Titre de la tâche À la découverte des contes et légendes québécois

Titre de la tâche
À la découverte des contes et légendes québécois
Programme : Français, langue d’enseignement Cycle : 2
Intention pédagogique :
 Établir des liens diversifiés entre des textes et des expériences culturelles
 Comparer des textes au regard des éléments constitutifs de l’univers
narratifs, du thème ou des procédés narratifs
Compétences visées :
Lire et apprécier des textes variés
Connaissances, habiletés ou stratégies visées (se référer au document portant
sur la progression des apprentissages) :
LA NARRATION DANS LES TEXTES LITTÉRAIRES
(1.3 a.ii) Tenir compte du contexte de production ou de réception de l’œuvre –
le contexte historique ou socioculturel de production (à distinguer de
l’époque durant laquelle se déroule le récit)
(2.2 a.i, a.ii) Cerner ou décrire les personnages en tenant compte de l’intrigue et du
genre du récit – leur rôle et leurs relations avec les autres
personnages et leur désignation et leur caractérisation en ayant
recours à divers moyens
(2.2 b.i, b.ii, c.i, c.ii, c.iii, d.i, d.iii, f, g.ii)
Cerner ou décrire le cadre spatiotemporel dans lequel se déroulent les
évènements en tenant compte du genre de récit – la reconstruction ou
la construction du cadre spatial : la façon de s’exprimer dans ce lieu et
l’évocation, c’est-à-dire l’association d’idées, d’images, etc.; la
reconstruction ou la construction du cadre temporel (le moment des
évènements et leur durée) : la description de l’époque et l’évocation
Cerner ou décrire l’intrigue : la quête d’équilibre du personnage
principal et sa réalisation – les caractéristiques de la quête d’équilibre
marquée davantage par l’action; la séquence narrative : situation
initiale, élément déclencheur, actions, réactions et évènements,
dénouement, situation finale ou morale; le déroulement des
évènements, c’est-à-dire l’ordre chronologique
Reconnaître l’insertion de séquences secondaires ou en insérer;
reconnaître ou anticiper leur intérêt et leurs effets – l’insertion de

séquences descriptives; l’insertion de dialogues; l’insertion de
séquences explicatives
Apprécier les effets créés par la manière de raconter ou chercher à en
produire
Dégager, de la construction de l’univers et en comparaison avec
d’autres œuvres, des critères d’appréciation
(3.1 a, b, c.ii, d)
Reconnaître ou utiliser des moyens textuels qui assurent la cohérence
du texte – la reprise d’information; l’harmonisation des temps
verbaux autour du temps dominant du récit; la non-contradiction
entre la caractérisation des personnages et leur façon de s’exprimer;
une correspondance étroite entre les caractéristiques des
personnages, le cadre spatiotemporel, les actions, les évènements et le
genre du récit
LES RESSOURCES DE LA LANGUE
(5) Comparer entre la langue orale et la langue écrite
Critères d’évaluation ciblés :
 Compréhension juste de plusieurs textes
 Interprétation fondée de plusieurs textes
 Réaction fondée à plusieurs textes
 Jugement critique et fondé sur plusieurs textes
Auteur(e), (s) :
Sergelyne Méance

