grammaireC2 - Circonscription 15C

LES ENJEUX DE
L’ENSEIGNEMENT
DE LA
GRAMMAIRE
AU CYCLE 2

Quelques constats
→ l’incertitude de son enseignement
→ des résultats scolaires controversés

L’incertitude de l’enseignement
grammatical
Source : Renée LEON :
« Enseigner la grammaire et le vocabulaire à
l’école »
●une discipline qui peine à trouver ses
marques (1)
●un bilan décevant du côté des élèves (2)

une discipline qui peine à trouver ses
marques (1)
►la crise de la grammaire trouve son origine dans les années 1970 :
une grammaire conçue à la fin du XIX°siècle de type a nalytique
et réflexive orientée vers la justification des règles
d’orthographe :
- une grammaire fortement marquée par celle du latin : exemples la
classification des compléments (direct, indirect et assimilés, du nom,
circonstanciel etc..) apparaît comme un décalque des « cas » latins
- avec la construction de la langue française, la disparition des
« cas » conduit à une organisation contraignante de la place des
mots
- c’est une grammaire essentiellement « sémantique » : la phrase
véhicule une idée et tous ses éléments contribuent à la formuler

une discipline qui peine à trouver ses
marques (2)
► les espoirs déçus de la grammaire dite « rénovée »:
- au-delà de leur diversité, les linguistiques s’attachent à décrire le
fonctionnement de la langue en appliquant des critères formels
(possibilité de suppression, de remplacement, de déplacement)
- Ce type d’analyse a fait bouger les catégories grammaticales
communément admises : ainsi les classe des déterminants qui
« regroupe » l’ensemble des petits mots susceptibles de se trouver
devant un nom *
- La priorité donnée à l’analyse rend difficile l’établissement de liens
avec la lecture et l’expression et elle se révèle en contradiction avec
une constante observée chez les écoliers qui ont du mal à analyser
et à faire abstraction du sens