Arrimage des savoirs aux intentions de communication dans le

Services éducatifs
Arrimage des savoirs aux
intentions de communication
Compréhension orale
Production orale
Dans le programme d’études Francisation
du MEES
Niveau 1
Automne 2016
Collaboration
CSMB, CSMV, CSRS
Coordination
 KARINE LEMELIN
Coordonnatrice, Services éducatifs, CSDM
Conception et rédaction
 JACQUES LAVOIE
Conseiller pédagogique, CSDM
Collaboration à la conception
 SOPHIE LAPIERRE
Conseillère pédagogique, CSDM
Collaboration à la rédaction
 JOSÉE BÉLIVEAU
Conseillère pédagogique, CSDM
 HÉLÈNE BRISSON
Conseillère pédagogique, CSDM
 VIRGINIE BUTEAU
Conseillère pédagogique, CSDM
 RÉBECCA COMEAU
Conseillère pédagogique, CSDM
 CHRISTYNE GAGNON
Conseillère pédagogique, CSDM
 MARGARETH JOUBERT
Conseillère pédagogique, CSDM
 MAYA KITANOVA
Conseillère pédagogique, CSDM
 SOPHIE LAPIERRE
Conseillère pédagogique, CSDM
 SYLVIE LAVERDIÈRE
Conseillère pédagogique, CSRS
 BRIGITTE LEMAY
Conseillère pédagogique, CSDM
 RIMMA OSADCEAIA
Conseillère pédagogique, CSMV
 PIERRE SIMARD
Agent de développement, CSMB
Révision
 JOSÉE BÉLIVEAU
 SOPHIE LAPIERRE
 JACQUES LAVOIE
Conseillère pédagogique, CSDM
Conseillère pédagogique, CSDM
Conseiller pédagogique, CSDM
VERSION DU 4 OCTOBRE 2016
CSDM, Services éducatifs
Présentation du document d’arrimage
L’arrimage des savoirs aux intentions de communication en compréhension et en
production orales est un complément au programme d’études Francisation du ministère de
l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES).
Ce document s’adresse aux enseignants, aux conseillers pédagogiques et aux élaborateurs
de matériel pédagogique dont les situations d’apprentissage (SA).
Dans la perspective d’un programme d’études basé sur une approche communicative par
compétences, les objectifs de cet arrimage sont les suivants :
 Préciser le lien direct entre les savoirs et les intentions de communication;
 S’assurer que tous les savoirs d’un niveau donné, sauf indication contraire, sont liés
à une ou à plusieurs intentions de communication;
 Outiller les enseignants dans la préparation de leurs cours;
 Outiller les enseignants dans l’élaboration de matériel pédagogique et de SA;
 Contribuer à l’implantation du programme d’études Francisation du MEES.
L’organisation du document d’arrimage
L’arrimage des savoirs aux intentions de communication est constitué de huit documents
selon les huit niveaux du programme.
 Chacun des huit documents comprend :
o Les intentions de communication numérotées du niveau,
o Les savoirs grammaticaux arrimés à chacune des intentions,
o Les éléments de phonétique,
o Le lexique,
o Les savoirs complémentaires (non arrimés aux intentions),
o Les repères culturels (non prescrits).
Les savoirs grammaticaux sont associés à une ou à plusieurs intentions en fonction du fait
qu’elles offrent un contexte communicatif favorable à leur enseignement.
À la suite de chacun des savoirs grammaticaux apparaissent les numéros d’intention où ce
savoir est aussi mentionné.
Les savoirs sur trame de fond gris sont en compréhension.
TEL QUE MENTIONNÉ DANS LE PROGRAMME D’ÉTUDES, TOUS LES SAVOIRS SONT
PRESCRITS
CSDM, Services éducatifs
CSDM, Services éducatifs
Niveau 1
COMPÉTENCES LANGAGIÈRES
SITUATIONS
COMPRÉHENSION
ORALE
PRODUCTION
ORALE
COMPRÉHENSION
ÉCRITE
PRODUCTION
ÉCRITE
ÉDUCATION ET MONDE DU TRAVAIL
Inscription
Salle de
classe
1. Comprendre une demande de
renseignements personnels et y
répondre
2. Lire un formulaire d’inscription
et y transcrire des renseignements
3. Comprendre de
l’information sur
le fonctionnement
de la classe
4. Comprendre
une consigne
5. Décoder des
panneaux avec ou
sans
pictogrammes
Orientation
dans
l’établissement
VIE PERSONNELLE ET CITOYENNETÉ
Relations
sociales
6. Comprendre, donner et
demander des renseignements
concernant l’identité
7. Comprendre
des salutations et
des
remerciements
CSDM, Services éducatifs
8. Se
présenter
9. Saluer et
remercier
quelqu’un
Niveau 1
Compétences langagières : CO, PO
Intention de communication no 1 : Comprendre une demande de renseignements
personnels et y répondre
Situation de communication : Inscription
DGF : Éducation et monde du travail


