les grandes questions que se posent les economistes

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ECONOMIE - THEME N°I :
LES GRANDES QUESTIONS QUE SE POSENT LES
ECONOMISTES
Programme officiel de l’Education Nationale – Classe de 1ère ES – Sciences Economiques et Sociales
Les grandes questions que se posent les économistes
Dans un monde aux
ressources limitées,
comment faire des choix ?
Utilité,
contrainte budgétaire,
prix relatif
À partir d'exemples simples (choix de forfaits
téléphoniques, formule « à volonté » dans la restauration,
utilité de l'eau dans divers environnements, etc.), on
introduira les notions de rareté et d'utilité marginale, en
insistant sur la subjectivité des goûts. On s'appuiera sur
une représentation graphique simple de la contrainte
budgétaire pour caractériser les principaux déterminants
des choix, sans évoquer les courbes d'indifférence. Il s'agit
d'illustrer la démarche de l'économiste qui modélise des
situations dans lesquelles les individus sont confrontés à
la nécessité de faire des choix de consommation ou
d'usage de leur temps (par exemple).
Que produit-on et
comment le mesure-t-on ?
Production marchande
et non marchande,
valeur ajoutée
On sensibilisera les élèves à la diversité des modes de
production des biens et services et de leur mise à la
disposition des consommateurs. On s'intéressera aux
problèmes posés par la mesure de la valeur ajoutée.
Comment répartir les
revenus et la richesse ?
Salaire, profit, revenus
de transfert
La production engendre des revenus qui sont répartis entre
les agents qui y contribuent par leur travail ou leur apport
en capital. On introduira la distinction entre cette
répartition primaire des revenus et la répartition
secondaire qui résulte des effets de la redistribution.
Quels sont les grands
équilibres
macroéconomiques ?
Équilibre
emplois/ressources
La mesure et l'analyse de l'activité d'une économie
nationale et de ses principales composantes seront
présentées simplement. On présentera l'équilibre emplois-
ressources, en économie ouverte, et on pourra évoquer les
sources de possibles déséquilibres.
PLAN DU THEME
Sensibilisation p.3
Méthodologie (proportionnalité) p.3
1. Dans un monde aux ressources limitées, comment faire des choix ? pp.4-12
1.1. Les choix dépendent de l’utilité des biens pp.4-7
Objectifs de savoir : distinguer biens libres – biens rares / définir les notions d’utilité et d’utilité marginale / expliciter la loi de
l’utilité marginale décroissante / établir un lien entre choix et utilité
Objectifs de savoir-faire : calculer une proportion / effectuer et interpréter un graphique

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1.2. Les choix dépendent des contraintes budgétaires pp.7-12
Objectifs de savoir : décomposer la contrainte budgétaire / établir un lien entre contrainte budgétaire et choix/ définir les notions de
prix relatifs et coût d’opportunité
Objectifs de savoir-faire : effectuer et interpréter un graphique / être capable d’interpréter les déplacements de la droite de
contrainte budgétaire (et modification de la pente)
Sensibilisation p.13
Objectifs de savoir-faire : savoir calculer, interpréter et éviter les pièces liés aux taux de variation, coefficients multiplicateurs et
indices
2. Que produit-on et comment le mesure-t-on ? pp.14-24
2.1. La diversité des modes de production pp.14-15
Objectifs de savoir : distinguer production marchande et non marchande / nommer les différents types de biens
2.2. De la valeur ajoutée au PIB : mesure et limites pp.16-24
Objectifs de savoir : définir la valeur ajoutée / préciser pourquoi la mesure de la richesse d’un pays ne repose que sur des
conventions / nommer la répartition détaillée de la valeur ajoutée / définir le PIB de deux manières (deux formules) / nommer les
limites de l’utilisation du PIB comme instrument de mesure de la richesse nationale
Objectifs de savoir-faire : calculer une valeur ajoutée / distinguer un raisonnement en valeur et en volume
Méthodologie (raisonner en valeur et raisonner en volume) pp.20-24
Méthodologie (taux de variation, coefficient multiplicateur et indices) pp.20-23
Sensibilisation p.25
3. Comment répartir les revenus et la richesse ? pp.26-33
3.1. La répartition primaire des revenus pp.26-27
Objectifs de savoir : définir les termes salaire et profit / donner la décomposition des revenus primaires
3.2. La répartition secondaire des revenus : la redistribution pp.27-33
Objectifs de savoir : précisez pourquoi les pouvoirs publics interviennent dans la répartition des revenus / définir la notion de
revenus de transfert / préciser le mode de calcul du revenu disponible / distinguer cotisation sociale et prestation sociale /
décomposer les prélèvements obligatoires / distinguer RDB et RDB ajusté
Méthodologie (premiers pas vers l’apprentissage de la dissertation et la partie 2 de EC) pp.30-33
Sensibilisation p.34
4. Quels sont les grands équilibres macroéconomiques ? pp.35-38
4.1. L’équilibre emplois – ressources pp.35-37
Objectifs de savoir : distinguer exhaustivement emplois et ressources / établir un lien entre les emplois et les ressources et en déduire
l’équilibre emplois-ressources / préciser l’intérêt de l’équilibre emplois / ressources
4.2. Les grands déséquilibres macro-économiques pp.37-38
Objectif de savoir : identifier les sources possibles (ainsi que leurs conséquences) de déséquilibres d’ordre macroéconomique

