PLAN DE COURS L`enquête de terrain ANT 2508 A Marie

PLAN DE COURS
L’enquête de terrain
ANT 2508 A
Marie-Claude Haince
Hiver 2015
Horaire du cours :
Jeudi, 8 h 30 à 11 h 30
Pavillon Morisset (MRT), salle 256
Disponibilité du professeur :
Jeudi, 12 h 00 à 14 h 00
Bureau FSS10054
613-562-5800 poste 1316 (lors des heures de bureau)
Courrier électronique :
[email protected]
Toute question envoyée par courriel devrait recevoir réponse dans un délai de deux jours ouvrables ou au prochain
cours s’il a lieu dans les 48 heures suivant la réception du courriel. Notez que le professeur se réserve le droit ne pas
répondre à un courriel si le niveau de langage n’est pas adéquat.
Sur campus virtuel :
Non
DESCRIPTION OFFICIELLE DU COURS
Introduction à la méthode ethnographique. Principes et techniques de collecte de données
propres aux enquêtes de terrain : grille d'observation, schéma d'entrevue, questionnaire
d'enquête, journal de terrain et rédaction de rapports de terrain. Éthique de la recherche.
Applications sur le terrain en fonction d'une problématique.
Préalable : ANT1501 ou SOC1501. Réservé aux étudiants et étudiantes inscrits aux programmes
bidisciplinaires et de majeure en anthropologie ou sociologie.
OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU COURS
Le cours a pour objectif d’offrir une introduction aux méthodes d’enquête et aux outils
méthodologiques utilisés par les anthropologues. La recherche ethnographique sera la
démarche centrale privilégiée dans le cadre de ce cours. À travers des exercices pratiques et une
expérience d’observation participante, les étudiants et les étudiantes seront à même de
comprendre et de mettre en pratique les méthodes d’enquête de terrain. À cette expérience
pratique s’alliera une compréhension théorique des divers éléments au cœur du travail de
terrain, notamment l’élaboration d’un sujet de recherche, le choix des techniques d’enquête, la
relation aux participants, l’analyse et la présentation des données. Seront ici adressés les
critiques et débats majeurs ayant impacté la façon dont est réalisée la recherche de terrain en
portant une attention particulière aux considérations éthiques. À la suite de cet examen critique
et de cette mise en application des techniques ethnographiques, les étudiants et les étudiantes
seront ainsi plus familiers avec les outils et les principes de la collecte de données
ethnographique.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES






Connaître les méthodes de recherche ethnographiques;
Faire une analyse critique des diverses méthodes ethnographiques;
Définir un sujet de recherche et élaborer une stratégie d’enquête;
Réaliser une enquête de terrain;
Rédiger un compte-rendu de terrain;
Présenter de manière critique les résultats de l’enquête de terrain ethnographique.
MÉTHODES PÉDAGOGIQUES
Le cours repose sur des exposés magistraux s’appuyant sur une série de concepts qui seront
illustrés par des exemples ethnographiques et sur la participation active des étudiants à la fois
aux discussions et débats en classe autour des lectures obligatoires et aux exercices pratiques.
MODALITÉS D’ÉVALUATION
Ce cours comporte plusieurs modalités d’évaluation. L’évaluation consistera en quatre éléments
obligatoires :
1. Participation active au cours : présence en classe et participation aux discussions et aux
débats. Présentation orale de 2 à 4 minutes d’un concept lié aux textes à l’étude (dates
variables). Pondération de 10%.
2. Examen en classe de mi-session (26 février) qui portera sur la matière vue en classe et les
lectures obligatoires. L’examen se fera autour de questions à développement et l’utilisation
des notes prises durant le cours sera permise, mais l’utilisation du recueil de textes, elle, ne
sera pas acceptée. Pondération de 40%.
3. Réalisation du travail de terrain (12 mars et 2 avril). Élaboration du sujet de recherche qui
présente la problématique, le sujet de recherche, les questions de recherche et l’hypothèse
en 1 page à rendre le 12 février et production de description de la pratique de terrain, soit
un texte de 1 page qui présente de façon critique la première expérience de terrain, les
problèmes et les difficultés rencontrés et les méthodes utilisées à présenté le 19 mars.
Pondération de 20%.
