ETHOLOGIE LICENCE 1, SEMESTRE 1 TABLE DES MATIÈRES

ETHOLOGIE
LICENCE 1, SEMESTRE 1
TABLE DES MATIÈRES
PRESENTATION... ................................................................................................. ..
INTRODUCTION À L'ÉTHOLOGIE... ................................................................................. .
1/ LA THÉORIE DE L'ÉVOLUTION DE DARWIN + QUELQUES FAITS 2/
CHRONOLOGIE
3/ LES DEUX GRANDES THÉORIES DES XIXÈ ET XXÈ SIÈCLES
II/ RELATION STIMULUS-RÉPONSE (CAUSE IMMÉDIATE)... ................................................... ..
1/ STIMULUS-RÉPONSE
2/ L'EXPÉRIENCE DE TINBERGEN
3/ DEUXIÈME EXPÉRIENCE
4/ EXPÉRIENCE DE K. LORENTZ
5/ EXPÉRIENCE SUR LES MOUETTES DE TINBERGEN
III/ LA MOTIVATION... ................................................................................................
1/ INTRODUCTION
2/ LA SOIF
3/ LA FAIM
4/ LE SEXE
5/ LES HUMEURS
6/ L'EXPLORATION
7/ LA MOTIVATION SOCIALE
IV/ LES MÉCANISMES SOUS TENDANT LE COMPORTEMENT... .................................................
1/ INTRODUCTION
2/ EXPÉRIENCE SUR LES DROSOPHILES 3/
EXPÉRIENCE SUR LES SOURIS
4/ EXPÉRIENCE SUR LES ABEILLES
5/ L'EXEMPLE DE LA MOUETTE RIEUSE 6/
LES APPORTS DE LA GÉNOMIQUE
7/ INNÉ VS ACQUIS
8/ PLASTICITÉ PHÉNOTYPIQUE (PP) ET FLEXIBILITÉ COMPORTEMENTALE
9/ APPRENTISSAGE : UNE AUTRE FORME DE PLASTICITÉ POUR LE DÉVELOPPEMENT COMPORTEMENTALE
V/ LA COMMUNICATION ANIMALE : DIFFÉRENTS TYPES DE COMMUNICATION ET D'INFORMATION .
1/ LA COMMUNICATION
2/ LA MANIPULATION
3/ LES SIGNAUX HONNÊTES
4/ LES SIGNAUX, LEURS FONCTIONS ET LEUR ÉVOLUTION
VI/ LA SÉLECTION SEXUELLE... ............................................................................. .
1/ DEUX INDIVDUS SE CHOISISSENT-ILS ALÉATOIREMENT ? 2/
LA SÉLECTION PAR LES FEMELLES
3/ LE COMPLEXE MAJEUR D'HISTOCOMPATIBILITÉ

4/ LA MONOGAMIE
VII/ SOCIALITÉ... ........................................................................................... ...
1/ DÉFINITIONS
2/ LES MÉCANISMES STRUCTURANTS
VIII/ BIBLIOGRAPHIE... ...................................................................................... ..
IX/ GLOSSAIRE... ........................................................................................... ...
PRESENTATION
Ce document a été réalisé à partir des 12 cours magistraux du semestre 1 de la licence 1 de psychologie de
l'année scolaire 2013/2014. Ces cours ont été assurés par les professeurs Pierre JOLY et Emmanuel
DESHARANT les jeudis de 8h à 9h45. Des informations peuvent manquer. Les termes importants sont
soulignés et en gras ; ils ne servent parfois qu'à faciliter la lecture et faire ressortir les points importants d'un
paragraphe. Ceux qui sont présents dans le glossaire sont soulignés, en gras et en vert.
INTRODUCTION À L'ÉTHOLOGIE
La science est une pratique et pas seulement une observation. La description qui sera suivie d'expériences est
par exemple une forme de science. Les éthologistes observent la nature (extérieur à eux) et ne cherchent
pas à entrer à l'intérieur des animaux. Les animaux ont une personnalité, ils sont uniques.
1/ LA THÉORIE DE L'ÉVOLUTION DE DARWIN + QUELQUES FAITS
Cette théorie décrit l'existence
d'une évolution biologique : de
génération en génération, la
composition de la population
évolue ainsi que la composition
génétique.
Quelques faits divers :
• Une femelle investit plus dans la
reproduction qu'un mâle, c'est
pourquoi ce sont les mâles qui se
battent.
• Un mâle peut aussi s'investir en
participant aux soins et à l'élevage
des jeunes ou en défendant son
territoire.
• Le peuple Na en Chine est le seul
peuple non basé sur le couple.
Génération 1
A
B
C
Sélection
Génération 2
A
A Succès reproducteur
Croissance A
Extinction
C
• Le Système Nerveux Central (SNC) est le deuxième lieu ou l'on gère des informations. On ne peut pas
léguer le SNC mais on peut léguer les informations qu'il contient.

