01 Programmation 6°5°4°3° SEGPA Francais
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Collège LOUIS PASTEUR - S.E.G.P.A.36, avenue du Collège - 57380 FAULQUEMONT ( 03 87 50 11 40 http://www4.ac-nancy-metz.fr/clg-pasteur-faulquemont/ PROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEDANSLES FRANÇAISDELA6EMEÀLA3EME BaséesurleBulletinOfficielSpécialn°11du26novembre2015-Programmesd'enseignementducycledesapprentissagesfondamentaux(cycle2),ducycledeconsolidation(cycle3)etducycledes approfondissements(cycle4)etsurleSoclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture-Bulletinofficieln°17du23avril2015. C.T.F.=COMPETENCE(S)TERMINALE(S)ENFRANÇAIS/µ=CONNAISSANCESETSOUS-COMPETENCESASSOCIEES/Cycle=CONNAISSANCESETCOMPETENCESATTENDUESENFINDECYCLE2,3OU4 LANGAGEORAL CYCLE CYCLE ECOUTERUNRECITETMANIFESTERSACOMPREHENSIONENREPONDANTADES COMPRENDREDESDISCOURSORAUXELABORES(RECIT,EXPOSEMAGISTRAL,EMISSION DOCUMENTAIRE,JOURNALD’INFORMATION). PRODUIREUNEINTERVENTIONORALECONTINUEDECINQADIXMINUTES DIREDEMEMOIREUNTEXTEAHAUTEVOIX. (PRESENTATIOND’UNEŒUVRELITTERAIREOUARTISTIQUE,EXPOSEDESRESULTATS D’UNERECHERCHE,DEFENSEARGUMENTEED’UNPOINTDEVUE). REALISERUNECOURTEPRESENTATIONORALEENPRENANTAPPUISURDESNOTESOU INTERAGIRDANSUNDEBATDEMANIERECONSTRUCTIVEETENRESPECTANTLAPAROLE SURDIAPORAMAOUAUTREOUTILNUMERIQUE. DEL’AUTRE. INTERAGIRDEFAÇONCONSTRUCTIVEAVECD’AUTRESELEVESDANSUNGROUPEPOUR LIREUNTEXTEAHAUTEVOIXDEMANIERECLAIREETINTELLIGIBLE;DIREDEMEMOIRE CONFRONTERDESREACTIONSOUDESPOINTSDEVUE. UNTEXTELITTERAIRE;S’ENGAGERDANSUNJEUTHEATRAL. C.T.F.1 QUESTIONSSANSSEREPORTERAUTEXTE. C.T.F.3 C.T.F.4 6ème 5ème 4ème 3ème µÉcouterpourcomprendreunmessageoral,unpropos,undiscours,untextelu. Attentionportéeauxélémentsvocauxetgestuelslorsdel’auditiond’untexteoud’unmessage(segmentation,accentuation,intonation,discriminationentredessonoritésproches...)et repéragedeleurseffets. Maintiend’uneattentionorientéeenfonctiondubut. Identificationetmémorisationdesinformationsimportantes,enchainementsetmiseenrelationdecesinformationsainsiquedesinformationsimplicites. Repérageetpriseencomptedescaractéristiquesdesdifférentsgenresdediscours(récit,compterendu,reformulation,exposé,argumentation...),dulexiqueetdesréférencesculturelles liésaudomainedumessageoudutexteentendu. Repéraged’éventuellesdifficultésdecompréhensionetverbalisationdecesdifficultésetdesmoyensd’yrépondre. Vigilancecritiqueparrapportaulangageécouté. µParlerenprenantencomptesonauditoire: - pourpartagerunpointdevuepersonnel,dessentiments,desconnaissances; - pouroraliseruneœuvredelalittératureoraleouécrite; - pourtenirunproposélaboréetcontinurelevantd’ungenredel’oral. Mobilisationdesressourcesdelavoixetducorpspourêtreentenduetcompris(clartédel’articulation,débit,rythme,volumedelavoix,ton,accentuation,souffle;communicationnonverbale:regard,postureducorps,gestuelle,mimiques). EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ème ÀLA3 ème 1/12 Cycle C.T.F.2 Organisationetstructurationduproposselonlegenredediscours;mobilisationdes formes,destournuresetdulexiqueappropriés(conteourécit,compterendu,présentation d’unouvrage,présentationdesrésultatsd’unerecherchedocumentaire;description, explication,justification,présentationd’unpointdevueargumenté,etc.). Techniquesdemiseenvoixdestexteslittéraires(poésie,théâtreenparticulier). Techniquesdemémorisationdestextesprésentésouinterprétés. µParticiperàdeséchangesdansdessituationsdecommunicationdiversifiées(séances d’apprentissageordinaire,séancesderégulationdelaviedeclasse,jeuxderôles improvisésoupréparés). Priseencomptedelaparoledesdifférentsinterlocuteursdansundébatetidentification despointsdevueexprimés. Présentationd’uneidée,d’unpointdevueentenantcomptedesautrespointsdevue