francais

PROGRAMMATION ANNUELLE par trimestre en FRANCAIS au CM2
COMPETENCES
Du SOCLE
Programmes 2008
OBJECTIFS
LANGAGE ORAL et RECITATION
LO4 - Prendre
part à un dialogue
: prendre la parole
devant les autres,
écouter autrui,
formuler et
justifier un point
de vue
LO1 - S’exprimer
à l’oral comme à
l’écrit dans un
vocabulaire
approprié et précis
LO3 - Répondre à
une question par
une phrase
complète à l’oral
Programmation
Compétences
TRIMESTRE 1
TRIMESTRE 2
TRIMESTRE 3
Échanger Débattre :
- Participer aux échanges
de manière constructive
- rester dans le sujet
- situer son propos par
rapport aux autres
- apporter des arguments
- mobiliser des
connaissances,
Repérer dans la formulation de la consigne,
les éléments importants qui induisent des
procédures particulières
-repérer le document en relation avec la tâche à
accomplir
Produire des consignes en distinguant le sens
des mots utilisés dans le langage courant ou
spécifique (comparer, décrire, résoudre, faire
un plan …)
- formuler une demande d’aide
Élection des délégués de classe :
-Faire une campagne électorale : présenter un
programme et répondre aux questions de ses
interlocuteurs, anticiper pour dresser un plan
d’action
Formuler une question sur un thème imposé :
- rester dans le sujet, situer son propos par
rapport aux autres
- Demander des précisions en relation avec une
situation
Proposer un résumé oral des éléments
essentiels d’une séance d’histoire, de géographie
ou de sciences
-Garder en mémoire le plan ou la progression de
l’échange.
-Effectuer une synthèse des informations
reçues
Lors des mises en commun : Confronter sa
stratégie à celle d’autres membres du groupes
-exposer une situation, des faits, une expérience
Dans le cadre d’un travail collectif, reformuler avant de la
commenter l’intervention d’un autre élève ou du maître en
respectant ses idées
-rectifier, dans les propos d’un camarade, une erreur de
formulation
Participer à un débat contradictoire
-Garder en mémoire le plan ou la progression de l’échange
pour pouvoir l’analyser.
-repérer la nature de l’échange
-écouter les arguments et lui répondre avec des arguments
opposés.
-repérer l’objectif de l’échange et le présenter à ses
camarades
- Utiliser des termes adéquats : pourtant, bien que, malgré
tout, au contraire, des éléments logiques : puisque, alors, si…
-argumenter, justifier
-Modifier son propre point de vue en fonction des avis des
autres membres du groupe.
LITTERATURE :
Raconter l’histoire du livre qu’on a aimé
-faire un récit devant un groupe
-restituer les éléments essentiels d’une histoire entendue en
respectant l’ordre de présentation
-restituer les liens entre les personnages, les lieux et actions
-expliciter l’implicite du texte
-approfondir une idée émise en l’interprétant par un
commentaire personnel (« c’est comme si… »)
-formuler une interprétation d’un texte et la confronter aux
autres, exprimer une opinion personnelle (« moi je pense que,
je ne suis pas d’accord parce que…)
-Justifier son interprétation par la prise en compte du
contexte ou par comparaison à des situations identiques
-comprendre et justifier les divergences d’interprétation
Expliquer avec un effort de
cohérence une règle de
fabrication ou de jeu :
Formuler une demande d’aide
au téléphone
Échanger au téléphone sur une
situation imposée et adapter
son discours à la situation
Raconter une histoire que l’on a
imaginée pour persuader son
auditoire
Présenter un exposé :
-Structurer dans la
présentation du travail son
propos, ses documents, ses
commentaires
- Utiliser des notes ou des
mots-clés
Présenter une situation afin
de lancer un débat :
-rapporter le contenu d’un
conseil d’élèves, par ex,
Mémoriser les contenus et
arguments évoqués et les
restituer
LO2 - Prendre la
parole en
respectant le
registre de langue
- respecter les règles
habituelles de la
communication.
