Saisir les idées dans la phrase

SAISIR LES IDÉES DANS LA PHRASE
Leçon 6 – Types de phrases 1
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Saisir les idées dans la phrase
Leçon 6 – Types de phrases
LA LECTURE
EFFICACE
Avertissement
La présente leçon montre comment interpréter le choix des différents types de
phrases dans la construction du sens d’un texte en fonction du rapport particu-
lier qu’ils établissent avec le lecteur.
Elle s’inscrit dans un ensemble qui montre comment l’observation des différents
constituants d’une phrase, de leur ordre, de leur hiérarchie et du type de lien
qui les unit permet au lecteur d’élaborer avec précision et nuance l’idée véhicu-
lée dans le paragraphe, voire dans le texte.
Les leçons se partagent en trois groupes :
• les éléments de base du sens de la phrase et leur enrichissement (leçons 1
et 2) ;
• l’enrichissement du sens des phrases par divers procédés de jonction de sous-
phrases (leçons 3 à 5) ;
• les transformations qui mettent en valeur un point de vue (leçons 6 à 9).
Au moment de formuler son idée, l’auteur a le choix entre diverses façons de dire ce
qu’il pense et de le mettre en valeur. Le type de phrase qu’il adopte est un des procé-
dés qui suggèrent sa position par rapport aux idées qu’il énonce et l’attitude qu’il solli-
cite du lecteur.
LES QUATRE TYPES DE PHRASE
•La phrase déclarative exprime une idée de façon affirmative ou négative. C’est le
type de phrase le plus fréquent. Il devient significatif dans un texte, par opposition
aux autres types de phrase ou par son absence.
– La phrase déclarative se construit selon l’ordre suivant : groupe nominal sujet +
verbe + complément de verbe ; s’il y a un complément de phrase, il peut être
placé en fin de phrase (a), précéder le groupe sujet (b), être intercalé entre celui-
ci et le verbe (c).
– La phrase déclarative se termine par un point ou un point de suspension.

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a) La lecture d’un poème (sujet) sollicite notre imagination (verbe et son com-
plément) grâce à son vocabulaire imagé (complément de phrase).
b) Grâce à son vocabulaire imagé, la lecture d’un poème sollicite notre ima-
gination.
c) La lecture d’un poème, grâce à son vocabulaire imagé, sollicite notre ima-
gination.
•La phrase impérative donne à l’idée la valeur d’un conseil, d’un souhait, d’un vœu,
d’un ordre, d’un principe, d’une loi. Entre deux personnes, elle devient tantôt un
signe de complicité, tantôt une marque d’autorité.
– Quand le verbe est au mode impératif (autorité), l’énoncé de base commence par
le verbe dont le sujet, absent, doit être interprété en fonction du contexte ; quand
le verbe est au mode subjonctif, l’énoncé commence par la conjonction que.
– La phrase impérative se termine souvent par un point d’exclamation lorsqu’on veut
lui donner un tour émotif.
Soyez (impératif) à l’heure !
Que (conjonction) vous réussissiez (subjonctif) me rendra fière de vous !
Lisez (impératif) le chapitre deux pour le prochain cours.
•La phrase interrogative énonce une question. Elle sollicite l’attention et la partici-
pation du destinataire. Dans un dialogue, elle engendre une interaction des person-
nages.
– La phrase interrogative commence généralement par un marqueur interrogatif (un
déterminant, un pronom ou un adverbe) ; elle inverse le verbe et le sujet ou ré-
pète le sujet par un pronom placé après le verbe ; elle peut recevoir plus d’une
marque d’interrogation.
– La phrase interrogative se termine par un point d’interrogation.
Que (pronom interrogatif) voulez-vous (inversion) dire ?
Pierre douterait-il (sujet répété) que la lecture efficace favorise le succès sco-
laire ?
Pourquoi (adverbe) la lecture peut-elle (sujet répété) m’aider à mieux réus-
sir mes études ?
•La phrase exclamative révèle une émotion – joie, peur, colère, regret, amour, etc. –
de la personne qui s’exprime. Elle s’adresse à la sensibilité du destinataire et sollicite
ses réactions affectives.
– La phrase exclamative commence par un adverbe, un pronom ou un détermi-
nant exclamatifs ; parfois elle se réduit à quelques mots constituant une phrase
non verbale ; des interjections s’ajoutent parfois à une phrase pour lui donner une
valeur exclamative.