Grammaire du texte/Communication langagière
Comprendre des textes informatifs
Produire des textes informatifs
Grammaire de la phrase/Phrase
Organisation de la phrase
 Reconnaitre que le sujet précède le prédicat (1, 3, 6)
 Reproduire l’ordre suivant dans des énoncés à mémoriser : sujet + prédicat (1, 6, 8)
 Système prosodique : Produire l’intonation de la phrase déclarative
Types de phrases
Phrases interrogatives
 Reconnaitre la phrase interrogative partielle : (1, 6)
o Sans inversion, avec est-ce que
o Avec inversion du sujet nominal
o Avec inversion du sujet pronominal vous
Phrases à construction particulière
 Employer des phrases avec le présentatif c’est dans des énoncés à mémoriser (1, 6, 8)
Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase
Déterminants
Déterminants non quantifiants possessifs
 Associer mon, ma, ton, ta, son, sa et votre de politesse à la bonne personne (1, 6)
 Système prosodique : Reconnaitre la liaison entre le déterminant et le nom
 Employer mon, ma, ton, ta dans des énoncés à mémoriser (1, 6, 8)
Pronoms
Pronoms personnels conjoints
 Reconnaitre je, j’, tu, il, elle, on, vous de politesse et vous pluriel (1, 6)
Verbes et GV
Indicatif présent
 Reconnaitre être et avoir au singulier et avec le vous de politesse (1, 6)
CSDM, Services éducatifs
1
Systèmes vocalique et consonantique
Système vocalique
 Identifier les voyelles /a/, /i/ et /u/
 Produire les voyelles /a/, /i/ et /u/
Système consonantique
 Identifier les semi-consonnes /j/ et /w/
 Discriminer les consonnes /p/, /b/et /m/, /t/, /d/ et /n/, /k/ et /g/, /l/ et /r/
 Produire les consonnes /p/, /t/, /k/ et /n/
Lexique/Vocabulaire
Inscription
Système prosodique : Reconnaitre et reproduire l’accent tonique sur la dernière syllabe
d’un mot isolé
 Nom, prénom
 Titre de civilité
 Adresse
 Numéro de téléphone, numéro de cellulaire
 Adresse électronique, courriel
 Abréviations usuelles : n°, app., av., boul., C.P., Prov., QC; F, H; M, F; Tél; h; NAS
 Jour, mois, année, date
 Date de naissance
 Nombres
Verbes
Commencer, finir
Énoncés à mémoriser
 Consignes et règlements : levez-vous, assoyez-vous, venez, allez, prenez, déposez,
écrivez, épelez, écoutez, regardez, répétez (à la 2e personne du singulier et du pluriel)

Lexique/Métalangage
Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :
o Voyelle, consonne, son
o Syllabe, mot
o Masculin, féminin
CSDM, Services éducatifs
2
Niveau 1
Compétence langagière : CO
Intention de communication no 3 : Comprendre de l’information sur le fonctionnement
de la classe
Situation de communication : Salle de classe
DGF : Éducation et monde du travail

Grammaire du texte/Communication langagière
Comprendre des textes informatifs
Grammaire de la phrase/Phrase
Organisation de la phrase
 Reconnaitre que le sujet précède le prédicat (1, 3, 6)
 Reconnaitre qu’un complément suit généralement le mot qu’il complète (3, 4, 6)
Systèmes vocalique et consonantique
Système vocalique
 Identifier les voyelles /a/, /i/ et /u/
 Produire les voyelles /a/, /i/ et /u/
Système consonantique
 Identifier les semi-consonnes /j/ et /w/
 Discriminer les consonnes /p/, /b/et /m/, /t/, /d/ et /n/, /k/ et /g/, /l/ et /r/
 Produire les consonnes /p/, /t/, /k/ et /n/
Lexique/Vocabulaire
Salle de classe
Système prosodique : Reconnaitre et reproduire l’accent tonique sur la dernière syllabe
d’un mot isolé
 Objets courants et routine dans la salle de classe
 Heure, horaire
Verbes
Commencer, finir
Énoncés à mémoriser
 Consignes et règlements : levez-vous, assoyez-vous, venez, allez, prenez, déposez,
écrivez, épelez, écoutez, regardez, répétez (à la 2e personne du singulier et du pluriel)