Respecter les prises de parole :
- Comprendre et utiliser le lexique spécifique à
chaque champ disciplinaire
-exprimer les nuances apportées par l’utilisation
d’expressions différentes pour un même
-Travail de groupe : répartir le rôle de chacun en
concertation avec le groupe
Analyser les dysfonctionnements de communication dans un
groupe :
-Analyser les paramètres d’une communication réussie /
Clarifier les règles de
communication liées à des
situations différentes
-Connaître les caractéristiques
de chaque situation de

adapté,
LO5 - dire de
mémoire, de façon
expressive une
dizaine de poèmes
et de textes en
prose;
message
-reformuler un message pour en modifier la
tonalité
communication insatisfaisante
-Repérer les effets sur chacun, d’une communication réussie
/ qui a échoué
communication vécue en classe
(prises de parole dans un
débat, un rituel, un travail de
groupe, une mise en commun…)
Dire sans erreur et de
manière expressive des
poèmes et des textes en
prose
-lire en toute situation de communication, un texte adapté à ses possibilités, sans hésitation et sans erreur, de
façon expressive témoignant ainsi qu’il est compris.
-lire des textes dialogués à plusieurs en se concentrant sur son tour de parole
-écouter ses partenaires pour placer ses répliques
-Faire percevoir l’expression des différents personnages
-Faire percevoir la distinction entre récit et discours direct (narrateur et personnages)
-Dire des poèmes
-Exercer sa diction : restituer le texte de manière fluide prouvant qu’il est bien mémorisé
Dire et créer des poèmes
-Adapter son débit à la
longueur et au rythme des
phrases
-Adapter le ton au type de
texte
-Libérer toutes formes
d’inhibition et faire appel à sa
créativité
- Mémoriser simultanément les
déplacements et morceaux de
dialogue.
E1 Copier sans erreur
un texte d’au moins
quinze lignes en lui
donnant une
présentation adaptée
R1 - Utiliser ses
connaissances pour
réfléchir sur un
texte, mieux l’écrire
R2 - répondre à une
question par une
phrase complète à
l’oral comme à l’écrit ;
R3 - Rédiger un texte
d’une quinzaine de
lignes (récit,
description, dialogue,
texte poétique,
compte rendu) en
utilisant ses
connaissances en
vocabulaire et en
grammaire,
ECRITURE
Programmation
Compétences
TRIMESTRE 1
TRIMESTRE 2
TRIMESTRE 3
*R1- Dans les diverses
activités scolaires, prendre
des notes utiles au travail
scolaire.
-Maîtriser la cohérence des
temps dans un récit d’une
dizaine de lignes
*R3- Rédiger différents
types de textes d’au moins
deux paragraphes
-en veillant à leur cohérence
- en évitant les répétitions
-en respectant les
contraintes syntaxiques et
orthographiques ainsi que la
ponctuation
*R3 - Écrire un texte de
type poétique en obéissant à
une ou plusieurs consignes
précises
E1 : Repérer les
caractéristiques
orthographiques de la partie
mémorisable
-conserver en mémoire
immédiate une partie du modèle
à copier
-Transcrire en respectant les
règles de présentation établies
-Exercer, à chaque étape de
réalisation de a tâche, un
contrôle de conformité de la
production
-Vérifier le résultat obtenu en
le comparant au modèle
R1 (lien L4) : Rédiger durant sa
lecture de courts résumés des
passages
R3 : En mathématiques,
transmettre une démarche en
utilisant un langage clair
R3 : En histoire, rédiger la fiche de synthèse d’un
événement à partir d’un extrait de récit
historique
En sciences, formuler des questions permettant
de faire évoluer la construction d’un concept, de
connaissances
Rédiger la biographie d’un personnage historique
en utilisant les informations repérées dans des
documents visuels ou écrits.
Rédiger un texte littéraire à partir d’un écrit
scientifique
-Utiliser spontanément un dictionnaire, un
correcteur orthographique ou ses outils d’aide.
