Le nom - Cartable Liberty

Grammaire
Le nom
Programmes de 2008
 Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms
personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs.
Socle commun
 Identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article, l’adjectif qualificatif, le pronom
personnel (sujet)
Objectifs généraux
 Repérer le nom dans une phrase.
 Distinguer les noms communs et les noms propres.
Difficultés prévisibles
 Non reconnaissance du nom  mettre un déterminant devant et valider ou
non. Si besoin, repasser par l’approche thématique abordée au CP.
Prérequis (CP)
 Reconnaître les noms et les verbes et les distinguer des autres mots.
SEQUENCE
Déroulement et consignes importantes
Organisation
Matériel
Durée
Séance 1
Objectifs spécifiques :
 Identifier les caractéristiques du nom.
 Etiquettes
 Affichage
 Exercices
45’
Annoncer l’objectif :
« lorsque nous avons travaillé sur le verbe, nous avons appris à reconnaitre une
catégorie de mot. Aujourd’hui nous allons apprendre à reconnaitre une autre
catégorie de mot. »
 Découverte
 Tracer au tableau deux colonnes : une colonne « oui » et une colonne « non ».
 Les élèves proposent des mots, l’enseignante les écrit dans la colonne
appropriée.
 Faire relire les mots écrits dans la colonne « oui » et demander aux élèves de
trouver le point commun à tous ces mots.
 Noter les hypothèses au tableau.
 Fournir d’autres exemples pour permettre au groupe de les valider ou non.
 L’enseignante ajoute oralement « un » ou « une » devant un des noms et
demande aux élèves si on peut en faire autant avec tous les mots de la
colonne « oui ».
 Une fois le critère de reconnaissance établi, ajouter un déterminant devant les
mots de la colonne « non » pour valider.
 Demander aux élèves ce que désignent les mots de la colonne « oui » et
comment fait-on pour les reconnaitre  des objets, des lieux, des personnes,
… on met un « petit mot », un déterminant devant.
 Demander aux élèves de classer quatre autres mots écrits sur des étiquettes.
 Elaboration du projet d’apprentissage
 Expliquer aux élèves qu’ils vont apprendre à reconnaitre des noms dans des
phrases.
 Les élèves verbalisent : ce que désigne un nom, comment le reconnaitre.
 Afficher la maison des noms.
 Application
 Exercice oral collectif : une série de mots est écrite au tableau, il faut repérer
les noms en mettant un déterminant devant.
(exo 2 page 58 ARDM)
 Exercice écrit individuel : même exercice que celui fait à l’oral mais avec
d’autres séries de mots. (
exercice BDG).
 Faire reformuler la consigne et les critères de réussite.
 Différenciation :
Niveau 1 : Les élèves non lecteurs travaillent à l’oral avec l’enseignante sur la
table de travail en groupe.
Niveau 2 : Les élèves travaillent en autonomie.
Niveau 3 : Les élèves travaillent en autonomie + exercice supplémentaire.
Collectif
Individuel
Etude de la langue
4 séances + PDT
Organisation des séances
Souligne le verbe en rouge et entoure le sujet en rouge.
Roméo et Juliette visitent un théâtre.
Les tigres sautent dans un cerceau.
Surligne le verbe qui s’accorde avec le sujet.
a. Le poussin (picore / picorent) des miettes de pain.
b. Le fermier (récolte / récoltent) le blé.
c. Les enfants (sort / sortent) en récréation.
As-tu compris ?

