Les cartes mentales

Théorie Avantages
Les cartes
mentales
François Bajard, CPC ASH2 91
Constats limites
Séquence 1
Séquence 2 Réaliser une carte mentale
Séquence 3 Cartes et numérique
Séquence 1

L’importance de l’impact
visuel
Rappel
Voir le diaporama
sur l’impact visuel

Principes
“Variabilité des apprenants”
L’”apprenant typique” n’existe pas.
Apport de diverses
recherches récentes dans le
domaine de la psychologie et
des neurosciences
Les apprenants voient, assimilent
et traitent l’information et le monde
environnant d’une multitude de
manières.
Pour aller plus loin: voir le diaporama sur la
conception universelle de l’apprentissage.

« Ces trois images de résonance magnétique (IRM) illustrent l’activité cérébrale de
trois personnes différentes en train d’accomplir la même tâche, soit de taper à l’
ordinateur. L’intensité de l’activité cérébrale est représentée par trois couleurs sur les
images. Le bleu indique un degré bas à modéré d’activité, le rouge, un haut degré d’
activité et le jaune, un niveau extrêmement élevé d’activité.»
La « variabilité » touche
aussi :
Aux moyens de percevoir l’
information
Aux habiletés et aux
processus cognitifs
Aux situations et aux
contextes
Aux différentes étapes du
développement
Styles cognitifs (Honey et Mumford, 1992; Leblanc et
Chevrier, 2000)
Intelligences multiples (Gardner, 1993)
Préférences d’apprentissage, croyances,
représentations des savoirs (Abric, 1989; Jodelet, 1994)
Plus les connaissances acquises qui façonnent les
apprentissages dans des directions infiniment plurielles
Pour aller plus loin...

Notre système éducatif, ainsi que la science en général, tend
à négliger la forme de l’intellect.
Ce qui revient à dire que la société moderne fait une
discrimination .
non verbale
contre l’hémisphère droit
Roger Sperry
neurophysiologiste
Prix Nobel de médecine en 1981