Biologie Tout-en-un - 2e année BCPST

Plan
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1.1 LA PHYLOGÉNIE : CONCEPTS, MÉTHODES ET OUTILS
1.1.1 La notion d’espèce, support de l’étude de la diversité
a) Classer le vivant
Dès le plus jeune âge, nous apprenons à distinguer un chat d’un chien ou d’un renard. Nous
appelons chien, des individus très différents en taille, couleur de pelage alors même que nous
donnons un autre nom, renard, à des individus proches. La notion d’ espèce est donc, à
l’origine, une notion intuitive.
Depuis Carl von Linné (1707-1778), les scientifiques nomment les individus d’une même
espèce par un nom de genre suivi d’un nom d’espèce : c’est la nomenclature binominale. Elle
utilise le Latin, langue parlée au XVI
e
siècle dans les pays européens et qui représentait la
langue commune pour les scientifiques. Ainsi le chien est désigné par Canis familiaris , le
renard par Vulpes vulpes et le hêtre est nommé Fagus sylvatica . Les espèces ont été rangées
depuis cette époque dans sept niveaux hiérarchiques : règne, embranchement, classe, ordre,
famille, genre et espèce (figure 1.1) que l’on appelle rangs formels.
Dans le programme, des exemples sont vus en TP : l’embranchement des mollusques avec les
classes des lamellibranches (moule) et des gastéropodes (escargot), l’embranchement des
arthropodes avec les classes des insectes (criquet) et des crustacés (écrevisse), embranche-
ment des vertébrés avec les classes de mammifères (souris) et d’amphibiens (grenouille),
l’embranchement des annélides, des plathelminthes et des némathelminthes. Chez les végé-
taux, on n’utilise pas le niveau de l’embranchement : en TP sont vues les classes des
angiospermes, des pinophytes, des filicinées, des bryophytes.
La diversité du vivant
CHAPITRE
1
1
1.1 La phylogénie : concepts,
outils et méthodes
1.2 La classification
du vivant
Introduction
La diversité du vivant est une expérience quotidienne qui s’observe à plusieurs
échelles : celle des écosystèmes (depuis les pôles jusqu’à l’équateur et du cœur des
continents aux océans), celle des espèces : on a décrit quelques 1,7 million
d’espèces sur le globe mais l’inventaire est incomplet et les évaluations donnent des
estimations de plusieurs millions (voire dizaine de millions). Enfin à l’intérieur
même d’une espèce, la diversité des allèles est grande : il existe quelques 2 000
variétés de pommes par exemple !
Dans le programme de cours et de travaux pratiques de 1
re
et 2
e
année, divers exem-
ples d’organismes ont été étudiés. L’objectif de ce chapitre d’étudier les parentés
entre organismes vivants grâce à une classification phylogénétique c’est-à-dire une
classification qui montre les liens de parenté entre les taxons (un taxon est un groupe
d’êtres vivants qui possède un ancêtre commun exclusif donc un groupe qualifié de
monophylétique).
• Quels sont les critères de la classification phylogénétique du vivant ?
Nous verrons d’abord les aspects théoriques de la classification phylogénétique,
puis quels sont les critères utilisables en phylogénie et comment ils sont utilisés. Les
connaissances acquises en cours et TP (BCPST1 et BCPST2) seront ensuite utili-
sées pour proposer un aperçu de la classification du vivant montrant ainsi les
parentés à établir entre les êtres vivants.
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© Dunod – La photocopie non autorisée est un délit.
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CHAPITRE 1
Depuis la mise au point de la classification phylogénétique (1950), cette hiérarchie est encore
utilisée par tradition mais elle a perdu de son intérêt car elle est trop rigide. C’est la proximité
dans l’arbre phylogénétique, comme on va le voir, qui indique l’apparentement et les nœuds
renseignent sur la hiérarchie.
b) Reconnaître l’appartenance à une espèce
Une espèce regroupe sous le même nom un ensemble monophylétique d’individus qui, dans
leur milieu naturel non perturbé, se reconnaissent comme partenaires sexuels et donnent une
descendance féconde (G. Lecointre).
Pour que deux populations soient de la même espèce, il ne suffit pas qu’elles se ressemblent : les
variations morphologiques peuvent être importantes au sein d’une même espèce (voir l’exemple
du chien) et au contraire faible entre deux espèces. Les populations doivent en plus être capables
de se reproduire entre elles pour donner une descendance fertile : c’est le critère d’interfécon-
dité. Mais deux autres critères apparaissent dans la définition ci-dessus :
•d’abord le milieu de vie car toute perturbation peut entraîner des changements d’habitudes, de
comportements qui peuvent être à l’origine de croisements entre espèces ;
•ensuite le temps : les individus de la même espèce ont un ancêtre commun (« ensemble
monophylétique » de la définition) dont elles peuvent déjà légèrement différer.