Lexique/Métalangage
Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :
o Voyelle, consonne, son
o Syllabe, mot
o Masculin, féminin
CSDM, Services éducatifs
3
Niveau 1
Compétence langagière : CO
Intention de communication no 4 : Comprendre une consigne
Situation de communication : Salle de classe
DGF : Éducation et monde du travail

Grammaire du texte/Communication langagière
Comprendre des textes informatifs
Grammaire de la phrase/Phrase
Organisation de la phrase
 Reconnaitre qu’un complément suit généralement le mot qu’il complète (3, 4, 6)
Types de phrases
Phrases impératives
 Distinguer la phrase impérative sans pronom complément de la phrase déclarative (6)
Formes de phrases
Phrases négatives
 Distinguer la phrase négative de la phrase positive par la présence de (ne)… pas (4, 6)
Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase
Verbes et GV
Impératif présent
 Reconnaitre quelques verbes à la 2e personne du singulier et du pluriel (4, 6)
Systèmes vocalique et consonantique
Système vocalique
 Identifier les voyelles /a/, /i/ et /u/
 Produire les voyelles /a/, /i/ et /u/
Système consonantique
 Identifier les semi-consonnes /j/ et /w/
 Discriminer les consonnes /p/, /b/et /m/, /t/, /d/ et /n/, /k/ et /g/, /l/ et /r/
 Produire les consonnes /p/, /t/, /k/ et /n/
Lexique/Vocabulaire
Salle de classe
Système prosodique : Reconnaitre et reproduire l’accent tonique sur la dernière syllabe
d’un mot isolé
 Objets courants et routine dans la salle de classe
 Heure, horaire
CSDM, Services éducatifs
4
Verbes
Commencer, finir
Énoncés à mémoriser
 Consignes et règlements : levez-vous, assoyez-vous, venez, allez, prenez, déposez,
écrivez, épelez, écoutez, regardez, répétez (à la 2e personne du singulier et du pluriel)

Lexique/Métalangage
Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :
o Voyelle, consonne, son
o Syllabe, mot
o Masculin, féminin
CSDM, Services éducatifs
5
Niveau 1
Compétences langagières : CO, PO
Intention de communication no 6 : Comprendre, donner et demander des
renseignements concernant l’identité
Situation de communication : Relations sociales
DGF : Vie personnelle et citoyenneté


Grammaire du texte/Communication langagière
Comprendre des textes informatifs
Produire des textes informatifs
Grammaire de la phrase/Phrase
Organisation de la phrase
 Reconnaitre que le sujet précède le prédicat (1, 3, 6)
 Reproduire l’ordre suivant dans des énoncés à mémoriser : sujet + prédicat (1, 6, 8)
 Système prosodique : Produire l’intonation de la phrase déclarative
 Reconnaitre qu’un complément suit généralement le mot qu’il complète (3, 4, 6)
 Reconnaitre un attribut du sujet (6)
Types de phrases
Phrases interrogatives
 Distinguer la phrase interrogative de la phrase déclarative (6)
 Système prosodique : Reconnaitre l’intonation de la phrase déclarative et de la phrase
interrogative
 Reconnaitre la phrase interrogative totale : (6)
o Avec est-ce que
o Avec inversion des pronoms tu et vous de politesse
 Employer des phrases interrogatives totales avec est-ce que dans des énoncés à
mémoriser (6)
 Reconnaitre la phrase interrogative partielle : (1, 6)
o Sans inversion, avec est-ce que
o Avec inversion du sujet nominal
o Avec inversion du sujet pronominal vous
Formes de phrases
Phrases négatives
 Distinguer la phrase négative de la phrase déclarative par la présence de ne…pas (4, 6)
 Employer des phrases négatives avec (ne) … pas avec verbe au présent, sans pronom
complément, dans des énoncés à mémoriser (6, 8)
Phrases emphatiques
 Reconnaitre la phrase emphatique avec sujet de 1re ou 2e personne du singulier disloqué
à gauche ou à droite (6)
Phrases à construction particulière
 Reconnaitre le présentatif c’est (6)
 Employer des phrases avec le présentatif c’est dans des énoncés à mémoriser (1, 6, 8)
CSDM, Services éducatifs
6


Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase
Noms et GN
Employer un sujet pronominal, un CD, un attribut du sujet (6, 8)
Utiliser le féminin des noms de profession dans des énoncés à mémoriser o (6)
Déterminants
Déterminants non quantifiants possessifs
 Associer mon, ma, ton, ta, son, sa et votre de politesse à la bonne personne (1, 6)
 Système prosodique : Reconnaitre la liaison entre le déterminant et le nom
 Employer mon, ma, ton, ta dans des énoncés à mémoriser (1, 6, 8)
Déterminants quantifiants numéraux
 Employer des déterminants numéraux (6, 8)
Pronoms
Pronoms personnels conjoints
 Reconnaitre je, j’, tu, il, elle, on, vous de politesse et vous pluriel (1, 6)
 Système prosodique : Reconnaitre l’enchainement vocalique
 Employer les pronoms personnels conjoints sujets je, j’, tu (6, 8)
Pronoms personnels disjoints
 Reconnaitre moi, toi et vous (6)
 Employer moi et toi (6, 8)
Pronoms interrogatifs
 Reconnaitre le pronom interrogatif inanimé qu’est-ce que (6)

Verbes et GV
Reproduire les structures suivantes de GV (noyau et expansions) dans des énoncés à
mémoriser : (6, 8)
o Verbe + GN
o Système prosodique : Reproduire l’enchainement vocalique
o Verbe + GPrép
o Verbe être + GN ou GAdj
Indicatif présent
 Reconnaitre être et avoir au singulier et avec le vous de politesse (1, 6)
Impératif présent
 Reconnaitre quelques verbes à la 2e personne du singulier et du pluriel (4, 6)

Prépositions et GPrép
Employer des GPrép introduisant un CI de lieu dans des énoncés à mémoriser : (6, 8)
o à + ville
o Système prosodique : Reproduire l’enchainement consonantique
o de + pays
CSDM, Services éducatifs
7


Adverbes et GAdv
Employer les adverbes interrogatifs d’où, comment, où, combien dans des énoncés à
mémoriser (6, 8)
Conjonctions
Employer le coordonnant et (6, 8)
Systèmes vocalique et consonantique
Système vocalique
 Identifier les voyelles /a/, /i/ et /u/
 Produire les voyelles /a/, /i/ et /u/
Système consonantique
 Identifier les semi-consonnes /j/ et /w/
 Discriminer les consonnes /p/, /b/et /m/, /t/, /d/ et /n/, /k/ et /g/, /l/ et /r/
 Produire les consonnes /p/, /t/, /k/ et /n/
Lexique/Vocabulaire
Relations sociales
Système prosodique : Reconnaitre et reproduire l’accent tonique sur la dernière syllabe
d’un mot isolé
 Nationalité
 Origine
 Langue
 Profession
 État civil
 Famille immédiate : enfant, nombre d’enfants, fils, garçon, fille
Verbes
Avoir, être, venir de
Énoncés à mémoriser
 Consignes et règlements
 Salutations
 Politesse, excuses, pardon, s’il vous plait
 Remerciement : merci, de rien
 Incompréhension : désolé(e), je ne comprends pas, parlez plus lentement, répétez, hein
 Présentations :
o J’ai des enfants/je n’ai pas d’enfants.
o Je viens de…
o J’habite à…
o Je suis… mécanicien, Brésilien, etc.
o Je parle…/Je (ne) parle pas français.
o D’où viens-tu?
o Comment tu t’appelles?
CSDM, Services éducatifs
8
o
o

C’est quoi ton nom/ton adresse/…?
As-tu des enfants?
Lexique/Métalangage
Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :
o Voyelle, consonne, son
o Syllabe, mot
o Masculin, féminin
CSDM, Services éducatifs
9
Niveau 1
Compétence langagière : CO
Intention de communication no 7 : Comprendre des salutations et des remerciements
Situation de communication : Relations sociales
DGF : Vie personnelle et citoyenneté

