Entraînement 1 : Grammaire / Rédaction - CM2

Entraînement 1 : Grammaire / Rédaction - CM2 -
Introduction :
En construisant ma séquence dans le domaine particulier de la grammaire (mais aussi
rédaction, orthographe et vocabulaire), je me suis demandée : comment peut-on mener
l’enseignement de la grammaire en CM2, particulièrement en ce qui concerne les adjectifs
qualificatifs?
Il me semble important que l'enseignement de la grammaire soit contextualisé pour donner
du sens et motiver les élèves. Car avant tout l'enseignement de la grammaire a un objectif social qui
est de mieux lire et mieux écrire et donc de mieux communiquer.
Pour construire ma séquence je me suis appuyée sur les 4 documents du corpus, à savoir la
définition de l'adjectif selon le Larousse de 1973 ainsi que 3 pages de manuels, une de CE2, une de
CM1 et une de CM2. Je me suis aussi appuyée sur les programmes du BO du 19 juin 2008 :
- accord en genre et nombre du groupe nominal : dès le CP
- reconnaître l'adjectif qualificatif : à partir du CE1
- différencier adjectif épithète et attribut du sujet : dès le CM1
- rédaction : se construit progressivement tut au long de la scolarité
Ces items correspondent à des compétences à acquérir pour le palier 2 du socle commun (fin de
cycle 2 : CE1).
La séquence, réalisée donc avec des CM2, se situe en début d'année, à la suite d'une sortie
faite avec la classe dans une ferme pédagogique. En effet, l'enseignement de la grammaire est
intégré à un projet d'écriture qui est la réalisation d'affiches exposant la sortie aux autres classes.
Cela donne un but à atteindre aux élèves et ainsi cela donne un sens à l'apprentissage. On peut donc
considérer l’enseignement de la grammaire comme des activités décrochées permettant de réaliser
au mieux ce projet d'écriture.
La séquence est découpée en 5 séances. Son objectif général est le suivant : L'élève est
capable d'utiliser correctement les adjectifs qualificatifs (épithètes ou attribut du sujet) dans un écrit
descriptif d'une quinzaine de lignes.
Séance 1 : Évaluation diagnostique. environ 1h
Objectif : L'élève est capable de reconnaître un adjectif qualificatif épithète ou attribut du sujet et de
l'accorder en genre et en nombre.
Évaluation diagnostique individuelle pour savoir où chacun en est. (puisque normalement ces
notions ont déjà été vues les années précédentes)
Présenter aux élèves pourquoi on travaille sur les adjectifs : utilité dans notre projet d'écriture.
La fiche d'évaluation présentera 3 exercices à partir du texte du document C sur l’autruche. j'ai
choisi ce texte pour faire du sens avec le projet d'écriture puisque dans la ferme pédagogique que
nous avons visité il y avait un élevage d’autruche.
- premier exercice : identifier l’adjectif qualificatif dans une phrase (dans les trois premières phrases
du texte)
- deuxième exercice : identifier la fonction de l'adjectif: épithète ou attribut du sujet, toujours dans
les trois premières phrases du texte.
- troisième exercice : accorder l'adjectif : j'aurai enlevé des adjectifs au dernier paragraphe, les
élèves devront combler les trous par des adjectifs de leur choix, de façon à ce que la phrase ait du
sens et que les adjectifs soient correctement accordés aux groupes nominaux.
Puis étape de correction tous ensemble. Faire verbaliser sur les choix et les démarches.
Construction ensemble de la règle (adjectif épithète, lié au nom, supprimable / adjectif attribut du
sujet, lié par un verbe d'état, non supprimable) : approche socio-constructiviste : observation,
élaboration de la règle, entraînement.
Puis étape d'institutionnalisation : tracé écrite construite avec les élèves et leurs exemples. Ils
l'écrivent dans leur cahier (que je ramasse pour corriger les éventuelles erreurs et leur redistribue

pour qu'ils puissent relire la leçon juste chez eux) et moi sur une affiche qui sera un support.
Séance 2 : Application et entraînement. Environ 45 minutes
Objectif : L'élève est capable de reconnaître un adjectif qualificatif épithète ou attribut du sujet et de
l'accorder en genre et en nombre.
Séance d'application et d'entraînement : automatisation.
partir d'un texte que j'aurai préalablement inventé et écrit au tableau, au sujet de la sortie pour faire
du sens. Repérer ensemble les adjectifs. Veiller à faire participer tout le monde, sur des cas plus ou
moins complexes (différenciation).
Distinguer épithète et attribut du sujet et justifier.
Faire des modifications dans le texte pour travailler sur les accords en genre et en nombre. Sur
l'ardoise. Exemple : « Si dans la phrase « Les autruches sont étonnantes. » je remplace « autruches »
par « chevaux », commet je vais écrire l'adjectif? ».
Faire participer les élèves : à eux de modifier les phrases pour leurs camarades, à tour de rôle.
Séance 3 : Premier jet d'écriture. Environ 1h
Objectif : L'élève est capable d’employer des adjectifs qualificatifs épithètes et attributs du sujet
correctement dans un écrit descriptif.
Par groupes de 4, hétérogènes pour favoriser l'entraide. Mais veiller à constituer des groupes mixte
grands parleurs/petits parleurs et faire attention à ce que tout le monde participe.
- Choix d'un sujet d'affiche par groupe.
- Réfléchir à ce qu'on écrit dessus.
- 1 seule contrainte : utiliser au moins 10 adjectifs qualificatifs dot 2 attributs du sujet.
- Écriture d'un brouillon
- Je passe dans les groupes pour vérifier que chacun participe, respecte la consigne. J'aide les élèves
à repérer d’éventuelles erreurs et à les corriger. J'évalue les compétences des élèves par rapport à
l'emploi des adjectifs et vis-à-vis de leurs capacités rédactionnelles (grille d'évaluation construite
préalablement).
Séance 4 : Réalisation des affiches. Environ 1h
Objectif : L'élève est capable de rédiger un texte d'une quinzaine de lignes en utilisant ses
connaissances en vocabulaire et grammaire.
Réalisation des affiches.
- relecture et révision du brouillon
- je passe dans les groupes pour faire des vérifications, tout en amenant les élèves à d'abord s'auto-
corriger.
- copie sur l'affiche.
(parallèle possible avec les arts visuels : décoration de l'affiche)
Séance 5 : Présentation. Environ 1h
Objectif : L'élève est capable de présenter son écrit descriptif en expliquant ses emplois des
adjectifs qualificatifs.
Présentation des affiches.
- Présentation de l'affiche à la classe, par groupe.
- Vérifier ensemble si la contrainte a été respectée (évaluation par les pairs et moi-même)
- En profiter pour revoir les 2 fonctions de l'adjectif.
- Affichage dans l'école.
Remédiation possible :
Si toute la classe a des difficultés concernant cette notion, c'est que ma séquence était mal
construite, il faut donc que je réfléchisse à ce qui n'allait pas et que je revois cela d'une autre
manière.

Si c'est seulement un élève ou quelques-uns qui ont encore des difficultés, il est possible que je leur
propose (à eux et leurs parents puisqu'il me faut leur autorisation) quelques séances d'aide
personnalisée pour revoir cela avec eux de manière plus individuelle.
Conclusion :
Selon moi, l'enseignement de la grammaire doit don être contextualisé pour faire sens auprès
des élèves. C'est pourquoi j'ai choisi de mener cet enseignement de la grammaire en tant qu'activités
décrochées dans un projet d'écriture.