deuxième partie - Académie de Créteil

Grilles 10
II. GRILLES D’ÉVALUATION POUR LE
COLLEGE
Dans les pages qui suivent, on trouvera un certain nombre de grilles d’évaluation :
 la grille de suivi des compétences mises en jeu lors des séances d’activités expérimentales
 la grille des compétences expérimentales en Chimie
 la grille des compétences expérimentales en Physique.
Les compétences pouvant être évaluées lors des épreuves expérimentales ont été relevées :
- dans les BO n° 6 du 19 avril 2007 et n°32 du 13 septembre 2007 (programmes des classes de cinquième mis en
œuvre à partir de la rentrée 2006,t de quatrième mis en œuvre à partir de la rentrée 2007, de troisième mis en œuvre
à partir de la rentrée 2008) ;
- dans le BO n°29 du 20 juillet 2006 (Brevet informatique et internet et socle commun de connaissances et de
compétences)
- dans les « grilles de référence : les principaux éléments de mathématiques et culture scientifique et technologique »
Les compétences figurant dans ces textes sont notées en caractères droits dans les grilles ci-dessous. Le groupe académique
de réflexion sur les sciences physiques et chimiques au collège a noté en italique quelques savoirs et savoir-faire qu’on peut y
associer.
On considèrera que les compétences des classes précédentes sont exigibles dans un niveau donné
Poste n°
1
2
3
4
…
I – COMPETENCES TRANSVERSALES
Construire un graphique en coordonnées cartésiennes à partir d'une série de données, les échelles
étant éventuellement précisées par le professeur
Réaliser un tableau de mesures pour une grandeur physique variant au cours du temps
Interpoler une valeur
Faire le schéma d'une expérience ou d'un montage déjà réalisé
Utilisation d’un crayon papier
Utilisation d’une règle
Mention du titre
Ecriture de la légende
Réaliser une expérience décrite par un schéma ou un protocole
S’organiser dans le temps et dans l’espace pour mener à bien des expériences
Faire un schéma utilisant les symboles normalisés
Lire un texte simple contenant des données en liaison avec le programme et en extraire des
informations pertinentes
Utiliser la conjonction « donc » de façon pertinente dans des argumentations
Utiliser le conditionnel (si... alors)
Une expérience ayant été réalisée, imaginer ou reprendre une argumentation logique
permettant de parvenir des faits à une conclusion
Formuler une hypothèse sur :
- un événement susceptible de se produire ou de s’être produit
- un paramètre pouvant jouer un rôle dans un phénomène
En réponse à une situation-problème (le problème scientifique formulé étant très simple),
proposer un protocole expérimental à partir d'une liste de matériel éventuellement en excès
permettant de répondre à la question
Proposer une expérience :
- susceptible de valider ou d’infirmer une hypothèse
- répondant à un objectif précis
Reconnaître, nommer, choisir et utiliser le matériel de laboratoire (verrerie, instruments de
mesure…)
Proposer la modification d'une expérience ou de paramètres pour atteindre un objectif
Adapter la valeur d'une grandeur (résistance, masse, etc.)
Régler la valeur d'une grandeur
Porter un regard critique sur un ordre de grandeur obtenu
Écarter une valeur erronée
Exprimer un résultat avec une unité adaptée
Analyser des résultats expérimentaux, les confronter à des résultats théoriques

Grilles 11
II - AUTONOMIE, RESPONSABILITÉ ET CRÉATIVITÉ
Imaginer des expériences en fonction d'un objectif donné
Utiliser un vocabulaire scientifique
Extraire des informations d’un document scientifique
Identifier des paramètres susceptibles d’intervenir
Proposer la modification d'un paramètre pour atteindre un objectif
Faire le schéma d’une expérience
S'organiser pour mener à bien des expériences
Nommer, choisir et utiliser le matériel de laboratoire (verrerie, instruments de mesure…)
Séparer la zone de manipulation de la zone d’écriture
Protéger sa tenue personnelle
Respecter le matériel
Gérer le temps
Ranger le matériel
Refermer les flacons
Nettoyer la paillasse
Faire preuve d'esprit d'initiative
Adapter la valeur d'une grandeur (résistance, masse, etc.)
Écarter une valeur erronée
Noter dans un tableau les résultats de mesures expérimentales
Une expérience ayant été réalisée, imaginer ou reprendre une argumentation logique
permettant d'arriver des faits à une conclusion
Porter un regard critique sur un ordre de grandeur obtenu
Respecter les autres au sein d'une équipe
Maîtriser son comportement
Écouter les autres
Respecter les consignes : protection des personnes et de l’environnement
Respecter des consignes de sécurité
Tenue personnelle protégée
Respect de la sécurité d'autrui
Respect du matériel
Propreté du travail
Séparation de la zone de manipulation de la zone d’écriture
Respect de consignes spécifiques