exprimés(approbation,contestation,apportdecompléments,reformulation...). Mobilisationd’acteslangagiersquiengagentceluiquiparle. Mobilisationdestratégiesargumentatives:recoursàdesexemples,réfutation, récapitulation.... Respectdesrèglesconversationnelles(quantité,qualité,clartéetconcision,relationavec lepropos). Organisationdupropos. Constructionetmobilisationdemoyensd’expression(lexique,formules,typesdephrase, enchainements...). Miseàdistancedel’expérienceetmobilisationdesconnaissances(formulationet reformulation,explicitationdesdémarches,descontenus,desprocédures,etc.). Identificationetdifférenciationdecequirelèvedusingulier,lesexemplesetdugénéral, lespropriétés. Lexiquedesenseignementsetdisciplines. µAdopteruneattitudecritiqueparrapportaulangageproduit. Règlesrégulantleséchanges;repéragedurespectounondecesrèglesdanslespropos d’unpair,aideàlareformulation. Priseencomptedecritèresd’évaluationexplicitesélaboréscollectivementpourles présentationsorales. Autocorrectionaprèsécoute(reformulations). Fonctionnementdelasyntaxedelalangueorale(prosodie,juxtaposition,répétitionset ajustements,importancedesverbes)etcomparaisonavecl’écrit. Relevéetréemploidemots,d’expressionsetdeformulations. 4ème 3ème µComprendreetinterpréterdesmessagesetdesdiscoursorauxcomplexes. Distinctiondecequiestexpliciteetdecequiestsous-entendudansunpropos. µParticiperdefaçonconstructiveàdeséchangesoraux. Interagiravecautruidansunéchange,uneconversation,unesituationderecherche: connaissancedescodesdelaconversationensituationpublique,desusagesdelapolitesse. Participeràundébat,exprimeruneopinionargumentéeetprendreencompteson interlocuteur:connaissancedetechniquesargumentatives. Animeretarbitrerundébat. µPercevoiretexploiterlesressourcesexpressivesetcréativesdelaparole. Ressourcesdelavoix,delarespiration,duregard,delagestuelle. Techniquesmultimodales(textes,sonsetimages). EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ème ÀLA3 ème 2/12 Cycle 5ème Cycle 6ème LECTURE&COMPREHENSIONDEL’ECRIT&DEL’IMAGE 5ème µRenforcerlafluiditédelalecture. Mémorisationdemotsfréquentsetirréguliers. Miseenœuvreefficaceetrapidedudécodage. Priseencomptedesgroupessyntaxiques(groupesdemotsavecuneunitédesens),des marquesdeponctuation. µComprendreuntextelittéraireetl’interpréter Miseenœuvred’unedémarchedecompréhensionàpartird’untexteentenduoulu: identificationetmémorisationdesinformationsimportantes,enparticulierdespersonnages, deleursactionsetdeleursrelations(récits,théâtre),miseenrelationdecesinformations, repérageetmiseenrelationdeslienslogiquesetchronologiques,miseenrelationdutexte avecsespropresconnaissances,interprétationsàpartirdelamiseenrelationd’indices, explicitesouimplicites,internesautexteouexternes(inférences). Identificationdugenreetdesesenjeux;mobilisationdesexpériencesantérieuresde lectureetdesconnaissancesquiensontissues(univers,personnages-types,scripts...)et miseenrelationexplicitedutexteluaveclestexteslusantérieurementetlesconnaissances culturellesdeslecteurset/oudesdestinataires. Mobilisationdeconnaissanceslexicalesetdeconnaissancesportantsurl’universévoqué parlestextes. Miseenrelationdetextesetd’images. Constructiondescaractéristiquesetspécificitésdesgenreslittéraires(conte,fable,poésie, roman,nouvelle,théâtre)etdesformesassocianttexteetimage(album,bandedessinée). Constructiondenotionslittéraires(fiction/réalité,personnage,stéréotypespropresaux différentsgenres)etpremiersélémentsdecontextualisationdansl’histoirelittéraire. Convocationdesonexpérienceetdesaconnaissancedumondepourexprimerune réaction,unpointdevueouunjugementsuruntexteouunouvrage. Miseenvoixd’untexteaprèspréparation. LIRE,COMPRENDREETINTERPRETERDESTEXTESLITTERAIRESENFONDANT L’INTERPRETATIONSURQUELQUESOUTILSD’ANALYSESIMPLES. 