Le collège comme espace partagé

Proposition au colloque « L’espace en partage » Rennes, 9 au 11 avril 2014
Acronyme : GOETE
Disciplines des auteurs : sociologie, science politique.
Titre : Le collège comme espace partagé : une configuration socio-spatiale qui
contribue à la production sociale.
Isabelle Danic
Maître de conférences de sociologie/Chercheure de l’UMR 6590 ESO Espaces et Sociétés
Université européenne de Bretagne - Rennes 2
[email protected]
Patricia Loncle
Enseignante du département SHSC, Titulaire de la Chaire de recherche sur la
jeunesse/Chercheure de l’UMR 6051 CRAPE
Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique
[email protected]
Mots-clés : enseignement secondaire ; approche comparative ; dimension spatiale des
rapports sociaux
Sur la base de la recherche européenne GOETE (Governance of educational trajectories
in Europe), nous proposons une restitution-réflexion autour d’une présentation et d’un
film (durée 20 mn) réalisé dans le cadre de cette recherche. Une présentation de la
recherche précéderait la projection du film et serait suivi d’un échange sur les
thématiques abordées.
Dans le cadre du 7ème programme de la Commission européenne, la recherche GOETE
effectuée sous la direction scientifique d’Andreas Walther ( (http://www.goete.eu/), entre
janvier 2010 à décembre 2012 visait à étudier l’accès, les stratégies d’adaptation et la
pertinence de l’éducation pour les jeunes dans les sociétés européennes de la connaissance
dans une perspective comparative.
Des sociologues, chercheurs en sciences politiques et en sciences de l’éducation ont
investigué dans 8 pays : Allemagne, Finlande, France, Italie, Pays-Bas, Pologne, Royaume Uni,
Slovénie. Ces pays ont en partie été choisis pour la diversité de leur système éducatif. En
effet, la Finlande et la Slovénie disposent d’un système fortement standardisé dans lequel les
trajectoires scolaires sont assez homogènes et où la sélectivité est faible. En Italie, en Pologne
et au Royaume-Uni, les études sont faiblement prises en charges par l’Etat, il s’agit d’affaires
individuelles ou familiales. Et en Allemagne, France et Pays Bas le système scolaire est assez
fortement stratifié avec des voies scolaires différenciées et une forte sélectivité.
Cette intervention s’appuie sur les données collectées
-par questionnaire à destination de 6 389 collégiens (soit environ 600 à 700 jeunes par
pays) sélectionnés dans plusieurs collèges (privilégiés, moyens ou populaires) de 3 villes de
taille différente dans chaque pays. L’un des parents (à 80% leur mère) a parfois pu être
interrogé aussi et un échantillon de 3408 adultes a ainsi été constitué.
-par entretiens menés avec des adolescents, en fin de 3è et quelques mois plus tard dans
leur nouvelle formation, des parents, des professionnels (principaux, professeurs, conseillers

d’orientation psychologues, surveillants, CPE, assistants sociaux, infirmières, professionnels
de structure socio-éducative).
L’intervention vise à analyser le collège (ou l’établissement équivalent « lower
secondary » dans chaque pays) comme configuration sociospatiale spécifique, produite par
les rapports socio-spatiaux (notamment par la ségrégation socio-spatiale) et productrice de
différentiation-hiérarchisation sociale. Les usagers sont « obligés » (obligation scolaire dans
tous ces pays) dans des cadres nationaux et/ou régionaux régulant aussi le choix de
l’établissement -plus ou moins contraint selon les pays. La présentation veut montrer
comment le collège en tant qu’espace partagé entre adolescents et personnel, espace de prise
en charge, d’instruction et d’éducation des adolescents dans les huit pays étudiés contribue à
définir les trajectoires éducatives. Le cas des collèges installés dans des quartiers ZUS (Zone
Urbaine Scientifique) -1/3 de nos cas enquêtés- sera particulièrement développé et montrera
comment en particulier la constitution d’un public, d’une équipe enseignante, de prise en
charge et d’orientation façonne les parcours et pèse sur l’orientation ultérieure au collège
(vers une filière générale, technologique ou professionnelle).
LA CONSTRUCTION DES TRAJECTOIRES EDUCATIVES
CONTEXTE
SOCIOSPATIAL,
CULTUREL,
ÉCONOMIQUE ET
POLITIQUE
Organisation politique
et politiques publiques
Organisation sociale et
culturelle, valeurs,
normes
Organisation et
fonctionnement
économique
Insertion sociale,
économique et
culturelle des
familles, normes et
cultures familiales.
Fonctionnement et
culture du système
scolaire
Différenciation et
hiérarchisation de
sexe, d’origine
sociale et ethnique
Lien formation/
emploi
Marché de l’emploi
ACTIONS,
INTERACTIONS ET
REPRESENTATIONS
DES ACTEURS DANS
LE COLLEGE
Ressources et
contraintes sociales,
économiques,
culturelles des
parents, des élèves.
Appropriation et
interprétation des
régulations scolaires
par les
professionnels
PARCOURS
SCOLAIRES
DIFFERENCIE
S