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SENSIBILISATION
Aujourd’hui, c’est dimanche. Aucune évaluation de Mathématiques n’est prévue dans les prochains jours. Que préférez-
vous faire : aller au cinéma (12 euros la place pour aller voir un film en 3D) ou refaire des exercices de Mathématiques en
anticipation de l’évaluation qui aura lieu dans 15 jours ?
1/ Votre réponse : aller au cinéma □ / faire des exercices de Mathématiques □
Réponses de la classe : aller au cinéma : _____ élèves / faire des exercices de Mathématiques : _____ élèves
2/ Quelle part * des élèves préfère aller au cinéma ? _____________________________________
Modifions légèrement l’énoncé précédent : aujourd’hui, c’est toujours dimanche mais une évaluation de Mathématiques
est prévue en début de semaine. Que préférez-vous faire : aller au cinéma ou refaire des exercices de Mathématiques en
prévision de l’évaluation de Mathématiques qui aura très prochainement lieu ?
3/ Votre réponse : aller au cinéma □ / faire des exercices de Mathématiques □
Réponses de la classe : aller au cinéma : _____ élèves / faire des exercices de Mathématiques : _____ élèves
4/ Quelle part * des élèves préfère aller au cinéma ? _____________________________________
5/ Comment expliquez-vous l’évolution de la part des élèves préférant aller au cinéma ?
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Formulation
d’une
hypothèse
6/ D’après vous, qu’est-ce qui influence les choix des individus (aller au cinéma, lire un livre, acheter
un parfum Chanel, réviser un cours, etc.) ?
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* Méthodologie (rappels de 2nde) : calculer et surmonter les pièges d'une proportion
 Pour calculer la proportion (ou la part) du sous-ensemble A dans l’ensemble B, on fait :
(valeur du sous-ensemble A / valeur de l’ensemble B) x 100
 On remarque qu'il faut donc éviter quelques pièges quand on est en présence de proportions :
- Piège 1 : une valeur et la part qu’elle représente dans un ensemble peuvent évoluer différemment.
- Piège 2 : la différence entre deux proportions exprimées en pourcentage se donne en points et non en
pourcentage.

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1. Dans un monde aux ressources limitées, comment faire des choix ?
1.1. Les choix dépendent de l’utilité des biens
Objectifs de savoir : distinguer biens libres – biens rares / définir les notions d’utilité et d’utilité marginale / expliciter la loi de
l’utilité marginale décroissante / établir un lien entre choix et utilité
Objectifs de savoir-faire : calculer une proportion / effectuer et interpréter un graphique
Les biens sont la réponse aux besoins des individus. Mais tous les biens ne sont pas disponibles pour tous les individus.
Les biens économiques (biens rares) s’opposent aux biens libres. Les 1ers se distinguent des 2nds par le fait qu’ils
nécessitent du travail humain. En toute logique, les 2nds se trouvent en abondance dans la nature et s’obtiennent sans
travail.
Source : Hachette Education, manuel de 2nde PFEG, 2010
1/ Précisez pour chaque photo s’il s’agit d’un bien
libre ou d’un bien économique (bien rare).
Bien : □ libre □ économique (rare)
Bien : □ libre □ économique (rare)
2/ Donnez des exemples de biens libres :
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Donnez des exemples de biens rares :
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3/ En vous inspirant de l’utilisation de votre argent de poche, expliquez pourquoi « toute satisfaction exige l’utilisation de
ressources qui seront définitivement perdues pour une autre satisfaction ». Que doivent donc faire les individus ?
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4/ Qu’entend-on par « échelle de préférence » ?
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5/ Expliquez la phrase soulignée.
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6/ Quelle caractéristique les économistes attribuent-ils aux individus leur permettant d’orienter leurs choix ?
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Définition : la rareté est le principe selon lequel les ressources sont en quantité limitée et imposent de
faire des choix économiques. Lionel Robbins définit d’ailleurs l’économie comme « la science de
l’allocation des ressources rares entre des usages alternatifs ».
7/ C’est l’été. Il fait très chaud. Vous adorez les glaces au chocolat et à la vanille. Sur une échelle de plaisir allant de 1 à
10 (1 correspondant à peu de plaisir et 10 à beaucoup de plaisir), quelle note attribuez-vous à :
- la consommation de la 1ère glace : ____ / 10
- la consommation de la 2ème glace : ____ / 10
- la consommation de la 3ème glace : ____ / 10
- la consommation de la 4ème glace : ____ / 10
- la consommation de la 5ème glace : ____ / 10
Formulation
d’une
hypothèse
8/ Comment évolue votre « plaisir » (on dit aussi satisfaction) lié à la consommation de glaces ?
Formulez une hypothèse concernant l’évolution du « plaisir » en fonction de la quantité consommée
d’un même bien.
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