-Savoir se questionner pour retrouver ses erreurs
orthographiques
-Connaître les erreurs que l’on commet le plus
souvent
-Enregistrer à l’aide d’un traitement de texte sur
l’ordinateur les versions successives de sa
production
Récrire un texte en évitant les répétitions par
l’utilisation de substituts
R1 : Repérer, en cours de lecture, les mots
importants d’une phrase
-Souligner les mots importants d’un passage ou d’un
texte lu
-Rédiger durant sa lecture de courts résumés des
pages ou des chapitres lus
-Noter, en adoptant un ordre logique, certaines
informations au cours d’une lecture, d’un exposé
-Rédiger une courte synthèse à partir de ses notes
R3 -En géographie, rédiger un court résumé à partir
des informations présentées sous forme de
graphique
En éducation artistique, écrire un texte en utilisant
l’œuvre comme point de départ, étape ou fin du
récit.
-Rédiger un article de journal
-Rédiger une fiche de lecture
-Récrire un texte en le complétant d’informations
tirées de lectures-documentaires effectués en
histoire, en géo ou en sciences.
-Récrire un texte dans le respect d’une mise en
page ;

L1 - Lire avec aisance
(haute voix,
silencieusement) un
texte,
L3 -Lire seul et
comprendre un
énoncé, une consigne ;
L2 -Lire seul des textes
du patrimoine et des
œuvres intégrales de la
littérature de jeunesse,
adaptés à son âge
L4 -Dégager le thème
d’un texte ;
L5 –Repérer dans un
texte des
informations explicites
L6 –Inférer des
informations nouvelles
(implicites)
L7 -Repérer des
effets de choix
formels (emploi de
certains mots,
utilisation d’un niveau
de langue)
L8 -Utiliser ses
connaissances pour
réfléchir sur un texte
(mieux le comprendre,
ou mieux l’écrire)
L9 -Effectuer seul,
des recherches dans
des ouvrages
documentaires (livres,
produits multimédia)
L10 -Se repérer dans
une bibliothèque, une
médiathèque
LECTURE
Programmation
Compétences
TRIMESTRE 1
TRIMESTRE 2
TRIMESTRE 3
*L3 - Lire sans aide
une leçon dans un
manuel après un
travail en classe sur
le sujet.
*L8 - S’appuyer sur
les mots de liaisons
et les expressions
qui marquent les
relations logiques
pour comprendre
avec précision
l’enchaînement d’une
action ou d’un
raisonnement.
*L7 - Repérer les
effets de choix
formels (emplois de
certains mots,
utilisation d’un
niveau de langue
bien caractérisé,
etc.).
L9- Effectuer, seul,
des recherches
dans des ouvrages
documentaires
(livres, produits
multimédia).
*L10 - Se repérer
dans une
bibliothèque, une
médiathèque
L1 : Repérer les éléments du texte qui permettront
d’élaborer la réponse.
Utiliser la relation texte/image pour élaborer une
réponse
Rechercher rapidement des mots ou groupes de mots
dans un texte.
L3 : Repérer la consigne, quelle que soit sa place par
rapport à l’énoncé de l’exercice
-Comprendre tous les termes
-Repérer les éléments essentiels de la consigne
-Repérer des erreurs d’application d’une consigne
dans un ex réalisé par un camarade.
