Leçon LES FAMILLES DE MOTS

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Pré requis
-Comment utiliser un dictionnaire ?
-La nature des mots « sujets, verbes, adjectifs… »
Prolongement
-Homonyme
-Synonyme
-Antonyme.
Séquence : les familles de mots
Séance 1
« Comment sont formés les mots ? »
Séance 2
« Reconnaître les préfixes »
Séance 3
« Reconnaître les suffixes »
Séance 4
« Evaluation »

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domaine : Français, Observation réfléchie de la
langue
Séquence : Les familles de mots
Séance N°1 : « Comment sont formés les mots ? »
Cycle : 3
Niveau : CE2
Date :
Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots.
Objectif opérationnel : Savoir se servir d’un dictionnaire.
Comprendre les consignes.
Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs.
Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots.
Etre capable d’effectuer des manipulations sur le mot, identifier
les mots de la même famille.
Organisation :
-Travail en petits groupes.
-Mise en commun : groupe classe
-Exercice : travail individuel.
Matériel : dictionnaires,
un texte par élève.
Temps :
45mins.
5mins
10mins
10mins
10mins
10mins
Déroulement :
Phase 1 :
Distribuer l’exercice 1 aux élèves..
Faire lire chaque phrase de l’exercice.
Faire lire les consignes, les expliquer et faire reformuler si
besoin.
Phase 2 :
L’élève fait seul, l’exercice.
Puis correction collective et mise en commun des réponses de
la dernière question.
Phase 3 :
Trouve le ou les intrus dans chaque liste et explique pourquoi
est-ce un intrus. Tu pourras t’aider du dictionnaire.
- terrien, terrestre, terreur, territoire, enterrement.
- habiter, habitation, inhabitable, habitude.
- école, scolaire, écologie, écolier.
Phase 4 :
Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase
d’élaboration de pistes et d’hypothèses viendra la phase
d’institutionnalisation :
Phase 5 :
Le travail sera collectif. Les élèves formeront des groupes de 4
à l’intérieur duquel un rapporteur sera désigné. La consigne
sera la suivante :
« Maintenant à votre tour de former une famille de mots.
Chaque mot devra être utilisé dans une phrase. Vous pourrez
utiliser le dictionnaire ».
Rq : la liste de mots formée par le groupe d’élève pourra être
affichée après correction dans la classe, avec mise en évidence
du radical en rouge.

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Leçon LES FAMILLES DE MOTS
Tous les mots formés à partir d’un même mot constituent une famille.
La famille du mot « terre » : terrasse, atterrir, terrain, déterrer, terrestre
La partie du mot (ici, « terr ») que l’on retrouve dans tous les mots de la même
famille s’appelle le radical.
Une famille de mots est donc un ensemble de mots formés à partir du même
radical.
ATTENTION, ce n’est pas toujours si simple !
 Le radical peut subir une légère transformation.
Sang, saigner, sanguinaire, sanguin, saignement
 Les mots peuvent posséder un radical proche et ne pas appartenir à la même
famille.
Courir, course, accourir, coureur, courage
Une famille de mots est donc un ensemble de mots,
 formés à partir du même radical.
 se rapportant à une même idée

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Exercice N°1 :
1°- Il faut enterrer la graine et bien l’arroser pour obtenir une belle plante.
2°-Demain nous irons déterrer le trésor que Papa avait caché étant enfant.
3°-Les enfants du quartier sont très heureux de pouvoir jouer sur le nouveau
terrain de football.
4°-Le lion défend les membres de sa tribu contre l’attaque d’autres animaux
tentant de pénétrer sur son territoire.
5°-Le globe terrestre est un instrument qui permet de voir tous les continents
facilement.
6°-Les soirs d’été nous profitons de la brise en famille sur notre terrasse.
7°-On appelle terrien tous les individus qui vivent sur terre.
8-Avant que l’avion puisse atterrir, les hôtesses nous demandent de boucler nos
ceintures.
9°-Malgré mes craintes, l’atterrissage s’est passé en douceur.
Question :
-Entoure en rouge la partie qui est la même pour chaque mot.
-Souligne en vert les partie qui sont différentes.
-Les mots ci-dessus ont-ils le même sens
-quelles remarques peux-tu faire concernant les mots soulignés ?
Exercice N°1 :
1°- Il faut enterrer la graine et bien l’arroser pour obtenir une belle plante.
2°-Demain nous irons déterrer le trésor que Papa avait caché étant enfant.
3°-Les enfants du quartier sont très heureux de pouvoir jouer sur le nouveau
terrain de football.
4°-Le lion défend les membres de sa tribu contre l’attaque d’autres animaux
tentant de pénétrer sur son territoire.
5°-Le globe terrestre est un instrument qui permet de voir tous les continents
facilement.
6°-Les soirs d’été nous profitons de la brise en famille sur notre terrasse.
7°-On appelle terrien tous les individus qui vivent sur terre.
8-Avant que l’avion puisse atterrir, les hôtesses nous demandent de boucler nos
ceintures.
9°-Malgré mes craintes, l’atterrissage s’est passé en douceur.
Question :
-Entoure en rouge la partie qui est la même pour chaque mot.
-Souligne en vert les partie qui sont différentes.
-Les mots ci-dessus ont-ils le même sens
-quelles remarques peux-tu faire concernant les mots soulignés ?

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Domaine : Français, Observation réfléchie de la langue
Séquence : Les familles de mots
Séance N°2 : « Reconnaître les préfixes ».
Cycle : 3
Niveau : CE2
Date :
Objectif général : Comprendre comment sont formés les mots.
Objectif opérationnel : Savoir se servir d’un dictionnaire.
Comprendre les consignes.
Réinvestir les notions de la séance antérieure.
Objectif transversal : Coopérer, respecter la parole de ses pairs.
Compétence : Etre capable de dire comment sont formés les mots.
Etre capable d’effectuer des manipulations sur le mot, identifier
les mots de la même famille.
Organisation : Groupe classe.
Matériel : Fiche
d’exercices,
dictionnaires.
Temps :
45mins.
10mins
15mins
10mins
10mins
Déroulement :
Phase 1 :
Rappel collectif de ce qui a été fait dans la séance précédente.
Retour sur les affiches réalisées en fin de séance.
Phase 2 :
Exercice 1 :
« heureux/malheureux ; honnête/malhonnête ; adroit/maladroit »
-Observe ces couples de mots et souligne le radical
-Ces mots ont-ils le même sens ? Pourquoi ?
-Tu peux t’aider du dictionnaire.
Même exercice avec :
« possible/impossible ; mortel/immortel ; pair/impair ;
patient/impatient »
Correction des exercices.
Les élèves vont en déduire que le mot change de sens à cause du
petit segment situé avant le mot « mal/im ».
Phase 3 :
Mise en commun des remarques des élèves. Après cette phase
d’élaboration de pistes et d’hypothèses viendra la phase
d’institutionnalisation : cf fiche P 11
Phase 4 :
Exercice : Souligner les préfixes dans les mots suivants, quand il y
en a : « irresponsable, malheureux, décomposer, maison, illégal,
accourir, accent, paratonnerre, redéfinir, téléphoner, prévenir,
rajouter, jouer, garage »
Correction : mise en commun et remarques
Une affiche pourra être réalisée à partir de mots donnés par les
élèves