Grammaire du texte/Communication langagière
Comprendre des textes informatifs
Systèmes vocalique et consonantique
Système vocalique
 Identifier et produire les voyelles /a/, /i/ et /u/
 Produire les voyelles /a/, /i/ et /u/
Système consonantique
 Identifier les semi-consonnes /j/ et /w/
 Discriminer les consonnes /p/, /b/et /m/, /t/, /d/ et /n/, /k/ et /g/, /l/ et /r/
 Produire les consonnes /p/, /t/, /k/ et /n/
Lexique/Vocabulaire
Relations sociales
Système prosodique : Reconnaitre et reproduire l’accent tonique sur la dernière syllabe
d’un mot isolé
 Nationalité
 Origine
 Langue
 Profession
 État civil
 Famille immédiate : enfant, nombre d’enfants, fils, garçon, fille
Verbes
Avoir, être, venir de
Énoncés à mémoriser
 Consignes et règlements
 Salutations
 Politesse, excuses, pardon, s’il vous plait
 Remerciement : merci, de rien
 Incompréhension : désolé(e), je ne comprends pas, parlez plus lentement, répétez, hein
 Présentations :
o J’ai des enfants/je n’ai pas d’enfants.
o Je viens de…
o J’habite à…
o Je suis… mécanicien, Brésilien, etc.
CSDM, Services éducatifs
10
o
o
o
o

Je parle…/Je (ne) parle pas français.
D’où viens-tu?
Comment tu t’appelles? C’est quoi ton nom/ton adresse/…?
As-tu des enfants?
Lexique/Métalangage
Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :
o Voyelle, consonne, son
o Syllabe, mot
o Masculin, féminin
CSDM, Services éducatifs
11
Niveau 1
Compétence langagière : PO
Intention de communication no 8 : Se présenter
Situation de communication : Relations sociales
DGF : Vie personnelle et citoyenneté

Grammaire du texte/Communication langagière
Produire des textes informatifs
Grammaire de la phrase/Phrase
Organisation de la phrase
 Reproduire l’ordre suivant dans des énoncés à mémoriser : sujet + prédicat (1, 6, 8)
Formes de phrases
Phrases négatives
 Employer des phrases négatives avec (ne)… pas avec verbe au présent, sans pronom
complément, dans des énoncés à mémoriser (6, 8)
Phrases à construction particulière
 Employer des phrases avec le présentatif c’est dans des énoncés à mémoriser (1, 6, 8)

Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase
Noms et GN
Employer un sujet pronominal, un CD, un attribut du sujet (6, 8)
Déterminants
Déterminants non quantifiants possessifs
 Employer mon, ma, ton, ta dans des énoncés à mémoriser (1,6, 8)
Déterminants quantifiants numéraux
 Employer des déterminants numéraux (6, 8)
Pronoms
Pronoms personnels conjoints
 Employer les pronoms personnels conjoints sujets je, j’, tu (6, 8)
 Système prosodique : Reproduire l’enchainement vocalique
Pronoms personnels disjoints
 Employer moi et toi (6, 8)

Verbes et GV
Reproduire les structures suivantes de GV (noyau et expansions) dans des énoncés à
mémoriser : (6, 8)
o Verbe + GN
o Système prosodique : Reproduire l’enchainement vocalique
CSDM, Services éducatifs
12
o
o


Verbe + GPrép
Verbe être + GN ou GAdj
Prépositions et GPrép
Employer des GPrép introduisant un CI de lieu dans des énoncés à mémoriser : (6, 8)
o à + ville
o Système prosodique : Produire l’enchainement consonantique
o de + pays
Adverbes et GAdv
Employer les adverbes interrogatifs d’où, comment, où, combien dans des énoncés à
mémoriser (6, 8)
Conjonctions

Employer le coordonnant et (6, 8)
Systèmes vocalique et consonantique
Système vocalique
 Identifier les voyelles /a/, /i/ et /u/
 Produire les voyelles /a/, /i/ et /u/
Système consonantique
 Identifier les semi-consonnes /j/ et /w/
 Discriminer les consonnes /p/, /b/et /m/, /t/, /d/ et /n/, /k/ et /g/, /l/ et /r/
 Produire les consonnes /p/, /t/, /k/ et /n/
Lexique/Vocabulaire
Relations sociales
Système prosodique : Reconnaitre et reproduire l’accent tonique sur la dernière syllabe
d’un mot isolé
 Nationalité
 Origine
 Langue
 Profession
 État civil
 Famille immédiate : enfant, nombre d’enfants, fils, garçon, fille
Verbes
 Avoir, être, venir de
Énoncés à mémoriser
 Consignes et règlements
 Salutations
 Politesse, excuses, pardon, s’il vous plait
 Remerciement : merci, de rien
CSDM, Services éducatifs
13



