Présentation de tout ce parcours antique par Dominique

PARCOURS ANTIQUE SUR L’AGGLOMERATION NANTAISE
Collège Le Grand Beauregard La Chapelle sur Erdre
La genèse du projet
Le projet éducatif et culturel de parcours antique que nous avons mis en place a une histoire. Nous
avions eu l’occasion de travailler avec Ophélie de Peretti, archéologue municipale de la ville de Rezé,
dans le cadre d’un projet éducatif pluridisciplinaire « Alpha, bêta et cetera… ou la passion de
l’Antique » et nous avons souhaité prolonger cette collaboration en renouvelant et en intensifiant cette
initiative.
Notre désir était de promouvoir l’accès de nos élèves de sixième au patrimoine antique local. Le projet
a été le fruit d’un travail concerté avec les structures culturelles concernées : service archéologique de
la ville de Rezé, laboratoire de restauration Arc Antique, musée départemental Dobrée.
Son ambition ? Eveiller et développer le goût des élèves pour la culture de l’Antiquité gréco-romaine
et l’inscrire dans la modernité en mobilisant des artistes locaux ou régionaux : céramiste d’art,
comédien, écrivain.
Le parcours s’est appuyé sur l’axe culturel du projet d’établissement « en développant des
activités artistiques et culturelles qui favorisent un lien avec les disponibilités locales. ». Il s’est
attaché également à multiplier les activités qui développent une démarche active chez les élèves et les
mettent en situation de création et d’expérimentation, répondant ainsi à une autre ambition, celle de
former des collégiens autonomes.
Les objectifs du parcours
 Permettre l’accès au patrimoine antique de l’agglomération nantaise.
 Replacer l’objet archéologique dans une chaîne depuis le site de fouilles jusqu’au lieu de
conservation en passant par la phase de restauration.
 Comprendre l’objet antique restitué par l’archéologie grâce à l’observation d’artistes en
activité
 Familiariser les élèves avec les mythes fondateurs en associant cette découverte avec la
description et l’analyse iconographique de vases antiques.
 Conjuguer la production d’écrits documentaires avec des réalisations plastiques.
Le choix du niveau de classe, l’équipe pédagogique
Le choix de la sixième s’est imposé facilement puisque l’Antiquité est au programme et permet de
nombreuses passerelles entre les lettres et l’histoire.
Outre ces deux disciplines, l’expérience a mobilisé les professeurs d’arts plastiques et la
documentaliste qui a été étroitement associée aux différentes activités.
A noter que le caractère pluridisciplinaire a considérablement enrichi l’impact de l’expérience chez
nos élèves en donnant davantage de cohérence aux différentes activités proposées et en permettant de
donner plus de sens à notre enseignement et à la découverte de l’Antiquité.
L’élaboration
La phase d’élaboration du projet a été un moment important du travail de concertation avec nos
différents partenaires ; elle a été l’occasion, bien sûr, de définir les attentes des uns et des autres mais
aussi d’enrichir le projet initial, en l’infléchissant parfois sérieusement !
Lorsque nous avons rencontré les médiateurs du musée Dobrée, Pierre Fardel et Gabrielle Vieira Dos
Santos, fin mai 2007, nous venions avec le vœu suivant : que nos élèves puissent accéder aux réserves
du musée qui abritent les collections de vases antiques. Nous souhaitions les faire travailler sur la
céramique grecque pour deux raisons : celle-ci est à la fois un élément de datation très précieux et
elle véhicule des images très riches. En formulant cette demande, nous ne nous attendions pas à la
proposition qui nous a été faite : faire réaliser par des élèves une exposition de vases antiques ! Avec le
temps, nous avons mesuré l’ambition du projet !

Organisation et déroulement du projet : quelques jalons évoqués ou non dans le film.
Le parcours a débuté en octobre et s’est étalé sur l’année scolaire. Il s’achèvera en avril par la
rencontre avec un écrivain qui a publié notamment des livres de littérature-jeunesse sur la mythologie
grecque et romaine.
Octobre 2007 : découverte du site antique de Rezé
Les deux visites ont été centrées sur :
- la planification urbaine et le port. Les élèves ont pu manipuler du mobilier archéologique en
ateliers.
- la visite d’une domus et la place des vestiges du passé dans notre environnement.
Octobre 2007 : intervention du musée Dobrée au collège Le Grand Beauregard
La face cachée du fonctionnement du musée départemental Dobrée
Les élèves ont découvert en classe, avec deux médiateurs du musée Dobrée, l’origine et le
fonctionnement du musée archéologique. Un diaporama réalisé par le musée a permis cette approche
des missions du musée et des métiers qui y sont liés. La tenue au collège d’une exposition sur les
métiers du musée Dobrée ( prêt du musée ) a donné l’occasion aux élèves de préparer cette
intervention avec leurs professeurs et la documentaliste.