4ème 3ème µContrôlersacompréhensionetadopteruncomportementdelecteurautonome. Justificationspossiblesdesoninterprétationoudesesréponses;appuisurletexteetsur lesautresconnaissancesmobilisées. Repéragedesesdifficultés;tentativespourlesexpliquer. Maintiend’uneattitudeactiveetréflexive:vigilancerelativeàl’objectif(compréhension, butsdelalecture);adaptationdelalectureàsesobjectifs;demanded’aide;miseenœuvre destratégiespourrésoudresesdifficultés... Recoursspontanéàlalecturepourlesbesoinsdel’apprentissageoulesbesoins personnels. Autonomiedanslechoixd’unouvrageadaptéàsonniveaudelecture,selonsesgoutset sesbesoins. Cycle 6ème LIREETCOMPRENDREENAUTONOMIEDESTEXTESVARIES,DESIMAGESETDES DOCUMENTSCOMPOSITES,SURDIFFERENTSSUPPORTS(PAPIER,NUMERIQUE). µLiredestextesvariésavecdesobjectifsdivers. • Adaptersalectureàl’objectifpoursuivi. • Adaptersalectureauxsupportsetauxmodesd’expression. • Reconnaitrelesimplicitesd’untexteetfairelesinférencesethypothèsesde lecturenécessaires. • Recouriràdesstratégiesdelecturediverses. - Élémentsdecohérenced’untexte. - Référencesculturellesdestextes. - Naturedesdocuments. - Identificationdescodeslinguistiquesdel’école. µLiredesimages,desdocumentscomposites(ycomprisnumériques)etdestextesnon littéraires. Caractéristiquesdesdifférentsdocumentsétudiés(scientifiques,médiatiques, composites...). Cycle C.T.F.6 CYCLE Cycle C.T.F.5 CYCLE LIRE,COMPRENDREETINTERPRETERUNTEXTELITTERAIREADAPTEASONAGEET REAGIRASALECTURE. LIREETCOMPRENDREDESTEXTESETDESDOCUMENTS(TEXTES,TABLEAUX, GRAPHIQUES,SCHEMAS,DIAGRAMMES,IMAGES)POURAPPRENDREDANSLES DIFFERENTESDISCIPLINES. EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ème ÀLA3 ème 3/12 µComprendredestextes,desdocumentsetdesimagesetlesinterpréter. Miseenœuvred’unedémarchedecompréhension:identificationethiérarchisationdes informationsimportantes,miseenrelationdecesinformations,repérageetmiseenrelation deslienslogiquesetchronologiques,interprétationsàpartirdelamiseenrelationd’indices, explicitesouimplicites(inférences). Explicitationdesrelationsetdesélémentsdecohérenceexternes(situationsd’énonciation etviséeduoudesdocuments,contexte,natureetsourcedesdocuments,etc.). Mobilisationdesconnaissanceslexicales. Identification,constructiondecaractéristiquesetspécificitésdesgenrespropresaux enseignementsetdisciplines. Identification,constructiondecaractéristiquesetdespécificitésdeformesd’expressionet dereprésentation(image,tableau,graphique,schéma,diagramme). Apprentissageexplicitedelamiseenrelationdesinformationsdanslecasdedocuments associantplusieurssupports(texte,image,schéma,tableau,graphique...)oudedocuments avecdeslienshypertextes. Miseenrelationexplicitedudocumentluavecd’autresdocumentslusantérieurementet aveclesconnaissancesculturelles,historiques,géographiquesscientifiquesoutechniques desélèves. Identificationdelaportéedesinformationscontenuesdansleoulesdocuments: singulières(exemple,expérience,illustration);ougénérales(caractéristiques,propriétés). µContrôlersacompréhensionetadopteruncomportementdelecteurautonome. Justificationspossiblesdesoninterprétationoudesesréponses;appuisurletexteetsur lesautresconnaissancesmobilisées. Repéragedesesdifficultés;tentativespourlesexpliquer. Maintiend’uneattitudeactiveetréflexive:vigilancerelativeàl’objectif(compréhension, butsdelalecture);adaptationdelalectureàsesobjectifs;demanded’aide;miseenœuvre destratégiespourrésoudresesdifficultés... Recoursspontanéàlalecturepourlesbesoinsdel’apprentissageoulesbesoins personnels. Autonomiedanslechoixd’unouvrageadaptéàsonniveaudelecture,selonsesgoûtset sesbesoins. 