L`enfant et la télévision

CPE/BC Au Jardin de Dominique Inc. MRC Robert Cliche
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L’enfant
et la télévision
Des couleurs qui virevoltent, des sons étonnants, des musiques entraînantes sont
autant de choses attractives pour le tout jeune enfant, voire même pour le bébé de
quelques semaines qui est déjà captivé par le petit écran !
Fascinés par cette boîte noire dans laquelle s’agitent des animaux, des petits
bonhommes colorés, les enfants sont captivés et se plaisent à regarder le poste de
télévision. L’enfant commence à regarder la télévision avant même de
pouvoir marcher ou parler.
L’enfance est une période d’apprentissage continu. C’est pendant l’enfance que
l’enfant va développer les aptitudes, les valeurs et les facultés mentales dont il se
servira tout au long de sa vie. Rappelons que le tout jeune enfant construit sa
personnalité, il a besoin de temps pour découvrir de lui-même, pour imaginer et
comprendre le monde.
Trop de temps passé devant la télévision...
De nombreuses études ont été faites sur le temps passé devant le téléviseur. Selon
certains experts (La Société Canadienne de Pédiatrie et l’Académie Américaine de
Pédiatrie, AAP), trop de temps passé devant la télévision peut-être un frein à cet
épanouissement spontané de l’enfant, au processus de développement de sa pensée
et de son imaginaire. Face à la télévision, l’enfant n’est plus le créateur de sa
propre imagination, il suit celle que lui dicte les images visionnées, il n’est plus
qu’un simple spectateur.
Les modèles répétés à la télévision imprègnent l’enfant à l’âge où se forme la
personnalité, et souvent avant que se forme l’esprit critique. C’est seulement vers
l’âge de 7 ans que les enfants sont conscients qu’à la télévision il y a « du réel » et
« de l’imaginaire », mais ils ne les distinguent pas toujours. Les enfants ignorent

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souvent que les personnes qu’ils voient à la télévision sont en fait des personnages
incarnés par des comédiens. L’enfant ne peut comprendre la télévision que dans la
mesure des connaissances qu’il possède.
Matière à réflexion...
 L’année préscolaire est l’âge où
l’enfant imite : Les enfants sont portés
à copier les gestes des personnes qui
les entourent et de celles qu’ils voient
à l’écran.
 Devant la télévision, les jeunes enfants ont l’air en état d’hypnose :
bouche bée, le regard figé, complètement immobiles. Lorsque les
enfants courent, sautent, bougent, ils fortifient leur cœur, leurs
poumons et leurs muscles. Ces jeux leur font faire l’exercice
nécessaire pour bien grandir en santé. Certains enfants consacrent
tant d’heures au petit écran qu’ils finissent par délaisser ce genre de
jeux.
 Avant l’âge de 4 ans, l’enfant ne perçoit pas toujours la différence
entre une émission et un message publicitaire. Environ un quart de
tous les messages publicitaires diffusés annoncent des produits
alimentaires. Plusieurs font la promotion d’aliments qui
contiennent beaucoup de matières grasses, de sel et de sucre. On
diffuse très peu de publicité pour des fruits et des légumes frais.
Les produits les plus annoncés pendant les heures de diffusion
d’émissions pour enfants sont des céréales à haute teneur en sucre.
Le fait de regarder la télévision peut induire les enfants en erreur
quant à la valeur nutritive de certains aliments.
 La télévision ne stimule pas la créativité et engendre un état
d’excitation permanente, trop de temps passé devant l’écran
provoque une fatigue visuelle, une altération de la concentration et
du sommeil, jusqu’à une anxiété profonde ou une perte du sens du
réel.
Quand la télévision joue un rôle positif...
La télévision peut toutefois être un bon support pour le développement de
l’imagination de l’enfant si les images vues sont commentées par l’adulte, si elles
sont d’une base de discussion. À ce titre, le choix des programmes de télévision est