Novembre 2007 : atelier archéologique au collège
Suite à la visite du site de Ratiatum, l’archéologue de la ville de Rezé, Ophélie de Peretti, et Marina
Charrier sont intervenues dans l’établissement.
En classe entière, les élèves ont assisté à une présentation interactive du métier d’archéologue à partir
d’un diaporama.
Ils ont participé ensuite par petits groupes à des ateliers archéologiques : ils ont ainsi effectué des
expériences, restitué des objets, moulé une figurine antique.
Support de l’activité : mallette pédagogique du service municipal d’archéologie de la ville de Rezé.
Janvier 2008 : atelier « terre cuite »
Ulrike Lefèbvre, céramiste d’art, qui se veut résolument contemporaine, trouve aussi son inspiration
dans l’héritage celtique et gallo-romain. Membre de l’Association des artisans d’art de la Mayenne,
elle anime des ateliers pédagogiques de poterie sur le site archéologique de Jublains et réalise des
reproductions archéologiques de l’époque gallo-romaine en lien avec le musée de Jublains.
Ulrike Lefèbvre est intervenue une journée sur l’établissement auprès des deux classes concernées.
- démonstration du métier de potier en classe entière pendant une heure : tournage, coulage et
estampage.
- deux ateliers de modelage de 12 élèves ont permis à chacun de réaliser un objet en terre.
Le premier objectif était de favoriser une approche concrète des techniques utilisées sous
l’Antiquité par la démonstration et manipulation de reproductions archéologiques.
Le deuxième objectif était de favoriser l’ échange avec un artiste contemporain ( techniques et
inspiration).
Enfin il s’agissait de mettre les élèves en situation de création et d’expérimentation de la matière.
La diffusion de l’émission « Les sorciers font le tour du pot », assortie d’un questionnaire sur la
technique de la céramique, était également proposée aux élèves.

Janvier 2008 : visite du laboratoire Arc’Antique
Les élèves se sont familiarisés avec les principales méthodes et techniques mises en oeuvre pour la
conservation et la restauration du patrimoine archéologique (métaux, céramique, verre). Trois ateliers
se sont déroulés: une présentation générale du laboratoire sous forme de diaporama, une visite centrée
sur le champ de la céramique, qui a permis notamment de découvrir les techniques de restauration et
d'observer au microscope différentes céramiques
un troisième atelier de montage d’un vase a été l’occasion de mieux comprendre le processus de
restauration des céramiques.
Mars 2008 : arts et mythes
Dans le cadre du cours de français, l’étude de l’Odyssée, en janvier, a sensibilisé les élèves à la
culture et à la civilisation grecque, notamment à la mythologie.
Parallèlement au travail mené sur les textes, les élèves ont approfondi au deuxième trimestre leur
connaissance des mythes en travaillant sur des textes fondateurs au programme.
Ils sont actuellement invités, en petit comité, à découvrir au CDI des fictions qui revisitent les mythes
grecs dans les nouvelles collections de littérature-jeunesse proposées par les éditeurs.
vendredi 7 mars : spectacle « Du Chaos à l’Olympe » avec Marc Buléon, suivi d’un débat. Cette
séance a amorcé une séquence sur la création du monde, menée en cours de français ( textes de la
Bible, d’Hésiode et d’Ovide ).
Avril 2008 : rencontre avec un écrivain, Florence Noiville
Pour prolonger le plaisir des séances de lecture menées au CDI, les élèves rencontreront un auteur et
accèderont à l’intimité de l’artisan-écrivain ( Florence Noiville, rédactrice-adjointe du Monde des
Livres et écrivain qui a publié plusieurs livres sur la mythologie grecque et romaine aux éditions
Actes-sud Junior ).
Toutes ces activités ont fait l’objet d’un travail préparatoire en amont dans le cadre des différentes
disciplines. Les élèves ont tenu par ailleurs un journal de bord en rédigeant un compte-rendu à
l’occasion de chaque intervention ou visite. Une restitution orale rapide avait lieu régulièrement dans
telle ou telle discipline.
L’exposition « vases antiques, regards de collégiens »
Pourquoi les vases grecs ? Quels critères ont présidé à la sélection des vases ?
Le vase, porteur d’images, est omniprésent dans la cité grecque, surtout à Athènes, principale
productrice de cet artisanat. La sélection des vases antiques que nous avons faite avec les médiateurs
du musée est essentiellement centrée sur la production athénienne de la fin VIème et de la première
moitié du Vème siècle avant J-C. Ce sont donc surtout des vases qui utilisent la technique des figures
noires sur fond rouge.
