Technologies de l`information et de la communication Le

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Technologies de l'information
et de la communication
Le programme d'études portant sur les technologies de
l'information et de la communication (TIC) fournit une vaste
perspective sur la nature de la technologie, la façon d'utiliser et
de mettre en pratique plusieurs technologies et les
répercussions des technologies de l'information et de la
communication sur soi et la société. Le terme « technologie »
dans le programme d'études des TIC ne se contente pas de
faire référence aux ordinateurs; dans son sens le plus général,
la technologie est un outil d'apprentissage. Le programme
d’études est fondé sur la prémisse que tous les élèves de la
maternelle à la douzième année devraient acquérir des
connaissances, des habiletés et des attitudes afin d'utiliser le
plus efficacement possible des technologies de tout genre pour
apprendre, travailler et vivre.
Mise en œuvre des
résultats des TIC
Le programme d'études des TIC n'a jamais été conçu pour être
enseigné seul, mais plutôt pour être enseigné dans le cadre
d'autres cours et programmes. C'est lorsque la technologie est
enseignée dans un cadre pertinent et qu'elle est mise en
pratique de façon concrète que les élèves apprennent le mieux
à l'utiliser. Par exemple, les élèves apprennent à utiliser un
traitement de texte pendant qu'ils effectuent une rédaction dans
le cadre des cours de langue, et non dans un cours distinct
portant sur le traitement de texte. En mathématiques, les élèves
utilisent des calculatrices ou des ordinateurs comme outils
servant à organiser et à afficher les données, à aider à la
résolution de problèmes et à mieux comprendre les relations
mathématiques.
Fidèles à cette philosophie, les résultats d'apprentissage des
TIC ont été intégrés dans tous les programmes d'études, y
compris les cours de la série « Connaissances et
employabilité ». L'intégration fait référence au processus
d'inclusion des résultats d'apprentissage des TIC en tant que
partie intégrante d'un autre programme d'études, en prenant
soin de les reformuler pour les adapter au contexte de la
matière. Les résultats des TIC ont été insérés dans les cours de
la série « Connaissances et employabilité » de façon à ce que
tous les élèves aient l'occasion d'acquérir et de mettre en
pratique les connaissances, aptitudes et attitudes requises.

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Par exemple, dans le programme d'études des sciences en
huitième année de la série « Connaissances et employabilité »,
les résultats d'apprentissage suivants sont présentés :
L'élève pourra :
 identifier des problèmes d’ordre pratique;
 identifier des questions et des problèmes de nature
scientifique;
 utiliser des méthodes scientifiques pour rassembler des
données exactes dans le cadre de recherches sur des
problèmes et des enjeux donnés;
 identifier les acquis préalables et déterminer les lacunes
d’information;
 formuler de nouvelles questions et de nouveaux problèmes à
partir de ce qui a été appris;
 énoncer une prédiction qui orientera une recherche;
 déterminer le matériel et les outils à utiliser pour exécuter un
plan d’action;
 utiliser les données recueillies à partir de différentes sources
électroniques pour traiter de problèmes donnés.
Bien que cela puisse ne pas sauter aux yeux immédiatement,
deux de ces résultats d'apprentissage proviennent du
programme d'études des TIC. Ils sont mis en page et rédigés
dans le même style que d'autres résultats généraux et
spécifiques du programme d'études afin qu’ils soient intégrés de
façon adéquate. L'évaluation de l'apprentissage des TIC se
déroule également dans le contexte de la matière. Nous
évaluons les connaissances acquises, pas l'outil utilisé pour y
arriver.
Résultats génériques des TIC
Certains des résultats des TIC sont « génériques » : ils
s'appliquent à tous les programmes d'études. Les résultats
génériques préparent les élèves à comprendre, à utiliser et à
mettre en pratique les technologies de l'information et de la
communication par des moyens efficaces, efficients,
sécuritaires et éthiques. Ces résultats englobent ceux liés aux
droits d'auteur et à la propriété intellectuelle, à la sécurité
personnelle et au respect de la vie privée, à l'ergonomie, à
l'utilisation éthique et responsable des ressources et à la
terminologie. Voici trois domaines d'intérêt particuliers :
 L'utilisation acceptable. La majorité des écoles ont mis au
point des directives ou des politiques qui informent les élèves
et leurs parents au sujet des activités et des comportements
permis lors de l'utilisation des technologies, et qui précisent
les conséquences lorsque les directives ne sont pas
respectées.