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capital. Lorsqu’une émission suscite un intérêt particulier ou provoque des
questions chez l’enfant, l’adulte doit s’en servir comme tremplin pour amener
l’enfant à explorer le sujet par des livres ou des activités reliées au sujet.
Comment choisir des émissions de qualité ?
Quelles questions devons-nous nous poser sur le choix des émissions :
Est-ce que l’émission sollicite activement mon enfant sur le
plan physique ou intellectuel ? Les valeurs de l’émission
rejoignent-elles celles de notre famille ? Les émissions de
qualité transmettent-elles des valeurs importantes et donnent-
elles des leçons de vie aux enfants.
Comment peut-on accompagner l’enfant ?
L’adulte peut aider l’enfant à comprendre que la
télévision n’est qu’une reconstruction de la réalité :
expliquons leur que ce qu’il voit à la télévision est une
réalité construite par des producteurs et des acteurs.
Ceux-ci y transposent leurs propres points de vue, leurs
préjugés et leurs intérêts commerciaux.
L’adulte peut discuter du réalisme des personnages présentés à la télévision :
Les gens à la télévision ressemblent-ils aux gens dans la réalité ? Quelles
différences y a-t-il ? Demandons leurs si ils veulent ressembler aux personnes
qu’ils voient à la télévision. Les enfants présentés au petit écran agissent-ils
comme des vrais enfants. Avec les enfants, abordons la question des « mondes
imaginaires » et la différence entre la réalité et la fiction.
L’adulte peut discuter avec les enfants de la violence véhiculée à la télévision :
Parlons des divers types de violences qu’ils voient à la télévision : verbale (cris,
injures) et physique (intimidation, brutalité, coups...). Posons la question
« comment les gens à l’écran gèrent-ils leurs conflits ? »
L’adulte doit aider l’enfant à conscientiser que le travail de la télévision est de
vendre : Demandez aux enfants s’ils croient tout ce que dit la publicité. Le produit
peut-il vraiment faire ce que la publicité promet ?

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Les vidéocassettes et les DVD
comme outils pédagogiques
Source : Fédération Canadienne des Services de Garde à l’Enfance
La télévision ne doit pas être utilisée comme
« Gardien électronique ».
Lorsqu’on expose un enfant devant un téléviseur, dans l’application d’un
programme éducatif, la RSG demeure présente auprès des enfants.
L’enfant se construit et se développe grâce à ses interactions avec son
environnement physique et humain.
La RSG a donc un rôle de médiation entre l’enfant et l’univers qui
l’entoure, c’est à dire qui consiste à donner un sens à ce que l’enfant
voit, entend, fait.
Les vidéocassettes et les DVD sont
utilisés à titre éducatif lorsque:
 Ils stimulent des conversations positives entre les enfants et
les adultes sur une grande variété de sujets véhiculés par ces
derniers.
 Ils servent de stimulant visuel pour faire connaître différents
sujets aux enfants avant qu’ils ne commencent à lire. Cela
doit favoriser la prise de conscience chez ces derniers et
aiguiser leur curiosité.

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 Ils fournissent des directives simples pour développer des
compétences ou apprendre des consignes de sécurité.
 Ils permettent de se servir d’histoires ou de thèmes. Les
enfants peuvent établir des liens et analyser certains
matériaux plus en détail.
 Ils sont conformes aux intérêts et à l’âge de l’enfant.
 Encourage la musique, la danse, l’art, la créativité.
 Ils exposent l’enfant à d’autres cultures, à d’autres langues.
 Ils racontent des histoires traditionnelles de notre culture :
cabane à sucre, l’agriculture...
Voici quelques exemples de vidéocassettes ou DVD qui peuvent
être utilisés à titre pédagogique, en lien avec les besoins d’un
programme éducatif :
 Passe-Partout.
 Bye Bye les microbes.
 Pas de risque à prendre (Association québécoise des allergies
alimentaires)
 La face cachée des anges (Société de sauvetage, les experts en
surveillances aquatique).
 Je suis prudent, je suis content.
 Dora (en lien avec les apprentissages du mois)
 Pin-pon
 Benjamin
 Josée Lavigueur (activité physique)
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Agente de soutien technique et pédagogique