4ème 3ème µLireetcomprendredesimagesfixesoumobilesvariéesempruntéesàlapeinture,aux artsplastiques,àlaphotographie,àlapublicitéetaucinémaenfondantsalecturesur quelquesoutilsd’analysesimples. µSituerlesœuvresdansleurcontextehistoriqueetculturel. - Élémentsd’analysedel’image. - Relationtexteslittéraires,imagesillustrativesetadaptations cinématographiques. µLiredesœuvreslittérairesetfréquenterdesœuvresd’art. Différentsgenreslittéraires. Caractéristiquesetenjeuxdel’environnementmédiatiqueetnumérique. Lesœuvresmajeuresdepuisl’Antiquité,leurcontexteetledialogueentrelesarts. µÉlaboreruneinterprétationdetexteslittéraires. Formulerdesimpressionsdelecture. Percevoiruneffetesthétique. EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ème ÀLA3 ème 4/12 Cycle 5ème Cycle 6ème ECRITURE CYCLE CYCLE C.T.F.7 ECRIREUNTEXTED’UNEADEUXPAGESADAPTEASONDESTINATAIRE. C.T.F.10 6ème 5ème µ Écrireàlamaindemanièrefluideetefficace. Automatisationdesgestesdel’écriturecursive. Entrainementàlacopiepourdévelopperrapiditéetefficacité. Écrireavecunclavierrapidementetefficacement. Apprentissageméthodiquedel’usageduclavier. Entrainementàl’écrituresurordinateur. µRecouriràl’écriturepourréfléchiretpourapprendre. Écritsdetravailpourformulerdesimpressionsdelecture,émettredeshypothèses, articulerdesidées,hiérarchiser,lister. Écritsdetravailpourreformuler,produiredesconclusionsprovisoires,desrésumés. Écritsréflexifspourexpliquerunedémarche,justifieruneréponse,argumenter. µ Produiredesécritsvariésens’appropriantlesdifférentesdimensionsdel’activité d’écriture. Connaissancedescaractéristiquesprincipalesdesdifférentsgenresd’écritsàproduire. Constructiond’unepostured’auteur. Miseenœuvre(guidée,puisautonome)d’unedémarchedeproductiondetextes: convoquerununiversderéférence,unmatériaulinguistique,trouveretorganiserdesidées, élaborerdesphrases,lesenchaineraveccohérence,élaborerdesparagraphesoud’autres formesd’organisationtextuelles. Pratiquedu«brouillon»oud’écritsdetravail. Connaissancessurlalangue(mémoireorthographiquedesmots,règlesd’accord, ponctuation,organisateursdudiscours...). Mobilisationdesoutilsliésàl’étudedelalangueàdispositiondanslaclasse. 4ème 3ème µRecouriràl’écriturepourréfléchiretpourapprendre. Écritsdetravailpourformulerdesimpressionsdelecture,émettredeshypothèses, articulerdesidées,hiérarchiser,lister. Écritsdetravailpourreformuler,produiredesconclusionsprovisoires,desrésumés. Écritsréflexifspourexpliquerunedémarche,justifieruneréponse,argumenter. µ Réécrireàpartirdenouvellesconsignesoufaireévoluersontexte. Conceptiondel’écriturecommeunprocessusinscritdansladurée. Miseàdistancedesontextepourl’évaluer. Expérimentationdenouvellesconsignesd’écriture. Enrichissement,recherchedeformulationsplusadéquates. EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ème ÀLA3 ème 5/12 Cycle C.T.F.9 Cycle C.T.F.8 - ENREPONSEAUNECONSIGNED’ECRITURE,PRODUIREUNECRITD’INVENTION APRESREVISION,OBTENIRUNTEXTEORGANISEETCOHERENT,ALAGRAPHIELISIBLE S’INSCRIVANTDANSUNGENRELITTERAIREDUPROGRAMME,ENS’ASSURANTDESA ETRESPECTANTLESREGULARITESORTHOGRAPHIQUESETUDIEESAUCOURSDUCYCLE. COHERENCEETENRESPECTANTLESPRINCIPALESNORMESDELALANGUEECRITE. COMMUNIQUERPARECRITETSURDESSUPPORTSVARIES(PAPIER,NUMERIQUE)UN - SENTIMENT,UNPOINTDEVUE,UNJUGEMENTARGUMENTEENTENANTCOMPTEDU DESTINATAIREETENRESPECTANTLESPRINCIPALESNORMESDELALANGUEECRITE. - UTILISERL’ECRITPOURREFLECHIR,SECREERDESOUTILSDETRAVAIL. µ Réécrireàpartirdenouvellesconsignesoufaireévoluersontexte. Conceptiondel’écriturecommeunprocessusinscritdansladurée. Miseàdistancedesontextepourl’évaluer. Expérimentationdenouvellesconsignesd’écriture. Enrichissement,recherchedeformulationsplusadéquates. 