Animations - Liste des sites Web des établissements de l`académie

ANIMATION 1: ANATOMIE ET OSTEOLOGIE COMPAREES (niveau collège)
Durée 30 minutes
8 élèves environ
Vous travaillez pendant 10 minutes environ à chaque atelier avec l’aide d’un animateur.
Attention ! Le matériel proposé est fragile, soyez précis dans vos manipulations.
A-Comparaison anatomique
Ordre
ONGULES
Espèce
Sanglier
PRIMATES
Lémurien
Singe vert
Homme
Nombre de doigts
Extrémité des doigts
(griffes, sabots,
ongles)
Pouce opposable ou
non
Yeux en position
latérale ou de face
Forme de la face
(allongée ou aplatie)
Appendice nasal
(truffe, nez, groin)
Queue
(présente ou
disparue)
1-Complétez le tableau à partir de l’observation des spécimens présentés.
2-a-Quelles sont les deux espèces qui ont le plus de caractères en commun, c’est à dire qui sont les plus
apparentées ?
_________________________________________________________________
b- De quelle autre espèce sont-elles proches ? _____________________________________
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3-Chaque cercle correspond à une des quatre espèces étudiées. Chaque ensemble rectangulaire regroupe des
caractères partagés par les espèces qui y sont incluses.
a- En fonction des caractères partagés par les différentes espèces (cf. réponses précédentes) place les
dans les cercles de manière logique permettant de montrer leur degré de parenté.
b -Ecrit ensuite dans les ensembles rectangulaires les caractères possédés par ses espèces
4- Quel est l’ensemble qui désigne les primates ?(place une flèche)
5-a- Quels sont les deux animaux qui ont leur ancêtre commun le plus récent ?_______________________
-b- Ont-ils un ancêtre commun avec le sanglier ?_______________________
B-Comparaison des capacités crâniennes
1- Mesurer, sous le contrôle de l’animateur, le volume crânien des crânes proposés puis complétez le
tableau à l’aide des indications fournies par la fiche devant-vous.
2-Quels problèmes poseraient une gestation plus longue chez les humains ? _________________________
___________________________________________________________________________________________
Espèce
Volume crânien
% du volume du cerveau
du nouveau né / adulte
Age de la maturité du
cerveau
C-Le développement post-natal
A partir de la comparaison des crânes de jeune et d’adulte de Gorille de face et de profil:
1- Estimer l’évolution du rapport du volume crânien par rapport au volume de la face chez le jeune
___________________________________________________________________________________________
2- Quels sont les caractères ostéologiques qui se développent au cours de la croissance ?_____________
___________________________________________________________________________________________
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3- Repérer la position du trou occipital. Peut-on la mettre en relation avec le mode de locomotion du
jeune ? _________________________________________________________________________________
4- Réaliser les mêmes observations avec les crânes de Chimpanzés et de Mandrill. Vos analyses sont
elles confirmées ?________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Conclusion : En quoi le développement post-natal du crâne de l’Homme est-il différent de celui de ces
Primates ?__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
D-Etude du dimorphisme sexuel
Compléter le tableau puis par son analyse essayez d’établir un lien entre la structure sociale (à consulter
dans le module « vie sociale ») de chaque espèce et les caractères plus ou moins marqués du dimorphisme sexuel des crânes présentés.
Espèces
Différences ostéologiques
Structure sociale
Pan troglodytes
(Chimpanzé)
Gorilla gorilla (Gorille)
Homo sapiens (Homme)
E-L’évolution buissonnante des Primates
Sur ce type de représentation, à quoi correspond :
1/ La base ou racine commune ?
_____________________________
2/ Les différentes branches ?
_____________________________
3/ Les branches basses ?
_____________________________
4/ Le sommet de l’arbre ?
_____________________________
Placez approximativement, mais de
manière logique, les espèces
actuelles :
a- Le Chimpanzé
b- l’Homme
c- Le Lémur à front roux
et
Animations
d- Un Lémurien fossile
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ANIMATION 1 : ANATOMIE ET OSTEOLOGIE COMPAREES (niveau lycée)
Durée 30 minutes
8 élèves environ
Vous travaillez pendant 10 minutes environ à chaque atelier avec l’aide d’un animateur.