2/ CHRONOLOGIE
Aristote est le premier à avoir parlé du comportement en -400 environ. Vers l'an 0, Lucrèce étudie la nature (qui
ressemble à de l'éthologie). En 1500, Galilée apporte de nombreuses connaissances à cette science. Buffon en
1600 consacre sa vie à l'éthologie entre autres, et découvre la biodiversité. Enfin, au XIXè siècle quatre
scientifiques se distinguent :
• Darwin , avec sa théorie de l'évolution.
• Bernard , dans le domaine de la médecine. Il avait la particularité d'étudier des chiens vivants non
anesthésiés par la dissection.
• Scheiden et Schwan émettent la théorie cellulaire, qui stipule que l'Homme serait composé de
cellules (l'intérieur est appellé le moi et l'extérieur le non moi). La régulation entre les deux espaces serait
assuré par l'immunité. Le vivant ne serait qu'énergie, et le traitement de cette énergie serait le
métabolisme. De plus, ce système serait capable de se reproduire car l'information est contenue dans
le noyau : c'est le génôme.
3/ LES DEUX GRANDES THÉORIES DES XIXÈ ET XXÈ SIÈCLES
Les deux grandes théories qui s'affrontent aux XIXè et XXè siècles sont la psychologie et le naturalisme.
La psychologie (se déroulant principalement aux USA): il aimeraient faire des expériences interdites, donc
ils étudient les animaux et principalement les rats blancs de laboratoire. Leur principale méthode d'étude est
donc la psychologie animale, à partir de l'expérience vécue. Cela mène à la naissance du béhaviorisme.
Le naturalisme est une approche comparative (comprendre en comparant), qui met en évidence des
différents génétiques et phylogénétiques (généalogie ancienne).
Dans le même temps (au XXè siècle), deux idéologies s'affrontent : le collectivisme (prônant le meillorisme,
c'est-à-dire devenir meilleur par l'éducation) et le fascisme (être meilleur grâce à sa race). Le collectivisme est
plutôt relié à la psychologie animale, le fascime au naturalisme ; c'est pourquoi ces deux mouvements sont en
constant désaccord.
Niko Tinbergen, qui a obtenu le prix nobel de médecine en 1973 cherche à rétablir de l'ordre entre tout ces
désaccords : il propose alors une formule.
Comportement = Somme causes [(immédiates)+(ultimes)+(ontogénétiques)+(phylogénétiques)]
Causes immédiates : comment ça marche ? Stimulus-réponse
Causes ultimes : à quoi ça sert ? Succès reproducteur
Causes ontogénétiques : construction de l'être (passé propre à chaque individu), expériences propres
Causes phylogénétiques : généalogie

II/ RELATION STIMULUS-RÉPONSE (CAUSE IMMÉDIATE) 1/
STIMULUS-RÉPONSE
Un stimulus est une variation en énergie dans l'environnement. Le SNC lui attribue un sens, et est
susceptible d'induire une réponse. Cela dépend du monde propre (umwelt) défini par les entrées
sensorielles. Exemple : entrée lumineuse = signaux optiques = yeux.
Un comportement peut être une contraction de muscle (communication), un mouvement comme la migration
d'oiseaux...
Un stimulus peut être une variation d'énergie :
• Optique
• Chimique
• Gustation du goût
• Olfaction (muqueuse)
• Vibratoire
• Beaucoup d'énergie : Son = audition
• Fréquence plus basse : Infrasons = tactile
Certains animaux utilisent les infrasons pour communiquer : poissons, éléphants, scorpions...
Un éthologiste cherche à obtenir un sens à l'aide de la réponse de l'animal étudié. Il utilise pour cela la
méthode des leurres : il fabrique de faux stimulus puis les décompose. Exemples : marionnettes, films. Nous
avons peu de moyens dans le domaine du visuel. Nous sommes meilleurs dans le son et dans le chimique
(bien que ce dernier soit trop cher). C'est en général le domaine de l'agriculture qui paie pour la recherche sur
les animaux (pour les empêcher de se reproduire).
2/ L'EXPÉRIENCE DE TINBERGEN
Une épinoche est un petit poisson de 3 à 4 cm. Le mâle devient bleu sur le dos et rouge sur le ventre
lorsqu'il migre. Il défend alors un territoire et un nid. Comment ce mâle reconnaît-il un autre mâle ?
Afin de répondre à cette problématique, Tinbergen a fabriqué des leurres en pâte à modeler. Il espère ainsi
trouver le stimulus qui provoque l'attaque de l'épinoche. Il en résulte que l'épinoche attaque l'intru lorsqu'il
est bleu sur le dos et rouge sur le ventre, qu'il a un oeil à l'avant et qu'il se trouve dans la même gamme de
taille. Nous pouvons donc conclure que le poisson n'a aucune idée de ce à quoi il ressemble.
Nous pouvons penser qu'un animal possède un stock d'images mentales dans son cerveau. Si le stimulus
correspond à l'une de ces images mentales, il va réagir. Nous nous rappelons des différentes espèces de
poissons car nous avons besoin de savoir ce que nous pouvons manger ou pas alors que l'épinoche s'en
fou.
3/ DEUXIÈME EXPÉRIENCE
Nous étudions ici des merles. Leurs bébés restent dans le nid trois semaines après leur naissance et ils sont
aveugles pendant 8 jours Cependant, lorsqu'ils ouvrent les yeux ils sont capables de reconnaître
directement la tête de leurs parents. Pourquoi ?
Ils ont une image mentale de leur parent. Ils savent que la tête a une taille plus petite que le corps (avec une
certaine proportionnalité), mais ils ne savent pas à quoi elle ressemble (l'expérience a été réalisée avec des
ronds noirs).

