Évaluation formative sur la détermination
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SVT 5ème (Aisne – novembre 2006) Delphine CLIN, Sébastien DEFRIZE, Eddy MANSARD, Florian PRON, Stéphanie PROYE, Bruno RONNEL, Annie SOMVILLE Les roches sédimentaires sont des archives permettant de reconstituer des éléments de paysages anciens Notions du programme abordées : Sédimentation, formation des roches sédimentaires. Place dans la progression de la partie concernée : cela fait suite au chapitre concernant l’érosion. Situation d’ancrage : Observation de roches sédimentaires lors de la sortie. Problématique : Quelle est l’origine des roches observées lors de la sortie ? Temps Description de l’activité Conditions de mise en œuvre (professeur et élève) -une lame mince de calcaire sur la flex cam. -un grès vu à la loupe en photo plus un échantillon. -une coupelle de sable par paillasse + loupe binoculaire. Activité 1 : Observation d’une roche meuble et de deux roches cohérentes. Q : Donner le point commun à ces trois roches R : Elles sont composées de particules. I Travail individuel. Problème 1 : Comment obtient-on une roche formée de particules ? Hypothèse : Certaines particules comme les sédiments s’accumulent et forment les roches. 1ère heure. Activité 2 : Expérience sur la floculation de l’argile. (Belin p 158) + documents texte et photos (à chercher). Travail par binôme. Matériel et documents d’accompagnement Re Q : Comparer l’aspect du contenu des deux béchers en fin d’expérience I R : Dans l’eau salée, l’argile se dépose au fond. Dans l’eau douce, les particules restent en suspension. Q : Résumer les conditions nécessaires au dépôt des sédiments. Ra R : Les conditions nécessaires sont : milieu calme, eau salée. Becher + eau + argile Becher + eau salée + argile. Photos d’un milieu calme et d’un milieu agité. + textes s’y rapportant. Problème 2 : Comment une boue très riche en eau peut-elle former une roche solide ? Hypothèse : l’eau doit « partir ». Activité 3 : Expérience de compaction du sable. (Bordas p 171). 2ème heure. Q : Comparer la roche au début et à la fin de l’expérience. I R : Au début la roche est meuble ; à la fin, roche est compacte. Q : Comparer la roche obtenue et l’échantillon de grès. I R : Le grès est plus « solide ». Travail par binôme. Re Mortier + sable + eau + pilon. Problème 3 : Comment passe-t-on d’un sable compacté à une roche vraiment solide ? Hypothèse : Il faut que ça « cimente » Activité 4 : Expérience de cimentation.* Expérience au bureau Q : Associer le résultat obtenu à la roche la plus ressemblante : I -grès -sable -sable compacté R : c’est le grès. Q : Résumer les différentes étapes de la formation des roches sédimentaires. C R : 1/ Dépôt sédimentaire (= sédimentation) 2/ Compaction/ Déshydratation. 3/ Cimentation Sable + eau + ciment ou plâtre *Critique de l’expérience, on amène ainsi la notion de temps. Q : Dire comment sont disposées les différentes roches sédimentaires dans le paysage. I R :Elles sont disposées en couches ou en strates. Q : A l’aide de vos connaissances et de l’expérience présentée dans le Belin p 158, expliquer cette disposition. Ra R : Les différents sédiments se déposent les uns à la suite des autres. Travail individuel Photos d’un affleurement de la sortie. Notions du programme abordées : 1. Les roches sédimentaires peuvent contenir des fossiles : traces ou restes d’organismes ayant vécu dans le passé. 2. L’être vivant à l’origine du fossile est contemporain de la sédimentation. Place de l’activité dans la progression de la partie concernée : Après l’étude de l’érosion des roches et du transport des particules. Situation d’ancrage : Les élèves ont observé et ramassé des restes d’organismes présents dans les roches lors de la sortie. Problématique : Comment expliquer la présence de ces restes d’organismes ? Sous problème 1 : Quels sont les organismes à l’origine de ces restes ? Pré requis : Savoir utiliser une clé de détermination. Description de l’activité Temps 15 min 15 min 10 min Activité 1 : Les organismes présents dans les roches. 1. Déterminer le nom de chacun des fossiles en détaillant vos étapes de raisonnement. (Raisonner, savoir utiliser une clé de détermination) 2. Compléter la fiche réponse en y indiquant votre raisonnement et le nom (communiquer). 