-Produire une consigne
-Anticiper les tâches à effectuer
L6 : Se représenter ce que est demandé
implicitement (reformuler aux autres après lecture
individuelle)
L3/L9 : Lire ou comprendre l’organisation des manuels
de français, sciences et de géographie
-Utiliser le lexique en fin de manuel, l’index,
sommaire, utiliser un tableau de conjugaison,
retrouver une règle et ses exemples, lire une carte
légendée…)
repérer le plan d’une leçon dans un chapitre du manuel
-Apprendre le résumé d’un leçon en se rapportant aux
passages développant les notions qu’il comprend
-Utiliser un atlas
-repérer des informations différentes sur plusieurs
atlas
-organiser ses outils d’aide
L4 : Donner des titres à des paragraphes
Exprimer les images et les sentiments évoqués par le
texte
Exprimer le sentiment général que laisse le texte
L10 : Répertorier, classer et classifier les nouveaux
livres arrivés
Rechercher un livre en fonction de critères
différents (auteurs, titre, thème, type d’ouvrage),
une médiathèque
L1 : Adapter son débit à la longueur et au rythme
des phrases
Respecter la ponctuation
Anticiper la suite des mots d’une phrase
Accroître sa vitesse, élargir son empan visuel
Déchiffrer rapidement des mots inconnus
L3 : Lire et utiliser des graphiques complexes en
géographie et en mathématiques
Trouver sur la toile, des informations historiques
et géographiques
Effectuer les manipulations nécessaires à
l’utilisation d’une base de données informatisées :
-Ouvrir le fichier
-Formuler clairement la demande
-Utiliser un moteur de recherche par ex
-Énoncer des critères de tri (recherche par mots
clés)
-Participer à des échanges sur messageries
-Décomposer les différents éléments d’un mail
L10 Rechercher des éléments d’aide à l’écriture
L8 -distinguer l’essentiel de l’accessoire
-repérer les mots-clés
-construire des informations à partir d’un texte lu
-reconstituer l’enchainement logique d’un texte
puzzle
-identifier les référents des substituts
pronominaux / des substituts lexicaux
-compléter un texte par des connecteurs
adéquats
-construire des inférences pour comprendre
l’implicite d’un texte
-comprendre le déroulement chronologique et
logique d’un texte
-repérer les liens entre les personnages et es
actions
-comparer un personnage à d’autres personnages
rencontrés
-L1 : Adapter l’expression de sa lecture au
type de texte et à la situation de
communication vécue
- Lire plusieurs fois un texte dans un
registre d’émotions différent (joie,
crainte, tristesse…)
-Utiliser des croquis ou dessins pour
compléter les informations d’un texte
explicatif.
-Traiter les informations d’un tableau de
données.
-Utiliser des corrigés d’exercices
-Utiliser des manuels d’histoire ou de
géographie pour mieux situer le contexte
de ce qu’on lit. (savoir se référer à des
ouvrages)
L10 Sélectionner un nombre de livres pour
élaborer des parcours littéraires sur des
auteurs ou sur des thèmes
L9 Sélectionner des livres par genre
Regrouper des livres autour d’un même
personnage
Repérer le type d’ouvrage adapté à sa
recherche
L8 : reconnaître le genre d’un texte et sa
fonction
se repérer dans l’organisation générale
d’un texte (par ex : flash-back)
-Mémoriser les informations essentielles
pour pouvoir les restituer
-Repérer les mots essentiels à restituer
-Reformuler l’essentiel d’un texte lu
-Mémoriser les informations à retenir d’un
chapitre à un autre et les mettre en
relation (noter quelques mots-clés)
-Mémoriser les éléments essentiels d’un
texte pour pouvoir le résumer
Lire en littérature (5 parcours littéraires) -mener une lecture (adaptée à ses capacités) à son terme

V1 -Comprendre
des mots nouveaux
et les utiliser à
bon escient
V2 -Maîtriser
quelques relations
de sens entre les
mots
V3 -Maîtriser
quelques relations
concernant la
forme et le sens
des mots
V4 -Savoir utiliser
un dictionnaire
papier ou
numérique
ETUDE DE LA LANGUE : Vocabulaire
Programmation
Compétences
TRIMESTRE 1
TRIMESTRE 2
TRIMESTRE 3
V4 Utiliser avec aisance un dictionnaire : émettre des hypothèses sur l’orthographe des mots avant de les vérifier
Désigner et utiliser correctement les termes qui correspondent aux notions étudiées dans les différents domaines scolaires
Rituel vocabulaire : -Trouver les mots correspondant à plusieurs définitions données / retrouver rapidement un mot par sa définition
*V1- ACQUISITION :
- Commencer à utiliser des
termes renvoyant à des notions
abstraites
- Comprendre des sigles
*V2 SENS :
- Distinguer les différents
sens d’un verbe selon sa
construction
- Identifier l’utilisation d’un
mot ou d’une expression au
sens figuré
- Classer des mots de sens voisin
en repérant les variations
d’intensité
- Définir un mot connu en
utilisant un terme générique
adéquat et en y ajoutant les
précisions spécifiques à l’objet
défini
V3* FAMILLES DE MOTS : -
Regrouper des mots selon le
sens de leur suffixe et
connaître ce sens
- Pour un mot donné, fournir un
ou plusieurs mots de la même
famille en vérifiant qu’il(s) existe
(nt)
V4* DICTIONNAIRES
V2 Maîtrise du sens des mots
-savoir lire une définition qui rassemble des
caractéristiques autour d’un terme générique
-Définir un mot par un synonyme
-Trouver l’équivalence d’un mot dans divers
registres de langue
-Trouver le synonyme d’un mot dans une
définition ou une liste de synonymes compte
tenu du contexte dans lequel il doit être
employé
V3 Familles de mots :
- Utiliser la construction d'un mot pour le
comprendre.