Par l’étude de ces céramiques, les élèves étaient invités à explorer le monde « exotique » de la
civilisation grecque. Celles-ci constituent en effet une description en images de cette société : elles
donnent de multiples renseignements sur la condition des femmes, le sport, le costume, l’armement le
banquet ou la mythologie, d’où la thématique de l’exposition.
Ces vases amènent également les élèves à pénétrer dans un monde où l’art et la culture s’inscrivent
dans le quotidien . Chaque forme est en rapport avec un usage : le beau se conjugue avec l’utile. Les
élèves ont ainsi pu découvrir la variété des formes, exportées dans tout le bassin méditerranéen et se
familiariser avec le lexique : canthares, alabastres ou cratères, etc.
Enfin l’objet archéologique restitué qu’est le vase amenait les élèves à s’interroger sur l’origine des
collections du musée, la circulation des objets d’art, les techniques de restauration utilisées.

La lecture des images peintes
La lecture de l'image a désormais sa place dans les pratiques pédagogiques au collège. Cet exercice
n'est pas toujours facile car il suppose des connaissances et des références culturelles que les élèves et
les professeurs ne possèdent pas nécessairement.. Les élèves ont été aidés dans leur recherche par la
documentation qui avait été fournie par le musée départemental Dobrée mais ils ont pu mesurer parfois
que l’image résiste à la lecture et à l’interprétation :
- Qu’est-ce que ça re-présente ? Que lit-on ? Pourquoi tel élément ?
-il n’est pas rare de trouver pour une même image des hypothèses différentes.
Cette activité a amené les élèves à percevoir que la lecture d’images peintes est une véritable enquête.
Quelques éléments pour comprendre le déroulement :
Le musée départemental Dobrée a mis à disposition des élèves des « dossiers d’œuvres » et des
« archives » des collections de vases antiques ainsi que des images numérisées des vases sélectionnés.
Cette documentation était destinée à un travail :
- de recherche sur l’origine des collections de vases du musée,
- d’étude des pièces destinées à être exposées au musée,
-de rédaction des cartels des objets choisis et des textes explicatifs y figurant.
La sélection a été faite de façon thématique. Compte tenu du fond des collections du musée Dobrée,
différents thèmes ont été retenus :
- Un vase qui raconte une histoire
- Formes et usages des vases
- Figures noires, figures rouges, fond blanc
- Univers des hommes
- Univers des femmes
- Mythologie
- Portrait de deux collectionneurs : l’un prestigieux, Campana, l’autre, local, Alphonse Robert
- Un vase qui a subi de fortes restaurations
1 Familiarisation avec la technique de la céramique
Dans le cadre du cours de français, les élèves ont étudié au premier trimestre en salle multimedia des
images de céramiques grecques présentant des scènes figurées de potiers au travail. Les enseignants
avaient opéré une sélection en utilisant les ressources en ligne (Louvre.Edu, Perseus digital library) et
réalisé un diaporama.
Les élèves étaient invités à s’intéresser à l’objet pour ce qu’il représente mais aussi à la forme réalisée,
produit d’un savoir-faire : l’observation des gestes spécifiques du potier a été l’occasion pour eux
d’interroger l’héritage antique d’une façon concrète en l’inscrivant dans le présent.
Guidés par un questionnaire de recherche, les élèves ont pu se familiariser avec les techniques
utilisées sous l’Antiquité.
L’objectif était de favoriser une démarche active chez l’élève qui l’amène à se poser des questions et à
se documenter sur la chaîne de fabrication opératoire d’un vase.
Une recherche documentaire, menée en salle multimedia et au CDI, a prolongé cette première phase
qui devait permettre à l’élève de :
-connaître les formes des vases selon leur fonction.
-être capable de se familiariser avec les techniques de décoration utilisées sur les céramiques.
Cette étape était croisée dans le temps avec les interventions des différents partenaires du projet et
prolongeait ou anticipait les activités menées dans le cours.
2 Rédaction des cartels
Les élèves ont découvert les images numérisées des vases sur lesquels ils étaient amenés à travailler.
Ils ont travaillé en autonomie, encadrés par le professeur de français et la documentaliste, sur la lecture
de cartels puis se sont familiarisés avec les différentes formes des céramiques sélectionnées pour
l’exposition. Ils ont ensuite rédigé la première partie des cartels.
3 Réalisation des textes explicatifs des cartels, des fiches de salle et des panneaux.
Chacune des disciplines concernées par le projet s’est vu attribuer la réalisation d’un panneau.