4ème 3ème µ Adopterdesstratégiesetdesprocéduresd’écritureefficaces. Priseencomptedudestinataire,desviséesdutexteetdescaractéristiquesdesongenre etdusupportd’écrituredèslapréparationdel’écritetjusqu’àlarelectureultime. Stratégiespermettantdetrouverdesidéesoudesélémentsdutexteàproduire. Organisationdel’écritenfonctiondesrèglespropresaugenredutexteàproduireetà sonsupport. Respectdesnormeslinguistiques. Vérificationetaméliorationdelaqualitédutexte,encoursd’écriture,lorsdelarelecture etaposteriori. µ Pratiquerl’écritured’invention. Connaissancedescaractéristiquesdesgenreslittérairespourcomposerdesécritscréatifs, enintégrantéventuellementdifférentssupports. µ Exploiterdeslecturespourenrichirsonécrit. Connaissancedesprincipauxgenreslittéraires. Utilisationdesoutilsd’analysedestextes. µ Exploiterlesprincipalesfonctionsdel’écrit:utiliserl’écritpourpenseretpour apprendre. Réalisationd’écritspréparatoires. µ Passerdurecoursintuitifàl’argumentationàunusageplusmaitrisé. Connaissancedesprincipalesfonctionsetcaractéristiquesdesdiscoursargumentatifs: expliquerpourfairecomprendreunphénomène,démontrerpourfairepartagerune démarchederésolutiondeproblème,justifierpourprouverqu’onaeuraisondefairece qu’onafait,argumenterpourfaireadopterunpointdevue. Repérageetidentificationdeprocédésdestinésàétayeruneargumentation(organisation dupropos,choixdesexemples,modalisation). EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ème ÀLA3 ème 6/12 Cycle 5ème Cycle 6ème ETUDEDELALANGUE(GRAMMAIRE,ORTHOGRAPHE,LEXIQUE) CYCLE CYCLE ORTHOGRAPHIERLESMOTSLESPLUSFREQUENTS C.T.F.11 (NOTAMMENTENSITUATIONSCOLAIRE)ETLESMOTS - INVARIABLESMEMORISES. C.T.F.12 C.T.F.13 - - ENREDACTIONDETEXTESDANSDESCONTEXTESVARIES, MAITRISERLESACCORDSDANSLEGROUPENOMINAL RAISONNERPOURREALISERLESACCORDSDANSLE (DETERMINANT,NOM,ADJECTIF),ENTRELEVERBEET GROUPENOMINALD’UNEPART(DETERMINANT,NOM, SONSUJETDANSDESCASSIMPLES(SUJETPLACEAVANT ADJECTIF),ENTRELEVERBEETSONSUJETD’AUTREPART LEVERBEETPROCHEDELUI,SUJETCOMPOSED’UN (CASSIMPLES:SUJETPLACEAVANTLEVERBEETPROCHE GROUPENOMINALCOMPORTANTAUPLUSUNADJECTIF DELUI;SUJETCOMPOSED’UNGROUPENOMINAL OUUNCOMPLEMENTDUNOMOUSUJETCOMPOSEDE COMPORTANTAUPLUSUNADJECTIF). DEUXNOMS,SUJETINVERSESUIVANTLEVERBE)AINSI QUEL’ACCORDDEL’ATTRIBUTAVECLESUJET. C.T.F.14 - C.T.F.15 - C.T.F.16 - RAISONNERPOURANALYSERLESENSDESMOTSEN CONTEXTEETENPRENANTAPPUISURLA MORPHOLOGIE. UTILISERSESCONNAISSANCESSURLALANGUEPOUR MIEUXS’EXPRIMERAL’ORAL,POURMIEUX COMPRENDREDESMOTSETDESTEXTES,POUR AMELIORERDESTEXTESECRITS. - CYCLE ANALYSERLESPROPRIETESD’UNELEMENT LINGUISTIQUE. APPRECIERLEDEGRED’ACCEPTABILITED’UNENONCE. MOBILISERLESCONNAISSANCESORTHOGRAPHIQUES, SYNTAXIQUESETLEXICALESENREDACTIONDETEXTE DANSDESCONTEXTESVARIES. REVISERSESECRITSENUTILISANTLESOUTILS APPROPRIES. SAVOIRANALYSERENCONTEXTEL’EMPLOID’UNITES LEXICALES,IDENTIFIERUNRESEAULEXICALDANSUN TEXTEETENPERCEVOIRLESEFFETS. MOBILISERENRECEPTIONETENPRODUCTIONDETEXTES LESCONNAISSANCESLINGUISTIQUESPERMETTANTDE CONSTRUIRELESENSD’UNTEXTE,SONRAPPORTAUN GENRELITTERAIREOUAUNGENREDEDISCOURS. EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ème ÀLA3 ème 7/12 4ème 3ème µ Identifierdesrelationsentrelesmots,entrelesmotsetleurcontexted’utilisation;s’enservirpourmieuxcomprendre(lienaveclalectureetl’écriture). Registresfamilier,courant,soutenu(lienavecenseignementmoraletcivique). Cesnotionsnesontpasenseignéesentantquetelles;ellesconstituentlesréférencesquiserventàrepérerdesformesderelationentrelesmotsauxquelleslesélèvessontinitiésparcequ’ilsontàlesmobiliserpourmieuxcomprendre, mieuxparler,mieuxécrire. Cycle µ Identifierdesrelationsentrelesmots, entrelesmotsetleurcontexte d’utilisation;s’enservirpourmieux comprendre(lienaveclalectureet