-Reconstituer les familles de mots
-Classer des mots par similitudes
morphologiques (même radical)
-classer des mots dans des répertoires
différents (alphabétique, phonologique,
sémantique, thématique)
V2 : Maîtrise du sens des mots
Classer des mots de sens voisin en repérant les variations
d’intensité (ex : bon, délicieux, succulent)
-repérer la gradation d’intensité de certains mots
(adverbes, adjectifs, verbes)
Comprendre et commencer à maîtriser la notion de
polysémie :
- distinguer des sens différents selon la construction des
mots,
- faire émerger les notions de sens propre et sens figuré
d’un même mot
-Repérer les sens d’un mot selon le contexte utilisé (ex :
cet homme a le cœur gros)
-Comparer les synonymes d’un même mot au sens propre
puis au sens figuré
-Employer des mots dans des contextes différents
-Distinguer le sens d’un mot selon son emploi dans un
langage courant ou spécifique (ex : encadrer en arts
visuel ≠encadrer en mathématiques ≠encadrer en langage
familier !)
-Élaborer un catalogue d’expressions de sens proche (ex :
dictionnaire de classe à constituer)
-Élaborer un catalogue d’expressions qui emploient le
même mot dans des sens différents (idem)
V2 : - Distinguer les différents
sens d’un verbe selon sa
construction (ex : jouer, jouer du
piano, jouer à un jeu, jouer de,
jouer sur…)
V2 : Repérer et identifier
l'utilisation d'un mot
ou dune expression au sens figuré
V1 Comprendre les sigles
V1 Utiliser des termes qui
renvoient à des notions
abstraites (émotions, sentiments,
devoirs, droits)
V3 : Familles de mots :Préfixes
et suffixes
- comprendre, mémoriser et
utiliser le sens des
préfixes exprimant des idées de
temps ou de degré :
pré-, anté-, post-, supre-, sur-,
hyper-, ultra-, archi-
- comprendre, mémoriser et
utiliser le sens des
suffixes : -asse, -.âtre.
Noms d'outils et de machines en : -eur, -euse, -ateur, -atrice, -oir, -oire.
Noms de métiers : -er, -.re, -ier, -i.re, -eur, -euse, -isseur, -isseuse, -ateur, -atrice, -icien, -
icienne, -iste.
Noms ou adjectifs géographiques : -ain, -a-.en, -ien.is,

G1 -
Distinguer les
mots selon
leur nature
ETUDE DE LA LANGUE : GRAMMAIRE
Programmation
Compétences
TRIMESTRE 1
TRIMESTRE 2
TRIMESTRE 3
Rituel grammatical : Connaître et utiliser à bon escient le vocabulaire grammatical (Sujet, COD, Complément du nom..)
Effectuer des analyses grammaticales simples (ex chien : nom commun, singulier, sujet du verbe…)
Distinguer divers homonymes grammaticaux (déterminants, pronoms, verbes, préposition, conjonction, adverbe
LA PHRASE : - Construire
correctement des phrases
exclamatives
- Comprendre la distinction
entre phrase simple et ph
complexe
- Reconnaître les propositions
indépendantes coordonnées,
juxtaposées
- la proposition relative
Formes de phrases : Repérer les caractéristiques et
identifier des phrases :
-affirmatives,
-négatives : Comprendre les nuances des différentes
marques de la négation (ne plus, ne pas, ne guère, ni ni)
-interrogatives : Maîtriser l’inversion sujet/verbe
-injonctives.