Grilles 12
III - COMPETENCES LIEES AUX TECHNOLOGIES
DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
Tableur-grapheur
Modifier une feuille de calcul
Créer une feuille de calcul
Insérer une formule
Réaliser un graphique de type donné
S’interroger sur les résultats des traitements informatiques
Outil de recherche, de communication
Regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo)
Organiser les espaces de stockage
Utiliser les principales fonctions d’un logiciel de navigation ou de recherche sur le web
Accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de l’espace de stockage
Envoyer ou publier un message avec un fichier joint
Ouvrir et enregistrer un fichier joint à un message ou à une publication
Sélectionner des résultats lors d’une recherche et donner des arguments permettant de justifier le choix
Utilisation de logiciels de simulation
Utiliser un outil de simulation (ou de modélisation) en étant conscient de ses limites
Identifier les paramètres d’une simulation
Donner des valeurs aux différents paramètres
Ne faire varier qu’un paramètre à la fois

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Classe de 5ème
GRILLE DES CAPACITÉS EXPÉRIMENTALES
À ÉVALUER EN CHIMIE
Poste n°
1
2
3
4
5
6
7
8
Mesurer une durée
Utiliser un chronomètre
Déclenchement au moment opportun
Arrêt au moment opportun
Remise à zéro entre deux mesures
Repérage des graduations (correspondance graduations-durée)
Utiliser un thermomètre
Contact entre la sonde et le milieu
Repérage des graduations (correspondance graduations-degrés)
Lecture correcte de la température sans erreur de parallaxe ou autre
Respect du matériel ; utilisation correcte du thermomètre
Mesurer une masse
Utiliser une balance électronique
Utilisation d’une spatule pour prélever un solide
Utilisation d’une coupelle
Positionnement correct du récipient sur la balance
Transvasement d’un solide sans perte
Réglage du zéro correctement effectué
Lecture correcte
Mesurer un volume
Utiliser une éprouvette graduée
Repérage des graduations (correspondance graduations-volume)
Transvasement correct du liquide
Ajustement du niveau du liquide jusqu’à un trait de jauge
Lecture correcte du niveau (horizontalité, ménisque)
Réaliser une décantation
Agitation du mélange initial
Transvasement du liquide
Repos du mélange lors de la décantation
Réaliser une filtration
Utilisation d’un support pour l’entonnoir
Positionnement correct du filtre dans l’entonnoir
Agitation du mélange initial
Présence d’un récipient de récupération
Transvasement correct du liquide en utilisant une baguette de verre
Réaliser une dissolution d'un solide dans un liquide
Mesurer une masse avec une balance électronique * (voir précédemment)
Mesurer un volume avec une éprouvette graduée * (voir précédemment)
Utilisation d’une spatule pour prélever le solide
Transvasement correct du solide
Utilisation d’un agitateur pour dissoudre le solide
Versement correct de l’eau
Ajustement du niveau de liquide
Réaliser le mélange de deux liquides
Mesurer un volume d'un liquide avec une éprouvette graduée * (voir précédemment)
Rinçage
Agitation
Réaliser un test de reconnaissance de l’eau
Prélèvement d’une petite quantité de solide avec une spatule
Utilisation d'un matériel bien sec

Grilles 14
Utilisation d’un compte-gouttes pour prélever un liquide
Utilisation d’une coupelle pour y déposer un solide
Mise en contact du sulfate de cuivre anhydre avec la substance à tester
Réaliser une chromatographie
Préparation de la cuve, transvasement propre, quantité d’éluant, couvercle
Manipulation soignée du support
Trait de base le plus fin possible, correctement placé par rapport à l’éluant
Qualité du dépôt (Gouttes correctement espacées et de taille correcte, dépôt suffisant)
Changement de pipette Pasteur (ou capillaire) à chaque prélèvement de produits différents
Positionnement correct de la plaque, immobilité pendant l'élution et couvercle sur la cuve
Front de solvant marqué
Révélation
Réaliser le test de reconnaissance du dioxyde de carbone par un test à l'eau de chaux
Transvasement correct du liquide
Flacon d'eau de chaux rebouché
Barbotage correct du gaz
Récupérer un gaz par déplacement d’eau
Transvasement correct du liquide
Remplissage du récipient destiné à recueillir le gaz
Positionnement et fixation du récipient destiné à recueillir le gaz
Agencement correct du tube à dégagement
Recueillement du gaz sans perte
Utiliser une ampoule à décanter
Positionnement correct de l’ampoule sur son support
Becher de récupération positionner correctement
Vérification que le robinet est fermé
Introduction du mélange de liquides
Fermeture hermétique de l’ampoule avant agitation
Agitation
Dégazage respectant la sécurité des personnes
Temps de décantation suffisant
Bouchon retiré quand on fait couler
Séparation correcte des phases
Récupération sélective des phases
Réaliser une évaporation
Transvasement correct d’un liquide
Réaliser des expériences de changement d’état
Transvasement correct d’un liquide
Adaptation du volume de liquide versé
Immersion d’un tube à essais dans un mélange réfrigérant
Maintien d’un tube à essais dans un mélange réfrigérant
Utiliser un dispositif de chauffage
Utiliser un thermomètre