Fiche signalétique : la conjugaison, les modes et les temps Matière

F iche signalétique : la conjugaison, les modes et les temps
Matière : Les modes et les temps
Public visé : 6ème primaire/1ère secondaire
Compétences sollicitées (sur base des Socles de compétences) :
Macro-
compétences
Pages
Compétences
LIRE
11,
12,
16,
17,
18
6
x Elaborer des significations
 percevoir le sens global afin de pouvoir
x UHVWLWXHUO¶KLVWRLUHHQUHVSHFWDQWO¶RUGUH
chronologique, les liens logiques
o 5HSpUHUOHVPDUTXHVGHO¶RUJDQLVDWLRQJpQpUDOH :
 Modes et temps verbaux
x Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases
tout au long du texte
o Repérer les facteurs de cohérence
 Système des temps
ÉCRIRE
18,
19
x Orienter son écrit en fonction de la situation de
communication
o En tenant compte des critères suivants :
 'HO¶LQWHQWLRQSRXUVXLvie (informer, raconter,
décrire, persuader, enjoindre, donner du plaisir)
x Élaborer des contenus
o Rechercher et inventer des idées, des mots... (histoires,
informations, arguments, textes à visée injonctive...)
x $VVXUHUO¶RUJDQLVDWLRQHWODFRKpUHQFHGXWH[We
o Contribuer à la cohérence du texte en
 Créant judicieusement des paragraphes (signes
divers séparant des groupes de paragraphes :
alinéa et/ou double interligne...)
 Utilisant à bon escient les indicateurs
G¶HQVHPEOHVVXSpULHXUVjODSKUDVHSDUDJUDSKH
et groupe de paragraphes) :
x &KRL[G¶XQV\VWqPHGHVWHPSVHWGX
mode approprié
o Employer les facteurs de cohérence :
 Mots ou expressions servant à enchainer les
phrases
 5HSULVHVG¶LQIRUPDWLRQVG¶XQHSKUDVHjO¶DXWUH
(anaphores) :
x Reprise par un pronom
x Reprise par un substitut lexical, souvent
soulignée par un déterminant défini, un
déterminant démonstratif

x Reprise par un déterminant possessif
x Répétitions
o Utiliser les autres facteurs contribuant à la cohérence
du texte :
 Choix des adverbes de temps et de lieu
 Progression thématique (enchainement
G¶LQIRUPDWLRQV
x Utiliser les unités grammaticales et lexicales
o Utiliser de manière appropriée
 les structures de phrases
 les signes de ponctuation
o Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation
de communication
o Orthographier les productions personnelles (en ayant
UHFRXUVjGHVUpIpUHQWLHOVG¶RUWKRJUDSKHG¶XVDJHHW
grammaticale)
x Assurer la présentation
o Au niveau graphique
 Mise en page selon le genre
 Écriture soignée et lisible
 eFULWXUHjO¶DLGHG¶RXWLOVWUDLWHPHQWGe texte)
o Au niveau des interactions entre les éléments verbaux
et non verbaux : choix du support, choix
G¶LOOXVWUDWLRQVGHSKRWRVGHFURTXLVGHFDUWHVGH
graphiques, de tableaux,...
Objectif global :
ComSUHQGUHHQSURIRQGHXUOHVQRWLRQVOLpHVjO¶Rrganisation des formes verbales, la
conjugaison.
Objectifs particuliers :
x Identifier les paramètres de variation du verbe
x Comprendre et manipuler les notions de nombre et de personne grammaticale.
x Comprendre les notions concernant le temps (passé, présent, futur)
x Identifier et comprendre les paramètres de classification des formes verbales en modes
x Utiliser librement et spontanément des formes verbales qui semblent adéquates, sans
guidage normatif
x Examiner les particularités du mode SDUWLFLSHHWGHO¶LPSératif.
x Comprendre ce que sont les formes simples et composées, et leur fonctionnement
x 5pLQYHVWLUOHVQRWLRQVHWFRPSpWHQFHVDFTXLVHVGDQVO¶pFULWXUHG¶XQFRQWHpWLRORJLTXH
Prérequis :
x Néant.

