La polysémie au cycle 3 L`étude des différents sens d`un mot

La polysémie au cycle 3
L’étude des différents sens d’un mot selon le contexte.
La fiche que je propose s’inspire des réponses aux questions pédagogiques n°108 et 116 de TFL.
Objectifs
- Prendre conscience de la multiplicité des sens d’un mot
- Trouver le sens d’un mot grâce au contexte
- S’aider du dictionnaire pour trouver d’autre sens au mot donné ou en
dégager sa définition.
- Réinvestir la notion de polysémie dans des situations d’écriture
- Développer le vocabulaire en élargissant les significations de mots
connus
Compétences
- Maîtriser le sens des mots
- Préciser, dans son contexte, le sens d’un mot connu ; le distinguer
d’autres sens possibles.
Déroulement
• Phase 1 : Situation problème, phase collective
Des phrases sont écrites au tableau :
a. La voix grave du maître m’impressionne.
b. La situation concernant la faim dans le monde est grave.
c. Le médecin n’a pas trouvé de maladie grave à Pierre.
d. Mon frère a oublié les accents graves dans son texte.
e. Cette femme au visage grave inspire le respect.
f. Rouler trop vite en ville est une faute grave.
Après une lecture silencieuse, je demande aux élèves s’ils n’ont rien remarqué
sur ces phrases. J’attends qu’ils remarquent la répétition de l’adjectif
« grave ». « Est-ce que l’adjectif a le même sens dans toutes ces phrases ? »
« Pouvez-vous me donner un autre adjectif qui pourrait remplacer « grave »
dans chacune des phrases ? ». Je fais valider les propositions par les autres
élèves puis je les écris au tableau.
Si une difficulté se pose pour trouver un autre adjectif « Comment pourrait-
on trouver ? ». Ceci permettra de réactiver la notion de synonyme et
l’utilisation du dictionnaire.
• Phase 2 : travail en binôme
J’écris au tableau cette phrase : « Le secrétaire range ses documents dans
son secrétaire. ».
Les élèves doivent réfléchir par deux à ce qui distingue ces deux mots l’un de

l’autre. Ceci permettra de déboucher sur l’importance du rôle joué par le
contexte. Le premier secrétaire est un homme ou une femme dont le métier
est d’être un (e) secrétaire alors que le second concerne un meuble où l’on
range les documents.
• Phase 3 : Institutionnalisation
On pourra ainsi dégager l’idée qu’un même mot peut avoir plusieurs sens, et que
ce sens se définit d’après le contexte. Je demanderai aux CM1 s’ils
connaissent le terme qu’on emploie pour désigner ces mots, cette notion ayant
normalement été abordée au CE2.
« Un mot peut avoir plusieurs sens. On parle de polysémie (poly=plusieurs). Le
sens du mot est défini par le contexte dans lequel le mot est employé. Le
contexte est le sens général d’un texte. On peut aussi trouver les différents
sens d’un mot dans le dictionnaire. »
• Phase 4 : Exercices individuels pour fixer la notion.
J’utiliserai les exercices donnés par le manuel, Outils pour le Français CE2, et
les exercices donnés par Annick Cautela dans la question Q119, qui proposent
des exercices permettant de connaître les différents sens d’un mot, de
comprendre le sens d’un mot d’après le contexte, de différencier le sens des
mots d’après leur contexte.
→ CE2 : 1 p 173, 6 p 173, 8 p 173 + 4 et 5 pour les plus rapides.
→ CM1 : exercices D’Annick Cautela
Prolongement :
Situation
d’écriture
Je proposerai ensuite une situation d’écriture qui mettra en scène les divers
sens d’un mot.
« Choisit un mot que tu connais et dont tu sais qu’il a plusieurs sens pour écrire
un poème jouant sur la répétition. Tu peux t’inspirer de cet exemple :
- Porter un lourd fardeau,
- Porter une longue barbe,
- Porter la tête bien haute,
- Porter un regard discret,
- Porter un vêtement usé.

Le sens d’un mot d’après le contexte
Exercice 1 : Retrouve le mot qui manque dans chaque phrase. Attention il doit être
le même pour chaque phrase.
La Concorde à Paris est une grande ……………..
Cette……………..est réservée aux personnes handicapées.
Pour ce match, nous avons obtenu des……………….gratuites.
Mon oncle vient de trouver une……………de vendeur.
Exercice 2 : Retrouve le sens du verbe prendre et récris les phrases avec le verbe
choisi de la liste.
Emporter, attraper, saisir, noter, manger.
a. Maman m’a pris dans ses bras pour me consoler.
b. Ce voleur vient juste d’être pris la main dans le sac.
c. J’ai pris mon sac de piscine.
d. Tu devrais prendre un goûter.
e. Au cours de l’exposition, il a pris des notes.
Exercice 2 : A partir des devinettes, trouve le mot et écris-le.
Le valet de trèfle en est une.
Pour se repérer elle est utile.
Pour payer, elle rend service.
Pour se faire connaître, elle est distribuée.
Je suis……………………………….
Imagine d’autres devinettes pour les mots opération et numéro.