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– La phrase exclamative finit par un point d’exclamation.
Quelle (déterminant exclamatif) joie de vous revoir !
Quelle splendeur, ce spectacle ! (phrase non verbale)
Hélas ! (interjection) j’ai terminé la lecture de ce roman grandiose.
Remarque :
Une phrase sans mot interrogatif ou exclamatif et qui comporte un point d’interro-
gation ou d’exclamation prend une valeur interrogative ou exclamative. Le lecteur
doit ici être attentif à la ponctuation, qui devient le seul signal du sens que l’auteur
a voulu donner à sa phrase déclarative.
DU POINT DE VUE DU LECTEUR
Lire, c’est décoder un message et l’intention qui le motive. Pour entrer dans la dynami-
que du texte, le lecteur doit s’interroger sur le traitement des phrases choisi par l’auteur,
car une phrase ne naît pas du hasard, mais d’une recherche pour disposer les mots en
fonction de l’effet à produire. Par son activité, le lecteur peut dégager des indices signi-
ficatifs au regard du sens du texte et varier son mode de lecture. Il peut, en particulier :
• Reconnaître les différents types de phrases pour adapter son interaction avec le texte :
– les phrases déclaratives énoncent le ou les points de vue présentés ; le lecteur y
cherchera avec soin ce qui en constitue le fondement ;
– les phrases interrogatives ou de valeur interrogative attirent son attention sur un
aspect ou un argument, forcent sa réflexion et sollicitent son point de vue per-
sonnel ;
– les phrases impératives provoquent une réaction, une action du lecteur voulue
par l’auteur ;
– les phrases exclamatives ou de valeur exclamative font appel à sa sensibilité.
• Dégager les intentions de l’auteur vis-à-vis de son lecteur : veut-il l’informer, le con-
vaincre, l’émouvoir, le faire agir ? À partir de son analyse des intentions, déterminer
si le type de texte est informatif, explicatif, prescriptif, argumentatif, expressif, nar-
ratif.
• Évaluer les points de vue en fonction de ses réactions personnelles.

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Consignes
• Dans le texte, encerclez les marques de l’interrogation, de l’exclamation ; soulignez
les verbes au mode impératif et séparez par une barre oblique les phrases qui com-
posent chaque réplique.
• Sur la fiche de travail, pour chaque réplique :
1. Inscrivez qui parle ;
2. Inscrivez les marques de l’interrogation et de l’exclamation repérées ou les ver-
bes à l’impératif soulignés dans le texte. Pour les répliques ne contenant que
des phrases déclaratives, inscrivez « aucune marque ». Traitez les répliques 12 et
14 globalement en indiquant ce qui caractérise l’ensemble des phrases.
3. Déterminez le type ou la valeur de chaque phrase distincte de chaque réplique.
Inscrivez plusieurs types lorsque c’est nécessaire. Pour les répliques 12 et 14,
indiquez globalement le type de phrases concernant l’ensemble de la réplique.
Consultez le corrigé.

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Texte
À l’époque où Voltaire écrit ce texte (XVIIIe siècle), il est d’usage, dans
les familles riches de la haute société, de confier l’éducation des en-
fants à des nourrices, à des gouvernantes puis à des religieuses. Par
ailleurs, les parents choisissent l’époux de leur fille et les règles de la
bienséance obligent les enfants à se vouvoyer. Les deux jeunes filles
que nous présente Voltaire parlent entre elles de mariage.
1MÉLINDE : Éraste sort d’ici, et je vous vois plongée dans une rêverie profonde. Il est jeune,
bien fait, spirituel, riche, aimable, et je vous pardonne de rêver.
2SOPHRONIE : Il est tout ce que vous dites, je l’avoue.
3MÉLINDE : Et de plus, il vous aime.
4SOPHRONIE : Je l’avoue encore.
5MÉLINDE : Je crois que vous n’êtes pas insensible pour lui.
6SOPHRONIE : C’est un troisième aveu que mon amitié ne craint point de vous faire.
7MÉLINDE : Ajoutez-y un quatrième ; je vois que vous épouserez bientôt Éraste.
8SOPHRONIE : Je vous dirai, avec la même confiance, que je ne l’épouserai jamais.
9MÉLINDE : Quoi ! votre mère s’oppose à un parti si sortable1?
10 SOPHRONIE : Non, elle me laisse la liberté du choix ; j’aime Éraste et je ne l’épouserai
pas.
11 MÉLINDE : Et quelle raison pouvez-vous avoir de vous tyranniser ainsi vous-même ?
12 SOPHRONIE : La crainte d’être tyrannisée. Éraste a de l’esprit, mais il l’a impérieux et
mordant ; il a des grâces, mais il en ferait bientôt usage pour d’autres que moi : je ne
veux pas être la rivale d’une de ces personnes qui vendent leurs charmes, qui donnent
malheureusement de l’éclat à celui qui les achète, qui révoltent la moitié d’une ville par
leur faste, qui ruinent l’autre par l’exemple, et qui triomphent en public du malheur
d’une honnête femme réduite à pleurer dans la solitude. J’ai une forte inclination pour
1. Sens vieilli : convenable.