Guide&pédagogique&:&Les&modes&et&les&temps&
&
1. ĞůĂƐƵƉƉŽƐĞƋƵĞůĞƐĠůğǀĞƐŽŶƚǀƵƉƌĠĐĠĚĞŵŵĞŶƚůĞŵĠĐĂŶŝƐŵĞĚ͛ĂĐĐŽƌĚ͕ĞƚůĂǀĂƌŝĂƚŝŽŶĚĞ
ů͛ĂĚũĞĐƚŝĨ;ĞŶŐĞŶƌĞĞƚĞŶŶŽŵďƌĞͿ͘&
&
2. Les&élèves&peuvent&exprimer&leur&réponse&sans&donner&pour&le&moment&le&terme&exact&de&
«&personne&».&
&
3. Les&notions&de&«&nombre&grammatical&»&et&de&«&personne&grammaticale&»&ne&doivent&pas&être&
ǀƵĞƐĂďƐŽůƵŵĞŶƚ͘>͛ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐƚƋƵĞůĞƐĠůğǀĞƐĐŽŵƉƌĞŶŶĞŶƚůĂĚŝĨĨĠƌĞŶĐĞĞŶƚƌĞůĂ
personne&de&la&conjugaison&(première,&deuxième&ou&troisième)&et&la&personne&(le&
ƉĞƌƐŽŶŶĂŐĞͿƋƵŝĂƐƐƵŵĞůĞ'EƐƵũĞƚ͕ĂŝŶƐŝƋƵ͛ĞŶƚƌĞůĞŶŽŵďƌĞ;ƐŝŶŐƵůŝĞƌŽƵƉůƵƌŝĞůͿĞƚůĞ
nombre&de&personnages&concernés&dans&le&GN&sujet.&Toutefois,&si&les&élèves&savent&déjà&ou&
ƉĞƌĕŽŝǀĞŶƚŝŶƚƵŝƚŝǀĞŵĞŶƚĐĞƚƚĞĚŝĨĨĠƌĞŶĐĞ͕ŝůĞƐƚŝŶƵƚŝůĞĚ͛LJ&ƌĞǀĞŶŝƌĞƚĚ͛ĂƉƉƌŽĨŽŶĚŝƌĚĂǀĂŶƚĂŐĞ
(on&peut&sans&problème&passer&les&mises&au&point&sur&ces&notions).&
4. (cfr.&3)&
&
5. /ůƐ͛ĂŐŝƚŝĐŝĚ͛ƵŶĞŵŝƐĞĂƵƉŽŝŶƚƐƵƌĐĞƋƵĞƌĞĐŽƵǀƌĞŶƚůĞƐͨ&première&»,&«&deuxième&»&et&
«&troisième&ͩƉĞƌƐŽŶŶĞƐ͘ůůĞŶ͛ĞƐƚƉĂƐĂďƐŽůƵŵĞŶƚŶĠĐĞƐƐĂŝƌĞ͕ŵĂŝƐĂů͛ĂǀĂŶƚĂŐĞĚĞ
comprendre&exactement&de&quoi&on&parle&quand&on&évoque&la&«&première&»&personne&par&
exemple.&
&
6. Cette&étape&vise&à&jouer&avec&la&notion&de&temps&:&passé,&présent&et&futur&(les&trois&époques&
ƚĞŵƉŽƌĞůůĞƐͿ͘/ůŶ͛ĞƐƚƉĂƐƋƵĞƐƚŝŽŶĚe&temps&comme&tiroir&de&classement&des&modes.&
>͛ŝŵƉĂƌĨĂŝƚĚŽŝƚġƚƌĞĂǀĂŶƚƚŽƵƚƌĞĐŽŶŶƵĐŽŵŵĞƵŶƉĂƐƐĠ͘/ůĞƐƚŶĠĐĞƐƐĂŝƌĞĚĞƉĂƐƐĞƌƉĂƌ
cette&étape&pour&progressivement&associer&des&formes&verbales&à&des&époques,&en&faisant&
confiance&à&leur&intuition.&&
&
7. Nous&appelons&«&noyau&de&la&phrase&»&le&sujet,&comme&support&de&la&phrase&auquel&le&
prédicat&(groupe&verbal)&se&rapporte.&
&
8. >ĞƐŵŽĚĞƐĂƵƚƌĞƐƋƵĞů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨŶĞĚŽŝǀĞŶƚƉĂƐġƚƌĞĠƚƵĚŝĠƐĚĞĨĂĕŽŶĂƵƐƐŝƐLJƐƚĠŵĂƚŝƋƵĞĞŶ
6ème&ĂŶŶĠĞƉƌŝŵĂŝƌĞ͘>͛ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐƚƋƵĞůĞƐ&élèves&puissent&observer&dans&des&productions&
ƉĞƌƐŽŶŶĞůůĞƐŽƵĚĂŶƐĚĞƐƚĞdžƚĞƐůƵƐƋƵĞůĞƚĞŵƉƐŶ͛ĞƐƚƉĂƐƚŽƵũŽƵƌƐĐůĂŝƌĞŵĞŶƚĚŽŶŶĠĚĂŶƐ
ƵŶĞĨŽƌŵĞǀĞƌďĂůĞ͕ŽƵƋƵĞůĂƉĞƌƐŽŶŶĞŶ͛ĞƐƚƉĂƐŝŶƐĐƌŝƚĞĚĂŶƐůĂĨŝŶĂůĞĚĞůĂĨŽƌŵĞǀĞƌďĂůĞ͘&
&
9. >͛ĠůğǀĞŶĞĚŽŝƚƉĂƐĐŚĞƌĐŚĞƌăƚŽƵƚƉƌŝdžůĂƌĠƉŽŶƐĞƋƵ͛ŝůƉĞŶƐĞġƚƌĞĂƚƚĞŶĚƵĞĚƵƉƌŽĨĞƐƐĞƵƌ͘
ĞƚƚĞƋƵĞƐƚŝŽŶǀŝƐĞůĂŵŝƐĞĞŶƌĠĨůĞdžŝŽŶĞƚů͛ĂĐĐĞƉƚĂƚŝŽŶƋƵ͛ƵŶĞĚŝĨĨŝĐƵůƚĠƉĞƵƚġƚƌĞ
rencontrée.&
&
10. Les&synthèses&personnelles&sont&destinées&à&exercer&la&compétence&qui&vise&à&rassembler&des&
ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶƐ͕ĨĂŝƌĞĚĞƐůŝĞŶƐ͕ůĞƐƌĠŽƌŐĂŶŝƐĞƌ͕ĞƚĐ͘ĞŶĨŽŶĐƚŝŽŶĚ͛ƵŶĞŵĠƚŚŽĚĞĚĞǀŝƐƵĂůŝƐĂƚŝŽŶ
ƉƌŽƉƌĞăů͛ĠůğǀĞ͕ĐĞůůĞƋƵŝůƵŝƉĂƌůĞ͕ƋƵŝƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞďŝĞŶůĂŵĂŶŝğƌĞĚŽŶƚŝůĂĐŽŵƉƌŝƐůĂ
matière.&Cette&compétence&est&exercée&au&cours&de&chaque&séquence&proposée.&