l’écriture). Synonymie;antonymie(contraires)pour adjectifsetverbes. Cycle µ Étendresesconnaissanceslexicales,mémoriseretréutiliserdesmotsnouvellement appris(lienavecl’expressionoraleetécrite). Définitiond’unmot;compréhensiond’unarticlededictionnaire. Cycle µ Identifierdesrelationsentrelesmots, entrelesmotsetleurcontexte d’utilisation;s’enservirpourmieux comprendre(lienaveclalectureet l’écriture). Famillesdemotsetdérivation(préfixe, suffixe). Cycle µ Maitriserlesrelationsentrel’oraletl’écrit(lienaveclalecture). Ensembledesphonèmesdufrançaisetdesgraphèmesassociés. Variationetmarquesmorphologiquesàl’oraletàl’écrit(noms,déterminants,adjectifs,pronoms,verbes). µ Connaitrelesdifférencesentrel’oraletl’écrit. Formesoralesetformesgraphiques: - Incidencesdel’écritsurl’oral(liaison)etdel’oralsurl’écrit(élision); - comparaisonentrelesmarquesmorphologiquesàl’oraletàl’écrit. Aspectsprosodiques: - Observationdelaprosodieetdel’organisationdutexteàl’oraletàl’écrit (segmentation,ponctuation,paragraphe,vers...); - fonctionprosodique,sémantique,syntaxiquedelaponctuation; - notionsdedictiondestextes. TERMINOLOGIEUTILISEEè Radical,préfixe,suffixe,homonymie,synonymie,antinomie. EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 Cycle 5ème ème ÀLA3 ème 8/12 Cycle 6ème ORAL,ECRIT&MOTS 3ème µ Mémoriseretseremémorerl’orthographedemotsfréquentsetdemotsirréguliersdontlesensestconnu(lienavecl’écriture). Vocabulairedesactivitésscolairesetvocabulairespécialiséliéauxapprentissagesdisciplinaires. - - Cycle µ Identifierlesprincipauxconstituants d’unephrasesimpleenrelationavecsa cohérencesémantique(dequoion parle,cequ’onendit). Identificationdugroupenominal. Ponctuationdefindephrases;signes dudiscoursrapporté. Cycle µ Acquérirlastructure,lesensetl’orthographedesmots. Observationsmorphologiques:dérivationetcomposition,explicationssurlagraphie desmots,établissementdesériesdemots(enlienaveclalectureetl’écriture). Miseenréseaudemots(groupementsparchamplexical). Analysedusensdesmots:polysémieetsynonymie,catégorisations(termes génériques/spécifiques). Repéragedesmotsappartenantauvocabulairesavant,constructiondeséries lexicales. - µ Identifierlesconstituantsd’unephrase simpleenrelationavecsacohérence sémantique;distinguerphrasesimpleet phrasecomplexe. Miseenévidencedelacohérence sémantiquedelaphrase:dequoionparleet cequ’onendit,àquoionpeutrajouterdes complémentsdephrasefacultatifs. Distinctionphrasesimple-phrasecomplexe àpartirdurepéragedesverbes. µ Connaitrelesaspectsfondamentauxdu fonctionnementsyntaxique. Analysedesconstituantsdelaphrasesimple enconstituantsobligatoires(sujet,prédicat)et facultatifs(complémentdephrase). Identificationdesgroupessyntaxiques:leurs constituantsetleursfonctions. Observationdel’ordredesmotsetdeson effetsurlesensdelaphrase. Cycle Cycle µ Maitriserlastructure,lesensetl’orthographedesmots. Observationsmorphologiques:miseenévidencedechangementsdecatégorie syntaxiqueinduitsparladérivation(déménager/déménagement;beau/beauté...)etdeleurs incidencesorthographiques. Miseenréseaudemots(groupementsparchamplexicaletparchampsémantique)et maitrisedeleurclassementpardegréd’intensitéetdegénéralité. Analysedusensdesmots:polysémieetsynonymie,catégorisations(termes génériques/termesspécifiques),nuancesetglissementsdesens,expressionsfigées, constructiondesverbesetvariationsdesens. - µ Mémoriseretseremémorerl’orthographedemotsfréquentsetdemotsirréguliers dontlesensestconnu(lienavecl’écriture). Motsinvariables. Cycle Cycle µ Maitriserlastructure,lesensetl’orthographedesmots. Utilisationdedifférentstypesdedictionnaires. 4ème Cycle 5ème µ Rôledelaponctuation. Analysedurôlesyntaxiquedessignesdeponctuationetutilisationdecessignesàbonescient. 