* Transformer d'une forme à une autre.
* Identifier et produire des phrases exclamatives.
Reconnaître et différencier des phrases simples
et phrases complexes :
Effectuer des manipulations dans un texte
(déplacement, remplacement, expansion,
réduction) et en mesurer les effets
Repérer des propositions coordonnées ou
juxtaposées.
Isoler les propositions indépendantes en
mettant en évidence les conjonctions de
coordination.
Reconnaître et manipuler les
propositions subordonnées relatives
(seulement la relative complément de
nom)
CLASSES de MOTS :
*G1 - Distinguer selon leur
nature les mots des classes
déjà connues :
- les pronoms, mots de
liaison, prépositions,
déterminants, adjectif,
adverbe
Connaître les différents pronoms : interrogatifs
les pronoms possessifs, démonstratifs,
les déterminants :
- Connaître la distinction entre article défini et article
indéfini et en comprendre le sens
- reconnaître la forme élidée et les formes contractées de
l’article défini
-Compléter un texte par différents déterminants
- Repérer les risques d’erreur d’interprétation (ex des
pronoms « le la les l’ »)
-Distinguer et identifier les mots de liaison :
-conjonctions de coordination, adverbes ou
locutions adverbiales (connecteurs) exprimant le
temps, le lieu, la cause et la conséquence
-connaître les prépositions
-Reconnaître et utiliser les degrés de l’adjectif
(comparatif, superlatif)
-Effectuer divers classements d’un même mot
(par classe de mots, par fonction)
Distinguer et identifier les pronoms
relatifs
Reconnaître et utiliser les degrés de
l’adverbe (comparatif, superlatif)
Utiliser l’adverbe
FONCTIONS :
*G2 - Comprendre la
distinction entre
compléments essentiels
(compléments d’objet), et
complémts circonstanciels
(manipulations).
*G2 - Comprendre la notion
de groupe nominal
Comprendre la notion de groupe nominal : Repérer tous les
éléments qui constituent le groupe nominal et qui se
modifient lorsque le nom change de genre ou de nombre
(ex : l’adjectif qualificatif épithète comme enrichissement
du nom)
Utiliser les fonctions syntaxiques de la ponctuation
Utiliser la ponctuation à bon escient pour passer du
discours direct au discours indirect
-Comprendre la notion de groupe nominal :
Ex : le complément de nom comme
enrichissement du nom
-Faire la distinction entre compléments
circonstanciels et compléments essentiels (COD,
COI).
-Comprendre et utiliser à bon escient la notion
de complément circonstanciel de lieu, de temps,
de cause, de manière
Comprendre la notion de groupe
nominal :-la proposition relative comme
enrichissements du nom
Enrichir le nom avec des adjectifs,
compléments
de nom ou des propositions relatives.
VERBES :*G3 -
Comprendre la notion
d’antériorité relative d’un
fait passé par rapport à un
autre, d’un fait futur par
rapport à un autre.
*G3 - Conjuguer les verbes
déjà étudiés aux temps et
modes connus
-Reconnaître et caractériser le verbe dans une phrase
(Infinitif, Groupe)
-Construire progressivement des tableaux de conjugaison
pour repérer et mémoriser les règles d’engendrement des
formes les plus fréquentes
-Repérer le genre et le nombre des noms
-Associer le temps du verbe à l’effet souhaité (actions
rapides : passé ; actions qui durent : imparfait)
-Substituer un pronom à un nom pour effectuer un accord
-Observer et comprendre la notion d'antériorité relative
Revoir et consolider les conjugaisons aux
temps
déjà étudiés :
Conjuguer au futur antérieur, au plus-que-
parfait de l'indicatif.
* Repérer la valeur de l'emploi du conditionnel.
* Conjuguer au conditionnel présent.
* Connaître et employer le participe passé des
verbes.
* Comprendre et employer le participe présent
Conjuguer des verbes non étudiés en
appliquant les règles apprises.
-Accorder le verbe et le sujet quels
que soient le temps ou le mode
employé
-Préserver la concordance des temps
au sein d’une narration