11. WƌĞŶĚƌĞĐŽŶƐĐŝĞŶĐĞƋƵĞůĂƉůƵƉĂƌƚĚĞƐŐĞŶƐƉƌŽĚƵŝƐĞŶƚăů͛ĠĐƌŝƚĚĞƐĐŚŽƐĞƐƋƵ͛ŝůƐŶĞ
ƉƌŽĚƵŝƌĂŝĞŶƚũĂŵĂŝƐăů͛ŽƌĂůĞƐƚŶĠĐĞƐƐĂŝƌĞƉŽƵƌƉƌŽĚƵŝƌĞƵŶĚĠĐůŝĐ#:#ils#peuvent/doivent#faire#
confiance#en#leur#intuition#de#natif#pour#utiliser#les#modes#et#les#temps.#
#
12. /ůƐ͛ĂŐŝƚĚĞƚƌĂǀĂŝůůĞƌů͛ĞƐƉƌŝƚĐƌŝƚŝƋƵĞĚĞƐĠůğǀĞƐƉĂƌƌĂƉƉŽƌƚăĐĞƋƵŝůĞƵƌĞƐƚĚŽŶŶĠĐŽŵŵĞ
͚ǀƌĂŝ͕͛ĐŽŵŵĞŝŶĚŝƐĐƵƚĂďůĞ͘KŶĚŝƚƋƵĞůĞƐĨŽƌŵĞƐĚƵŵŽĚĞŝŶĚŝĐĂƚŝĨǀĂƌŝĞŶƚĞŶƉĞƌƐŽŶŶĞ͕ĞŶ
nombre#et#en#temps,#mais#les#formes#du#type#«#Prends#ta#valise#»#ne#varient#pas#en#temps,#et#
ƉĂƐƐĞůŽŶƚŽƵƚĞƐůĞƐƉĞƌƐŽŶŶĞƐ͘WŽƵƌƚĂŶƚ͕ŽŶůĞƐĐŽŵƉƚĞƉĂƌŵŝů͛ŝŶĚŝĐĂƚŝĨ͘KŶĚĞŵĂŶĚĞĂƵdž
élèves#de#se#poser#des#questions#sur#des#assertions#posées#comme#évidentes,#et#de#trouver#
par#eux@mêmes#(en#étant#guidés)#le#pourquoi#de#tel#et#tel#classement.#
#
13. WŽƵƌĂůůĞƌƉůƵƐĂǀĂŶƚ͕ƐĞƌĞƉŽƌƚĞƌĂƵŵŽĚƵůĞƐƵƌů͛ĂĐĐŽƌĚĚƵƉĂƌƚŝĐŝƉĞƉĂƐƐĠ͘#
#
14. ĞƐĐŚĠŵĂĂƉŽƵƌǀŽĐĂƚŝŽŶĚĞƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌůĞĨĂŝƚƋƵĞů͛ŝŵƉĂƌĨĂŝƚĚƌĞƐƐĞƵŶĞƐŝƚƵĂƚŝŽŶ͕ƵŶ
décor,#un#cadre#dans#lequel#se#produit#une#action#ponctuelle#ou#inopinée#exprimée#au#passé#
simple#ou#au#passé#composé.#

!"
"
#$"%$&'$"(")$*"+,-$*"$.")$*".$+/*"
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͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͙͘"
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variation#du#verbe"("on#peut#changer"la#personne#(1re,#2e#ou#3e)#et#le#temps#(passé,#présent#ou#futur)"
ĚĞŶ͛ŝŵƉŽƌƚĞƋƵĞůǀĞƌďĞ͘"
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4) Il%fallait%être%meilleure%nageuse%%
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5) Il%faudra%que%tu%sois%plus%courageux.%%
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6) Il%faudra%être%meilleure%nageuse.%%
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