6ème ORTHOGRAPHE&PHRASE TERMINOLOGIEUTILISEEè Groupenominal,sujetdelaphrase,prédicatdelaphrase,phrasesimple/phrasecomplexe,verbedelaphrase,sujetduverbe,complémentduverbe(complète leverbeetappartientaugroupeverbal),complémentdephrase(complètelaphrase)oucirconstanciel,complémentdunom(complètelenom). EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ème ÀLA3 ème 9/12 µ Raisonnerpourrésoudredes problèmesorthographiques,d’accord essentiellement(lienavecl’écriture). Compréhensionquedesélémentsdela phrasefonctionnentensemble(groupe nominal);compréhensiondelanotionde «chained’accords»pourdéterminant/ nom/adjectif(variationsingulier/plurielen priorité;variationmasculin/féminin). Cycle µ Maitriserlaformedesmotsenlien aveclasyntaxe. Observationdesmarquesdugenreet dunombreentenduesetécrites. Notiondegroupenominaletaccordsau seindugroupenominal. Accordduverbeavecsonsujet,de l’attributaveclesujet,duparticipepassé avecêtre(àrapprocherdel’accordde l’attributaveclesujet). Cycle µ Maitriserlaformedesmotsenlien aveclasyntaxe. Identificationdesclassesdemots subissantdesvariations:lenometle verbe;ledéterminant;l’adjectif;le pronom. Cycle µ Maitriserlaformedesmotsenlienaveclasyntaxe. Élaborationderèglesdefonctionnementconstruitessurlesrégularités. 3ème µ Maitriserlaformedesmotsenlienaveclasyntaxe. Accordduverbeavecsonsujet,del’attributaveclesujet,duparticipepasséavecêtre(à rapprocherdel’accorddel’attributaveclesujet). Cycle µ Raisonnerpourrésoudredesproblèmesorthographiques,d’accordessentiellement (lienavecl’écriture). Compréhensionqu’écrireneconsistepasseulementàcoderdessons. Marquesd’accordpourlesnomsetadjectifs:nombre(-s)etgenre(-e). Marquedeplurielpourlesverbesàla3epersonne(-nt). 4ème µ Maitriserlaformedesmotsenlienaveclasyntaxe. Savoirrelireuntexteécrit: - Savoirvérifierlesmarquesdansleschainesd’accord(savoirquestionnerune productionorthographique,savoirjugerdelapertinenced’unchoixgraphique). Identifierleserreurs(savoiranalyserlanaturedel’erreur,sasource,lesalternatives possibles). µ Maitriserlaformedesmotsenlienaveclasyntaxe. Connaitrelefonctionnementdeschainesd’accord: - Accordduparticipepasséavecêtre(àrapprocherdel’adjectif)etavecavoir(casduCOD antéposé)-cassimples. Accorddel’adjectifetduparticipepasséenpositiondétachée. Cycle 5 ACCORDSETSYNTAXE Cycle ème Cycle 6 ème TERMINOLOGIEUTILISEEè Nom,verbe,déterminant(articleindéfini,défini–déterminantpossessif,démonstratif),adjectif,pronompersonnel,adverbe,préposition. ème ème EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ÀLA3 10/12 4ème 3ème µ Comprendrecommentseformentlesverbesetorthographierlesformesverbalesles plusfréquentes(lienavecl’écriture). Mémorisationdemarquesrégulièresliéesàdespersonnes(-ons,-ez,-nt). Homophones:lesformesverbalesa/est/ont/sontdistinguéesdeshomophones(à/ et/on/son). Cycle µ Observerlefonctionnementduverbeetl’orthographier. Approchedel’aspectverbal(valeursdestemps)abordéàtraversl’emploidesverbesdanslestexteslusetenproductionécriteouorale(lerécitaupassésimpleàla3èmepersonne,le discoursauprésentouaupassécomposé,etc.). µ Observerlefonctionnementduverbeetl’orthographier. Miseenévidenceduliensens-syntaxe:placeetrôleduverbe,constructionsverbales, complémentsduverbeetgroupeverbal. Morphologieverbaleécriteenappuisurlesrégularitésetladécompositionduverbe (radical-marquesdetemps-marquesdepersonne);distinctiontempssimples/temps composés. Cycle Cycle µ Observerlefonctionnementduverbe etl’orthographier. Mémorisationdesverbesfréquents (être,avoir,aller,faire,dire,prendre, pouvoir,voir,devoir,vouloir). µ Observerlefonctionnementduverbeet l’orthographier. Mémorisationdesverbesfréquents(être, avoir,aller,faire,dire,prendre,pouvoir,voir, devoir,vouloir)etdesverbesdontl’infinitifest