Paris).
1972
Service d'Edition et de Vente des Publications de l'Education Nationale
29, rue d'Ulm - Paris-5
Brochure N° 52 RP

Dans la même collection
32 RP — L'enseignement programmé en latin et grammaire fran-
çaise (1968)
44 RP — L'enseignement du français à l'école élémentaire - Essais
et confrontation (1970)
47 RP — L'enseignement du français à l'école élémentaire - Prin-
cipes de l'expérience en cours (1971)
46 RP — L'enseignement du français au cycle élémentaire (1970)
43 RP — Recherches dans l'enseignement du français au second
degré (1970)
49 RP — Recherches dans l'enseignement du français au second
degré - Grammaire, expression, méthodes (1972)
Pour références bibliographiques :
Recherches en grammaire et linguistique appliquée. Epuisé
La lecture chez les jeunes et les bibliothèques dans l'enseigne-
ment du second degré. Epuisé
Document de recherche
à l'usage des établissements
chargés d'expérimentation
Tous droits réservés

AVANT-PROPOS Ce recueil est un travail d'équipe pour une équipe, un ins-
trument d'échanges et de communications entre des enseignants
unis par le désir de changer renseignement du français ; et
sans doute, parce qu'il a circulé entre des gens qui se connais-
sent, qui se sont unis — ou affrontés —, qui se sont peu à
peu forgé une problématique commune, sans doute parle-t-il
souvent à demi-mot, par allusions. Nous aurions pu refaire,
réécrire, polir ; les auteurs de ce livret ont préféré garder une
forme un peu brute. Et, à mon sens, ils ont bien fait.
Car ce qui est ici présenté est un texte inscrit dans une pra-
tique, la pratique de l'enseignant du premier cycle ; ce qui est
mis en cause, c'est un certain modèle pédagogique ; ce à quoi
nous ne nous résignons pas, c'est à échanger une machine
abstraite imposée contre une autre machine abstraite impo-
sée, un formalisme contre un autre formalisme, fût-il paré des
plumes des techniques modernes les plus avancées. Pour para-
phraser un récent et remarquable article de Frédéric Gaus-
sen (Le Monde, 7-8 novembre 1971) : introduire des mathé-
matiques nouvelles, une linguistique moderne, certes : « mais
qu'y auxa-t-il de profondément modifié si l'enseignement
continue d'être dogmatique ? » Nous voulons que l'enfant ma-
nipule, apprivoise, critique — sans relâche — son langage,
celui de ses proches, de la société dans laquelle il vit, découvre,
seul, avec le maître, avec le mouvement scientifique contem-
porain, des hypothèses de fonctionnement, soit renvoyé aux
faits, aux manipulations et par là, constamment, à la société
qui l'entoure.
Entreprise scandaleuse à beaucoup : l'enseignement du fran-
çais étant depuis son introduction dans l'enseignement (c'est-à-
dire depuis Port-Royal) extrêmement politisé, lieu privilégié
de toutes les idéologies, y toucher, c'est toucher à tous les
tabous. Entreprise harassante : la pédagogie ayant été toujours
soigneusement mise à l'écart du Second Degré, à l'Université,
dans les concours, partout, rendue objet de dérision pour plus
de sûreté ; chaque enseignant, nous tous, avons eu tout à
apprendre. Mais entreprise passionnante : la théorie des lin-
guistes se fait modèle pédagogique, se fait tout autre selon
les milieux, les impératifs sociaux ; elle modifie, elle est
modifiée ; elle est comme un révélateur et, en même temps,
elle instruit. Entreprise enfin qui ne quitte jamais la pra-
tique d'un pas ; l'enseignant use de la théorie, construit des
modèles, analyse, certes ; mais encore plus, il a en charge
soixante enfants qu'il doit suivre jour après jour, qu'il doit
faire réussir à des examens souvent absurdes, qu'il doit faire
progresser, comme on dit. Il ne risque pas de se perdre dans
la rêverie. Jean-Claude CHEVALIEK

SOMMAIRE
Documente
n°
Avant-propos par M. J.-C. Chevalier, professeur à l'Université
de Paris VIII
Sommaire
Présentation
A - DOCUMENTS
1" PARTIE : LA PHRASE
I. Question de progression
— Présentation . .
— Projet de plan de travail pour 1969-70 1
— Projet de programme pour 1970-71 2
— Projet de progression pour 1971-72 (Lycée Rodin) ...... 3
— Résumé de la progression du Lycée de Colombes .... 4
— Résumé d'un bilan du C.E.S. de Ville d'Avray 5
— Bilan (C.E.T. Varennes) 6
II. La diversité des phrases
— Présentation
— Travail sur les types de phrases, 6" (Rodin) 7
— Exercices sur les types de phrases, 6* (Sèvres) 8
— Etude des types de phrases, 5* (Sèvres) 9
— Exercices sur les types de phrases, 5* (Sèvres) 10
— Etude des différents types de phrases, 6" (Sucy-en-Brie) .. 11
— Travail sur les types de phrases, 4* (Rodin) 12
HI. Les constituants de la phrase
— Présentation
1) LE SYNTAGME NOMINAL
— Présentation
— Le groupe nominal sujet, 5" (Sèvres) 13
— La gauche du verbe, 5' (Sèvres) 14
Pages
15
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17
19
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Documents
n°
•— Le groupe nominal sujet, 6e (Sèvres) 15
— Travail sur le G.N. sujet, 4* (Rodin) 16
— Travail sur les déterminants, 5e (Sèvres) 17
— La gauche du verbe, 6e (Chaville) 18
— Les indéfinis, 5° (Lycée Corot, Savigny) 19
— Etude de l'adjectif, 6°-5' (Courbevoie) 20
— La relative, 6*-5e (Savigny) . 21
— La relative avec « dont », 5e (Savigny) 22
— Autre exercice sur la relative avec « dont » (Savigny) .... 23
2) LA DROITE DU VERBE
— Présentation
—' Travail sur le groupe mobile, 5e (Meudon) 24
IV. Manipulations sur la phrase
— Présentation
1) INTERROGATION
— Présentation
— Les tournures interrogatives, 6* (Rueil-Malmaison) 25
— Exercice sur les phrases interrogatives, 1" année (C.E.T.
Varennes) 26
— Manipulation sur les phrases interrogatives, 5" (Sucy-en-
Brie) 27
— Comment poser une question, 6* (Sèvres) 28
2) NEGATION
— Présentation
— La négation, 6* (Sèvres) 29
— La négation, 5" (Sèvres) 30
— La négation, 5* (Sèvres) 31
3) PRESENTATIFS
— Présentation
— Exercices de transformation, 6e (Sèvres) ....-•. 32
6