3. Replacer ces fossiles dans la classification des êtres vivants utilisée lors de la classe de sixième (raisonner). 4. Indiquer votre raisonnement (communiquer). Conditions de mise en œuvre (professeur et élève) Phase orale collective : méthode pour utiliser une clé de détermination. Un ou plusieurs élèves expliquent. Groupes de deux élèves. Professeur tournant. Matériel et documents d’accompagnement 1. Fossiles (3 à 4) 2. Clé de détermination : Bordas p.204. 3. Classification utilisée en classe de sixième. 4. Fiche réponse. Correction collective. Notion construite : définition de fossile. Sous problème 2 : Comment des traces de vie peuvent-elles avoir été conservées dans des roches ? Description de l’activité Temps 30 min Activité 2 : Le principe de la fossilisation. 1. A l’aide du document (Belin p.172), expliquer comment les fossiles se retrouvent dans une roche. (S’informer : saisir des informations à partir de texte et de Conditions de mise en œuvre (professeur et élève) Travail individuel. Matériel ci-contre. schémas). 2. A l’aide du matériel ci-dessous, concevoir un modèle pour obtenir un fossile (raisonner, concevoir un modèle) plâtre, eau, coquille, bouteille plastique. Démonstration par des élèves sur la paillasse du professeur (communiquer). Notion construite : L’être vivant à l’origine du fossile est contemporain de la sédimentation. Matériel et documents d’accompagnement Travail par équipe de deux. 5 min Activité 3 : L’age des fossiles. Déterminer l’âge des fossiles étudiés précédemment à l’aide du document fourni (Bordas 4ième) Notion construite : Les roches sédimentaires peuvent contenir des fossiles : traces ou restes d’organismes ayant vécu dans le passé. Travail individuel. Fiche réponse : Photo fossile 1 Raisonnement sur la clé de détermination Nom de l’organisme Raisonnement sur la classification Photo fossile 2 Photo fossile 3 Notion du programme abordée : Les observations faites dans les milieux actuels, transposées aux phénomènes du passé, permettent de reconstituer certains éléments de paysages anciens Place de l’activité dans la progression de la partie concernée : Elle se situe après la détermination des fossiles Situation d’ancrage : notion de sédimentation, de fossilisation. Problématique : Quelles informations nous apportent les fossiles de ces roches ? Temps 7 à 10 minutes 15 minutes 5 minutes Description de l’activité Évaluation formative sur la détermination Conditions de mise en œuvre (professeur et élève) Travail de groupe (2 élèves) sans aide du professeur A l’aide de la clef de détermination : - Nommer les deux fossiles proposés (I) - Détailler votre démarche © 2 fossiles appartenant à une même couche par groupe (Rajouter un fossile difficile pour les groupes rapides) certains fossiles peuvent être communs aux différents groupes Travail en groupe avec mise en commun Chaque groupe va présenter ses fossiles, le nom du groupe, en détaillant sa démarche. Chaque groupe recherche l’animal actuel qui se rapproche le plus de ses deux fossiles, appartenant à une même couche de roche. Rechercher les animaux actuels qui ressemblent le plus aux fossiles déterminés (I) Le professeur dirige, les autres élèvent peuvent corriger Travail de groupe (par deux, même groupe) Chaque groupe a une planche de photos avec l’ensemble des animaux actuels Compléter le polycopié Matériel et documents d’accompagnement -Fossiles trouvés lors de la sortie -Ajout d’autres fossiles caractéristiques d’ une couche de roche -Clef de détermination des fossiles (Bordas page 204 et 205) -Équivalent actuel (en évitant les pièges) polycopié photo de chaque fossile proposé (non identifié) polycopié photos de tous les animaux actuels (identifiés au préalable) 15 à 20 minutes polycopié Rechercher les milieux de vie des deux animaux actuels que vous avez sélectionnés (I) B2i : Recherche d’information sur Internet Recherche « libre » 5 minutes Indiquer quel était le milieu de vie des fossiles et conclure en indiquant le milieu de dépôt de la roche Travail par groupe de 2 Questions et objectifs Compléter le polycopié Travail individuel Correction avec l’ensemble de la classe Si on dispose de temps, faire établir le bilan par les élèves en classe, sinon le bilan est à réaliser à la maison avec correction au cours suivant.
