DÉROULEMENT DE L`ANIMATION - ATELIER D - Action

DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE
COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN
Economia 2013
1
Temps
Mise en scène
Préparation de l’atelier
Matériel
30 A. Préparation de la
salle
Disposer les chaises en cercle pour favoriser les échanges.
Poser sur chaque chaise des citations et caricatures pour lancer la thématique.
Organiser 3 tables longues pour les manipulations et les présentations interactives.
Préparer la table de documentation pour approfondir le sujet après l’atelier. (documents que les participants peuvent prendre)
Afficher le programme de l’atelier au mur.
Chaises, 4 tables
Annexe 0 : Programme
de l’atelier
ANNEXE 1 : citations,
caricatures
ANNEXE 2 :
documentation
10-15 B. Préambule Avant que l’atelier commence…. Pendant que les gens sont en train d’arriver, ambiance chaleureuse.
Chansons sur le thème de l’économie pour mettre les participants en contexte.
Le son doit être clair pour comprendre les paroles. Le style de musique doit être ajusté au public.
Haut-parleurs et
ordinateur
ANNEXE 3 : musiques
3 C. Début de l’atelier Vidéo de Marc Labrèche : des chiffres, des chiffres, des chiffres !
Animation : Pour montrer à quel point le langage économique - qui nous est présenté habituellement entre autres dans les médias
- est complexe, comme si seuls les experts devaient comprendre, laissant dans l’ignorance les individus soumis à leurs savoirs
(comme un dogme religieux). Par exemple, l’animateur peut faire un parallèle avec le journal télévisé de la veille.
On pose alors la question aux participants : Est-ce que c’est vraiment ça l’économie ? (vous avez rien compris ? c’est normal !)
Haut-parleurs et
ordinateur
ANNEXE 4 : Vidéo de
Marc Labrèche
3 D. Citations -
caricatures
Proposer la lecture de 2 ou 3 citations au choix, ou des caricatures. Réactions ?
Moment d’échange entre participant.e.s.
ANNEXE 1
Temps CONTENU Déroulement et démarches pédagogiques Matériel
10 1. Introduction
• Objectifs de l’atelier
Animation : Mot de bienvenue
Présentation des animateurs : Intervenant-e-s communautaires
Pourquoi notre organisme donne cet atelier ?
Comprendre mieux ce que c’est ‘’l’économie’’, dans un langage simple. Est-ce si mystérieux ?
Démystifier les rouages de l’économie, revenir à la base de l’économie pour comprendre simplement comment fonctionne notre
système. Pour que ce ne soit pas seulement les experts qui décident de l’avenir de tous. Comprendre que l’on est nous aussi des
joueurs de ce jeu l’économie. Processus de citoyen : avoir conscience des rapports sociaux (relation entre les gens et les groupes de
gens) et se donner les moyens de les transformer. Permettre aux gens d’exploiter leur potentiel comme citoyens légitimes,
confiants en matière d’économie, et ayant des opinions et de l’influence.