Titre de la tâche :
À vos plumes!
Programme : Français, langue d’enseignement Cycle : 2
Intention pédagogique :
 Mettre à profit son imaginaire, ses sentiments, ses émotions et sa sensibilité
esthétique et ce, en inventant une intrigue qui donne à voir une époque, un
lieu.
 Tracer un portrait imagé d’une personne
Compétences visées :
Écrire des textes variés
Connaissances, habiletés ou stratégies visées (se référer au document portant
sur la progression des apprentissages) :
LA NARRATION DANS LES TEXTES LITTÉRAIRES
(1.2 a.ii) Se situer comme énonciateur et préciser son intention : raconter une
histoire, transposer la réalité dans un autre univers, illustrer des
comportements, réinvestir certains procédés d’écriture
(2.2 a.i, a.ii) Cerner ou décrire les personnages en tenant compte de l’intrigue et du
genre du récit – leur rôle et leurs relations avec les autres
personnages et leur désignation et leur caractérisation en ayant
recours à divers moyens
(2.2 b.i, b.ii, c.i, c.ii, c.iii, d.i, d.ii, f)
Cerner ou décrire le cadre spatiotemporel dans lequel se déroulent les
évènements en tenant compte du genre de récit – la reconstruction ou
la construction du cadre spatial : la façon de s’exprimer dans ce lieu; la
reconstruction ou la construction du cadre temporel (le moment des
évènements et leur durée)
Cerner ou décrire l’intrigue : la quête d’équilibre du personnage
principal et sa réalisation – les caractéristiques de la quête d’équilibre
marquée davantage par l’action; la séquence narrative : situation
initiale, élément déclencheur, actions, réactions et évènements,
dénouement, situation finale ou morale; le déroulement des
évènements, c’est-à-dire l’ordre chronologique
Reconnaître l’insertion de séquences secondaires ou en insérer;
reconnaître ou anticiper leur intérêt et leurs effets – l’insertion de

séquences descriptives; l’insertion de dialogues; l’insertion de
séquences explicatives
Apprécier les effets créés par la manière de raconter ou chercher à en
produire
(3.1 a, b, c.ii, d)
Reconnaître ou utiliser des moyens textuels qui assurent la cohérence
du texte – la reprise d’information; l’harmonisation des temps
verbaux autour du temps dominant du récit; la non-contradiction
entre la caractérisation des personnages et leur façon de s’exprimer;
une correspondance étroite entre les caractéristiques des
personnages, le cadre spatiotemporel, les actions, les évènements et le
genre du récit
LES RESSOURCES DE LA LANGUE
(2.3) Reconnaître ou utiliser les marques particulières du dialogue – un
contexte annonciateur avec ou sans la ponctuation du discours direct
(3.2) Reconnaître ou utiliser les marques du discours indirect – un verbe
introducteur suivi d’une phrase subordonnée complétive du verbe
sans ponctuation particulière
(5) Comparer entre la langue orale et la langue écrite
Critères d’évaluation ciblés :
 Adaptation à la situation de communication
 Cohérence du texte
 Utilisation du vocabulaire approprié
 Construction des phrases et ponctuation appropriées
 Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe
grammaticale
Auteur(e), (s) :
Sergelyne Méance

Titre de la tâche :
Le contage
Programme : Français, langue d’enseignement Cycle : 2
Intention pédagogique :
 S’adresser à plusieurs destinataires
 Utiliser plusieurs différents procédés verbaux, paraverbaux et non verbaux
qui permettent d’établir et de maintenir le contact avec des auditeurs
 Utiliser divers procédés qui permettent de décrire et d’expliquer une réalité
Compétences visées :
Communiquer oralement selon des modalités variées
Connaissances, habiletés ou stratégies visées (se référer au document portant
sur la progression des apprentissages) :
LA NARRATION DANS LES TEXTES LITTÉRAIRES
(2.1 b) Identifier ou choisir un narrateur – distinguer l’auteur du narrateur
(2.2 b.i, b.ii, c.i, c.ii, c.iii, d.i, d.ii, f)
Cerner ou décrire le cadre spatiotemporel dans lequel se déroulent les
évènements en tenant compte du genre de récit – la reconstruction ou
la construction du cadre spatial : la façon de s’exprimer dans ce lieu et
l’évocation, c’est-à-dire l’association d’idées, d’images, etc.; la
reconstruction ou la construction du cadre temporel (le moment des
évènements et leur durée) : la description de l’époque et l’évocation
Cerner ou décrire l’intrigue : la quête d’équilibre du personnage
principal et sa réalisation – les caractéristiques de la quête d’équilibre
marquée davantage par l’action; la séquence narrative; le
déroulement des évènements, c’est-à-dire l’ordre chronologique
Reconnaître l’insertion de séquences secondaires ou en insérer;
reconnaître ou anticiper leur intérêt et leurs effets – l’insertion de
séquences descriptives
Apprécier les effets créés par la manière de raconter ou chercher à en
produire