Séance 2
Objectifs spécifiques :
 Identifier les déterminants qui accompagnent les noms.
 Identifier les noms communs et les noms propres.
 Leçon
 Textes
 Etiquettes
 Exercices
45’
 Rappel de la séance précédente et annonce de l’objectif de cette séance.
 Manipulation 1
 Distribuer le texte et le lire.
 Faire repérer les mots surlignés et les lire collectivement. Dire aux élèves que
ce sont des noms.
 Demander aux élèves d’entourer les petits mots qui aident à les reconnaitre.
 Différenciation :
Niveau 1 : Les élèves travaillent directement sur le texte.
Niveau 2 : Les élèves travaillent en autonomie sur l’ardoise (ils écrivent les
petits mots).
 Demander aux élèves d’observer les noms qui sont soulignés et d’expliquer ce
qu’ils ont de particulier et comment on peut les reconnaitre.
 Différenciation :
Niveau 1 : Les élèves travaillent collectivement à l’oral avec l’enseignante
pour la reconnaissance des noms propres.
Niveau 2 : Les élèves travaillent en autonomie sur l’ardoise.
 Mise en commun :
Interroger d’abord les élèves qui ont travaillé en autonomie. Au
tableau, entourer les déterminants.
Pour les noms propres : faire repérer qu’ils commencent par une
majuscule (les entourer au tableau), expliquer que ce sont des
« noms propres » et que c’est grâce à la majuscule qu’on les
reconnait.
Demander ce qu’ils désignent (des noms, des prénoms, des lieux).
 Faire chercher quelques NC et NP dans le livre de lecture.
 Manipulation 2
 10 mots sont écrits au tableau, sur l’ardoise ne recopier que les noms.
 Différenciation :
Niveau 1 : Les élèves travaillent en autonomie puis écrivent une phrase avec
aux moins deux noms de la liste.
Niveau 2 : Les élèves travaillent en autonomie sur l’ardoise.
Niveau 3 : Les élèves travaillent avec l’enseignante au moyen de grandes
étiquettes qu’ils classent. L’enseignante rappelle la procédure si nécessaire
(les noms propres commencent par une majuscules, on peut mettre « un » ou
« une » devant les noms communs.
 Mise en commun : interroger pour valider la reconnaissance des noms en
demandant aux élèves de justifier leur réponse par la procédure.
 Ecrire la procédure au tableau.
 Synthèse et trace écrite
 Faire verbaliser aux élèves ce qu’ils doivent retenir et expliquer aux élèves que
les noms seront soulignés en bleu.
 Distribuer la trace écrite et la compléter collectivement.
 Application
 Exercice oral collectif :
(exo 3 page 58 ARDM)
 Exercice individuel écrit :
exercice BDG.
 Faire reformuler la consigne et les critères de réussite.
 Différenciation :
Niveau 1 : Les élèves travaillent à l’oral avec l’enseignante.
Niveau 2 : Les élèves travaillent en autonomie.
Niveau 3 : Les élèves travaillent en autonomie + exercice supplémentaire.
Collectif
Groupes
Séance 3
Objectifs spécifiques :
 Utiliser ses connaissances dans des exercices d’application.
 Leçon
 Exos.
40’
 Rappel de la séance précédente et de la procédure pour retrouver le nom.
 A l’oral, correction de l’exercice de la séance 2.
Rituel
 L’enseignant dit des mots, les élèves lèvent la main si ce sont des noms et
justifient.
 Ecrire d’un côté de l’ardoise « nom » et de l’autre côté « nom propre ».
L’enseignante dit des noms et les élèves lèvent l’ardoise du bon côté.
 Application individuelle
 Faire reformuler la consigne et les critères de réussite.
 Différenciation :
Niveau 1 : Les élèves non lecteurs travaillent à l’oral avec l’enseignante sur la
table de travail en groupe.
Niveau 2 : Les élèves travaillent en autonomie.
Niveau 3 : Les élèves travaillent en autonomie + exercice supplémentaire.
Collectif
Individuel

Séance 4
Objectifs spécifiques :
 Réinvestir ses connaissances dans un exercice d’écriture.
 Trace écrite
 Ardoise
 Cahier du
jour.
25’
 Rappel de la séance précédente et de la procédure pour trouver le nom +
distinction NC et NP + relecture de la trace écrite.
 A l’oral, repérer des noms dans des phrases.
 Entrainement individuel
 Décrire une photo en utilisant différents noms.
 Faire décrire oralement et collectivement l’image. Vérifier que les phrases sont
correctes à l’oral.
 Les élèves font une première ébauche sur l’ardoise.
 Mise en commun : entourer les déterminants puis souligner les noms.
 Les élèves recopient leur phrase dans le cahier du jour puis soulignent les
noms, entourent les déterminants et collent l’image en-dessous.
 Faire reformuler la consigne et les critères de réussite.
 Différenciation :
Niveau 1 : L’enseignant propose une amorce à poursuivre « sur la photo je
vois » … Rédaction sous forme de dictée à l’adulte et repérage des noms
oralement.
Niveau 2 : Description orale avec le groupe 1 puis écriture d’une phrase
simple avec deux noms puis les souligner.
Niveau 3 : Les élèves travaillent en autonomie. Ils décrivent l’image avec au
moins trois noms puis les soulignent.
Collectif
Individuel

Devant les NOMS je peux mettre un petit mot : _________
ou __________.
chien  un chien route  une
route
Certains noms ont toujours une majuscule
. Ils servent le
plus souvent à désigner des personnes, des lieux, … ce
sont des NOMS PROPRES.
Le prince s’appelle Lustucru.
Son école est dans la ville de Rome.
Les noms
G …
Le verbe

Le nom
Exercice 1 : Recopie uniquement les noms.
coquillage • sable • nager • serviette • doux • froid • soleil
Comment sais-tu que ce sont des noms ?
Exercice 2 : Entoure les noms dans les groupes de mots.
Exercice 3 : Dans tes livres, cherche 4 noms et 4 noms propres
puis écris-les dans la bonne colonne.
Noms
Noms propres
Le nom
Exercice 1 : Recopie uniquement les noms.
coquillage • sable • nager • serviette • doux • froid • soleil
Comment sais-tu que ce sont des noms ?
Exercice 2 : Entoure les noms dans les groupes de mots.
Exercice 3 : Dans tes livres, cherche 4 noms et 4 noms propres
puis écris-les dans la bonne colonne.
Noms
Noms propres