Attention ! le matériel proposé est fragile, soyez précis dans vos manipulations.
A-Comparaison anatomique
Ordre
ONGULES
Espèce
Sanglier
PRIMATES
Lémurien
Singe vert
Homme
Nombre de doigts
Extrémité des doigts
Pouce
Position des yeux
Forme de la face
Appendice nasal
Queue
Caractère
Nombre de doigts
Extrémité des doigts
Pouce
Position des yeux
Forme de le face
Appendice nasal
Queue
Etat primitif
5
Griffe
Non opposable
Latérale
Allongée
Truffe
Présente
Etat dérivé
2 (+2)
Sabots, Ongles
Opposable
Face
Réduite
Groin, Nez
Absente
1- Lire les fiches définissant les caractères primitifs et dérivés puis complétez le tableau à partir de
l’observation des spécimens présentés.
2- Réalisez, au dos de cette page, l’arbre phylogénétique en plaçant les différents caractères dérivés afin
de justifier votre résultat.
3- Décrivez les caractères de l’ancêtre commun à ces trois Primates.
B-Le développement post-natal
A partir de la comparaison des crânes de jeune et d’adulte de Gorille de face et de profil:
5- Estimer l’évolution du rapport du volume crânien / volume de la face chez le jeune : ________________
___________________________________________________________________________________________
6- Quels sont les caractères ostéologiques qui se développent au cours de la croissance ? ____________
___________________________________________________________________________________________
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7- Repérer la position du trou occipital. Peut-on la mettre en relation avec le mode de locomotion du
jeune ? _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
8- Réaliser les mêmes observations avec les crânes de Chimpanzés et de Mandrills. Vos analyses sont
elles confirmées ?________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Conclusion : En quoi le développement post-natal du crâne de l’Homme est-il différent de celui de ces
Primates ? _________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
C-Etude du dimorphisme sexuel
Compléter le tableau puis par son analyse essayez d’établir un lien entre la structure sociale (à consulter
dans le module « vie sociale ») de chaque espèce et les caractères plus ou moins marqués du dimorphisme sexuel des crânes présentés.
Espèces
Différences ostéologiques
Structure sociale
Pan troglodytes
(Chimpanzé)
Gorilla gorilla (Gorille)
Homo sapiens (Homme)
D-L’évolution buissonnante des Primates
Sur ce type de représentation, à quoi correspond :
1/ La base ou racine commune ? _________________________________
2/ Les différentes branches _____________________________________
3/ Les branches basses ? ______________________________________
4/ Le sommet de l’arbre ?_______________________________________
Placez approximativement, mais de
manière logique, les espèces
actuelles :
a- Le Chimpanzé
b- l’Homme
c- Le Lémur à front roux
et
Animations
d- Un Lémurien fossile
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ANIMATION 2 : LE PEUPLE DES ARBRES
Niveau collège et lycée
Durée : 30 minutes
8 élèves par groupe
« Le peuple des arbres » désigne les Primates dont la majorité des espèces est adaptée à une vie arboricole.
Néanmoins ce groupe présente une grande diversité locomotrice. Cette animation permet d’étudier cette diversité
en observant les différentes spécialisations du squelette, mais aussi de pratiquer certains types de locomotion sur
le tapis de sol ou sur le mur d’escalade. Par ailleurs, un panneau latéral présente les différents régimes
alimentaires des Primates.
1- PREMIERE PARTIE
Les élèves observent les squelettes montés dans la vitrine et complètent le tableau de la fiche « les adaptations
des membres à la locomotion ».
- Les primates quadrupèdes : ils ont des membres de même longueur, une queue courte voire absente, des doigts
de pied courts… Certains sont terrestres, d’autres arboricoles avec des différences au niveau des pieds et des
mains.
Les élèves pratiquent la quadrupédie sur l’espace disponible avec les difficultés humaines dues à la position de la
tête, longueur des membres et position des pieds à l’appui. L’animateur fera observer la quadrupédie particulière
de certains primates se déplaçant au sol, à savoir la quadrupédie dite « knuckle walking » ou « marche sur les
phalanges ». Elle pourra être pratiquée sur l’allée en bois.
