Université de Montréal L`évolution des conceptions et des pratiques

Université de Montréal
L'évolution des conceptions et des pratiques relatives à la notion de phrase en FLE
d‘enseignants vietnamiens du secondaire engagés dans une formation continue en
syntaxe
par
Tram Sinh Huynh Thi
Département de didactique
Faculté des sciences de l‘éducation
Mémoire présenté à la Faculté des sciences de l‘éducation
en vue de l‘obtention du grade de Maîtrise (M.A.)
en didactique
Août, 2012
© Tram Sinh Huynh Thi, 2012

Université de Montréal
Faculté des études supérieures et postdoctorales
Ce mémoire intitulé :
L'évolution des conceptions et des pratiques relatives à la notion de phrase en FLE
d‘enseignants vietnamiens du secondaire impliqués dans une formation continue en
syntaxe
présenté par :
Tram Sinh Huynh Thi
a été évalué par un jury composé des personnes suivantes :
Rachel Berthiaume
présidente-rapporteuse
Isabelle Montésinos-Gelet
directrice de recherche
Pascale Lefrançois
codirectrice de recherche
Monique Noël-Gaudreault
membre du jury

i
RÉSUMÉ
Cette recherche vise à décrire l‘évolution des conceptions et des pratiques relatives à la
notion de phrase de cinq enseignantes de français vietnamiennes engagées dans une
formation sur la syntaxe en grammaire nouvelle et la littérature de jeunesse.
Afin d‘examiner l‘évolution des conceptions sur la phrase des enseignantes, nous avons
effectué deux entrevues semi-dirigées, l‘une avant et l‘autre après la formation. Pour
étudier l‘évolution des pratiques d‘enseignement de la phrase, nous avons observé une
seule enseignante à deux reprises après la formation. De plus, celle-ci a décrit ses
pratiques sur la phrase lors d‘une entrevue téléphonique qui se déroulait à la fin de
chaque mois (novembre 2011- mars 2012).
Nos résultats montrent que les enseignantes ont changé leurs conceptions sur la phrase à
la suite de la formation. En effet, dans la deuxième entrevue, nous avons noté une
meilleure réussite dans l‘identification des phrases, des critères d‘identification plus
convaincants, plus de précision dans les commentaires relatifs aux définitions et dans les
explications des erreurs chez les cinq enseignantes.
Quant aux pratiques, l‘enseignante suivie a réalisé des activités autour de la phrase après
la formation, ce qui constitue une évolution dans ses pratiques, puisqu‘avant la
formation, cette notion était négligée. Ses pratiques observées et déclarées indiquent
qu‘elle a intégré dans sa classe les notions clés de la grammaire nouvelle autour de la
phrase et la littérature de jeunesse au service de l‘enseignement de cette notion.
Mots-clés: conception, pratique d‘enseignement, grammaire nouvelle, phrase, littérature
de jeunesse, formation continue, français langue étrangère.

ii
ABSTRACT
This research aims to describe the evolution of conceptions and teaching practices
related to the notion of sentence of five Vietnamese French teachers involved in a
training program about syntax in new grammar and children‘s literature.
To examine the evolution of teachers‘ conceptions of sentence, we conducted two semi-
structured interviews, one before and one after the training program. To study the
evolution of teaching practices on sentence, we observed only one teacher after training.
In addition, she described her practices on sentence in a telephone interview that took
place at the end of each month (November 2011-March 2012).
Our results indicate that teachers changed their conceptions on sentence. Indeed, in the
second interview, we observed for the five teachers better results in identifying
sentences, most convincing identification criteria, improved accuracy in the comments
relative to the definitions and in explanations of errors.
As far as practices are concerned, the teacher we followed has completed activities on
sentence after training, which constitutes an improvement in practices since before
training, this concept was neglected. Her observed and reported practices indicate that
she has integrated in her class the key concepts of new grammar concerning the sentence
and children‘s literature in teaching this concept.
Keywords: concept, teaching practice, new grammar, sentence, children‘s literature,
training, French as a foreign language.

iii
TABLE DES MATIÈRES
RÉSUMÉ ........................................................................................................................... i
ABSTRACT ...................................................................................................................... ii
TABLE DES MATIÈRES ............................................................................................... iii
LISTE DES TABLEAUX ................................................................................................ ix
LISTES DES FIGURES ................................................................................................... x
LISTE DES SIGLES ET ABRÉVIATIONS ................................................................... xi
REMERCIEMENTS ....................................................................................................... xii
INTRODUCTION ........................................................................................................... 1
PREMIÈRE PARTIE: LA PROBLÉMATIQUE ........................................................ 4
1.1. La nécessité de l‘enseignement grammatical en classe de L2............................... 4
1.2. La grammaire nouvelle .......................................................................................... 7
1.2.1. Ses objectifs ........................................................................................................ 7
1.2.2. Son enseignement ............................................................................................... 8
1.2.3. Ses contenus ........................................................................................................ 9
1.2.4. L‘importance de l‘enseignement de la syntaxe ................................................. 10
1.3. L‘enseignement du français au Vietnam ............................................................. 12
1.3.1. La place du français .......................................................................................... 12
1.3.2. Les cursus d‘enseignement du français ............................................................. 13
1.3.2.1. Le français langue vivante étrangère 1 ......................................................... 13
1.3.2.2. Le français langue vivante étrangère 2 ......................................................... 13
1.3.2.3. Les classes bilingues .................................................................................... 14
1.3.2.4. Les classes à option ...................................................................................... 14
1.3.3. L‘enseignement grammatical ......................................................................... 15
1.3.3.1. Le temps consacré à l‘enseignement grammatical ....................................... 15
1.3.3.2. La démarche d‘enseignement de la grammaire ............................................ 15
1.3.3.3. Les types de grammaire................................................................................ 16
1.3.3.4. L‘enseignement de la syntaxe ...................................................................... 17
1.3.3.4.1. La négligence de la notion de phrase ......................................................... 17
1.3.3.4.2. Des livres de grammaire inadéquats pour l‘enseignement de la phrase...... 18