Si la notion d’espèce paraît intuitivement simple, on voit que dans l’application elle est plus déli-
cate (encart 1.1), en particulier chez les végétaux. Ainsi, chez les filicophytes, il existe de
nombreux exemples d’hybridations interspécifiques associées éventuellement à des polyploïdisa-
tions ; le blé cultivé est un hexaploïde issu d’hybridation entre des ancêtres diploïdes.
Règne
Embranchement
Classe
Ordre
Famille
Genre et Espèce
Vertébrés
Mammifères
Primates
Hominidés
Homo
sapiens
Animal
Figure 1.1 Les rangs formels.
Ainsi L’espèce humaine fait partie du règne animal, de l’embranchement des
vertébrés, de la classe des mammifères, de l’ordre des primates, de la famille des
hominidés et est nommée Homo sapiens (genre et espèce).
Voir TP9, « Les
filicophytes »
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Chapitre 1 • La diversité du vivant
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Les espèces ont d’abord été traditionnellement identifiées par rapport à un type morpho-
logique que l’on pouvait trouver dans les muséums : si l’individu ressemblait suffisam-
ment à ce type, il était de l’espèce. Cette approche de l’espèce est trop imprécise.
Ernst Mayr a précisé le concept d’espèce, au milieu du
XX
e
siècle, de la manière suivante :
« groupes de populations naturelles interfécondes, isolées du point de vue reproductif des
autres groupes équivalents ». Cette définition fait intervenir le critère de la reproduction
et non plus la ressemblance. Deux populations sont de la même espèce si elles peuvent
donner une descendance fertile. Comme la reproduction sexuée entraîne un brassage
génétique, l’espèce apparaît ainsi comme un pool génétique au sein duquel s’établissent
des flux géniques. Des mécanismes d’isolement empêchent la procréation entre popula-
tions d’espèces distinctes. Il existe des exceptions comme la mule, issue du croisement
entre un âne et une jument, mais elles sont stériles. Chez les végétaux, les barrières inters-
pécifiques sont parfois plus fragiles et les hybrides ne sont pas rares.
En 1963, Ernst Mayr a rajouté à sa définition « et occupant une même niche écologique ».
La niche écologique correspond à la manière dont les individus occupent leur milieu de
vie. Le critère de séparation par la reproduction ne tient vraiment que si les milieux ne
sont pas perturbés. En effet, dans le cas d’espèces très proches entre elles, séparées depuis
peu, des croisements peuvent encore se produire lorsque le milieu est perturbé. Par
exemple, le rotengle (
Scardinius erythrophthalmus ), le gardon ( Rutilus rutilus ), le
chevaine (
Leuciscus cephalus ) et le toxostome ( Chondrostoma toxostoma ) sont des cypri-
nidés européens appartenant à des genres différents qui ne se croisent pas en condition
normale. Lorsque le milieu est perturbé, par exemple dans des cas de baisse exception-
nelle du niveau des eaux des rivières, ils sont obligés de frayer aux mêmes endroits et
donnent une descendance hybride fertile. Ainsi, l’intégrité des milieux naturels participe
de fait aux critères de reconnaissance de l’espèce.
Pour englober plusieurs générations et donc passer d’une vision instantanée de l’espèce à
une vision dans le temps, l’espèce peut être reconnue comme l’ensemble des organismes
appartenant à une lignée phylogénétique définie par une combinaison unique d’états de
caractères. Il s’agit donc d’un ensemble monophylétique.
c) Évaluer la biodiversité
Le terme de biodiversité est une contraction de diversité biologique. Il a été créé en 1986 et fait
référence à la variété du monde vivant. Pour les mammifères et les oiseaux, l’inventaire est
précis. Mais pour tous les autres groupes, il ne s’agit que d’évaluation. Les sytématiciens décri-
vent environ 15 000 espèces nouvelles par an (dont 62 % d’Insectes) (figure 1.2) mais dans le
même temps de nombreuses espèces disparaissent.
1.1.2 Organiser la diversité du vivant
La diversité constatée masque les relations de parentés entre les êtres vivants. Pour rechercher
celles-ci, l’étude des êtres vivants de l’échelle anatomique à l’échelle moléculaire est nécessaire.
a) Comparer les plans d’organisation
Chez les Métazoaires, la disposition des principaux organes et appareils les uns par rapport aux
autres constitue le plan d’organisation . L’étude comparative des plans fournit de nombreux
critères pour la systématique. Par exemple, si l’on compare la souris et l’écrevisse, toutes les
deux vues en travaux pratiques, les différences semblent importantes :
•d’abord le squelette est interne (endosquelette) chez la souris alors qu’il est externe (exosque-
lette) chez l’écrevisse ;
•la souris présente quatre membres chiridiens, l’écrevisse une paire d’appendices par méta-
mères ;
•cette métamérie est bien visible au niveau de l’abdomen de l’écrevisse ; chez la souris, la méta-
mérie n’est décelable qu’au niveau de la colonne vertébrale (vertèbres et muscles associés) ;
Les critères d’appartenance à une espèce et l’évolution des idées
ENCART 1.1
Voir « Le brassage
génétique »,
chapitre 8
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