4. Un travail final qui sera présenté le 16 avril dans une version écrite finale comptant entre 8
et 10 pages. Le travail écrit devra articuler la recherche de terrain à la littérature théorique
présentée dans le cours sous la forme d’un compte-rendu de terrain. Pondération de 30%.
N.B. Les travaux devront être remis en classe, en mains propres à la professeure. Le travail final,
uniquement, devra être également soumis par courriel à la professeure.
Tableau récapitulatif
Outil d’évaluation
Participation/présence
Présentation orale d’un
concept
Pondération
Échéance
10 %
Dates variables
Examen de mi-session
40 %
26 février
Travail de terrain
Terrain 1
Terrain 2
Sujet de recherche
Description du terrain
20 %
Travail final
30 %
12 mars
2 avril
12 février
19 mars
16 avril
*Les travaux devront être rédigés en Times New Roman 12pts, à double interligne.
POLITIQUE CONCERNANT LA PRÉSENCE EN CLASSE, LES RETARDS DANS LA REMISE
DES TRAVAUX ET LA QUALITÉ DE LA LANGUE
La présence en classe est requise et nécessaire pour bien réussir le cours. Les absences devront
être justifiées; les retards non autorisés seront pénalisés.
Les absences lors d’examen ou le retard dans la remise des travaux doivent être justifiés par un
certificat médical. Voir le règlement universitaire 9.5 en la matière.
http://www.uottawa.ca/gouvernance/reglements-scolaires.html#r36
L’absence pour toute autre raison sérieuse sera également justifiée sur document écrit et remis
à la professeure, au professeur ou aux secrétariats scolaires de la Faculté, dans les cinq jours
ouvrables qui suivent la date de l’examen ou de la remise d’un travail. La professeure, le
professeur ou la Faculté se réserve le droit d’accepter ou de refuser la raison avancée. Les
raisons telles que les voyages, le travail ou toutes erreurs commises dans la lecture de
l’horaire des examens ne sont pas acceptables.
Nous vous conseillons d’aviser votre professeur le plus tôt possible si une fête religieuse ou un
événement religieux force votre absence lors d’une évaluation.
Les travaux remis en retard entraînent une pénalité de 5 % par jour incluant les fins de semaine.
Vous serez jugés sur la qualité de la langue, alors prenez les moyens nécessaires pour éviter les
fautes d’orthographe, de syntaxe, de ponctuation, d’impropriété des termes, etc. Vous pourriez
être pénalisés jusqu’à 10 % de la note.
DÉROULEMENT DU COURS
Semaine 1 : Présentation du cours
15 janvier
Semaine 2 : La généalogie du travail de terrain en anthropologie
22 janvier
Lecture obligatoire :
Kilani, M., 1987, « L’anthropologie de terrain et
le terrain de l’anthropologie. Observation,
description et textualisation en anthropologie »,
Réseaux, vol. 5, no. 27, pp. 39-78.
Semaine 3 : Les ethnographies classiques : texte ethnographique, journal intime et
autobiographie
29 janvier
Lecture obligatoire :
Weber, F., 1991, « L’enquête, la recherche et
l’intime ou : pourquoi censurer son journal de
terrain? », Espaces Temps, no. 47-48, pp. 71-81.
Lecture facultative :
Mercier, J., 1994, « Journal intime et enquêtes
ethnographiques. Les traverses éthiopiennes de
Michel Leiris », Gradhiva, vol. 16, pp. 29-42.
Semaine 4 : Le tournant épistémologique des années 1980 : une généalogie critique
5 février
Lecture obligatoire :
Clifford, J., 1983, « De l’autorité en
ethnographie », L’ethnographie, no. 90-91, pp.
87-118.
Lectures facultatives :
Marcus, G.E., 2002, « Au-delà de Malinowski et
après Writing Culture : à propos du futur de
l’anthropologie culturelle et du malaise de
l’ethnographie », Ethnographiques.org, vol. 1,
avril,
[en
ligne],
http://www.ethnographiques.org/2002/Marcus.
html.
Geertz, C., 1996(1988), « Chapitre 4. Je, témoin.
Les enfants de Malinowski », Ici et là-bas.
L'anthropologue comme auteur, Paris: Métaillé,
pp. 77-102.
Semaine 5 : Nouveaux terrains, nouvelles pratiques : le contemporain et le politique
12 février
Lecture obligatoire :
Abélès, M., 2008, « Politique et globalisation.
Perspectives anthropologiques », L’Homme, no.