Incompréhension : désolé(e), je ne comprends pas, parlez plus lentement, répétez, hein
Présentations :
o J’ai des enfants/je n’ai pas d’enfants.
o Je viens de…
o J’habite à…
o Je suis… mécanicien, Brésilien, etc.
o Je parle…/Je (ne) parle pas français.
o D’où viens-tu?
o Comment tu t’appelles? C’est quoi ton nom/ton adresse/…?
o As-tu des enfants?
Lexique/Métalangage
Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :
o Voyelle, consonne, son
o Syllabe, mot
o Masculin, féminin
CSDM, Services éducatifs
14
Niveau 1
Compétence langagière : PO
Intention de communication no 9 : Saluer et remercier quelqu’un
Situation de communication : Relations sociales
DGF : Vie personnelle et citoyenneté

Grammaire du texte/Communication langagière
Produire des textes informatifs
Systèmes vocalique et consonantique
Système vocalique
 Identifier les voyelles /a/, /i/ et /u/
 Produire les voyelles /a/, /i/ et /u/
Système consonantique
 Identifier les semi-consonnes /j/ et /w/
 Discriminer les consonnes /p/, /b/et /m/, /t/, /d/ et /n/, /k/ et /g/, /l/ et /r/
 Produire les consonnes /p/, /t/, /k/ et /n/
Lexique/Vocabulaire
Relations sociales
Système prosodique : Reconnaitre et reproduire l’accent tonique sur la dernière syllabe
d’un mot isolé
 Nationalité
 Origine
 Langue
 Profession
 État civil
 Famille immédiate : enfant, nombre d’enfants, fils, garçon, fille
Verbes
Avoir, être, venir de
Énoncés à mémoriser
 Consignes et règlements
 Salutations
 Politesse, excuses, pardon, s’il vous plait
 Remerciement : merci, de rien
 Incompréhension : désolé(e), je ne comprends pas, parlez plus lentement, répétez, hein
 Présentations :
o J’ai des enfants/je n’ai pas d’enfants.
o Je viens de…
o J’habite à…
o Je suis… mécanicien, Brésilien, etc.
CSDM, Services éducatifs
15
o
o
o
o

Je parle…/Je (ne) parle pas français.
D’où viens-tu?
Comment tu t’appelles? C’est quoi ton nom/ton adresse/…?
As-tu des enfants?
Lexique/Métalangage
Connaitre les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :
o Voyelle, consonne, son
o Syllabe, mot
o Masculin, féminin
CSDM, Services éducatifs
16
Savoirs complémentaires
Grammaire de la phrase/Phrase
Types de phrase
Phrases interrogatives
 Reconnaitre la phrase interrogative totale :
o Avec la particule –tu après un verbe à la 2e personne du singulier o
 Reconnaitre la phrase interrogative partielle :
o Sans inversion, sans est-ce que o
o Sans inversion, avec mot interrogatif en fin de phrase o
 Employer des phrases interrogatives partielles sans inversion, sans est-ce que, dans des
énoncés à mémoriser o
Grammaire de la phrase/Constituants de la phrase
Pronoms
Pronoms personnels conjoints
 Associer [ʒ] devant un mot commençant par une consonne sonore et [ʃ] devant un mot
commençant par une consonne sourde au pronom sujet je o
 Associer [t] au pronom sujet tu devant un mot commençant par une voyelle ou un h
muet o
 Associer [i] devant un mot commençant par une consonne (sauf h muet) et [j] devant un
mot commençant par une voyelle ou un h muet au pronom sujet il o
 Associer [a] devant un mot commençant par une consonne (sauf un h muet) et [al]
devant un mot commençant par une voyelle ou un h muet au pronom sujet elle o
Pronoms interrogatifs
 Employer quoi dans des énoncés à mémoriser o
Verbes et GV
Indicatif présent
 Associer [ʃy ] et [ ʃɥi ] à je suis o
 Associer [te] à tu es o
 Associer [je] à il est o
 Associer [ɛ:] à elle est o
Conjonctions

Associer [pi] à et o
CSDM, Services éducatifs
17
Repères culturels


Dimension sociolinguistique
Conventions de communication sociales
ex : employer le prénom, tutoyer et vouvoyer
Dimension sociologique
Gestes appropriés au moment des premiers contacts
ex : serrer la main, garder une certaine distance, maintenir un contact visuel avec son
interlocuteur
CSDM, Services éducatifs
18