4/ EXPÉRIENCE DE K. LORENTZ
C'est ici une étude des petits canards. Lorsqu'ils naissent, ils sortent directement du nid et sont capables de
montrer qu'ils ont peur. Lorentz utilise un leurre en forme d'oiseau/avion et observe que lorsqu'il se déplace dans
un sens (et ressemble ansi à un oiseau prédateur), le canard prend peur alors que dans l'autre (et il ressemble
alors vaguement à un canard) le canard s'en fou.
Des connaissances sont donc transmises génétiquement. Exemple : les fauvettes.
5/ EXPÉRIENCE SUR LES MOUETTES DE TINBERGEN
Les mouettes ont du noir sur la tête lorsqu'elles sont en période de reproduction. Un gros oeuf est mis à côté d'une
mouette, et elle essaie de le couver sans succès. Le stimulus est donc le placement d'un oeuf plus grand que
la normale.
Nous pouvons expliquer cela par le fait qu'une mouette préfère les gros oeufs, car le poussin sera ainsi plus
grand. Les premiers oeufs pondus par une femelle sont toujours plus gros que les autres car elle possède plus
de ressources. Donc lorsqu'elle doit choisir de quel oeuf elle doit s'occuper, elle prend le plus gros. Elle couvre
les gros oeufs de l'expérimentateur car la sélection naturelle ne lui a jamais fait rencontré cette situation,
c'est un stimulus supra-normal.
Le coucou est un oiseau qui pond des oeufs plus gros que ceux des nids dans lesquels il pond. Les parents
s'occupent alors du parasite en priorité.
Parallèle : chez les humains, les lèvres sont un indicateur de santé et le rouge à lèvre est un stimulus
supranormal. L'armure des romains également.
Lorsque l'on remplace un oeuf par un bouton de liège, l'oiseau ne voit pas la différence car il n'a pas besoin de
savoir à quoi ressemble un oeuf.
La réponse à un stimulus varie dans le temps. Les individus sont différents en tant que comportements.
III/ LA MOTIVATION
1/ INTRODUCTION
La motivation est un changement d'état qui modifie la probabilité de réponse.
On peut considérer le modèle suivant (on pensait d'abord qu'il s'appliquait à tout les comportements, mais
finalement non) : un noyau qui se remplit d'énergie, puis lorsqu'il est rempli se décharge brusquement.
Exemple : la soif se remplit petit à petit puis lorsqu'elle est remplie, nous avons envie de boire.
Il existe en réalité 7 systèmes de motivation différents.
• Soif ]
• Faim ] → motivations homéostasiques = entretient la stabilité du corps
• Sexuelle
• Humeur - stress (perception de l'environnement)
• Exploration
• Sociale
S'alternent également les états d'éveil et de non-éveil.
On étudie les stimulus qui sont responsables du sommeil en plaçant des individus dans des endroits en
permanence obscurs (grottes) ou lumineux.
Une étude montre que, dans un milieu toujours sombre, le rongeur a toujours une période d'activité et
d'inactivité. La nuit ne provoque pas un sommeil permanent, c'est l'horloge interne qui régule cela. De plus, tout
les jours il se met en activité un peu en avance. C'est le rythme circadien (environ 24h)