Proposition au colloque « L’espace en partage » Rennes, 9 au 11 avril 2014 Acronyme : GOETE Disciplines des auteurs : sociologie, science politique. Titre : Le collège comme espace partagé : une configuration socio-spatiale qui contribue à la production sociale. Isabelle Danic Maître de conférences de sociologie/Chercheure de l’UMR 6590 ESO Espaces et Sociétés Université européenne de Bretagne - Rennes 2 [email protected] Patricia Loncle Enseignante du département SHSC, Titulaire de la Chaire de recherche sur la jeunesse/Chercheure de l’UMR 6051 CRAPE Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique [email protected] Mots-clés : enseignement secondaire ; approche comparative ; dimension spatiale des rapports sociaux Sur la base de la recherche européenne GOETE (Governance of educational trajectories in Europe), nous proposons une restitution-réflexion autour d’une présentation et d’un film (durée 20 mn) réalisé dans le cadre de cette recherche. Une présentation de la recherche précéderait la projection du film et serait suivi d’un échange sur les thématiques abordées. Dans le cadre du 7ème programme de la Commission européenne, la recherche GOETE effectuée sous la direction scientifique d’Andreas Walther ( (http://www.goete.eu/), entre janvier 2010 à décembre 2012 visait à étudier l’accès, les stratégies d’adaptation et la pertinence de l’éducation pour les jeunes dans les sociétés européennes de la connaissance dans une perspective comparative. Des sociologues, chercheurs en sciences politiques et en sciences de l’éducation ont investigué dans 8 pays : Allemagne, Finlande, France, Italie, Pays-Bas, Pologne, Royaume Uni, Slovénie. Ces pays ont en partie été choisis pour la diversité de leur système éducatif. En effet, la Finlande et la Slovénie disposent d’un système fortement standardisé dans lequel les trajectoires scolaires sont assez homogènes et où la sélectivité est faible. En Italie, en Pologne et au Royaume-Uni, les études sont faiblement prises en charges par l’Etat, il s’agit d’affaires individuelles ou familiales. Et en Allemagne, France et Pays Bas le système scolaire est assez fortement stratifié avec des voies scolaires différenciées et une forte sélectivité. Cette intervention s’appuie sur les données collectées -par questionnaire à destination de 6 389 collégiens (soit environ 600 à 700 jeunes par pays) sélectionnés dans plusieurs collèges (privilégiés, moyens ou populaires) de 3 villes de taille différente dans chaque pays. L’un des parents (à 80% leur mère) a parfois pu être interrogé aussi et un échantillon de 3408 adultes a ainsi été constitué. -par entretiens menés avec des adolescents, en fin de 3è et quelques mois plus tard dans leur nouvelle formation, des parents, des professionnels (principaux, professeurs, conseillers d’orientation psychologues, surveillants, CPE, assistants sociaux, infirmières, professionnels de structure socio-éducative). L’intervention vise à analyser le collège (ou l’établissement équivalent « lower secondary » dans chaque pays) comme configuration sociospatiale spécifique, produite par les rapports socio-spatiaux (notamment par la ségrégation socio-spatiale) et productrice de différentiation-hiérarchisation sociale. Les usagers sont « obligés » (obligation scolaire dans tous ces pays) dans des cadres nationaux et/ou régionaux régulant aussi le choix de l’établissement -plus ou moins contraint selon les pays. La présentation veut montrer comment le collège en tant qu’espace partagé entre adolescents et personnel, espace de prise en charge, d’instruction et d’éducation des adolescents dans les huit pays étudiés contribue à définir les trajectoires éducatives. Le cas des collèges installés dans des quartiers ZUS (Zone Urbaine Scientifique) -1/3 de nos cas enquêtés- sera particulièrement développé et montrera comment en particulier la constitution d’un public, d’une équipe enseignante, de prise en charge et d’orientation façonne les parcours et pèse sur l’orientation ultérieure au collège (vers une filière générale, technologique ou professionnelle). LA CONSTRUCTION DES TRAJECTOIRES EDUCATIVES CONTEXTE SOCIOSPATIAL, CULTUREL, ÉCONOMIQUE ET POLITIQUE Organisation politique et politiques publiques Organisation sociale et culturelle, valeurs, normes Organisation et fonctionnement économique Insertion sociale, économique et culturelle des familles, normes et cultures familiales. Fonctionnement et culture du système scolaire Différenciation et hiérarchisation de sexe, d’origine sociale et ethnique Lien formation/ emploi Marché de l’emploi ACTIONS, INTERACTIONS ET REPRESENTATIONS DES ACTEURS DANS LE COLLEGE Ressources et contraintes sociales, économiques, culturelles des parents, des élèves. Appropriation et interprétation des régulations scolaires par les professionnels PARCOURS SCOLAIRES DIFFERENCIE S