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• Programme
• Approche de
l’éducation populaire
Questions auxquelles on va essayer de répondre :
• Comprendre c’est quoi l’économie?
• Comment ça fonctionne ?
• Qui sont les joueurs?
• Comment est répartie la richesse produite ?
• Est-ce que ce système fonctionne bien ?
• Quelles sont les alternatives ?
• Comment s’est passé l’atelier ?
Les nouvelles questions et autres sujets de débat pourront être débattus à travers certains points ou plus tard. On va les noter sur
un tableau pour ne pas les oublier.
On pourrait s’entendre sur 3 objectifs (par exemple : L’économie devient moins mystérieuse ; le terme ‘’profit’’ est devenu plus
clair ; …)
Discussion collective, ouverte. Tout le monde a le droit de s’exprimer. On n’est pas en classe. C’est de l’éducation populaire.
Il n’y a pas de mauvaises réponses… L’apprentissage est interactif, il se fait de part et d’autres.
Question : Quelles seraient nos règles du jeu ?
Exemple : On cherche le consensus. On ne parle pas tous en même temps. L’animateur ne monopolise pas la parole.
Le programme de
l’atelier est affiché sur
un mur.
Annexe 5 : spirale de
l’éducation populaire.
Temps
CONTENU
Déroulement et démarches pédagogiques
Matériel
10 2. Besoins de base
Passer de l’individu au
collectif.
Introduire l’idée des
besoins de base des
humains
Animation :
Pour parler d’économie, regardons dans nos vies quotidiennes, repartons de nos besoins.
Ouvrir discussion… ça va mieux ou pire ces jours-ci comparé il y a cinq /dix ans ? Comment ça va dans nos vies ?
Regarder nos vies … et nos ami-e-s.. un futur rose? (travail, revenu , retraite, logement, transport, bouffe)
Est-ce que ça marche ? Quelles sont les difficultés ?
Y a-t-il des histoires qui se ressemblent ? (Pour montrer que ce n’est pas un problème individuel.)
Noter sur le tableau les besoins de base exprimé.
• Avec les participants - Activité brise-glace - Exemples (selon le public):
- L’argent rend-t-il heureux ? Se placer sur la ligne imaginaire entre A et B, A étant OUI, avec de l’argent on peut tout
acheter et être heureux ; B étant NON le bonheur ne s’achète pas.
- Puzzle – Couper les phrases des citations et, avec les participants, refaire les phrases. (VOIR ANNEXE 1)
- Y a-t-il différentes formes de richesses ?
- Pétales de présentation du groupe (Faire une fleur avec dans chaque pétale des caractéristiques du groupe– Voir le
L’animateur propose
de faire référence à
l’actualité (articles de
journaux :
licenciement, hausse
de taxes ou de tarifs…)
Tableau – feuille –
feutres – pour noter la
liste des besoins de
base.

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texte d’introduction).
• Faire un tour de table … prénom + identifier les aspects de la vie qui sont mieux/pire et précisez ces observations
• Qu’est-ce que se passe dans le quartier?.... quelles difficultés….. quels défis ? Qu’est ce que ça nous dit?
•
Quels sont vos besoins ? sont-ils comblés ? (ex, pas assez du revenu, manque de logement, coût de nourriture)
Temps CONTENU Déroulement et démarches pédagogiques Matériel
15 3. Effort humain
collectif
Comment on comble
nos besoins de base ?
Ça prend quoi ?
Des humains qui
travaillent ensemble et
une organisation de la
production.
On produit des biens et
services pour acheter
ce dont on a besoin.
Organisation sociale,
travail humain
Activité de la pomme avec les participants.
Un des besoins : manger. (en présumant que ce besoin soit sorti dans la discussion précédente. Sinon demander si manger est un
besoin de base.)
Remonter le circuit d’une pomme, remonter la chaîne : d’où vient la pomme ? On partant du consommateur de la dite pomme.
Les participants devinent les étapes, que l’on écrit sur des pancartes. Les participants tiennent les différentes pancartes et se
positionnent dans l’ordre. Les participants peuvent ajouter des détails supplémentaires entre les étapes.
Ex : magasin (caissiers, magasinier,…), transport (camionneur), marché central (travailleur), transport (camionneur), pommiers
(cueilleurs), semences (planteur), nature.
Question de l’animation : Qu’est-ce que vous remarquez ? Qu’est-ce que ça nous dit de voir autant de monde qui œuvrent pour la
production de cette pomme ? (Comment on crée la richesse ?)
Tout le monde n’a pas de pommier dans son jardin, surtout les citadins…
Éléments de discussion pour les participants :
Mode d’organisation sociale
les individus sont interdépendants les uns des autres.
Effort humain productif collectif … c’est à dire le travail (payé ou non)- infirmière, membre du groupe communautaire, travail en
usine, travail à la maison
TRAVAIL : permet de répondre aux besoins
seul moyen de créer des biens et des services, soit de la richesse.
Toute production implique l’exécution d’un travail pour transformer des biens matériels récoltés de la nature, et de rendre des
services.
Question : Quels sont les différents types de travail ? Susciter ou donner des exemples. Introduire ces notions.
Éléments de réponses :
– Biens / Services (70%)
– Secteur privé / Secteur public
Une pomme
Une quinzaine de
pancartes vierges
Des feutres pour écrire
le rôle de chaque
personne dans la
fabrication de la
pomme.
ANNEXE6 : Travail
Affiche sur les

