le changement climatique

Alterre Bourgogne
Les journées de l’ERE 2008 – le changement climatique – guide pédagogique Document provisoire
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VOLET 2
Le changement climatique, source d’activités

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Première partie
Le changement climatique au sein des programmes scolaires
Le changement climatique, un thème pluridisciplinaire :
Les différentes disciplines comme le français (ou toute autre langue étrangère), les SVT, l’histoire-géographie,
l’éducation civique, les mathématiques, les sciences physiques, l'agronomie, les arts plastiques pourront se
compléter afin de mener à bien votre projet.
Le changement climatique, un thème privilégié pour aller à la rencontre d’associations ou d’entreprises :
Entreprises de construction matériau et énergie renouvelable (pour la maison individuelle ou les entreprises) ;
entreprises de transport public (choix des véhicules), associations.

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Préambule : l'Education au Développement Durable
=> Dans les programmes de l’Education nationale :
L'Education au Développement Durable doit être le champ d'action de toutes les disciplines, scolaires ou non.
L'enfant ou le jeune doit pouvoir développer et exercer son sens critique, se questionner et réfléchir sur les
valeurs associées au développement durable (l'interdépendance des sociétés humaines ; la solidarité à l'échelle
mondiale, l'équité, l’avenir).
Un travail et une démarche rigoureuse amèneront l'enfant à réfléchir, à estimer et remettre en cause certaines
idées reçues. Au milieu des messages militants ou catastrophistes, l'enfant doit pouvoir se donner les moyens de
son propre choix.
L'Education nationale a défini quatre thématiques afin de faciliter l'organisation de l'éducation au
développement durable :
r Satisfaire les besoins de chacun aujourd'hui (solidarité intra-générationnelle)
- Se nourrir : bien se nourrir
- Lutter contre la faim
- Être en bonne santé : bien-être (équilibre physique et moral - absence de maladie), mais aussi lutter
contre les grandes maladies notamment au Sud
- Se loger
- Etre éduqué
- Réduire les inégalités en luttant contre la pauvreté
- Maîtriser les enjeux démographiques (croissance de la population, mais aussi vieillissement et
mobilité/répartition dans l'espace)
Donc, pour une part majoritaire de l'humanité, vivre mieux.
r Vivre dans un environnement sûr et de qualité (assurer un développement humain durable)
- Aménager des territoires durables (villes et campagnes)
- Maîtriser les transports (hommes et marchandises)
- Réduire l'effet de serre pour limiter la variabilité climatique
- Préserver ou restaurer la qualité de l'air, de l'eau, des écosystèmes, des paysages, de l'atmosphère (donc
entre autres réduire les pollutions)
- Prévenir et gérer les risques majeurs naturels et technologiques
r Gérer et partager les ressources pour demain (solidarité intergénérationnelle - transmettre…)
- Les ressources hydrauliques
- Gérer les ressources énergétiques et minérales (en particulier les ressources non renouvelables) ; l'enjeu
nucléaire ; mieux utiliser les ressources renouvelables ;
- Les ressources halieutiques marines et d'eau douce (pêche et élevage)
- Les ressources forestières
- La biodiversité

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r Produire et consommer autrement (faire des choix permettant la durabilité de développement) :
- Vers une agriculture durable
- Vers une industrie non polluante, éco-conception des produits
- Vers un tourisme durable
- Vers un commerce équitable
- La question des déchets : en produire moins, les collecter, les trier, les recycler (Réduire Réutiliser
Recycler)
Le changement climatique peut par conséquent être traité dans plusieurs thématiques. Il concerne aussi bien le
développement humain durable que la gestion et le partage des ressources pour demain.
Au collège, six thèmes de convergences interdisciplinaires ont été définis (B.O. 25/08/05) :
r Energie
r Environnement et développement durable
r Météorologie et climatologie
r Modes de pensées statistiques dans le regard scientifique sur le monde
r Santé
r Sécurité
Le changement climatique est au croisement de ces thèmes.
=> Le développement durable est aussi au cœur des actions des organismes qui
accueillent les enfants et les jeunes en centre de vacances, de loisirs, sportifs ou en
classes découvertes.
La prise de conscience de l’enfant ou du jeune doit être assurée aussi bien dans ses activités familiales, scolaires
que de loisirs. Dans les centres de loisirs ou d’accueil, les actions éducatives, la vie quotidienne et la dimension
collective doivent permettre à l’enfant de se sensibiliser et de comprendre l’enjeu du développement durable. Le
quotidien et les activités spécifiques doivent favoriser :
r L’écocitoyenneté,
r Une meilleure compréhension des phénomènes naturels, de l’impact des activités humaines sur
l’environnement (proche ou lointain) et des multiples interactions (écologiques, sociales, économiques et
culturelles) entre l’Homme et son environnement
r Une conception réfléchie des relations Nord-Sud
r L’approche de l’environnement proche (culturel, géographique, social, historique, naturel)