- Les primates sauteurs-agrippeurs : les membres postérieurs sont plus longs que les membres antérieurs. Les
mains sont très longues et les pieds très préhenseurs.
Sur les tapis installés dans la salle du mur d’escalade, les élèves décomposent les différentes phases du saut : la
préparation, l’impulsion, le décollage et l’atterrissage. Ils expérimenteront le saut sur le mur d’escalade dans un
deuxième temps.
- Les primates brachiateurs-suspenseurs : les membres supérieurs très allongés leur permettent de se suspendre
d’une branche à l’autre et les mains longues et recourbées sont adaptées à la préhension. Certaines espèces
(Atèles, Singes hurleurs) possède une queue préhensile.
La brachiation sera expérimentée sur le mur d’escalade.
- La bipédie : la comparaison des squelettes du Chimpanzé et de l’Homme permettra de comprendre les
adaptations liées à la bipédie. Puis en observant les empreintes de Laetoli (piste d’Australopithèques), les élèves
en concluront que la taille des pas est liée à la taille des individus.
En conclusion on peut noter que la locomotion est liée à la taille de l’espèce. Les individus terrestres sont
plus gros ceux arboricoles. De même, au sein des espèces arboricoles, les plus petites ont davantage
tendance à pratiquer le saut, et les plus grandes la brachiation. Le mode de locomotion choisi est à mettre
en relation avec l’ occupation de la canopée, la taille des branches choisies et les stratégies d’acquisition
de la nourriture.
2- DEUXIEME PARTIE
Dans la deuxième phase de cette animation, l’animateur
« devenir » à leur tour un individu du peuple des arbres et
pratiquer la quadrupédie arboricole sur un mur d’escalade.
Il s’agit d’une animation du type « jeu à grimper » et non
d’escalade proprement dite.
Le mur d’escalade :
Sens du déplacement
élèves de
de
Attention ! il convient d’être chaussé de baskets ou
de tennis propres pour monter sur le mur
d’escalade.
Le mur d’escalade est peint. Il propose un paysage verdoyant d’où émergent un mandrill, un macaque
japonais et un maki vari…
En pratique, pour le secondaire, il est proposé deux circuits que les élèves peuvent tester une ou deux fois selon
le temps disponible.
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L’objectif de ce moment d’escalade est de faire appréhender aux élèves la locomotion arboricole des singes puis
d’exprimer leur ressenti par rapport à notre adaptation à la bipédie.
- Le circuit de couleur JAUNE est le plus facile. Il s’articule autour de l’identification de 12 paires d’yeux de
singes et de lémuriens fixées sur toute la surface du mur. Le parcours permet de passer devant chacune des
paires et de lire le nom du primate correspondant.
Il est prévu également dans ce circuit un jeté ou saut à deux mains (départ de deux prises, réception sur deux
autres prises façon singe).
Liste des douze espèces de singes et de lémuriens du parcours JAUNE :
1- Ouistiti à pinceaux
2- Cercopithèque
3- Jeune macaque
Singes
4- Tamarin empereur
5- Gorille
6- Douroucouli
1- Lépilémur
2- Galago
3- Loris
Lémuriens
4- Tarsier occidental
5- Lémur macaco
6- Maki vari
- Le circuit de couleur NOIRE présente une contrainte dans le déplacement : il est interdit de ramener la
deuxième main sur la même prise obligeant à croiser les bras à la manière d’un brachiateur comme le gibbon. Un
équilibre sur deux prises larges permet de simuler un épouillage et d’introduire l’étude des relations sociales très
importantes dans la vie des Primates.
A la fin de ce parcours acrobatique et à partir de leur vécu, les élèves ont la possibilité de remplir individuellement,
ou collectivement en classe, un tableau d’évaluation de leur activité fourni par l’animateur.
Terrestre
Quadrupède
Parcours jaune
4
Jeté-Saut
4
Epouillage
Parcours noir
gibbon
Réussite ou
non à l’exercice
physique
Sensations et
difficultés
Ressenties
Animations
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