Quelques pistes sur les classes de mots

C. Baderot CPC généraliste Montargis Ouest Septembre 2008
Quelques pistes sur les classes de mots
Exemple de démarche possible pour aborder les classes de mots :
1° temps : (une à deux séances) quelque soit le niveau. (les niveaux sont donnés à titre indicatifs pour un
début d’apprentissage). Si les élèves connaissent certaines classes, s’appuyer dessus et « accélérez »
certaines étapes…
- Prenez un texte court, une phrase… et demandez aux élèves d’essayer de classer les mots comme
ils pensent qu’on peut les mettre (leurs classements seront peut-être autres que ceux attendus le
but étant d’arriver peu à peu à une distinction claire des noms, verbes, déterminants et ensuite
adjectifs)
- Construisez des affiches pour chaque classe en y mettant les mots après discussion mais sans
forcément chercher à mettre une étiquette dans la classe de mots (sauf si elle est connue)  laissez
une affiche DIVERS pour les adverbes, prépositions…
- Régulièrement, lors du travail sur les sons des CE1, lors de productions d’écrits, de rencontres de
mots nouveaux…, lors de dictées… ajoutez-y quelques mots en vérifiant si ils peuvent aller dans la
classe et pourquoi.
- Les critères peuvent évoluer… mais lorsque vous aurez « construit » la classe, que les élèves
pourront repérer la classe de chaque mot (verbe, nom, déterminant), vous pourrez alors nommer la
classe. (faites-le plus tôt si ils ont déjà vus les termes)
- Lorsque la classe des verbes sera posée, on pourra ensuite essayer de les classer mais cette fois-ci
en fonction des critères de leur conjugaison  début de construction de tableaux pour les CE2 en
notant la terminaison d’un verbe référent, en « soulignant les terminaisons » les plus fréquentes/utiles
(il/elle, ils/elles…) et en ajoutant à mesure de rencontres d’autres verbes.
l’intérêt est aussi faire se confronter les élèves à des faits de langue et de pouvoir être vigilant vis à vis
d’eux.
Exemples : il contrôle / les contrôles – elle réserve / les réserves – déjeuner / déjeuners –
tu danses / les danses / elles dansent….
Dans quels cas met-on un S ? ….Est-ce le cas dans l’exemple …
2° temps :
C’est par un travail régulier sur la nature des mots que vous allez pouvoir construire les liens qui les
unissent (accords, rôle des déterminants, des adjectifs…)
Lorsque le support est un texte ou des phrases, utilisez aussi un questionnement de type :
De quoi ou de qui on parle ? (on trouve alors les substantifs) et qu’est-ce qu’on en dit ? (on trouve
plutôt les verbes et les adjectifs…)
Conclusion :
Vous pouvez essayer de construire des affichages référents pour faire émerger peu à peu les classes de
mots.
Ces affichages seront évolutifs et pourront servir lors de productions d’écrits ou lors de moments
d’analyse de la langue.
En résumé, au moins deux approches sont possibles pour construire les classes de mots :
- Faire réaliser des tris de mots dans des phrases. Les critères au début seront divers et pas
toujours ceux que l’on souhaiteraient (longueur des mots, nombre de lettres…)
Une fois évacués ces critères, on affinera et on commencera à faire des analogies.
- Le remplacement de mots dans les phrases est un moyen plus objectif de savoir si un mot est
dans telle ou telle classe. On ne peut en effet remplacer que si on reste dans la même classe de
mots (cas des pronoms). Les mots trouvés peuvent alors être ajoutés aux affiches.
Exemple : Les enfants ont vu un spectacle de cirque théâtre, magie…

C. Baderot CPC généraliste Montargis Ouest Septembre 2008
 on remarquera ou fera remarquer que :
- certains mots « changent » ou « peuvent changer », les verbes (temps, personnes, nombre), les
adjectifs (genre, nombre pas toujours), les noms (genre, nombre pas toujours)…
- certains mots s’écrivent « toujours pareil », les adverbes, les prépositions…
- que certains mots peuvent être dans différentes classes (le, la … pronom ou déterminants…,
coupe … nom ou verbe)
Exemple d’affiches au CE1 :
L’affichage des sacs à mots :
Il s’agit de représenter sous forme de sacs, d’ensembles et de sous ensembles, les différentes classes de mots
étudiées par les élèves. Le sac est complété au fur et à mesure des connaissances.
Noms
Noms pro
pres
Noms
communs
Verbes
Le sac à
mots
Adjectifs qualificatifs
Pronoms

C. Baderot CPC généraliste Montargis Ouest Septembre 2008
Exemples de situations pour travailler les classes de mots :
• Jeu de devinettes : l’enseignant donne un mot, les élèves trouvent la classe et justifie en faisant une
phrase.
• Le « donnez-moi » : l’enseignant dit « donnez-moi un verbe… un nom … etc…
• Le mot du jour : on va chercher à définir le mot du jour puis en chercher sa classe…
• La phrase du jour : à partir de la phrase du jour, on va chercher la classe de tous ses mots ou de
ceux qui sont soulignés…
• Le petit bac des classes de mots : en fonction des classes de mots déjà connues des élèves,on tire
une lettre de l’alphabet et ils doivent trouver le plus vite possible un mot commençant par cette
lettre dans chacune des classes définies.
• Le contrariant : on donne un texte court (poème, brève…) et on demande de remplacer le plus
possible de mots par leur contraire.
Les jeux de l’OULIPO :
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• « S + 5 » : Remplacer, dans un texte, certains mots (nom, verbe, adjectif) par ceux qui les suivent (ou
les précèdent) sur le dictionnaire à une distance variable définie à l’avance MOT + 5
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• « Les cadavres exquis » : Construire une phrase en assemblant les mots (dont la classe est définie à
l’avance, une classe différente par joueur) produits par différents joueurs (sans communication
entre eux
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• « Littérature définitionnelle » : Transformer un texte en substituant à chaque mot choisi/souligné
par l’enseignant (choix des classes : nom, verbe, adjectif) sa définition trouvée dans le dictionnaire.