Guide d`exploration et d`intégration ROCHES ET MINÉRAUX

Guide d’exploration et d’intégration
ROCHES ET MINÉRAUX
Ateliers pour les élèves
du deuxième et troisième cycles
La Maison Léon-Provancher, Québec 2002

Ce document a été réalisé grâce à la participation financière du ministère de la Culture et des
Communications du Québec, dans le cadre du programme «Étalez votre science».
Ce programme est la propriété intellectuelle de La Maison Léon-Provancher de Québec et une
autorisation de reproduction pour usage pédagogique vous est donnée. Malgré les efforts
apportés, il peut comporter des erreurs ou des imprécisions. Il fera l’objet, comme toutes les
autres productions de l’organisme, de révisions périodiques afin d’améliorer le contenu et la
forme. Tous commentaires ou suggestions permettant son amélioration seront appréciés.
Plusieurs autres thèmes ont été produits par La Maison Léon-Provancher, informez-vous!
Conception, recherche, rédaction et adaptation :
Geneviève Boucher
Jean Bérubé
Johanne Poulin
Claire Truchon
© La Maison Léon-Provancher
1435 Provancher
Cap-Rouge (Québec) G1Y 1R9
1991, révision 2002
Téléphone : [phone] Télécopieur : [phone]
Courriel : [email protected]
Ateliers pour les élèves du 2e et 3e cycles Roches et minéraux
La Maison Léon-Provancher 1

Introduction
Ce guide propose des activités d'exploration reliées au thème des roches et minéraux. Les
jeunes pourront s'interroger sur le monde fascinant du sous-sol et seront amenés à entrer
dans le processus d'apprentissage par la réalisation de projets ou de défis. Ces activités
déclencheront un questionnement et donneront le goût d'en savoir plus sur ce sujet,
permettant ainsi de se familiariser avec la démarche expérimentale.
Certaines explications naissent spontanément et elles leur sont utiles pour comprendre leur
environnement. D’autres sont, cependant, plus éloignées de leur vécu. Les activités animées
lors de la visite avec l’animateur sont alors importantes afin d’amener les jeunes à
s’approprier de nouvelles connaissances et les encourager à poursuivre leurs recherches. Ces
ateliers permettent la manipulation, l’expérimentation et la découverte par une approche
coopérative.
Ce guide suggère également quelques activités d’intégration afin de consolider les
connaissances acquises sur le sujet et de parfaire le développement de plusieurs compétences.
Cadre pédagogique du thème
Pendant l’animation de ce thème, l’élève pourra apprendre à ...
• Classer des constituants de la Terre selon une ou plusieurs propriétés communes.
• Identifier différents constituants d’une roche et les comparer avec d’autres.
• Découvrir des ressemblances et des différences entre des roches.
• Identifier des usages que l’homme fait des ressources naturelles du sol.
• Reconnaître les transformations que l’homme fait subir à des substances naturelles.
Également, l’élève pourra explorer des savoirs essentiels tels que :
• Les propriétés et caractéristiques de la matière terrestre
- traces de vivant et fossiles
- classification de roches
- classification de minéraux
• L’organisation de la matière
- cristaux
- structure de la Terre (continents, calottes glaciaires, montagnes, volcans, etc.)
• La transformation de la matière
- phénomènes naturels (érosion)
• Conventions et modes de représentation (globe terrestre, cartes, modèles)
• Technologies de la Terre
• Technologies de l’environnement (recyclage, compostage, etc.)
• Faire appel à divers modes de raisonnement
• Recourir à des démarches empiriques (tâtonnement, analyse, exploration à l’aide de ses sens)
• Les propriétés et caractéristiques de la matière terrestre
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Tableau des compétences transversales
Ordres
Compétences
Composantes
Compétence 1
• S'approprier l'information.
Exploiter l'information.
• Reconnaître diverses sources d'information.
• Tirer profit de l'information.
• Analyser les éléments de la situation.
Compétence 2
• Imaginer des pistes de solution.
Résoudre des problèmes.
• Mettre à l'essai des pistes de solution.
COMPÉTENCES
• Adopter un fonctionnement souple.
D'ORDRE
• Évaluer sa démarche.
INTELLECTUEL
Compétence 3
• Construire son opinion.
Exercer
• Exprimer son jugement.
son jugement critique.
• Relativiser son jugement.
Compétence 4
• S'imprégner des éléments d'une situation.
Mettre en œuvre sa
• Imaginer des façons de faire.
pensée créatrice.
• S'engager dans une réalisation.
• Adopter un fonctionnement souple.
Compétence 5
• Analyser la tâche à accomplir.
Se donner des méthodes
• S'engager dans la démarche.
de travail efficaces.
• Accomplir la tâche.
• Analyser sa démarche.
COMPÉTENCES
D'ORDRE
MÉTHODOLOGIQUE
Compétence 6
• S'approprier les technologies de l'information
Exploiter les technologies
et de la communication.
de l'information
• Utiliser les technologies de l'information
et de la communication.
et de la communication pour effectuer une tâche.
• Évaluer l'efficacité de l'utilisation de la technologie.
Compétence 7
• S'ouvrir aux stimulations environnantes.
Structurer son identité.
• Prendre conscience de sa place parmi les autres.
• Mettre à profit ses ressources personnelles.
COMPÉTENCES
D'ORDRE PERSONNEL
ET SOCIAL
• Interagir avec ouverture d'esprit
Compétence 8
dans différents contextes.
Coopérer.
• Contribuer au travail collectif.
• Tirer profit du travail en coopération.
COMPÉTENCE
Compétence 9
• Établir l'intention de la communication.
DE L'ORDRE DE
Communiquer de façon
• Choisir le mode de communication.
LA COMMUNICATION
appropriée.
• Réaliser sa communication.
Les activités vécues lors de la visite et les activités suggérées dans ce guide visent
le développement de chacune de ces compétences et de leurs composantes respectives.
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Activités d’exploration suggérées
La mise en situation est simple. Une invitation écrite par un prospecteur est remise aux élèves
(page annexe 1). Ce dernier raconte qu'il a besoin d'aide pour approfondir son travail de
prospection. Cette invitation tente de susciter l'intérêt des élèves pour les ressources qui
sont sous nos pieds et encourage le groupe à réaliser de petites activités. Elle vise également
à les amener à se rendre compte de l'importance de celles-ci et à chercher des réponses à leurs
questions.
Les activités d’exploration suggérées doivent être réalisées en équipe afin de permettre des
échanges.
Des roches pour tes sens
(Durée suggérée : 1 période)
Déroulement : chaque équipe recherche ou apporte différentes roches et trouve deux
caractéristiques opposées (exemple : rude-doux). Chacune de leur côté, les équipes classent
leurs roches en deux catégories selon les caractéristiques choisies. Par la suite, les autres
équipes tentent d'identifier quelles caractéristiques ont été la base de la classification.
Si tu as une loupe à ta disposition, tu peux
observer les roches avec celle-ci. Tu peux
observer peut-être de minuscules grains
composant les roches. De quelles couleurs sont-ils?
Sont-ils brillants, transparents, opaques?
Trucs pédagogiques
Découvrir des usages des roches (exemples : pierres tombales, pierres de construction, etc.).
Trouver le plus grand nombre de proverbes ou d'expressions avec des mots relatifs aux sols,
roches et minéraux, par exemple : pierre qui roule n'amasse pas mousse, dur comme le roc, etc.
(français).
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