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 Les comportements sécuritaires lors de l'utilisation des
technologies, en particulier Internet. Il est important que les
élèves soient conscients de la sécurité personnelle et du
besoin de la protection des renseignements personnels afin
de ne pas divulguer de renseignements personnels ou de ne
pas s'exposer à certains dangers.
 La législation sur le droit d'auteur. Les élèves doivent
connaitre et respecter les règles pour citer les sources
d'information utilisées et reconnaitre la propriété
intellectuelle.
Les résultats d’apprentissage suivants sont tirés du programme
d'études des TIC et sont perçus comme étant génériques. Ils
devraient orienter l'enseignement dans toutes les matières.
Secondaire 1er cycle
F1
Les élèves démontrent une bonne compréhension de la
nature de la technologie.
F1 3.3
appliquer la terminologie qui convient aux technologies
utilisées à ce niveau
F1 3.7
démontrer la capacité d’identifier un problème
technique pour le résoudre soi-même ou pour
demander de l’aide
F3
Les élèves démontrent qu’ils utilisent la technologie en
respectant les principes de la morale et de l’éthique.
F3 3.1
utiliser judicieusement son temps et ses ressources
sur le Réseau
F3 3.2
expliquer les questions soulevées par la nécessité
d’assurer à la fois le droit à l’information et le droit au
respect de la vie privée
F3 3.3
comprendre le bien-fondé de la loi sur le droit d’auteur
F3 3.4
citer ses sources quand il utilise une documentation
protégée par le droit d’auteur et (ou) appartenant au
domaine public
F3 3.5
télécharger et ne transmettre que la documentation
conforme aux politiques et aux pratiques d’utilisation
du réseau en vigueur
F3 3.6
assumer sa responsabilité personnelle en adoptant un
comportement et des attitudes conformes aux règles
de l’éthique, et en faisant un usage convenable de la
technologie et des sources d’information à l’échelle
locale et globale
F5
Les élèves mettent en pratique les principes d’ergonomie
et de sécurité quand ils utilisent la technologie.
F5 3.1
identifier les risques de santé et de sécurité qui
résultent d’un mauvais usage de la technologie
F5 3.2
identifier et appliquer les mesures de sécurité à
respecter pour la technologie utilisée
F6
Les élèves démontrent une compréhension fondamentale
des habiletés opérationnelles que requièrent différentes
technologies.

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F6 3.6
déterminer et appliquer les mesures de sécurité
permettant de maintenir l’intégrité des données –
logiciels de balayage et de diagnostic virus,
notamment
Secondaire 2e cycle
F1
Les élèves démontrent une bonne compréhension de la
nature de la technologie.
F1 4.3
appliquer la terminologie pertinente à la technologie
dans toutes formes de communication
F2
Les élèves comprennent le rôle de la technologie par
rapport à eux-mêmes, au travail et à la société.
F2 4.5
appliquer des mesures de conservation dans
l’utilisation de la technologie
F3
Les élèves démontrent qu’ils utilisent la technologie en
respectant les principes de la morale et de l’éthique.
F3 4.2
relever les données pertinentes indiquant ses sources
d’information et les citer correctement
F3 4.3
respecter la propriété intellectuelle de l’information et
son intégrité
F5
Les élèves mettent en pratique les principes d’ergonomie
et de sécurité quand ils utilisent la technologie.
F5 4.1
évaluer l’aménagement de nouveaux milieux de travail
sur le plan de l’ergonomie
F5 4.2
identifier les mesures de sécurité propres à la
technologie utilisée
F6
Les élèves démontrent une compréhension fondamentale
des habiletés opérationnelles que requièrent différentes
technologies.
F6 4.1
démontrer qu’il a assimilé les résultats d’apprentissage
acquis au cours des cycles précédents