185-186, pp. 133-144.
Lecture facultative :
Rabinow, P. et G.E. Marcus, avec J.D. Faubion et
T. Rees, 2008, « Dialogue IV: The Anthropology
of the Contemporary », dans Paul Rabinow et
George E. Marcus, avec James D. Faubion et
Tobias Rees, Designs for an Anthropology of the
Contemporary, Durham: Duke University Press,
pp. 55-71.
Semaine 6 : Semaine d’étude
19 février
Semaine 7 : Examen de mi-session (en classe)
26 février
Semaine 8 : Atelier : Pratique de terrain
5 mars
Lecture obligatoire :
Olivier de Sardan, J.-P., 1995, « La politique du
terrain. Sur la production des données en
anthropologie », Enquête, no. 1, pp. 71-109.
Lectures facultatives :
Makaremi, C., 2008, « Participer en observant.
Étudier et assister les étrangers aux frontières »,
dans D. Fassin et A. Bensa (dir.), Les politiques de
l’enquête. Épreuves ethnographiques, Paris: La
Découverte, pp. 165-183.
Abélès, M., 2002, « Le terrain et le sousterrain », dans Christian Ghasarian (dir.), De
l’ethnographie à l’anthropologie réflexive.
Nouveaux
terrains,
nouvelles
pratiques,
nouveaux enjeux, Paris: Armand Colin, pp. 35-42.
Semaine 9 : Pratique de terrain (1)
12 mars
Semaine 10 : Terrains sensibles et conditions d’enquête
19 mars
Lecture obligatoire :
Éthier, B., 2010, « Terrain de recherche en milieu
autochtone : la participation radicale du
chercheur à l’ère de la recherche collaborative »,
Altérités, vol. 7, no.2, pp. 118-135.
Lecture facultative :
Pruvost, G., 2007, « Enquêter sur les policiers.
Entre devoir de réserve, héroïsation et accès au
monde privé », Terrain, no. 48, pp. 131-148.
Semaine 11 : Engagement et réflexivité : le positionnement du chercheur
26 mars
Lecture obligatoire :
Goulet, J.-G., 2011, « Trois manières d’être sur le
terrain : une brève histoire des conceptions de
l’intersubjectivité », Anthropologie et sociétés,
vol. 35, no. 3, pp. 107-125.
Lectures facultatives :
Agier, M., 1997, « Ni trop près ni trop loin. De
l’implication ethnographique à l’engagement
intellectuel », Gradhiva, no. 21, pp. 69-76.
Fassin, D., 2008, « Répondre de sa recherche.
L’anthropologue face à ses ‘autres’ », dans D.
Fassin et A. Bensa (dir.), Les politiques de
l’enquête. Épreuves ethnographiques, Paris: La
Découverte, pp. 299-320.
Semaine 12 : Pratique de terrain (2)
2 avril
Semaine 13 : Conclusions : sur l’avenir de l’anthropologie
9 avril
Lecture obligatoire :
Agier, M., 2012, « Penser le sujet, observer la
frontière. Le décentrement de l’anthropologie »,
L’Homme, no. 203-204, pp. 51-75.
Lecture facultative :
Remise du travail final :
Virilio, P., 2008, « Une anthropologie du
pressentiment », L’Homme, no. 185-186, pp. 97103.
16 avril, durant les heures du cours
BIBLIOGRAPHIE
Abélès, M., 2008, « Politique et globalisation. Perspectives anthropologiques », L’Homme, no.
185-186, pp. 133-144.
Abélès, M., 2002, « Le terrain et le sous-terrain », dans Christian Ghasarian (dir.), De
l’ethnographie à l’anthropologie réflexive. Nouveaux terrains, nouvelles pratiques, nouveaux
enjeux, Paris: Armand Colin, pp. 35-42.
Agier, M., 2012, « Penser le sujet, observer la frontière. Le décentrement de l’anthropologie »,
L’Homme, no. 203-204, pp. 51-75.
Agier, M., 1997, « Ni trop près ni trop loin. De l’implication ethnographique à l’engagement
intellectuel », Gradhiva, no. 21, pp. 69-76.
Clifford, J., 1983, « De l’autorité en ethnographie », L’ethnographie, no. 90-91, pp. 87-118.
Éthier, B., 2010, « Terrain de recherche en milieu autochtone : la participation radicale du
chercheur à l’ère de la recherche collaborative », Altérités, vol. 7, no.2, pp. 118-135.
