analyse de la séance
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ANALYSE DE LA SÉANCE « TRAVAIL SUR LES CONSIGNES » Activité Objectifs visés Démarche mise en œuvre Ressenti des élèves Implication dans l’activité Difficultés rencontrées Ne font pas de différence entre « opposé » et « inverse » Le langage mathématique Que faut-il faire pour comprendre une consigne ? UN mot…et PLUSIEURS sens….donc DES ACTIONS DIFFERENTES Acquérir le vocabulaire spécifique Mettre en œuvre une démarche intellectuelle pour analyser une consigne Établir le lien entre le verbe d’action et l’action Proposition de phrases à trou où l’élève doit faire le lien entre deux valeurs numériques Se lancent dans l’activité Blocage sur le nom des résultats des opérations Proposition d’actions à ordonner pour comprendre une consigne Les élèves ont lu l’activité Temps : 5 min Tableau avec deux colonnes (celle des actions, et celle des verbes) Les élèves ont trouvé l’activité trop dense (trop d’éléments à relier) et fastidieuse Confondent le nom du résultat de l’opération avec le nom de l’opération bonne bonne Bonne au départ et décrochage par la suite Remédiation proposée Étude collective d’exemples d’opposés et d’inverses au tableau Les 4 opérations au tableau avec bulles sur l’opération et sur le résultat. Propositions collectives. Difficultés orthographiques : quotient devient caution Réécriture orthographique et recherche avec le dictionnaire du sens des mots. 8 travaux différents (cf. document annexe) Les élèves individuellement parlent de leur manière d’analyser les consignes Trop d’éléments à relier Les élèves trouvent que tous les verbes engendrent de très nombreuses actions Recadrage : Chaque élève choisit de travailler sur deux ou trois verbes et écrit toutes les actions qui y sont associées. Chaque verbe est sur une feuille A4. Tous les verbes seront affichés sur un panneau au sein e la classe. Activité Ce que le professeur attend de son élève en maths ! Traduire une consigne pour répondre à une question Bilan …sur les consignes Démarche mise en œuvre Ressenti des élèves Implication dans l’activité Plusieurs consignes sont issues de sujets d’examen. Les élèves doivent repérer le verbe d’action et reformuler avec leur mot à l’écrit ce qui est attendu Difficulté du passage à l’écrit Difficulté d’analyse des consignes. Oubli de préciser l’outil mathématique à utiliser Ont apprécié de donner des propositions et de les expliquer à leurs camarades Nécessité d’intervention du prof pour le passage à l’écrit Travail de déconstruction et de réappropriation de la consigne Consignes données par le prof sont dans un 1er temps reformulées et dans un 2ème temps, résolues. Travail en groupe : Groupe de reformulation de la consigne mathématique reprenant les précédentes activités Groupe qui reçoit cette nouvelle consigne Difficile (activité trop conséquente) Réappropriation de toutes les notions et mise en pratique Un tableau présentant la consigne telle qu’elle serait rédigée dans un sujet, la consigne telle qu’ils la comprennent et leur reformulations, les actions associées à la consigne Élève face à la tâche demandée Tâche très aisée paradoxalement Objectifs visés Travail de déconstruction des consignes mathématiques Difficultés rencontrées Non précision des outils mathématiques Difficulté de reformulation à l’écrit et d’analyse Remédiation proposée Mise en commun des propositions émanent des élèves Meilleure compréhension et meilleure implication Ont pu expliquer leur propres difficultés face aux consignes qui leur sont posées. Confusion quant à la distribution des tâches Difficulté de mise en œuvre : réinvestissement (langage mathématique, reformulation, compréhension) Arrêt de l’activité. Ré-explication de ce qui était attendu : Un élève est sollicité pour dire ce qu’il comprend de la consigne, Le groupe propose un reformulation que le prof écrit au tableau, Débat sur le verbe d’action (celui qui amène un résultat immédiat et celui qui entraîne une démarche intellectuelle) Réponse attendue en fonction de la nouvelle consigne Remise en autonomie du groupe Quelques difficultés rencontrées dans le schéma de rétroaction (des actions vers la consigne sujet) Échanges de copie et débat autour de leur compréhension et de leur formulation