en–erauprésentdumodeconditionnel,à l’impératif. µ Maitriserlefonctionnementduverbeet sonorthographe. Miseenévidenceduliensens-syntaxe: identificationdesverbesàconstructiondirecte etàconstructionindirecte,desverbesà plusieurscompléments;miseenévidencedes constructionsparlapronominalisation; analysedusensdesverbesenfonctiondeleur construction. Cycle µ Observerlefonctionnementduverbe etl’orthographier. Mémorisationdesverbesfréquents (aller,faire,dire,prendre,pouvoir,voir, devoir,vouloir)etdesverbesdontl’infinitif esten–eràl’imparfait,aufutur,au présent,auprésentetaux3èmes personnesdupassésimple(+être,avoir). Cycle µ Comprendrecommentseformentles verbesetorthographierlesformes verbaleslesplusfréquentes(lienavec l’écriture). Infinitif;participepassé. Cycle µ Observerlefonctionnementduverbe etl’orthographier. Reconnaissanceduverbe(utilisation deplusieursprocédures). Cycle µ Comprendrecommentseformentles verbesetorthographierlesformes verbaleslesplusfréquentes(lienavec l’écriture). Compréhensiondelaconstructionde laformeconjuguéeduverbe(radical; terminaison). Mémorisationdesverbesêtreetavoir auprésent,àl’imparfaitetaufutur. Cycle µ Maitriserlefonctionnementduverbeetsonorthographe. Mémorisationdeformesverbales: présent,imparfait,futur,présentdumode conditionnel,impératifdeverbesmoinsfréquents. Cycle 5 VERBE Cycle ème Cycle 6 ème TERMINOLOGIEUTILISEEè Verbe:radical,marquedutemps,marquedepersonne,modeindicatif(tempssimples:présent,imparfait,passésimple,futur), modeconditionnel,modeimpératif,aspect,auxiliaire. EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ème ÀLA3 ème 11/12 ANALYSEDESPRODUCTIONSDESTEXTEETDESDISCOURS Remarque:lesconnaissancesetsous-compétencesdécritesci-dessoussontbienentenduestravailléesdèsla6 ème .Cependant,onyporterauneattentionplusparticulièreen3 ème oùellesserontétudiéesplussystématiquement. 3ème µ Construirelesnotionspermettantl’analyseetlaproductiondestextesetdesdiscours. Observationdelavariétédespossibilitésoffertesparlalangue. Repéragedecequidétermineunregistre(situationdecommunication,enjeu...),etdecequilecaractérise(organisationdupropos,lexique,syntaxe)àpartirdequelques exemplescontrastés. Approchedelavariationàtraverslerepéragededifférentesmanièresd’exprimerunemêmeidéeouuneidéenouvelle:évolutiondusensdesmotsselonlesépoques,néologie, emprunts;variationenfonctiondulieu,ducontexte,dumoyendecommunication. Priseencomptedescaractéristiquesdestexteslusouàproduire. Identificationetinterprétationdesélémentsdelasituationd’énonciation:quiparleàqui?où?quand?(marquesdepersonne,delieuetdetemps);priseencomptedela situationd’énonciationdanslaproductiond’écrits;phénomènesd’accordenrelationavecl’énonciation(je,tu). Observation,reconnaissanceetutilisationdeparolesrapportées,directementouindirectement;repéragedesindicesquisignalentledoute,oulacertitudedanslespropos rapportésoudelapartdeceluiquirapportelespropos. Repérageetinterprétationdesmarquesdemodalisation(usagemodalduconditionnel,verbesmodaux:devoir,pouvoir...,adverbesdemodalisation). Identificationetutilisationdesélémentslinguistiquesdecohésiontextuelle:substitutsnominauxetpronomsdereprise;procédésdedésignationetdecaractérisation,rôledes déterminantsindéfinisetdéfinis;indicateursdetempsetdelieu,derelationslogiques;systèmedestemps. Identificationetutilisationdesmarquesd’organisationdutexte(miseenpage,typographie,ponctuation,connecteurs). EQUIPEPEDAGOGIQUE-S.E.G.P.A.-CollègeLouisPasteur–FaulquemontPROPOSITIONDEPROGRAMMATIONPARCOMPÉTENCEETCONNAISSANCEENFRANÇAISDELA6 ème ÀLA3 ème 12/12 Cycle 6ème-5ème-4ème Enlienaveclalecture,laproductiond’écritsetl’étudedelalangue.