Les professeurs d’arts plastiques se sont intéressés à l’étude iconographique d’un vase représentant
le combat de Thésée et du Minotaure (section mythologie ). Il s’agissait pour les élèves d’étudier les
codes de l’image et de découvrir quelques clés de lecture.
Dans le cadre du cours d’arts plastiques, les élèves ont également effectué un compte-rendu en images
de leurs deux visites sur le site de Rezé antique qui sert de trame au panneau introductif de
l’exposition. Un collage sur le thème de Thésée et du Minotaure a également été réalisé ainsi qu’une
étude de motifs ornementaux. Ces motifs ornementaux sont repris dans l’exposition sous forme de
frise (cartels, panneaux, fiches de salle). Les collages ont été utilisés pour les logos qui figurent sur les
panneaux. L’ensemble de ces travaux permet d’assurer l’unité esthétique de l’exposition.
Les professeurs ont enfin esquissé avec leurs classes une première approche de muséographie.
Le professeur d’histoire a abordé la séquence sur la Grèce antique et la vie quotidienne par
l’intermédiaire de cette activité. L’univers des hommes et l’univers des femmes ont permis aux élèves
de s’intéresser notamment à la condition des femmes, au sport, au banquet ou à l’armée à partir de
l’observation des vases. Une recherche documentaire sur les différents thèmes a pu enrichir la vision
que les élèves avaient des vases. Ils ont rédigé les textes génériques qui figurent sur les cartels et conçu
les panneaux.
La démarche adoptée dans le cours de français
Les professeurs de lettres et la documentaliste ont fait travailler les élèves en autonomie, par
groupes, sur les autres thèmes de panneaux. Un questionnaire très précis guidait la recherche de
chaque groupe. Il s’agissait en effet d’éviter que les élèves tombent dans le piège du « copier-coller »
en paraphrasant les textes des documents fournis.
-Ils ont ainsi renseigné par binômes ces questionnaires avant d’aborder, dans le groupe, la phase de
rédaction proprement dite des textes explicatifs des cartels ou des fiches de salle. Parmi les critères
retenus : restituer les informations sélectionnées sans ajout ni déformation, conserver le lexique
scientifique.
-Dans un deuxième temps, les élèves ont dû sélectionner les éléments essentiels qui devaient figurer
sur les panneaux (textes et illustrations ). Un travail de synthèse particulièrement formateur compte
tenu des contraintes exigées par le musée (dimensions des panneaux, nombre de caractères ).
-Enfin, il leur a fallu concevoir la maquette du panneau : différentes propositions ont été avancées
avant que le choix soit arrêté.
Conclusion
Cette entreprise n’aurait pu arriver à son terme sans l’étroite collaboration entre les enseignants et les
différents partenaires culturels impliqués, qui ont, durant toutes ces semaines de travail, fourni la
logistique indispensable à la réalisation du projet. Ce travail de concertation fut riche et formateur.
Le 28 mars 2008, les élèves assisteront à la fin de la mise en place de l’exposition de vases antiques.
Ils découvriront la présentation des objets sélectionnés, visiteront l’exposition « Traces humaines » et
les collections gallo-romaines du musée. Cette activité permettra de découvrir in situ les objets
découverts sur le site de Ratiatum et donnera sens au travail mené en amont.
Le 29 mars, ils assisteront, en présence de leurs familles, à l’inauguration de l’exposition « Vases
antiques, regards de collégiens » dont ils ont été les artisans. Le film relatant cette expérience sera
diffusé : il a été réalisé avec l’aide de la section BTS des métiers du cinéma du lycée Léonard de
Vinci ; le tournage a été assuré par M. André Hervé, professeur au collège nouvellement retraité.
Il serait prématuré de prétendre dresser l’évaluation d’un projet qui n’est pas encore arrivé à son terme.
D’ores et déjà, nous pouvons mesurer l’impact de l’expérience à l’aune de deux indicateurs :
-l’appétit de lecture de nos élèves et la curiosité pour tout ce qui touche à l’Antiquité.
-le retour très positif des familles qui a permis de mesurer l’impact du projet. Les élèves ont beaucoup
parlé de ce qu’ils vivaient durant cette année scolaire.
Créer du lien entre l’école, les élèves et les familles ? Si ce projet a pu y contribuer, nous nous en
réjouissons.
Le 29 mars, ce seront les enfants qui inviteront leurs parents au musée : « Il y a une exposition de
vases antiques au musée Dobrée… Vous viendrez ? »
Dominique Blondeau-Stéphan pour l’équipe éducative