La préparation de la classe - Inspection de Strasbourg 5

La préparation de la classe.
Si l’enseignant doit effectivement 24 heures hebdomadaires devant élèves et 2
heures d’aide personnalisée (60 heures annuellement), il est évident que se rajoute
un travail conséquent de conception et préparation de son enseignement ainsi qu’un
temps de correction.
Préparer veut dire étymologiquement « être paré pour ». Il s’agira donc
essentiellement d’une préparation au niveau de :
 la conception de l’enseignement (« Que vais faire et proposer pour que tous
mes élèves atteignent les objectifs que je me suis fixé. »)
 la préparation matérielle pour mettre en œuvre mon enseignement
(documents à distribuer, matériel à prévoir, préparer le tableau).
Il est évident que de mutualiser des documents peut être un gain appréciable en
temps et en efficacité.
Les différents outils de conception de l’enseignement :
Les progressions et programmations :
Il s’agit d’une réflexion et d’une planification dans le temps et dans la cohérence.
 Une progression montre une cohérence. On apprend dans un ordre donné.
Il serait par exemple difficile de traiter l’accord du verbe avec son sujet si on
n’a pas d’abord appris à reconnaître le verbe et le sujet d’une phrase.
 Une programmation porte des indications de temps : on répartit les
apprentissages dans le temps.
Les programmations peuvent se faire sur des périodes de 6-7 semaines (entre deux
périodes de vacances) ou même annuellement. Il est possible qu’en cours d’année
on soit obligé de réajuster les programmations. Il est fortement recommandé de faire
des programmations par niveau ou même par cycle. Souvent, quand on arrive dans
une école, il existe déjà des programmations de cycle (en histoire, en sciences).
Il est parfois utile de les réactualiser en fonction de nouveaux programmes…
Si on utilise des programmations établies à partir de manuels, il faut s’assurer que
ces manuels sont bien conformes aux nouveaux programmes.
Exemple de progression en sciences (domaine de l’électricité)
Exemple de progression en sciences (domaine de l’astronomie)

Outils d’aides pour établir des programmations
 Cycle 1
 Cycle 2 mathématiques
 Cycle 2 Français
 Cycle 3 mathématiques
 Cycle 3 Français
L’emploi du temps.
Il permet la répartition horaire dans la semaine des différentes disciplines à
enseigner.
Document : extrait de la circulaire de M. L’Inspecteur d’Académie du 4 décembre
2008 (adaptation horaires à la situation particulière de l’Alsace Moselle)
Quelques principes :
 Ne pas faire des séances trop longues (environ 35 à 40 minutes au cycle 2 et
45 à 50 minutes au cycle 3)
 N’indiquer que des disciplines effectivement au programme (éviter BCD : on y
fait de la lecture, ou informatique). Pendant l’accueil, en général, il s’agit de
découverte du monde (la date, la météo,...)

 Pensez à la régularité des activités : calcul mental toujours au même moment,
plage de lecture toujours au même moment. Cela structure bien le temps chez
les élèves.
 Entre deux séances de français ou de mathématiques, il est souvent
intéressant de placer un quart d’heure de musique/chant. Il est intéressant de
répartir l’apprentissage d’un chant sur plusieurs jours et de répéter souvent les
chants connus.
Exemple d’emploi du temps CP et CE1.
Exemple d’emploi du temps cycle 3
Le cahier journal :
C’est l’outil de régulation des activités de la journée. Il est lié à l’emploi du temps.
Certains préfèrent faire une page par jour, d’autres auront une organisation sur deux
jours ou sur une semaine (format A3).
Contrairement à son nom, le cahier journal se rédige avant l’action et non pas après
la journée. C’est bien un élément de préparation. Il peut arriver que certaines
séances n’aient pu être faites. On indiquera bien alors qu’elles ont été reportées.
Il est intéressant en début de carrière de mettre quelques commentaires succincts en
fin de journée qui montrent une analyse de certaines séances (Exercice trop difficile,
matériel peu adéquat, objectifs pas assez précis …)
Pour les séances de préparations détaillées, il suffit de faire un renvoi vers le numéro
de la fiche dans le cahier journal.
Les séances non détaillées par une fiche seront développées d’une manière
succincte dans le cahier journal ( objectif pédagogique, plan des différentes parties
de la séance et contenu succinct).
Exemple de page de cahier journal de CE1
Il est inutile de tout écrire. Ne soyez pas trop « littéraires » dans la rédaction de votre
cahier journal.
La fiche de préparation

Il n’y a pas de fiche de préparation type, mais des incontournables :
 Préciser l’objectif d’apprentissage principal (n’en mettez pas plus de 2 !) que
vous souhaitez atteindre en fin de séance. Que doivent savoir ou savoir faire
les élèves au bout des 35 ou 40 minutes. C’est cet objectif qui sera évalué et
toutes les actions seront prévues pour l’atteindre.
Un objectif pédagogique doit être précis et mesurable. Pour cela, utilisez une
formulation du type :
« Etre capable de + verbe d’action évaluable »
Un objectif comme « comprendre un texte » est trop général. Il faudrait par
exemple le préciser sous la forme « Etre capable de répondre à des questions
dont la réponse est explicitement donnée dans le texte »
 Précisez le matériel à utiliser et à prévoir.
 Précisez les situations mises en place pour apprendre et les consignes
données (Cela vous permettra d’être très précis dans la consigne donnée qui
ne doit pas être longue).
 Précisez les différentes phases de la séance : découverte, explicitation,
entraînement, évaluation…)
 Précisez quelques compétences qui doivent être acquises pour atteindre
l’objectif fixé. On peut appeler cela des pré-requis.
Exemple de fiche de préparation sous forme de tableau.
Exemple de préparation présentée linéairement (Il s’agit d’une séquence
comprenant 3 séances sur les déplacements sur quadrillage).
 Pensez à des situations différenciées (le sujet sera approfondi) : présence de
l’enseignant pour aider, aides disponibles, documents adaptés pour rendre la
tâche plus ou moins difficile.
Aides pour réaliser une fiche de préparation
A l’école maternelle
A l’école élémentaire