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Travail : produit de la
richesse.
C’est ça l’économie !
Comment on fait et
distribue la richesse ?
–
« Hautement qualifié »/ « Moins qualifié »
– Payé / Non payé (travail domestique, à la maison : femmes, aidants naturels ; bénévolat, travail de citoyens)
– Tout le monde produit.
Tout le monde travaille et produit de la richesse (comme les pommes, entre autres).
On parle donc de production de richesse, de consommation, de redistribution. On parle finalement d’économie.
Si on regarde la définition du dictionnaire – qui est très simple :
• oeico-nomos : gestion de la maison, des ressources pour vivre, administration du foyer. – Étymologie -
• production-consommation-distribution, échange de biens et services. (Aujourd’hui, le monde s’est complexifié, il y a plus de
personnes impliquées.)
Définition de Stanford (économiste canadien, travaille pour le syndicat des Travailleurs canadiens de l'automobile, auteur du livre
‘’Petit cours d’autodéfense en économie’’) : L’économie, c’est le travail que font les humains pour faire des choses ou donner des
services (de manière payé ou non) dont ils (ou d’autres humains) ont besoin. Il faut organiser ce travail : la production. Il faut voir
comment la production est répartie : la distribution.
différents types de
travail.
Montrer le livre de Jim
Stanford.
Temps CONTENU Déroulement et démarches pédagogiques Matériel
20 min
4. Capitalisme
Objectif : profit !
Le capitalisme ne vise
pas la satisfaction des
besoins humains.
Joueurs ?
Animation : Mise en situation : Manger est un besoin de base. Comment on va s’y prendre ? Dans notre système actuel,
généralement, pour monter une entreprise, il faut un propriétaire et des personnes qui travaillent pour lui. On (cette fois-ci, ‘’on’’
c’est le propriétaire) veut monter une entreprise de tarte aux pommes, comment on s’y prend ?
Construire le schéma circulaire, par étapes, en posant les questions aux participants. La première pièce à poser est celle du
propriétaire.
Question : Pour monter l’entreprise, ça prend quoi ? Qui sont les joueurs ?
Activité du schéma circulaire :
Placer les pièces représentants les joueurs au fur et à mesure.
• des travailleurs (que l’on paye)
• de la farine et des pommes (que l’on achète)
• un local, un four et des machines (que l’on achète)
• des acheteurs, consommateurs (qui font rentrer de l’argent).
ANNEXE 7 :
Schéma circulaire.
Tableau des coûts (en $
et en jetons)
Pièces du schéma
Flèches
Jetons de poker
1 jeton = 1000$

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5
20 min
PROFIT ?
Capital ?
+banques (intérêt)
+ État (impôts)
Pour information, il y a dans la société actuelle : (poser les questions)
-capitaliste (2%)
-travailleurs (85%)
-état – Services publics
Puis faire circuler les jetons-$. 1 jeton = 1000 $.
Premier tour de production
- Capital de départ (investissement du propriétaire) : 10
- La banque prête 50 au départ au propriétaire (qui a déjà 10 pièces – capital de départ - ).
- Paye 10 pour les ressources naturelles, 15 pour les machines, 5 pour la location de la fabrique, 30 pour les travailleurs.
Total dépensé : 60
- Vente : 70. (différence de 10 par rapport aux coûts de production)
Le surplus est donc de 10.
- donne 7 de remboursement partiel et d’intérêt à la banque.
- donne 3 à l’État pour les taxes et impôts (pendant que les individus donnent 12)
→Différence entre le départ et l’arrivée = Profit = 0. Soit 0% (pour le début de la production).
Deuxième tour de production
- La banque prête de nouveau 50 au propriétaire.
- Paye 10 pour les ressources naturelles, 5 pour les machines (pour les réparations), 5 pour la location de la fabrique, 30 pour les
travailleurs.
Total dépensé : 50
- Vente : 80. (différence de 30 par rapport aux coûts de production)
Le surplus est donc de 30.
- donne 7 à la banque pour ce deuxième tour et 7 aussi pour le premier tour, de remboursement partiel et d’intérêt.
- donne 9 à l’État pour les impôts
→Différence entre le départ et l’arrivée = Profit = 7 (soit 14%).
Question : Qui possède quoi ?
Éléments de réponses :
Propriétaire : outils, matériels, pommes, revenus de la vente (profit).