Fassin, D., 2008, « Répondre de sa recherche. L’anthropologue face à ses ‘autres’ », dans D.
Fassin et A. Bensa (dir.), Les politiques de l’enquête. Épreuves ethnographiques, Paris: La
Découverte, pp. 299-320.
Geertz, C., 1996(1988), « Chapitre 4. Je, témoin. Les enfants de Malinowski », Ici et là-bas.
L'anthropologue comme auteur, Paris: Métaillé, pp. 77-102.
Goulet, J.-G., 2011, « Trois manières d’être sur le terrain : une brève histoire des conceptions de
l’intersubjectivité », Anthropologie et sociétés, vol. 35, no. 3, pp. 107-125.
Kilani, M., 1987, « L’anthropologie de terrain et le terrain de l’anthropologie. Observation,
description et textualisation en anthropologie », Réseaux, vol. 5, no. 27, pp. 39-78.
Makaremi, C., 2008, « Participer en observant. Étudier et assister les étrangers aux frontières »,
dans D. Fassin et A. Bensa (dir.), Les politiques de l’enquête. Épreuves ethnographiques, Paris: La
Découverte, pp. 165-183.
Marcus, G.E., 2002, « Au-delà de Malinowski et après Writing Culture : à propos du futur de
l’anthropologie culturelle et du malaise de l’ethnographie », Ethnographiques.org, vol. 1, avril,
[en ligne], http://www.ethnographiques.org/2002/Marcus.html.
Mercier, J., 1994, « Journal intime et enquêtes ethnographiques. Les traverses éthiopiennes de
Michel Leiris », Gradhiva, vol. 16, pp. 29-42.
Olivier de Sardan, J.-P., 1995, « La politique du terrain. Sur la production des données en
anthropologie », Enquête, no. 1, pp. 71-109.
Pruvost, G., 2007, « Enquêter sur les policiers. Entre devoir de réserve, héroïsation et accès au
monde privé », Terrain, no. 48, pp. 131-148.
Rabinow, P. et G.E. Marcus, avec J.D. Faubion et T. Rees, 2008, « Dialogue IV: The Anthropology
of the Contemporary », dans Paul Rabinow et George E. Marcus, avec James D. Faubion et
Tobias Rees, Designs for an Anthropology of the Contemporary, Durham: Duke University Press,
pp. 55-71.
Virilio, P., 2008, « Une anthropologie du pressentiment », », L’Homme, no. 185-186, pp. 97-103.
Weber, F., 1991, « L’enquête, la recherche et l’intime ou : pourquoi censurer son journal de
terrain? », Espaces Temps, no. 47-48, pp. 71-81.
DES RESSOURCES POUR VOUS
CENTRE DE MENTORAT DE LA FACULTÉ - http://www.sciencessociales.uottawa.ca/mentor/fra/
Le centre de mentorat de la Faculté des sciences sociales a comme objectif de prêter main-forte
tant au point de vue scolaire que personnel aux étudiantes et étudiants de tous les programmes
d'études de la Faculté, peu importe où ils en sont dans leurs programmes d'études.
Les raisons pour rencontrer un mentor sont diverses : échanger avec un étudiant qui en est à sa
3e ou 4e année d'études, avoir plus d'informations sur les programmes et services offerts à
l'Université d'Ottawa, ou tout simplement améliorer ses méthodes d'étude (gestion du temps,
prise de notes, préparation aux examens, etc.).
Le centre de mentorat est un lieu d'échanges sur les méthodes d'études et la vie à l'université.
Et les mentors sont des étudiantes et étudiants d'expérience, formés pour répondre
adéquatement à vos questions.
CENTRE D’AIDE À LA RÉDACTION DES TRAVAUX UNIVERSITAIRE -
http://www.sass.uottawa.ca/redaction/
Au CARTU, vous apprendrez à comprendre et corriger vos erreurs et à bien rédiger de façon
autonome. En travaillant avec nos conseillers en rédaction, vous pourrez acquérir les
compétences dont vous avez besoin pour maîtriser la langue écrite de votre choix, améliorer
votre réflexion critique, développer vos habiletés d’argumentation, connaître tout ce qu’il faut
savoir sur la rédaction universitaire.
