Université de Nantes Impacts du retard de parole et de langage sur

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Université de Nantes
Unité de Formation et de Recherche « Médecine et Techniques Médicales »
Année universitaire 2011/2012
Mémoire pour l’obtention du
C ERTIFICAT DE C APACITE D ’O RTHOPHONISTE
Présenté par Marion VENIERE (née le 28/08/1989)
Impacts du retard de parole et de
langage sur les interactions sociales
entre l’enfant et l’enseignant
en grande section de maternelle,
autour d'une activité de langage :
Le livre sans texte
Président du jury : Mme VERRIER Nadège, Maître de conférences,
Faculté de Psychologie, Université de Nantes
Directeur de mémoire : Mme BORIE-PINEAU Sandrine, Orthophoniste
Membre du Jury : Mme BEUZET-SOUBIAS Isabelle, Orthophoniste

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« Par délibération du Conseil en date du 7 mars 1962, la Faculté a arrêté
que les opinions émises dans les dissertations qui lui sont présentées doivent être considérées
comme propres à leurs auteurs et qu’elle n’entend leur donner aucune approbation ni
improbation. »

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Sommaire
Introduction ........................................................................................................................... 7
Partie Théorique .................................................................................................................. 9
I - Les interactions sociales entre l'adulte et l'enfant .......................................................... 10
A) Qu’est-ce qu’une interaction sociale ............................................................................ 10
1) Définition ................................................................................................................. 10
2) Mise en place de l’interaction ................................................................................ 12
a) Le regard ............................................................................................................. 12
b) Le sourire ............................................................................................................ 13
c) L’imitation .......................................................................................................... 13
d) Les cris, pleurs et vocalisations .......................................................................... 14
e) Le plaisir de communiquer ................................................................................. 15
3) Organisation de l’interaction ................................................................................. 15
a) L’intention de communication ............................................................................ 16
b) L’attention conjointe ........................................................................................... 16
c) L’ajustement de l’adulte ..................................................................................... 17
B) Théories de l’interaction entre l’adulte et l'enfant ..................................................... 18
1) Les apports de Vygotsky ........................................................................................ 18
a) L'enfant, être social ............................................................................................. 18
b) Le rôle de la médiation sociale ........................................................................... 19
c) Les concepts quotidiens/ les concepts scientifiques ........................................... 20
d) La zone proximale de développement ................................................................ 20
2) Les apports de Bruner ............................................................................................ 22
a) Les formats de communication........................................................................... 22
a.1 La systématicité .................................................................................................. 22
a.2 La répétitivité ...................................................................................................... 23
a.3 L’intentionnalité .................................................................................................. 23
a.4 L’imprévisibilité .................................................................................................. 23
b) Les interactions de tutelle et l’étayage ............................................................... 24
3) Le Langage Adressé à l’Enfant ................................................................................. 25
a) Les adaptations du L.A.E du point de vue de la forme ...................................... 26
b) Les étapes du L.A.E ............................................................................................ 27

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II - Les interactions à l'école .................................................................................................. 29
A) Les interactions enfant-enseignant .............................................................................. 29
B) Les activités de langage : vecteurs des interactions .................................................... 31
1) Les conditions pour un bon fonctionnement des activités .................................. 31
a) Situation et thème ............................................................................................... 31
b) La qualité des interactions adulte-enfant ............................................................ 32
c) Les groupes de langage....................................................................................... 33
2) Le rôle de l'enseignant ............................................................................................ 34
a) Une présence forte .............................................................................................. 34
b) Un « parler professionnel » ................................................................................ 34
c) Une attitude de bienveillance ............................................................................. 35
III - Le langage en grande section de maternelle ................................................................. 36
A) Les textes officiels .......................................................................................................... 36
1) Les programmes 2002 et 2008 ............................................................................... 36
a) Le langage, instrument de communication ......................................................... 37
b) Le langage, instrument de représentation du monde .......................................... 38
c) Le langage, objet de manipulation et d’observation ........................................... 38
2) Les compétences attendues en fin de grande section de maternelle................... 38
a) S’approprier le langage ....................................................................................... 39
b) Comprendre ........................................................................................................ 39
c) Progresser vers la maîtrise de la langue française .............................................. 39
B) Le langage en situation/ le langage d'évocation .......................................................... 40
1) Le langage en situation ........................................................................................... 41
2) Le langage d’évocation ........................................................................................... 41
IV - Les troubles du langage et les interactions adulte-enfant ........................................... 43
A) Qu’est ce que le langage ? ............................................................................................. 43
1) Définitions ............................................................................................................... 43
2) L’organisation du langage ...................................................................................... 44
3) Les fonctions du langage ........................................................................................ 46
B) Le retard de parole et le retard simple de langage ..................................................... 47
1) Le retard de parole ................................................................................................. 48
a) Définition ............................................................................................................ 48
b) Causes du trouble ............................................................................................... 48
c) Expressions du trouble ....................................................................................... 49
2) Le retard simple de langage ................................................................................... 51
a) Définition ............................................................................................................ 51
b) Causes ................................................................................................................. 52
c) Expressions du trouble ....................................................................................... 53

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3)
Les troubles associés au retard de parole et de langage ...................................... 55
4) Diagnostic différentiel du retard de parole et de langage : la dysphasie ........... 57
a) Définition ............................................................................................................ 57
b) Les profils de dysphasie ..................................................................................... 58
c) Expression des troubles ...................................................................................... 58
C) Etudes concernant les interactions mères-enfants dysphasiques .............................. 60
1) Interactions entre mères et enfants dysphasiques et tout-venant ...................... 60
a) Quelles influences des troubles dysphasiques sur les interactions mère-enfant ?
………………………………………………………………………………….61
b) Co-construction de l’interaction autour d’une activité : la devinette par indices
………………………………………………………………………………….63
2) Quel étayage des mères d’enfants dysphasiques et tout-venant ? ...................... 64
3) La particularité de l’école maternelle : les échanges dans le groupe-classe ...... 66
Questions de recherche .................................................................................................... 68
Hypothèses ........................................................................................................................... 71
Méthodologie ....................................................................................................................... 72
I - Participants ........................................................................................................................ 73
A) Sélection .......................................................................................................................... 73
1) Critères d'inclusion ................................................................................................... 73
2) Critères d'exclusion .................................................................................................. 74
B) Constitution de l’échantillon ........................................................................................... 74
C) Présentation de l'échantillon ............................................................................................ 75
II - Présentation du matériel ................................................................................................. 75
A) Support de l'activité : le livre sans texte .......................................................................... 75
B) Support de l'observation : la grille d'observation des interactions enfant-enseignant ..... 77
1) Les échanges ............................................................................................................. 77
2) Les comportements de l'enfant à observer ................................................................ 78
a) La prise de parole ............................................................................................... 78
b) Les assertions ...................................................................................................... 79
c) La pertinence des réactions................................................................................. 80
3) Les étayages de l'enseignant ..................................................................................... 81
4) La modalité des tours de parole ................................................................................ 84
5) La réussite ou échec de l'échange ............................................................................. 85