SERVICE DES CARRIÈRES - http://www.sass.uottawa.ca/carrieres/
Le Service des carrières vous offre une variété de services ainsi qu'un programme de
développement de carrière qui vous permet de reconnaître et de mettre en valeur les
compétences dont vous aurez besoin pour votre transition sur le marché du travail.
SERVICE DE COUNSELLING - http://www.sass.uottawa.ca/personnel
Le Service de counselling et de développement personnel peut vous rendre service de plusieurs
façons. Nous offrons les types de counselling suivants :
 counselling personnel
 counselling de carrière
 counselling en méthodes d'étude
SERVICE D'ACCÈS - http://www.sass.uottawa.ca/acces/
L'Université d'Ottawa a toujours tenté de répondre aux besoins des personnes ayant des
troubles d’apprentissages ou toute autre limitation fonctionnelle permanente ou temporaire :
surdité, handicap visuel, problèmes de santé physique prolongée, problème de santé mentale.
Le Service d’accès et la communauté universitaire travaillent en collaboration pour vous offrir
l’occasion de développer et de maintenir votre autonomie ainsi que de réaliser votre plein
potentiel tout au long de vos études universitaires. Un grand choix de services et de ressources
vous sont offerts avec expertise, professionnalisme et confidentialité.
Si votre participation à la vie universitaire est compromise et que des mesures adaptées
s’imposent (adaptation physique, mesures adaptées pour les examens, stratégies
d’apprentissage, etc.), vous devez alors faire connaître votre situation au service d’accès le plus
tôt possible :
 en personne au centre universitaire, bureau 339;
 en ligne à www.sass.uOttawa.ca/acces/inscription;
 par téléphone au 613-562-5976.
Dates limites pour les demandes de mesures adaptées pour les examens :
 Examens de mi-session, tests, examens différés : 7 jours ouvrables avant la date de
l’examen, du test ou de toute autre évaluation écrite (excluant le jour de l’examen).
 Examens finals :
 15 novembre pour la session d’automne;
 15 mars pour la session d’hiver;
 7 jours ouvrables avant la date de l’examen pour la session printemps/été (excluant le jour de l’examen).
CENTRE DE RESSOURCES POUR ÉTUDIANTS -
http://www.viecommunautaire.uottawa.ca/fr/ressources.php
Les centres de ressources pour étudiants ont comme objectifs de répondre à une foule de
besoins variés. Consultez la liste des centres.
ATTENTION À LA FRAUDE SCOLAIRE
La fraude scolaire est un acte commis par une étudiante ou un étudiant et qui peut fausser
l’évaluation scolaire (c’est-à-dire les travaux, tests, examens, etc.). Elle n’est pas tolérée par
l’Université. Toute personne trouvée coupable de fraude est passible de sanctions sévères.
Voici quelques exemples de fraude scolaire :
 Plagier ou tricher de quelque façon que ce soit;
 Présenter des données de recherche qui ont été falsifiées;
 Remettre un travail dont vous n’êtes pas, en tout ou en partie, l’auteur;
 Présenter, sans autorisation écrite des professeurs concernés, le même travail dans plus
d’un cours.
Ces dernières années, le perfectionnement d’Internet a fortement facilité la découverte des
cas de plagiat. Les outils mis à la disposition de vos professeures et professeurs permettent, à
l’aide de quelques mots seulement, de retracer sur le Web l’origine exacte d’un texte.
Pour plus d’information sur la fraude et les moyens de l’éviter, vous pouvez consulter la page
web de la faculté offrant des conseils pour vos études et la rédaction de travaux universitaires
à cette adresse :
http://www.sciencessociales.uottawa.ca/premier-cycle/vie-etudiante-appui-scolaire.
Vous pouvez également consulter la page web de la faculté recensant les documents
d’information sur l’intégrité et le plagiat dans les travaux universitaires à cette adresse :
http://web5.uottawa.ca/mcs-smc/integritedanslesetudes/accueil.php.
La personne qui a commis ou tenté de commettre une fraude scolaire ou qui en a été complice
sera pénalisée. Voici quelques exemples de sanctions pouvant être imposées :
 recevoir la note « F » pour le travail ou le cours en cause;
 l’ajout d’une exigence supplémentaire (de 3 à 30 crédits) au programme d’études;
 la suspension ou l’expulsion de la Faculté.
Vous pouvez vous référer au règlement à l’adresse suivante :
http://www.uottawa.ca/gouvernance/reglements-scolaires.html#r72.